ВПР литература - 2026
тренажёр по литературе

ВПР 2026 ЛИТЕРАТУРА  6 класс ВАРИАНТЫ для ДКР

1 ВАРИАНТ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по литературе отводится один урок (не более 45 минут). Работа включает в себя 6 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, словарями, текстами художественных произведений, литературоведческими материалами и критическими работами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

1.Как общим термином принято обозначать произведения, написанные в рифму?

2.Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на чётные слоги?

3.  Прочитайте текст и выполните задания 3–5.

Три пальмы

(1)В песчаных степях аравийской земли

Три гордые пальмы высоко росли.

Родник между ними из почвы бесплодной,

Журча, пробивался волною холодной,

Хранимый, под сенью зелёных листов,

От знойных лучей и летучих песков.

(2)И многие годы неслышно прошли;

Но странник усталый из чуждой земли

Пылающей грудью ко влаге студёной

Ещё не склонялся под кущей зелёной,

И стали уж сохнуть от знойных лучей

Роскошные листья и звучный ручей.

(3)И стали три пальмы на Бога роптать:

«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?

Без пользы в пустыне росли и цвели мы,

Колеблемы вихрем и зноем палимы,

Ничей благосклонный не радуя взор?..

Не прав твой, о небо, святой приговор!» <...>

 (М. Ю. Лермонтов)

Выпишите из третьей строфы стихотворения слово, которое означает «высказывать недовольство или обиду».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Объясните, какие качества человека иносказательно воплощены в образе пальм.

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните героя, на примере которого можно научиться быть ответственным, из литературного произведения, изученного Вами в этом году на уроках или прочитанного самостоятельно. Почему этот герой Вам симпатичен? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

2 ВАРИАНТ

1.Как называется условный образ рассказчика, наделенный автором определенными личностными чертами, выступающий от первого лица в лирических произведениях?

2.Как называется двусложный стихотворный размер с ударением на нечётные слоги?

3.  ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ и выполните задание 3,4,5

Трудно сказать, как решилась мать отпустить меня в район (райцентр у нас называли районом). Жили мы без отца, жили совсем плохо, и она, видно, рассудила, что хуже уже не будет  — некуда. Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в деревне признавался за грамотея: писал за старух и читал письма, перебрал все книжки, которые оказались в нашей неказистой библиотеке, и по вечерам рассказывал из них ребятам всякие истории, больше того добавляя от себя. Но особенно в меня верили, когда дело касалось облигаций. Их за войну у людей скопилось много, таблицы выигрышей приходили часто, и тогда облигации несли ко мне. Считалось, что у меня счастливый глаз. Выигрыши и правда случались, чаще всего мелкие, но колхозник в те годы рад был любой копейке, а тут из моих рук сваливалась и совсем нечаянная удача. Радость от нее невольно перепадала и мне. Меня выделяли из деревенской ребятни, даже подкармливали; однажды дядя Илья, в общем-то скупой, прижимистый старик, выиграв четыреста рублей, сгоряча нагреб мне ведро картошки  — под весну это было немалое богатство.

И все потому же, что я разбирался в номерах облигаций, матери говорили:

— Башковитый у тебя парень растет... Ты это... давай учи его. Грамота зря не пропадет.

И мать, наперекор всем несчастьям, собрала меня, хотя до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первый. Да я и не понимал как следует, что мне предстоит, какие испытания ждут меня, голубчика, на новом месте.

Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? Затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня возлагалось, я тогда еще не умел. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок, поэтому по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятерки.

С французским у меня не ладилось из-за произношения. Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но произношение с головой выдавало все мое ангарское происхождение, вплоть до последнего колена, где никто сроду не выговаривал иностранных слов, если вообще подозревал об их существовании.

 (В. Распутин «Уроки французского»)

Выпишите из текста слово, которое означает «населённый пункт, районный административный центр».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Как в приведённом фрагменте текста описываются трудности послевоенного времени?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

В каком произведении, прочитанном Вами на уроках литературы или самостоятельно, герой с честью преодолевает трудности? Можно ли на него равняться? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст прочитанного Вами произведения.

3.ВАРИАНТ

1.Как называется значимая подробность в художественном произведении?

2.Как называется часть текста, объединяющая ритмически и по содержанию несколько стихов?

3.  ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ и выполните задание 3,4,5

Сын и дочь свили гнездо в городе и наезжали редко  — хорошо, коли раз в год. Баба Дуня у них гостила не чаще и обыденкою вечером возвращалась к дому. С одной стороны, за хату боялась: какое ни есть, а хозяйство, с другой...

Вторая причина была поважнее: с некоторых пор спала баба Дуня тревожно, разговаривала, а то и кричала во сне. В своей хате, дома, шуми хоть на весь белый свет. Кто услышит! А вот в гостях.. Только улягутся и заснут, как забормочет баба Дуня, в голос заговорит, кого-то убеждает, просит так явственно в ночной тишине, а потом закричит: «Люди добрые! Спасите!!» Конечно, все просыпаются  — и к бабе Дуне. А это сон у нее такой тревожный. Поговорят, поуспокаивают, валерьянки дадут и разойдутся. А через час то же самое: «Простите Христа ради! Простите!!» И снова квартира дыбом. Конечно, все понимали, что виновата старость и несладкая жизнь, какую баба Дуня провела. С войной и голодом. Понимать понимали, но от этого было не легче.

Приезжала баба Дуня  — и взрослые, считай, ночь напролет не спали. Хорошего мало. Водили ее к врачам. Те прописывали лекарства. Ничего не помогало. И стала баба Дуня ездить к детям все реже и реже, а потом лишь обыденкою: протрясется два часа в автобусе, спросит про здоровье и назад. И к ней, в родительский дом, приезжали лишь в отпуск, по лету. Но вот внучек Гриша, в годы войдя, стал ездить чаще: на зимние каникулы, на Октябрьские праздники да Майские.

Он зимой и летом рыбачил в Дону, грибы собирал, катался на коньках да лыжах, дружил с уличными ребятами,  — словом, не скучал. Баба Дуня радовалась.

 (Б. Екимов «Ночь исцеления»)

Выпишите из текста слово, которое означает «крестьянский дом».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Почему баба Дуня перестала ездить к детям с ночёвкой?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

В каком произведении, прочитанном Вами на уроках литературы или самостоятельно, рассказывается о чуде, ставшем возможным благодаря человеку? Могут ли люди творить чудеса? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст прочитанного Вами произведения.

4 ВАРИАНТ

1.Как общим термином принято обозначать произведения, написанные не в рифму?

2.Каким термином называется созвучие окончаний стихотворных строк?

3.  Прочитайте текст и выполните задания 3–5.

Гой ты, Русь, моя родная...

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты  — в ризах образа...

Не видать конца и края  —

Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

(С. А. Есенин, 1914)

Выпишите из текста слово, которое означает: «небольшая изба, крестьянский домик».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Почему стихотворение «Гой ты, Русь моя родная» можно считать патриотическим?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните, каким героям (героиням) литературных произведений, которые Вы обсуждали в этом году на уроках или читали самостоятельно, свойственна находчивость. С кого из этих героев (героинь) Вы хотели бы брать пример? Почему? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

5 ВАРИАНТ

1.Как называется литературный род, в основе которого лежит повествование, в принципе не имеющее ограничений во времени и пространстве?

2.Как называется часть текста, объединяющая ритмически и по содержанию несколько стихов?

3.Прочитайте текст и выполните задания 3–5.

Зимняя дорога

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска...

Ни огня, ни черной хаты...

Глушь и снег... Навстречу мне

Только версты полосаты

Попадаются одне.

Скучно, грустно... Завтра, Нина,

Завтра, к милой возвратись,

Я забудусь у камина,

Загляжусь не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

И, докучных удаляя,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Колокольчик однозвучен,

Отуманен лунный лик.

(А. С. Пушкин)

Выпишите из текста слово, которое означает: «старинная русская упряжка с тремя впряжёнными лошадьми».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Какую роль в стихотворении «Зимняя дорога» играет образ дороги?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните литературное произведение, которое Вы обсуждали в этом году на уроках или читали самостоятельно, где героями являются животные. Чему может научить это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

6 ВАРИАНТ

1.Как называется главное или одно из действующих лиц в художественном произведении?

2.Как называется иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение?

3. Прочитайте текст и выполните задания 3–5.  

Левша ничего не сказал. Но вдруг начал беспокойно скучать. Затосковал и затосковал и говорит англичанам:

— Покорно благодарствуйте на всем угощении, и я всем у вас очень доволен и все, что мне нужно было видеть, уже видел, а теперь я скорее домой хочу.

Никак его более удержать не могли. По суше его пустить нельзя, потому что он на все языки не умел, а по воде плыть нехорошо, потому что время было осеннее, бурное, но он пристал: отпустите.

— Мы на буреметр,  — говорят,  — смотрели: буря будет, потонуть можешь; это ведь не то, что у вас Финский залив, а тут настоящее Твердиземное море.

— Это все равно,  — отвечает,  — где умереть,  — все единственно, воля Божия, а я желаю скорее в родное место, потому что иначе я могу род помешательства достать.

Его силом не удерживали: напитали, деньгами наградили, подарили ему на память золотые часы с трепетиром, а для морской прохлады на поздний осенний путь дали байковое пальто с ветряной нахлобучкою на голову. Очень тепло одели и отвезли Левшу на корабль, который в Россию шел. Тут поместили Левшу в лучшем виде, как настоящего барина, но он с другими господами в закрытии сидеть не любил и совестился, а уйдет на палубу, под презент сядет и спросит: «Где наша Россия?»

Англичанин, которого он спрашивает, рукою ему в ту сторону покажет или головою махнет, а он туда лицом оборотится и нетерпеливо в родную сторону смотрит.

Как вышли из буфты в Твердиземное море, так стремление его к России такое сделалось, что никак его нельзя было успокоить. Водопление стало ужасное, а Левша все вниз в каюты нейдет  — под презентом сидит, нахлобучку надвинул и к отечеству смотрит.

Много раз англичане приходили его в теплое место вниз звать, но он, чтобы ему не докучали, даже отлыгаться начал.

— Нет,  — отвечает,  — мне тут наружи лучше; а то со мною под крышей от колтыхания морская свинка сделается.

 (Н. Лесков «Левша»)

Выпишите из текста слово, которое означает «еда, которую предлагают, как правило, в особых случаях».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Каким предстаёт перед читателем Левша в приведённом фрагменте текста?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните героя литературного произведения, прочитанного Вами на уроках литературы или самостоятельно, который вызывает чувство неприятия? Почему? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст прочитанного Вами произведения.

7 ВАРИАНТ

1.Как называется основная мысль литературного произведения?

2.Как называется двусложный стихотворный размер, в котором ударение падает на второй слог и последующие чётные слоги?

3. Прочитайте текст и выполните задания 3–5.  

Когда на меня навалилась беда

Когда на меня навалилась беда

И шел я по отчему краю,

«Отдай свою боль мне»,  — сказала вода,

По горному склону стекая.

Сказала мне высь: «Обернись к небесам,

И в сердце растает тревога».

«Спокойно иди, я тебя не предам!»  —

Тихонько шуршала дорога.

«Взгляни на мои голубые снега»,  —

Чуть слышно гора мне шептала.

«Приляг на траву»,  — поманили луга.

Прилег я, и легче мне стало.

И стало все просто, и понял я вдруг  —

Иного не надо мне рая,  —

А только б дорога, да речка, да луг,

Да небо родимого края.

(Кайсын Кулиев, 1967)

Выпишите из первой строфы слово, которое означает: «наклонный участок поверхности Земли».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Как в стихотворения «Когда на меня навалилась беда» раскрывается тема Родины?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните героев, которым хочется подражать, из литературного произведения, изученного Вами в этом году на уроках или прочитанного самостоятельно. Почему эти герои Вам симпатичны? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

8 ВАРИАНТ

1.Как называются события, которыми завершается конфликт?

2.Как называется изображение картин природы в художественном произведении?

3.  Тип 3 № 62 3. Прочитайте текст и выполните задания 3–5.  

Парус

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны  — ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

 (М. Ю. Лермонтов, 1832)

Выпишите из стихотворения слово, которое означает: «тревожный, неспокойный, бурный».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5.   Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 30 слов.

Какую роль в стихотворении «Парус» играет олицетворение?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов. 

Вспомните героев, которые умеют дружить, из литературного произведения, изученного Вами в этом году на уроках или прочитанного самостоятельно. Почему эти герои Вам симпатичны? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

9 ВАРИАНТ

1.Как называются события, в которых завязывается конфликт?

3.Каким термином называется структура, построение произведения?

3. Прочитайте текст и выполните задания 3–5.  

Листок

(1) Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;

Засох и увял он от холода, зноя и горя

И вот, наконец, докатился до Чёрного моря.

(2) У Чёрного моря чинара стоит молодая;

С ней шепчется ветер, зелёные ветви лаская;

На ветвях зелёных качаются райские птицы;

Поют они песни про славу морской царь-девицы.

(3) И странник прижался у корня чинары высокой;

Приюта на время он молит с тоскою глубокой,

И так говорит он: «Я бедный листочек дубовый,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.

(4) Один и без цели по свету ношуся давно я,

Засох я без тени, увял я без сна и покоя.

Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,

Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных».

(5)«На что мне тебя?  — отвечает младая чинара,  —

Ты пылен и жёлт  — и сынам моим свежим не пара.

Ты много видал  — да к чему мне твои небылицы?

Мой слух утомили давно уж и райские птицы.

Иди себе дальше; о странник! тебя я не знаю!

Я солнцем любима, цвету для него и блистаю;

По небу я ветви раскинула здесь на просторе,

И корни мои умывает холодное море».

 (М. Ю. Лермонтов)

Выпишите из четвёртой строфы стихотворения слово, которое означает «чужак, нездешний человек».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём высказывания  — не менее 30 слов.

Объясните, как антитеза (противопоставление) помогает воссоздать настроение стихотворения.

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов 

Какое произведение о подростках, прочитанное Вами на уроках литературы или самостоятельно, Вы бы посоветовали прочитать друзьям? Почему? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст прочитанного Вами произведения.

10 ВАРИАНТ

1.Как называется то, о чём говорится в произведении: жизненный материал  — лица, события, обстоятельства, составляющие основу произведения или его тематику?

2.Как называется герой, от имени которого переданы переживания в стихотворении?

3. Прочитайте текст и выполните задания 3–5.  

Хозяин и гости пошли на псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле, прославляя щедрость Кирила Петровича на своем собачьем языке. Тут же находился и лазарет для больных собак, под присмотром штаб-лекаря Тимошки, и отделение, где благородные суки ощенялись и кормили своих щенят. Кирила Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться оным перед своими гостями, из коих каждый осмотривал его по крайней мере уже в двадцатый раз. Он расхаживал по псарне, окруженный своими гостями и сопровождаемый Тимошкой и главными псарями; останавливался пред некоторыми конурами, то расспрашивая о здоровии больных, то делая замечания более или менее строгие и справедливые, то подзывая к себе знакомых собак и ласково с ними разговаривая. Гости почитали обязанностию восхищаться псарнею Кирила Петровича. Один Дубровский молчал и хмурился. Он был горячий охотник. Его состояние позволяло ему держать только двух гончих и одну свору борзых; он не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения. «Что же ты хмуришься, брат,  — спросил его Кирила Петрович,  — или псарня моя тебе не нравится?»  — «Нет,  — отвечал он сурово,  — псарня чудная, вряд людям вашим житье такое ж, как вашим собакам». Один из псарей обиделся. «Мы на свое житье,  — сказал он,  — благодаря бога и барина не жалуемся, а что правда, то правда, иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку. Ему было б и сытнее и теплее». Кирила Петрович громко засмеялся при дерзком замечании своего холопа, а гости вослед за ним захохотали, хотя и чувствовали, что шутка псаря могла отнестися и к ним. Дубровский побледнел и не сказал ни слова. В сие время поднесли в лукошке Кирилу Петровичу новорожденных щенят; он занялся ими, выбрал себе двух, прочих велел утопить. Между тем Андрей Гаврилович скрылся, и никто того не заметил.

 (А. С. Пушкин «Дубровский»)

Выпишите из текста слово, которое означает «помещение для собак (преимущественно охотничьих)».

4.   Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём высказывания  — не менее 30 слов.

Каким предстаёт перед читателем помещик Троекуров?

6.   Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов Вспомните, каким героям (героиням) литературных произведений, которые Вы обсуждали в этом году на уроках или читали самостоятельно, свойственна смекалка. С кого из этих героев (героинь) Вы хотели бы брать пример? Почему? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ:

1 вариант  1.поэзия  2.ямб  3.роптать  4.  -  421

 2  вариант  1. лирический герой   2. хорей.  3.райцентр  4. - 134

3  вариант  1.деталь  2. строфа  3. хата  4. - 431

4  вариант  1. проза  2. рифма  3. хата 4. - 431

5  вариант  1.эпос 2. строфа 3. тройка  4. - 431

6 вариант  1. герой   2. басня  3. угощение  4. - 142

7  вариант  1.идея   2.ямб   3.склон   4. 324

8   вариант  1.развязка 2. пейзаж  3. мятежный 4. - 341

9 вариант    1.завязка  2.композиция   3. пришелец  4. – 412

10 вариант  1.тема  2. лирический   3. псарня  4. - 124

ОБРАЗЕЦ ВПР по литературе 6 класс ФИОКО и СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ( из образца ВПР по литературе -  2026)

1.Как называется основная мысль литературного произведения?

2.Как называется небольшое эпическое произведение, как правило, рассказывающее об одном герое и одном событии?

Прочитайте текст и выполните задания 3–5.

– Куда ты? – тревожно спросила Елизавета Ивановна. Мерцалов, взявшийся уже за ручку двери, обернулся.

 – Всё равно, сидением ничего не поможешь, – хрипло ответил он. – Пойду ещё... Хоть милостыню попробую просить.

Выйдя на улицу, он пошёл бесцельно вперёд. Он ничего не искал, ни на что не надеялся. Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.

Просить милостыни? Он уже попробовал это средство сегодня два раза. Но в первый раз какой-то господин в енотовой шубе прочёл ему наставление, что надо работать, а не клянчить, а во второй – его обещали отправить в полицию.

 Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого общественного сада. Так как ему пришлось всё время идти в гору, то он запыхался и почувствовал усталость. Машинально он свернул в калитку и, пройдя длинную аллею лип, занесённых снегом, спустился на низкую садовую скамейку.

Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины.

А.И. Куприн. «Чудесный доктор»

3.Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «деньги, которые подают нищему».

4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём высказывания – не менее 30 слов.

5.Объясните, почему автор называет душу Мерцалова «истерзанной».

Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 60 слов.

6. Вспомните, какие герои (героини) литературных произведений, которые Вы обсуждали в прошлом году на уроках или читали самостоятельно, проявляют находчивость, смекалку. С кого из этих героев (героинь) Вы хотели бы брать пример? Почему? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

ВПР 2026 по ЛИТЕРАТУРЕ 8 класс (7 вариантов для ДКР + 7 вариантов для самоподготовки обучающихся + демоверсия ФИОКО с критериями оценивания)

ВАРИАНТ 1

1.Как называется любое столкновение противоборствующих сил в произведении: двух героев, героя произведения и стихии природы, героя самим с собой?

2.Как называется условный образ человека, от лица которого ведётся повествование в литературном произведении?

3.

Господин оценил преданность и у самой пожарной команды, у окна, из которого слышалось приятное ворчание валторны, наградил пса вторым куском поменьше, золотников на пять.

Эх, чудак. Подманивает меня. Не беспокойтесь! Я и сам никуда не уйду. За вами буду двигаться, куда ни прикажете.

— Фить-фить-фить! Сюда!

В Обухов? Сделайте одолжение. Очень хорошо известен нам этот переулок.

Фить-фить! Сюда? С удово… Э, нет, позвольте. Нет. Тут швейцар. А уж хуже этого ничего на свете нет. Во много раз опаснее дворника. Совершенно ненавистная порода. Гаже котов. Живодёр в позументе.

— Да не бойся ты, иди.

— Здравия желаю, Филипп Филиппович.

— Здравствуй, Фёдор.

Вот это  — личность. Боже мой, на кого же ты нанесла меня, собачья моя доля! Что это за такое лицо, которое может псов с улицы мимо швейцаров вводить в дом жилищного товарищества? Посмотрите, этот подлец  — ни звука, ни движения! Правда, в глазах у него пасмурно, но, в общем, он равнодушен под околышем с золотыми галунами. Словно так и полагается. Уважает, господа, до чего уважает! Ну-с, а я с ним и за ним. Что, тронул? Выкуси.

Вот бы тяпнуть за пролетарскую мозолистую ногу. За все издевательства вашего брата. Щёткой сколько раз морду уродовал мне, а?

— Иди, иди.

Понимаем, понимаем, не извольте беспокоиться. Куда вы, туда и мы. Вы только дорожку указывайте, а я уж не отстану, несмотря на отчаянный мой бок.

С лестницы вниз:

— Писем мне, Фёдор, не было?

Снизу на лестницу почтительно:

— Никак нет, Филипп Филиппович (интимно вполголоса вдогонку),  — а в третью квартиру жилтоварищей вселили.

Важный пёсий благотворитель круто обернулся на ступеньке и, перегнувшись через перила, в ужасе спросил:

— Ну-у?

Глаза его округлились, и усы встали дыбом.

Швейцар снизу задрал голову, приладил ладошку к губам и подтвердил:

— Точно так, целых четыре штуки.

— Боже мой! Воображаю, что теперь будет в квартире. Ну и что ж они?

— Да ничего-с.

— А Фёдор Павлович?

— За ширмами поехали и за кирпичом. Перегородки будут ставить.

— Чёрт знает, что такое!

— Во все квартиры, Филипп Филиппович, будут вселять, кроме вашей.

 (М. А. Булгаков. «Собачье сердце» )

Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «нашивка из золотой или серебряной тесьмы на форменной одежде».

4.Прочитайте текст и выполните задание.

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.Объясните, какие черты характера профессора Преображенского замечает пёс.

6.Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему семьи и родного дома? Чему именно Вас научило это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1.конфликт 2. рассказчик; повествователь 3. галуны; галунами 4. 214

5. В этом отрывке бездомный пёс при удивительном стечении обстоятельств попадает на глаза профессору Преображенскому, который его забирает к себе в квартиру. Пёс испытывает невероятное удивление и наслаждение. И все мысли мы читаем в его внутреннем монологе. Каким же характеризует бездомный пёс профессора? Какими чертами наделяется Преображенский? Прежде всего, пёс называет профессора личностью, подчёркивается его благородство: «Вот это  — личность». Профессора уважают сами швейцары, от которых не раз попадало псу. Это вводит четвероного героя в неописуемый восторг, придаёт ему смелости. Также в произведении есть фраза: «Важный песий благотворитель». Всё это подчёркивает высокий статус Преображенского, всё это отмечает пёс и проговаривает в своих мыслях.

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6. Тема семьи и родного дома раскрывается в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Тарас везёт сыновей в Запорожскую Сечь, чтобы учить их боевым премудростям. Для Тараса служить, защищать Родину так же естественно, как дышать.

По стопам отца идёт Остап. Семья, дом, Родина для Остапа  — слова-синонимы.

Иначе ведёт себя Андрий: он предаёт Родину, а значит предаёт семью, мать и отца  — поступает недостойно казака. Удивительно, как в одной семье, у одного отца с матерью выросли два разных сына: один впитал все принципы и идеалы семьи, а другой отказался от всего ради любви к полячке.

Повесть «Тарас Бульба» учит нас бережно относиться к семейным ценностям, быть верным своей семье и Родине, чтить родителей.

Ва

ВАРИАНТ 2

1.Как называется поэтический жанр: стихотворение, написанное в форме обращения к кому-либо?

2.Как называется род литературы, к которому относятся произведения, предназначенные для постановки на сцене?

3.

Мцыри

Отрывок

И вспомнил я отцовский дом,

Ущелье наше и кругом

В тени рассыпанный аул;

Мне слышался вечерний гул

Домой бегущих табунов

И дальний лай знакомых псов.

Я помнил смуглых стариков,

При свете лунных вечеров

Против отцовского крыльца

Сидевших с важностью лица;

И блеск оправленных ножон

Кинжалов длинных… и как сон

Всё это смутной чередой

Вдруг пробегало предо мной.

А мой отец? он как живой

В своей одежде боевой

Являлся мне, и помнил я

Кольчуги звон, и блеск ружья,

И гордый непреклонный взор,

И молодых моих сестёр…

Лучи их сладостных очей

И звук их песен и речей

Над колыбелию моей…

В ущелье там бежал поток.

Он шумен был, но неглубок;

К нему, на золотой песок,

Играть я в полдень уходил

И взором ласточек следил,

Когда они перед дождём

Волны касалися крылом.

И вспомнил я наш мирный дом

И пред вечерним очагом

Рассказы долгие о том,

Как жили люди прежних дней,

Когда был мир ещё пышней.

 (М. Ю. Лермонтов)

Выпишите из текста слово, которое означает «устройство для разведения и поддержания огня».

4. Прочитайте текст и выполните задание.

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.Объясните, какие чувства испытывает герой, вспоминая «отцовский дом».

6. Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, показалось Вам интересным для современного читателя? Чем именно? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1. послание 2. Драма 3.очаг (очагом) 4. 214

5. Мцыри испытывает сложную гамму чувств. С одной стороны, это радость узнавания близкого и знакомого, милого сердцу: «дальний лай знакомых псов».

С другой стороны, Мцыри охватывает гордость, вызванная возникшим в его воображении портретом отца, его «гордого непреклонного взора», обликом сидевших «с важностью лица» стариков. Кроме того, Мцыри испытывает уважение к боевой славе своих предков и восхищение ею («кольчуги звон», «блеск ружья», «блеск… ножон»); повтор слова «блеск» подчёркивает военные заслуги. Ещё Мцыри с теплотой и нежностью вспоминает сестёр и их «сладостные очи», а также «мирный дом», «вечерний очаг».

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6. В жизни по-разному можно жить:

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженной солнце достать

И подарить его людям. 

Эти строки Сергея Острового могли бы стать эпиграфом к сочинению по данной теме.

В период определения жизненной цели я бы посоветовала своим друзьям прочитать рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». На примере героев этого рассказа: Ларры и Данко  — можно сравнить два выбора, две жизненные цели. Данко выбирает служение людям и даже умирает счастливым от того, что освещает своим сердцем путь соплеменникам. Ларра любит только себя и остаётся несчастным призраком даже после смерти.

Горький убеждён: смелость, красота и благородные порывы достойны прославления, а пассивность и духовная слабость  — осуждения. Я тоже согласна с этим мнением.

ВАРИАНТ 3

1.Как называется группа стихов (строк), объединённых общей мыслью и связанных определённым расположением рифм?

2.Как называется стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом и характерной чертой которого является сочетание реального и фантастического, лирического и эпического (наличие сюжета)?

3.Анчар

В пустыне чахлой и скупой,

На почве, зноем раскаленной,

Анчар, как грозный часовой,

Стоит  — один во всей вселенной.

Природа жаждущих степей

Его в день гнева породила

И зелень мертвую ветвей

И корни ядом напоила.

Яд каплет сквозь его кору,

К полудню растопясь от зною,

И застывает ввечеру

Густой прозрачною смолою.

К нему и птица не летит

И тигр нейдет  — лишь вихорь черный

На древо смерти набежит

И мчится прочь, уже тлетворный.

И если туча оросит,

Блуждая, лист его дремучий,

С его ветвей, уж ядовит,

Стекает дождь в песок горючий.

Но человека человек

Послал к анчару властным взглядом:

И тот послушно в путь потек

И к утру возвратился с ядом.

Принес он смертную смолу

Да ветвь с увядшими листами,

И пот по бледному челу

Струился хладными ручьями;

Принес  — и ослабел и лег

Под сводом шалаша на лыки,

И умер бедный раб у ног

Непобедимого владыки.

А князь тем ядом напитал

Свои послушливые стрелы

И с ними гибель разослал

К соседям в чуждые пределы.

 (A. C. Пушкин, 1828)

Выпишите из текста слово, которое означает «вооружённый караульный, охраняющий свой пост».

4.Прочитайте текст и выполните задание.

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.Объясните, как в стихотворении раскрывается тема беспощадности власти.

6. Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему мужества и бесстрашия? Как это отражено в произведении? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1. строфа 2.баллада 3. Часовой 4. 312

5. Тема беспощадности власти раскрывается через противопоставление мудрости природы и жестокости человека. Природа, породив «в день гнева» анчар, оставила его в одиночестве «во всей вселенной», чтобы защитить птиц и зверей от смертоносного яда дерева. Человек же, желая властвовать беспредельно, «властным взглядом» посылает другого человека  — раба  — добыть яд. Раб бессилен перед властью царя и обречён на смерть, но не может противиться жестокой и циничной власти одного человека над другим. Раб погиб, а царь продолжает истреблять людей, используя смертоносный яд дерева.

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6. Тема мужества и бесстрашия раскрывается в рассказе «Судьба человека» М. Шолохова. Этот рассказ учит справляться с трудностями, преодолевать их, а порою и самого себя, чтобы остаться человеком.

Андрей Соколов, герой рассказа, попал в плен: он выполнял приказ команди-ра доставить боеприпасы на батарею, был контужен и подобран фашистским отрядом. Соколов не мог смириться с участью пленного, пытался бежать, но его снова поймали. Он стойко выносил все тяготы плена. Силу духа и честь демонстрирует Андрей Соколов в сцене допроса у фашистов. Муже-ственное поведение Андрея в лагере, умение хладнокровно взглянуть в глаза смерти вызывает уважение даже у немецкого коменданта. «Вот что, Соколов, ты  — настоящий русский солдат. Я  — тоже солдат и уважаю достойных про-тивников»,  — говорит он.

Сила духа помогает Андрею жить после потери близких.

Мужеству, несгибаемости, умению сопротивляться обстоятельствам может научить нас герой Шолохова.

ВАРИАНТ 4

1.Как называется особая поэтическая форма, лирический жанр, состоящий из четырнадцати строк?

2.Как называется вид комического, представляющий собой скрытую насмешку над изображаемым героем или явлением?

3. Старик! я слышал много раз,

Что ты меня от смерти спас  —

Зачем? Угрюм и одинок,

Грозой оторванный листок,

Я вырос в сумрачных стенах

Душой дитя, судьбой монах.

Я никому не мог сказать

Священных слов «отец» и «мать».

Конечно, ты хотел, старик,

Чтоб я в обители отвык

От этих сладостных имён,  —

Напрасно: звук их был рождён

Со мной. И видел у других

Отчизну, дом, друзей, родных,

А у себя не находил

Не только милых душ  — могил!

Тогда, пустых не тратя слёз,

В душе я клятву произнёс:

Хотя на миг когда-нибудь

Мою пылающую грудь

Прижать с тоской к груди другой,

Хоть незнакомой, но родной.

Увы! теперь мечтанья те

Погибли в полной красоте,

И я как жил, в земле чужой

Умру рабом и сиротой.

 (М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»)

Выпишите из текста слово, которое означает «отечество, родина».

4.Прочитайте текст и выполните задание.

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Объясните, как в этом фрагменте поэмы раскрывается тема одиночества.

6. Герой какого литературного произведения, рассмотренного в этом году на уроках или прочитанного самостоятельно, близок Вам по духу? Чем именно? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1.сонет 2. Ирония 3.отчизна 4. 432

5.Во-первых, Акакий Акакиевич счастлив, потому что теперь у него новая шинель. Он сравнивает свой изношенный капот и новую шинель: «…и сам даже засмеялся: такая была далёкая разница!» Во-вторых, счастливое расположение духа героя вызвано тем, что новая шинель не только защитила его от петербургских холодов, но и сделала равным другим чиновникам: на него обратили внимание и даже пригласили на дружеское чаепитие. Его жизнь сразу изменилась: он может не переписывать вечером бумаги, а «посибаритствовать на постеле», он наконец вышел вечером на улицу (прежде он «несколько лет не выходил по вечерам на улицу»), оказался «в лучшей части города», где гуляют «дамы, красиво одетые», где проезжают «лакированные санки». Акакию Акакиевичу кажется, что теперь его жизнь счастливо преобразилась.

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6. На мой взгляд, не потеряла актуальности в наши дни повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Подвиг во имя Родины совершают Тарас, Остап, их товарищи-казаки. Делом чести и смыслом жизни является для них служение Родине. За Родину они бьются до последнего вздоха и с достоинством принимают мученическую смерть. Тарас Бульба близок к народному представлению о героическом характере. Любовь и верность родине, товариществу для Тараса и Остапа выше личной привязанности, кровного родства, любовного чувства. Их пример может и должен стать образцом патриотизма для современного поколения.

ВАРИАНТ 5

1.Как называется поэтический жанр: стихотворение, написанное в форме обращения к кому-либо?

2.Как называется род литературы, к которому относятся произведения, предназначенные для постановки на сцене?

3.Акакий Акакиевич начал было отговариваться, но все стали говорить, что неучтиво, что просто стыд и срам, и он уж никак не мог отказаться. Впрочем, ему потом сделалось приятно, когда вспомнил, что он будет иметь чрез то случай пройтись даже и ввечеру в новой шинели. Этот весь день был для Акакия Акакиевича точно самый большой торжественный праздник. Он возвратился домой в самом счастливом расположении духа, скинул шинель и повесил её бережно на стене, налюбовавшись ещё раз сукном и подкладкой, и потом нарочно вытащил, для сравненья, прежний капот свой, совершенно расползшийся. Он взглянул на него, и сам даже засмеялся: такая была далёкая разница! И долго ещё потом за обедом он всё усмехался, как только приходило ему на ум положение, в котором находился капот. Пообедал он весело и после обеда уж ничего не писал, никаких бумаг, а так немножко посибаритствовал на постеле, пока не потемнело. Потом, не затягивая дела, оделся, надел на плеча шинель и вышел на улицу. Где именно жил пригласивший чиновник, к сожалению, не можем сказать: память начинает нам сильно изменять, и всё, что ни есть в Петербурге, все улицы и домы слились и смешались так в голове, что весьма трудно достать оттуда что-нибудь в порядочном виде. Как бы то ни было, но верно, по крайней мере, то, что чиновник жил в лучшей части города,  — стало быть, очень не близко от Акакия Акакиевича. Сначала надо было Акакию Акакиевичу пройти кое-какие пустынные улицы с тощим освещением, но по мере приближения к квартире чиновника улицы становились живее, населённей и сильнее освещены. Пешеходы стали мелькать чаще, начали попадаться и дамы, красиво одетые, на мужчинах попадались бобровые воротники, реже встречались ваньки с деревянными решетчатыми своими санками, утыканными позолоченными гвоздочками,  — напротив, всё попадались лихачи в малиновых бархатных шапках, с лакированными санками, с медвежьими одеялами, и пролетали улицу, визжа колёсами по снегу, кареты с убранными козлами. Акакий Акакиевич глядел на всё это, как на новость. Он уже несколько лет не выходил по вечерам на улицу.

 (Н. В. Гоголь. «Шинель»)

Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «побездельничать».

4.Прочитайте текст и выполните задание. 

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Объясните, почему Акакий Акакиевич пребывает «в самом счастливом расположении духа».

6.Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, показалось Вам интересным для современного читателя? Чем именно? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1.послание 2. драма 3.посиборитствовать 4. 412
5.

Во-первых, Акакий Акакиевич счастлив, потому что теперь у него новая шинель. Он сравнивает свой изношенный капот и новую шинель: «…и сам даже засмеялся: такая была далёкая разница!» Во-вторых, счастливое расположение духа героя вызвано тем, что новая шинель не только защитила его от петербургских холодов, но и сделала равным другим чиновникам: на него обратили внимание и даже пригласили на дружеское чаепитие. Его жизнь сразу изменилась: он может не переписывать вечером бумаги, а «посибаритствовать на постеле», он наконец вышел вечером на улицу (прежде он «несколько лет не выходил по вечерам на улицу»), оказался «в лучшей части города», где гуляют «дамы, красиво одетые», где проезжают «лакированные санки». Акакию Акакиевичу кажется, что теперь его жизнь счастливо преобразилась.

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6. На мой взгляд, не потеряла актуальности в наши дни повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Подвиг во имя Родины совершают Тарас, Остап, их товарищи-казаки. Делом чести и смыслом жизни является для них служение Родине. За Родину они бьются до последнего вздоха и с достоинством принимают мученическую смерть. Тарас Бульба близок к народному представлению о героическом характере. Любовь и верность родине, товариществу для Тараса и Остапа выше личной привязанности, кровного родства, любовного чувства. Их пример может и должен стать образцом патриотизма для современного поколения.

ВАРИАНТ 6

1.Как называется любое столкновение противоборствующих сил в произведении: двух героев, героя произведения и стихии природы, героя самим с собой?

2.Как называется условный образ человека, от лица которого ведётся повествование в литературном произведении?

3.К Чаадаеву

Любви, надежды, тихой славы

Недолго нежил нас обман,

Исчезли юные забавы,

Как сон, как утренний туман;

Но в нас горит еще желанье,

Под гнетом власти роковой

Нетерпеливою душой

Отчизны внемлем призыванье.

Мы ждем с томленьем упованья

Минуты вольности святой,

Как ждет любовник молодой

Минуты верного свиданья.

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

 (А. С. Пушкин, 1818)

Выпишите из текста слово, которое означает «мука, тоска, печаль».

4.Прочитайте текст и выполните задание.        

Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Объясните, какая тема раскрывается в стихотворении А. С. Пушкина «К Чаадаеву».

6. Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему семьи и родного дома? Чему именно Вас научило это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

КЛЮЧИ

1. конфликт 2.рассказчик (повествователь) 3.с томленьем 4. 314

5. Стихотворение А. С. Пушкина обращено к его другу и идейному соратнику Чаадаеву. Есть в стихотворении прямое обращение: «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!» Именно высокими мыслями об отчизне и наполнено это стихотворение. Основной темой является борьба с самодержавием, за свободу; звучит призыв посвятить жизнь, душу своей родине. В строках стихотворения есть и мотив разочарования юными надеждами, мечтами о славе. Но есть и сильный мотив пробуждения России ради лучшего будущего. Это прослеживается в следующих строках: «Россия вспрянет ото сна, И на обломках самовластья // Напишут наши имена!» Таким образом, это стихотворение  — призыв к борьбе против того, что мешает процветанию отчизны. Лирический герой в числе первых готов сражаться за это благородное дело.

Содержание ответа может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке. 

6.Тема семьи и родного дома раскрывается в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Тарас везёт сыновей в Запорожскую Сечь, чтобы учить их боевым премудростям. Для Тараса служить, защищать Родину так же естественно, как дышать.

По стопам отца идёт Остап. Семья, дом, Родина для Остапа  — слова-синонимы.

Иначе ведёт себя Андрий: он предаёт Родину, а значит предаёт семью, мать и отца  — поступает недостойно казака. Удивительно, как в одной семье, у одного отца с матерью выросли два разных сына: один впитал все принципы и идеалы семьи, а другой отказался от всего ради любви к полячке.

Повесть «Тарас Бульба» учит нас бережно относиться к семейным ценностям, быть верным своей семье и Родине, чтить родителей.

ВАРИАНТ 7

1.Как называется повторение однородных согласных звуков, придающее литературному тексту особую звуковую и интонационную выразительность?

2. Каким литературным термином называется то, о чем говорится в произведении, круг жизненных явлений, изображённых в нём?

3. К Чаадаеву
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит ещё желанье,
Под гнётом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждём с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждёт любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдёт она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!

(А.С. Пушкин)

Выпишите из текста устаревшее слово, которое означает «проснуться»

4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст стихотворения. Объём высказывания – не менее 50 слов.

6. Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 80 слов.

Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему верности и измены? Чему именно научило вас это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного вами произведения.

КЛЮЧИ:

1. аллитерация
2. тема
3. вспрянет

4.А-3, Б-4, В-1

5. Стихотворение А.С. Пушкина «К Чаадаеву» можно отнести к гражданской лирике, потому что в нём выражена гражданская позиция поэта. В первую очередь лирического героя волнует судьба страны. Он выражает свою готовность служить на благо Родины: «Мой друг. Отчизне посвятим души прекрасные порывы!» Лирический герой хочет видеть свою страну свободной, потому что только тогда возможно её процветание. Также в стихотворении поднимаются политические проблемы того времени: само самодержавие («Под гнётом власти роковой...»), бездействие дворянства, пребывающего в состоянии обманчивой «любви, надежды, тихой славы», выбор дальнейшего пути страны, который лирический герой видит в том, что «Россия вспрянет ото сна» и самодержавие будет свергнуто. Всё это позволяет отнести стихотворение «К Чаадаеву» к гражданской лирике.

ВАРИАНТЫ ВПР по литературе 8класс для САМОПОДГОТОВКИ

ВАРИАНТ 1

1.Как называется заключительная часть произведения, в которой подводятся итоги сюжета?

2.Как называется литературный приём, при котором в тексте используются образы или идеи, имеющие скрытый смысл и требующие толкования?

3.

Письмо незнакомца

Лиза всегда любила искать необычные вещи. Её бабушка жила в старом доме, полном таинственных предметов: старинных шкатулок, пожелтевших газет, часов, которые давно перестали ходить.

Однажды, помогая на чердаке, она нашла старую книгу с тёмной кожаной обложкой. Открыв её, Лиза увидела, что внутри спрятано письмо.

Почерк был аккуратный, старомодный.

«Тому, кто найдёт это письмо. Если ты читаешь эти строки, значит, прошлое нашло тебя. История не исчезает, она живёт в людях, которые её помнят.»

Лиза замерла. Кто написал эти слова? Когда? Почему письмо оказалось в книге?

Она показала находку бабушке, и та, удивлённо покачав головой, сказала:

— Этот дом был построен ещё до войны. Возможно, письмо принадлежало кому-то из прежних хозяев.

Лиза долго думала об этом. Ей было странно, что человек мог оставить послание кому-то в далёком будущем, надеясь, что его найдут.

С тех пор она начала интересоваться историей семьи, перечитывать бабушкины письма, смотреть старые фотографии. Она поняла, что прошлое остаётся живым, пока есть люди, которые готовы его узнать.

Выпишите из текста слово, обозначающее письменное послание.

4. Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Лизы к истории семьи после находки письма?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение помогло вам задуматься о значении памяти, прошлого и истории? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

КЛЮЧИ:

1. развязка
2. аллегория
3. письмо

4.А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Лиза осознала, что история не исчезает, если её помнить. После находки письма она начала исследовать прошлое своей семьи, изучать старые письма и фотографии. Она поняла, что каждая вещь может рассказать о людях, которые жили до нас, и что важно сохранять память о предках.

6. Гарсиа Маркеса.

В нём рассказывается история семьи Буэндиа, в которой поколения сменяют друг друга, но их судьбы связаны между собой. Этот роман показал мне, что прошлое не исчезает – оно остаётся в традициях, в поступках, в памяти потомков.

Я задумался о том, насколько важно сохранять семейную историю, чтобы не повторять ошибок прошлого. Этот роман научил меня тому, что даже маленькие детали – письма, фотографии, воспоминания – могут рассказать о жизни людей больше, чем исторические учебники.

Теперь я понимаю, что прошлое – это часть нас самих, и от того, как мы его помним, зависит наше будущее.

ВАРИАНТ 2

1.Как называется момент наивысшего напряжения в развитии сюжета, после которого начинается его развязка?

2.Как называется художественный приём, при котором неодушевлённые предметы приобретают качества живых существ?

3.Тень забытого дома

Андрей часто гулял по старому району, где ещё сохранились дома дореволюционной постройки. Один из них особенно привлекал его внимание – двухэтажный особняк с узорными балконами и высокой дверью.

Его окна были закрыты ставнями, но, несмотря на это, дом казался живым. Казалось, что он хранит в себе историю, о которой никто уже не помнит.

Однажды, проходя мимо, Андрей увидел, что кто-то оставил дверь чуть приоткрытой. Любопытство взяло верх. Он осторожно вошёл внутрь.

Пол под его ногами поскрипывал, воздух пах пылью и старой древесиной. В углу большой гостиной он заметил стол, а на нём – потёртый альбом с фотографиями.

На одной из страниц он увидел изображение семьи, стоящей перед этим самым домом. Под фотографией была надпись:

«Дом помнит всех, кто когда-то в нём жил.»

Эти слова заставили Андрея задуматься. Что, если дом действительно хранит воспоминания о своих хозяевах?

Пролистывая альбом, он увидел снимки праздников, детских игр, семейных встреч. Люди, запечатлённые на фотографиях, давно ушли, но их история оставалась в стенах этого дома.

Андрей понял, что старые здания – это не просто камень и дерево, а целый мир, наполненный жизнью и судьбами.

С того дня он начал изучать историю города, интересоваться старыми домами, их жителями, их историями. Теперь он знал: прошлое живёт, пока его помнят.

Выпишите из текста слово, обозначающее сооружение, в котором когда-то жили люди.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Андрея к старым зданиям после посещения особняка?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение заставило вас задуматься о значении прошлого, памяти и истории? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

КЛЮЧИ:

1. кульминация
2. олицетворение
3. дом

4.А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Андрей осознал, что старые дома хранят в себе память о людях, которые в них жили. Он понял, что история – это не просто даты и события, а реальные судьбы. Теперь он стал более внимательно относиться к архитектуре и изучать прошлое своего города.

6.Меня впечатлил роман «Белая гвардия» Михаила Булгакова.

Действие происходит во время Гражданской войны, и через судьбу одной семьи автор показывает, как история влияет на жизнь обычных людей.

Этот роман заставил меня задуматься о том, как важно помнить прошлое, ведь оно формирует наше настоящее и будущее. Герои книги сталкиваются с трудными выборами, и их судьбы напоминают нам, что история – это не просто абстрактные события, а реальные жизни людей, их чувства и переживания.

Теперь я понимаю, что память о прошлом важна не только в книгах, но и в каждом человеке, который передаёт знания, традиции и культуру.

ВАРИАНТ 3

1.Как называется часть литературного произведения, в которой развиваются основные события после завязки?

2.Как называется художественный приём, при котором одно явление или предмет используются для обозначения другого, имеющего с ним сходство?

3.Тайна старого дневника

Алиса с детства любила разбирать вещи на чердаке бабушкиного дома. Среди старых книг, фотографий и пожелтевших газет всегда можно было найти что-то интересное.

Однажды она наткнулась на старый, потрёпанный дневник в кожаном переплёте. На его обложке золотыми буквами было выведено имя: Анна С.

Алиса открыла первую страницу.

«Этот дневник – мой единственный друг. Я пишу в него, когда мне трудно, когда мне страшно, когда кажется, что никто не поймёт.»

Алиса прочитала ещё несколько записей и поняла, что его хозяйкой была девушка, жившая в этом доме более ста лет назад. Она писала о своих переживаниях, о книгах, которые читала, о мечтах, которые, возможно, так и не сбылись.

Каждая страница была как окно в прошлое.

«Возможно, кто-то когда-нибудь найдёт этот дневник и узнает, что я жила, что я мечтала, что я была счастливой и грустной, как все люди.»

Эти слова заставили Алису задуматься. Девушка из прошлого больше не существовала, но её мысли, её чувства сохранились на страницах.

С того дня Алиса стала вести свой собственный дневник. Она поняла, что письма к самой себе – это способ сохранить воспоминания, переживания, мысли.

И, возможно, однажды кто-то прочтёт её дневник и узнает, что она жила.

Выпишите из текста слово, обозначающее личные записи человека.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Алисы к дневникам после находки записей Анны?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение помогло вам осознать важность воспоминаний, прошлого или истории? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

(Объём ответа — не менее 80 слов.)

КЛЮЧИ:

1. развитие действия
2. символ
3. дневник

4.А – 1 (сравнение)

Б – 3 (эпитет)

В – 2 (метафора)

5.Алиса осознала, что дневники – это не просто записи, а способ сохранить историю жизни. После находки записей Анны она поняла, что чувства и мысли могут пережить время, если их зафиксировать. Теперь она начала вести свой собственный дневник, чтобы сохранить воспоминания для будущего.

6.Меня впечатлил роман «Дневник Анны Франк».

Анна Франк – обычная девочка, но её дневник стал одним из самых значимых свидетельств истории. Она записывала свои переживания, страхи, мечты, несмотря на то, что жила в страшное время войны.

Этот дневник показал мне, что слова имеют силу. Анна не знала, что её записи станут известными на весь мир, но благодаря им мы можем понять, что чувствовали люди в те годы.

Теперь я понимаю, что вести дневник – это не просто привычка, а способ сохранить своё прошлое для будущих поколений. История состоит не только из великих событий, но и из обычных жизней, которые нельзя забывать.

ВАРИАНТ 4

1.Как называется заключительная часть произведения, в которой подводятся итоги сюжета?

2.Как называется литературный приём, при котором в тексте используются образы или идеи, имеющие скрытый смысл и требующие толкования?

3.Письмо незнакомца

Лиза всегда любила искать необычные вещи. Её бабушка жила в старом доме, полном таинственных предметов: старинных шкатулок, пожелтевших газет, часов, которые давно перестали ходить.

Однажды, помогая на чердаке, она нашла старую книгу с тёмной кожаной обложкой. Открыв её, Лиза увидела, что внутри спрятано письмо.

Почерк был аккуратный, старомодный.

«Тому, кто найдёт это письмо. Если ты читаешь эти строки, значит, прошлое нашло тебя. История не исчезает, она живёт в людях, которые её помнят.»

Лиза замерла. Кто написал эти слова? Когда? Почему письмо оказалось в книге?

Она показала находку бабушке, и та, удивлённо покачав головой, сказала:

— Этот дом был построен ещё до войны. Возможно, письмо принадлежало кому-то из прежних хозяев.

Лиза долго думала об этом. Ей было странно, что человек мог оставить послание кому-то в далёком будущем, надеясь, что его найдут.

С тех пор она начала интересоваться историей семьи, перечитывать бабушкины письма, смотреть старые фотографии. Она поняла, что прошлое остаётся живым, пока есть люди, которые готовы его узнать.

Выпишите из текста слово, обозначающее письменное послание.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Лизы к истории семьи после находки письма?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение помогло вам задуматься о значении памяти, прошлого и истории? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

(Объём ответа — не менее 80 слов.)

КЛЮЧИ:

1. развязка
2. аллегория
3. письмо

4.А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Лиза осознала, что история не исчезает, если её помнить. После находки письма она начала исследовать прошлое своей семьи, изучать старые письма и фотографии. Она поняла, что каждая вещь может рассказать о людях, которые жили до нас, и что важно сохранять память о предках.

6.Меня впечатлил роман «Сто лет одиночества» Габриэля Гарсиа Маркеса.

В нём рассказывается история семьи Буэндиа, в которой поколения сменяют друг друга, но их судьбы связаны между собой. Этот роман показал мне, что прошлое не исчезает – оно остаётся в традициях, в поступках, в памяти потомков.

Я задумался о том, насколько важно сохранять семейную историю, чтобы не повторять ошибок прошлого. Этот роман научил меня тому, что даже маленькие детали – письма, фотографии, воспоминания – могут рассказать о жизни людей больше, чем исторические учебники.

Теперь я понимаю, что прошлое – это часть нас самих, и от того, как мы его помним, зависит наше будущее.

ВАРИАНТ 5

1.Как называется описание природы в художественном произведении, которое помогает передать настроение или характер персонажа?

2.Как называется литературный приём, при котором события, происходящие в настоящем, чередуются с воспоминаниями о прошлом?

3.Тайна семейного кольца

Даниил никогда не интересовался историей своей семьи. Казалось, что прошлое не имело для него значения. Однако всё изменилось в день, когда бабушка передала ему старинное серебряное кольцо.

— Это кольцо носил твой прадед. Оно передаётся в нашей семье уже более ста лет, — сказала она.

Даниилу было сложно поверить, что обычная вещь могла хранить в себе столько времени. Вглядываясь в узоры, выгравированные на металле, он заметил небольшие буквы на внутренней стороне кольца.

«Помни, кто ты есть.»

Эти слова задели его. Он задумался: кем был его прадед? Что он пережил?

С этого дня Даниил начал расспрашивать бабушку о прошлом семьи, искать старые фотографии, узнавать истории о своих предках.

Оказалось, что его прадед был человеком, который никогда не сдавался, несмотря на трудности. Он верил, что память о семье — это самое ценное наследие.

Даниил понял, что история семьи — это не просто рассказы. Она формирует нас, помогает осознать, кто мы и какие ценности должны передавать дальше.

Выпишите из текста слово, обозначающее украшение, которое носили представители его семьи.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Даниила к семейному прошлому после получения кольца?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

5.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение помогло вам осознать важность семьи, традиций и наследия? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

(Объём ответа — не менее 80 слов.)

КЛЮЧИ:

1. пейзаж
2. ретроспекция
3. кольцо

4.

А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Даниил понял, что прошлое семьи — это не просто истории, а важная часть его личности. После получения кольца он начал интересоваться предками, узнал, какими людьми они были, и осознал, что его судьба связана с их жизнью. Теперь он хочет сохранить семейные традиции.

6. Меня впечатлил роман «Обломов» Ивана Гончарова.

Главный герой, Илья Обломов, кажется человеком, который отказывается от борьбы с жизнью, но на самом деле он глубоко привязан к своему прошлому. Его воспоминания о детстве, о родном доме формируют его личность и заставляют задуматься о ценности семьи и традиций.

Этот роман помог мне понять, что прошлое определяет нас. Традиции, воспоминания, рассказы старших помогают нам осознать, кто мы есть. Если человек теряет связь с корнями, он может утратить часть себя.

Теперь я понимаю, что история семьи — это не просто факты, а важная часть нашей жизни, которую нужно бережно хранить и передавать будущим поколениям.

ВАРИАНТ 6

1.Как называется центральная идея или основная мысль, которую автор стремится донести до читателя?

2.Как называется художественный приём, при котором автор передаёт внутренний мир героя через описание природы или окружающей обстановки?

3.Ключ к неизвестному

Марк с детства любил исследовать всё новое. Его дед был археологом, и в доме хранилось множество артефактов, найденных в экспедициях.

Однажды, перебирая вещи в старом сундуке, Марк нашёл необычный ключ. Он был тяжёлым, покрытым узорами, а на его рукоятке были выгравированы буквы: «Fiat Lux».

— Дедушка, что это значит? — спросил он.

— «Да будет свет», — ответил дед. — Этот ключ я нашёл в заброшенном монастыре много лет назад. Я так и не узнал, какую дверь он открывает.

Эти слова разожгли в Марке любопытство. Он начал изучать историю монастыря, читать старые записи. Оказалось, что когда-то в этом месте хранились древние рукописи, которые считались утерянными.

Но самое важное открытие он сделал не в книгах, а в себе. Он понял, что знание — это тот самый ключ, который открывает двери в неизвестное.

С тех пор Марк стал больше ценить книги, историю и знания, понимая, что каждое открытие меняет человека и его взгляды на мир.

Выпишите из текста слово, обозначающее тяжёлый предмет, используемый для открывания дверей.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Марка к знаниям после находки ключа?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение заставило вас задуматься о ценности знаний, истории и поиска истины? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

(Объём ответа — не менее 80 слов.)

КЛЮЧИ:

1. тема
2. психологический параллелизм
3. ключ

4

А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Марк осознал, что знания — это не просто информация, а путь к открытиям. После находки ключа он начал изучать историю и понял, что поиск истины даёт человеку возможность развиваться. Теперь он с уважением относится к книгам, исследованию прошлого и важности образования.

6.Меня впечатлил роман «Имя розы» Умберто Эко.

Этот роман рассказывает не только о тайне, связанной с древними рукописями, но и о том, насколько знания могут быть ценными и опасными одновременно. Главный герой, Вильгельм из Баскервиля, использует логику и анализ, чтобы раскрыть тайну монастыря, показывая, что истина всегда требует поиска.

Этот роман заставил меня задуматься о том, как знания формируют человека. Без книг, без анализа прошлого мы остаёмся в темноте.

Теперь я понимаю, что любое открытие — это не только новая информация, но и возможность по-другому взглянуть на мир. Знания дают свободу и силу, если человек умеет их применять.

ВАРИАНТ 7.

1.Как называется часть художественного произведения, в которой происходит знакомство с персонажами и первоначальное изложение событий?

2.Как называется литературный приём, при котором неодушевлённым предметам или явлениям природы придаются свойства живых существ?

3. Тайна потайного ящика

Когда Виктор был маленьким, дедушка рассказывал ему истории о старых вещах, которые хранили память.

— У каждой вещи есть своя история, — говорил он.

Однажды, убирая в кладовке, Виктор нашёл маленький деревянный ящик с резным узором. Он был закрыт на крошечный замок, но ключа нигде не оказалось.

На крышке ящика было выгравировано слово: «Memoria».

Заинтригованный, Виктор показал находку бабушке. Она посмотрела на ящик и вздохнула.

— Этот ящик принадлежал твоему деду. Он всегда говорил, что память — самое ценное, что у нас есть.

Виктор долго разглядывал находку, а потом решил: если память действительно так важна, он должен сохранить её.

С тех пор он начал записывать семейные истории, расспрашивать старших о прошлом, изучать старые фотографии и письма.

Теперь он знал, что вещи могут молчать, но они хранят память, если есть тот, кто готов её услышать.

Выпишите из текста слово, обозначающее предмет, в котором можно что-то хранить.

4.Установите соответствие между примерами средств художественной выразительности, приведёнными в тексте, и их названиями.

5.Как изменилось отношение Виктора к прошлому после находки ящика?
(Ответ должен содержать не менее 50 слов и опираться на текст.)

6.Напишите мини-сочинение.

Какое литературное произведение помогло вам задуматься о значении памяти, истории или семейных традиций? Опишите, какое впечатление оно на вас произвело.

(Объём ответа — не менее 80 слов.)

КЛЮЧИ:

1. экспозиция
2. олицетворение
3. ящик

4.А – 2 (метафора)

Б – 3 (эпитет)

В – 1 (сравнение)

5.Виктор понял, что прошлое семьи важно. После находки ящика он начал изучать семейную историю, расспрашивать родных, собирать фотографии и письма. Он осознал, что воспоминания живут, пока есть кто-то, кто их помнит и передаёт дальше.

6.Меня впечатлил роман «Время секонд хэнд» Светланы Алексиевич.

Это произведение собрало реальные истории людей, переживших события XX века. Оно показало мне, насколько важно сохранять память о прошлом, ведь оно формирует настоящее.

Этот роман научил меня тому, что история — это не только даты и факты, но и жизни людей, их переживания и эмоции. Без памяти о прошлом мы не сможем понять, кто мы есть и куда идём.

Теперь я понимаю, что память — это не просто воспоминания, а то, что создаёт нашу личность и передаётся из поколения в поколение.

ВПР  ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8 КЛАСС

(материалы ФИОКО Образец проверочной работы по литературе 8 класс. 2026 г.)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по литературе отводится один урок (не более 45 минут). Работа включает в себя 6 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. Если Вы хотите изменить ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, словарями, текстами художественных произведений, литературоведческими материалами и критическими работами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

ВАРИАНТ 1

1.Как называется острое столкновение героев, характеров, жизненных принципов, положенное в основу действия литературного произведения?

2. Как называется средство создания художественных образов – форма воссоздания жизни в литературном произведении, основанная на творческом воображении автора, не имеющая прямых соответствий в реальности?

Прочитайте текст и выполните задания 3–5. Текст

Кибитка подъехала к крыльцу комендантского дома. Народ узнал колокольчик Пугачёва и толпою бежал за нами. Швабрин встретил самозванца на крыльце. Он был одет казаком и отрастил себе бороду. Изменник помог Пугачёву вылезть из кибитки, в подлых выражениях изъявляя свою радость и усердие. Увидя меня, он смутился; но вскоре оправился, протянул мне руку, говоря: «И ты наш? Давно бы так!» Я отворотился от него и ничего не отвечал.

 Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате, где на стене висел ещё диплом покойного коменданта, как печальная эпитафия прошедшему времени. Пугачёв сел на том диване, на котором, бывало, дремал Иван Кузмич, усыплённый ворчанием своей супруги. Швабрин сам поднёс ему водки. Пугачёв выпил рюмку и сказал ему, указав на меня: «Попотчуй и его благородие». Швабрин подошёл ко мне с своим подносом; но я вторично от него отворотился. Он казался сам не свой. При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался, что Пугачёв был им недоволен. Он трусил перед ним, а на меня поглядывал с недоверчивости. Пугачёв осведомился о состоянии крепости, о слухах про неприятельские войска и тому подобном и вдруг спросил его неожиданно:

– Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя под караулом? Покажи-ка мне её. Швабрин побледнел как мёртвый.

– Государь, – сказал он дрожащим голосом... – Государь, она не под караулом... она больна... она в светлице лежит.

 – Веди ж меня к ней, – сказал самозванец, вставая с места. Отговориться было невозможно. Швабрин повёл Пугачёва в светлицу Марьи Ивановны. Я за ними последовал.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»

3.Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «памятная надпись, отклик на известие о чьей-то смерти».

4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём высказывания – не менее 50 слов.

5. Объясните, почему Швабрин в приведённой сцене «казался сам не свой».

Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём высказывания – не менее 80 слов.

6. Какое литературное произведение, рассмотренное в прошлом  году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему становления человека, осознания им жизненных ценностей? Чему именно Вас научило это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.

6. Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное самостоятельно, раскрывает тему становления человека, осознания им жизненных ценностей? Чему именно Вас научило это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.