Рабочая программа по истории 10 класс
рабочая программа по истории (10 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ромодановская средняя общеобразовательная школа №3»
Рассмотрена и одобрена на Утверждена руководителем
заседании методического объединения образовательного учреждения
председатель МО /Гусева Е.И. / / Кузнецова Е.В./
протокол № 1 приказ №
от « » августа 2018 г. от «31» августа 2018 г
Рабочая программа
учебного курса СОО по истории
10 класс
Составитель: Павлинова Г.А.,
учитель истории и обществознания
квалификационная категория – высшая.
2018
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с содержанием:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Авторской программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX в.» для 10 класса общеобразовательных учреждений Сахарова А.Н., Боханова А. Н., Козленко С. И. (4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008 года),
- Авторской программы курса «Всеобщая история» (10-11 класс) .Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. (4-е изд., перераб.-М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009 года;
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
- Загладин Н. В. Всемирная история. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ в. – М.: Русское слово.
- Буганов В. И. История Росси: Конец XVII – XIX век: Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов; По ред. А. Н. Сахарова.– перераб. и доп.– М.: Просвещение, 2012.
- Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под ред. А. Н. Сахарова. –М. : Просвещение, 2012
При распределении часов по темам, за счет резервного времени выделены дополнительные часы на организацию вводного контроля знаний – 2 часа, 2 часа на итоговое повторение, с целью увеличения времени на работу с тестовыми материалами для подготовки к ЕГЭ. Для выявления и корректировки уровня усвоения материала в ходе уроков используются мини-тесты, карточки оценки за которые выставляются в классный журнал выборочно, в ходе практических занятий отрабатываются навыки выполнения заданий повышенного уровня и анализ текстов.
Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- работу с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступаю щей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т, п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Количество часов на год по программе 68.
Количество часов в неделю 2, что соответствует школьному учебному плану.
Контрольных работ 7
Программа рассчитана на учащихся 10 класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10 класса и специфики классного коллектива.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые; устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, планов, письменные контрольные работы, тесты, беседы, рассказы у доски, ответ по цепочке, ответ по картине, викторины и другие.
Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных занятий | Дидактические задачи |
1. Вводный урок | Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями |
2. Урок образования понятий | Расширение понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных ориентиров |
3. Урок практической работы | Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала. |
4. Комбинированный урок | Отработка способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических и общелогических умений |
5. Урок с использованием ТСО | Повышение мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемой эпохе, участниках исторических событий |
6. Урок закрепления знаний, умений, навыков | Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся. |
7. Контрольный урок | Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу. |
Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:
1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- входной контроль – тестовая работа;
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
диктанты (используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Требования к уровню подготовки учащихся.
Контролирующие элементы, заложенные в программе по Истории 10 класс.
I. Хронологические знания и умения:
1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
- Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
1. Читать историческую карту с опорой на легенду;
2.Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
4. Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
IV. Работа с терминами и понятиями:
1. Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
V. Работа с персоналиями:
1. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
2. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
Знать, понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь:
- Умения работать с текстовыми и историческими источниками:
- Осуществляет самостоятельный поиск информационных источников;
- Отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников;
- Работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической литературой, научно-популярной и художественной литературой;
- Пользуется библиографическими справочниками по истории;
- Использует мультимедийные, Интернет-ресурсы;
- Систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме);
- Умения работать с внетекстовыми источниками информации:
- Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых картографических источников, графиков, диаграмм;
- Использует фонды музейных композиций, документальные и художественные кино- видеозаписи по исторической тематике;
- Дает атрибутику и полное описание исторического вещественного и изобразительного источника;
- Систематизирует информацию вещественных и изобразительных источников и включает ее в содержание раскрываемой темы.
- Речевые умения:
- Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа;
- Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации и самостоятельно освоенных сведений, с отсылкой к источникам информации;
- Ведет защиту своего реферата;
- Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.
- Умения письменной фиксации знаний:
- Составляет план, тезисы, конспект любых источников информации, включая учебную лекцию;
- Пишет аргументированное эссе по истории;
- Самостоятельно создает хронологические, генеалогические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы.
- Хронологические умения:
- Отслеживает историческое событие, процесс в динамике;
- Выделяет периоды исторических событий, явлений, процессов и объясняет основания для их периодизации;
- Соотносит исторические объекты с периодом, эпохой на основе изучаемой периодизации.
- Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:
- Самостоятельно определяет причины и отслеживает последствия исторических событий;
- Сравнивает исторические события, явления, процессы на основе самостоятельного выделения линий сравнения;
- Конкретизирует обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;
- Применяет знания из курсов Всеобщей и Российской истории, обществознания, географии для анализа исторического объекта.
- Оценочные суждения:
- Различает субъективные и объективизированные исторические оценки;
- Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого исторического объекта в историческом развитии страны, мира;
- Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:
- Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по истории;
- Анализирует историческую информацию, представленную в разных знаковых системах;
- Участвует в проектной деятельности, в историческом научном и художественном творчестве;
- Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий;
- Самостоятельно создает реферат;
- Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Личностные результаты
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействоватьв процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
«История» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Основное содержание курса
Раздел 1. Введение (2 часа)
Значение изучения истории. Зарождение исторической науки. Историческая наука античного мира. Особенности развития исторической науки в Средние века и Новое время. Основные научные принципы и подходы исторического исследования. Развитие исторической науки в ХХ веке.
Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Проблема движущих сил исторического развития в философии XVIII в. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Марксизм и формационная теория. Теории цивилизационного развития. Принципы периодизации в истории. Периодизация истории. Проблемы периодизации Новейшей истории.
Природно-климатическая специфика России. Цивилизационные особенности России. Культурно-исторические особенности развития России. Периодизация Отечественной истории.
Основные термины и понятия: движущие силы исторического развития, принципы историзма и объективности, прогресс, регресс, классовая борьба, формация, цивилизация, первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время история.зона рискованного земледелия, многонациональность, поликонфессиональность.
Основные персоналии: Геродот, Фукидид, Плутарх, Тит Ливий, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, Вольтер, И. Кант, К. Маркс, Ф. Энгельс, М. Вебер, А. Тойнби, Л.Н. Гумилёв, Дж. Гэлбрейт, Э. Тоффлер, Ж. Кондорсе, Л. Морган,
Вводный контроль знаний.
Раздел 2. Человечество на заре своей истории (5часов)
Теории происхождения человека. Этапы становления человека. Освоение человеком планеты. Зарождение религии и искусства. Палеолит и мезолит на территории России: древнейшие стоянки и археологические культуры. Человек и природа. Неолитическая революция. Аграрно-скотоводческие культуры. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремёсел и зарождение торговли. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.
Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в древних государствах. Фараоны, жрецы и чиновники в древнеегипетском обществе. Особенности развития древних государств. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Индия и Китай в эпоху древности.
Возникновение письменности. Верования в Древнем мире. Новый этап духовной жизни: зарождение новых религий. Архитектура Древнего мира. Зарождение научных знаний.
Рождение и исчезновение цивилизации Крита. Ахейская цивилизация и её завоевание. Природно- географические условия развития греческой цивилизации. Города-государства Греции. Демократия и тирания. Афины и Спарта. Греко-персидские войны. Пелопоннесские войны IV—V вв. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского.
Основание Рима. Подчинение Италии. Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье. Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Золотой век Рима. Внутренние и внешние причины упадка Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Дохристианские верования античности. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, её мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Христианство в Римской империи. Культура Древней Греции. Культура Древнего Рима.
Основные термины и понятия: палеолит, мезолит, неолит, энеолит, раса, фетишизм, археологическая культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, матриархат, патриархат, племя, государство, рабовладельческий строй, общинное землевладение, деспотия, варновая и кастовая системы, иероглифическое письмо, клинопись, зороастризм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм, античность, полис, демократия, патриции, плебеи, народный трибун, республика, триумвират, империя, колоны, стоицизм, эпикурейство, христианство, акрополь, портик, амфитеатр.
Основные персоналии: Ч. Дарвин, Перикл, Дарий I, Ксеркс, Филипп II, Александр Македонский, Сервий Тулий, Тиберий Гракх, Спартак, Юлий Цезарь, Г. Помпей, М. Красс, Октавиан Август, Траян, Адриан, Диоклетиан, Эпикур, Диоген, Платон, Аристотель, Архимед, Пифагор, Эсхил, Софокл, Сенека, Овидий, Вергилий, Гораций, Марк Аврелий, Лукиан.
Раздел 3. Традиционное общество средневековья (19 часов)
Хозяйственная и общественная жизнь народов Европы до Великого переселения народов. Социально-экономические отношения раннего Средневековья. Византия после крушения Западной Римской империи. Религиозное единство Западной Европы и создание Франкской империи. Нормандские завоевания и создание Священной Римской империи германской нации. Раскол христианства.
Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Социальные нормы общественного поведения человека в исламском обществе. Распад Арабского халифата: причины и последствия. Разногласия в исламской среде: возникновение шиизма, суннизма и других направлений ислама. Культурное наследие Арабского халифата.
Расселение славян, их разделение на три ветви. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Великое переселение народов и славяне. Соседи славян: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Великая Болгария, Волжская Булгария. Восточные славяне в VIII—IX вв. Соседи восточных славян: балты и финно-угры. Хозяйственное развитие восточных славян. Развитие торговых отношений с соседними странами и народами. Путь «из варяг в греки». Общественные отношения у восточных славян. Традиционные верования восточных славян.
Исторические условия складывания русской государственности. Первые известия о Руси. Проблема образования древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Первые русские князья. Правление Святослава Игоревича. Отношения Руси с Византийской империей, кочевниками европейских степей.
Правление Владимира Святославича. Крещение Руси, значение принятия христианства. Усобица после смерти Владимира. Правление Ярослава Мудрого. Формирование древнерусского права: Русская Правда. Русь при Ярославичах. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Отношения Руси с половцами.
Складывание феодальных отношений на Руси. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское войско: структура, военное дело и оружие. Развитие городов и торговли. Русская церковь. Первые народные восстания на Руси. Русская Правда Ярославичей.
Предпосылки, причины и распада Руси на самостоятельные земли. Особенности эпохи раздробленности и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны. Галицко-Волынское княжество. Господин Великий Новгород. Владимиро-Суздальское княжество.
Особенности культурного развития Руси. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности. Развитие летописания. Литература Руси. Архитектура, живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Повседневная жизнь. Сельский и городской быт.
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы. Столкновение цивилизаций. Инквизиция и учение Фомы Аквинского.
Китай до монгольского завоевания. Общественное устройство и хозяйственная деятельность монголов. Возникновение державы Чингисхана. Завоевания Чингисхана в Азии. Возникновение Османской империи. Османские завоевания. Падение Византии. Индия под властью Великих Моголов.
Битва на Калке. Походы Батыя на Русь и страны Восточной Европы. Последствия монгольского нашествия для Руси. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Натиск с Запада. Александр Невский. Невская битва и Ледовое побоище. Отношения с Ордой при Александре Ярославиче. Экономический и культурный подъём Руси в конце XIII – начале XIV в. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси.
Усиление королевской власти. Усложнение социальных отношений. Создание органов сословного представительства. Причины и ход Столетней войны. Крестьянские восстания (Жакерия, восстание У. Тайлера): причины, характер восстаний и их итоги. Подъём национального самосознания в ходе Столетней войны. Феодальная раздробленность в
Центральной Европе.
Религиозная культура европейского Средневековья: религиозная мысль, влияние религии на архитектуру и искусство. Еретические учения и политика. Европейская светская культура: развитие науки, техники, литературы, книгопечатания. Ремесло эпохи Средневековья.
Особенности общественного и социокультурного развития доколумбовых цивилизаций Америки (цивилизации майя, ацтеков, инков). Древние цивилизации Африки. Торговые пути средневековья.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель Расцвет Тверского княжества. Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Возвышение Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче.
Русь накануне Куликовской битвы. Куликовская битва: подготовка и ход. Историческое значение Куликовской битвы. Поход хана Тохтамыша на Русь. Княжение Василия I: внутренняя и внешняя политика князя. Грюнвальдская битва. Роль Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский.
Причины междоусобной войны. Юрий Звенигородский. Сторонники Василия II. Борьба дяди и племянника. Мятеж ДмитрияШемяки. Победа в династической войне Василия Тёмного.
Иван III. Освобождение Руси от ордынской зависимости. Подчинение Новгорода. Государь всея Руси. Централизация государственной власти. Судебник 1497 г. Выход Руси на международную арену. Формирование многонационального государства.
Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Юные годы Ивана Васильевича и венчание на царство. Избранная рада: её состав и значение. Реформы Избранной рады. Появление Земских соборов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Поход Ермака на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Опричнина и последние годы Грозного царя. Правление Фёдора Ивановича.
Летописи и другие исторические сочинения. Жития, сказания и хождения. Распространение грамотности. Начало книгопечатания. Зодчество. Складывание Кремлёвского ансамбля в Москве. Шатровый стиль. Изобразительное искусство. Творчество Феофана Грека и Андрея Рублёва. Фольклор. Быт и повседневная жизнь.
Основные термины и понятия: конунг, родовая община, соседская община, феодал, вассал, рыцарь, Вселенские соборы, военная демократия, католичество, православие, меджлис, ислам, Коран, Сунна, мулла, халифат, харадж, джизья, шиизм, суннизм, суфизм, дервиши, каганат, союз племён, летопись, подсечно-огневое земледелие, князь, дружина, вече, политеизм, варяги, норманнская и антинорманнская теории, дань, полюдье, уроки, погосты, усобица, Русская Правда, вервь, вира, кровная месть, лествичная система престолонаследия, кормление, закупы, рядовичи, смерды, холопы, челядь, дружинник, бояре, купцы, гости, гривна, митрополит, епархия, монастырь, Русская Правда, политическая раздробленность, тысяцкий, вече, посадник, ряд, кириллица, летопись, житие, пергамен, устав, иконопись, фреска, мозаика, былины, магистрат, университет, догмат, ересь, крестовый поход, уния, инквизиция, индульгенция, курултай, хан, араты, султанат, ордынское иго, выход, ярлык, баскак, Тевтонский орден, орден меченосцев, Ливонский орден, домен, купеческие гильдии, кортесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, рейхстаг, схоластика, мистицизм, романский стиль, готика, схизма, секуляризация, новеллы, рыцарский роман, майя, ацтеки, инки, Великий шелковый путь, Золотая Орда, темник, Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Софья Витовтовна, Василий II Тёмный, Дмитрий Шемяка, герб, Боярская дума, Казна, Дворец, приказы, кормление, поместье, Судебник 1497 г., пожилое, Избранная рада, Земский собор, стрелецкое войско, губной староста, целовальник, голова, Судебник 1550 г., Стоглавый собор, засечная черта, опричнина, земщина, заповедные лета, урочные лета, патриаршество, хождение, летописный свод, сказание, шатровый стиль.
Основные персоналии: Юстиниан I, Лев VI, Лев III, Карл Великий, Оттон I, Кнут Великий, Муххамад, Гарун-аль-Рашид, Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир Святой, Святополк Окаянный, Борис и Глеб, Ярослав Мудрый, Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Григорий VII, Генрих IV, Иннокентий III, Чингисхан, Осман I, Бабур, Батый, Мстислав Удалой, Мстислав Киевский, Мстислав Черниговский, Даниил Владимиро-Волынский, Александр Невский, Иоанн Безземельный, Филипп IV, Эдуард III, Филипп VI Валуа, Жанна д´Арк, Карл VII, Карл IV, Пьер Абеляр, Ян Гус, Ян Жижка, Р. Бэкон, У. Оккам, И. Гуттенберг, Гедимин, Ольгерд, Михаил Ярославич, Даниил Александрович, Юрий Данилович, Иван Калита, митрополит Пётр, Семён Гордый, Иван II Красный, митрополит Алексий, Дмитрий Иванович Донской, Мамай, хан Тохтамыш, митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Иван III, Ахмат, Марфа Борецкая, Василий III, Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, Сильвестр, А. Адашев, И. Висковатый, М. Воротынский, Ермак Тимофеевич, Фёдор Иванович, Б. Годунов, И. Фёдоров, А. Фиораванти, А. и М. Фрязины, П.А. Солари, Ф. Грек, А. Рублёв, Даниил Чёрный.
Раздел 4. Начало нового времени (12 часов)
Открытие Америки. Великие географические открытия и их влияние на развитие европейского общества. Создание первых колониальных империй. Методы освоения новых земель и подчинения народов. Борьба за колонии и расцвет пиратства. Итоги колониальной политики. Переход к мануфактурному производству.
Предпосылки и сущность эпохи Возрождения. Ренессанс в литературе и искусстве. Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе. Причины перехода к абсолютизму в Западной Европе. Становление абсолютизма в Англии и Франции: общее и особенное.
Европа в начале XVII века: предпосылки общеевропейского конфликта. Революция в Нидерландах. Тридцатилетняя война 1618—1648 гг.: причины, этапы, итоги. Обострение противоречий в английском обществе начала XVII века. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация.
Предпосылки Смуты. Династический кризис Правление Бориса Годунова. Личность и правление Лжедмитрия I. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Боярский царь Василий Шуйский и восстание И.И. Болотникова. Лжедмитрий II. Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Семибоярщина. Первое ополчение и его распад. Второе ополчение. К. Минин и Д. Пожарский. Избрание Михаила Романова на царство.
Царствование Михаила Романова: преодоление последствий Смуты. Царь Алексей Михайлович и Соборное Уложение. Окончательное закрепощение крестьян. Реформы Никона и раскол в Церкви. Усиление царской власти. Войны с Польшей, Швецией и присоединение Украины. Городские восстания. Восстание Степана Разина: причины, состав участников, ход, итоги.
Развитие сельского хозяйства. Русская деревня XVII в. Промышленное развитие: появление первых мануфактур. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Ярмарки. Внешняя торговля. Новоторговый устав. Положение различных сословий. Окончательное присоединение Сибири и освоение Дальнего Востока.
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Русско- турецкая война 1672-1681 гг. Политика Фёдора Алексеевича в сфере культуры. Восстание стрельцов 1682 г. Правление царевны Софьи. Хованщина. Крымские походы. Приход к власти Петра Алексеевича.
Новые культурные веяния. Развитие образования и научных знаний. Причины угасания жанра летописей и популярности произведений светского характера. Литература Смутного времени. Сказания, повести, сатирические произведения XVII в. Архитектура XVII в. Появление театра в России. Развитие изобразительного искусства. Симон Ушаков Парсунная живопись. Музыка. Проникновенеие элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения России.
Основные термины и понятия: Великие географические открытия, колония, метрополия, революция цен, мануфактура, разделение труда, огораживание, Возрождение, Реформация, гуманизм, секуляризация, протестантизм, англиканство, кальвинизм, иезуиты, Контрреформация, абсолютизм, меркантилизм, религиозные войны, Евангелическая уния, Католическая лига, революция, пуритане, диктатура, роялисты, индепенденты, левеллеры, диггеры, протекторат, реставрация, династический кризис, самозванство, интервенция, Семибоярщина, земское ополчение, Земский собор, заповедные лета, Соборное Уложение, крепостное право, раскол, старообрядцы, самодержавие, Переяславская Рада, белые слободы, мануфактура, специализация, вотчина, крестьяне, оброк, барщина, тягло, ясак, местничество, регентство, Славяно-греко-латинская академия, нарышкинское барокко, парсуна.
Основные персоналии: Х. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диас, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Магеллан, Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Д. Чосер, У. Шекспир, Э. Роттердамский, Ф. Рабле, Микеланджело, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Рафаэль, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин,И. Лойола, Дж. Бруно, Н. Коперник, Генрих VII, Франциск I, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли, Фердинанд II Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф, Яков I, Карл I, Д. Лильберн, О. Кромвель, Б. Годунов, Хлопок Косолап, Лжедмитрий I, В.И. Шуйский, М.В. Скопин-Шуйский, И.И. Болотников, Лжедмитрий II, Ф.И. Мстиславский, В.В. Голицын, М.Б. Шеин, П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, К. Минин, Д.М. Пожарский, Михаил Фёдорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, патриарх Никон, протопоп Аввакум, Б. Хмельницкий, С.Т. Разин, И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнев, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров, В.В. Атласов, Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи, В.В. Голицын, И.А. Хованский, Ф. М. Ртищев, И. и С. Лихуды, В. Бурцев, К. Истомин, С. Медведев, А. Палицын, С. Полоцкий, С.Ф. Ушаков, В. Титов.
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации (10 часов)
Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного производства к промышленному. Промышленный переворот и общество.
Политический идеал просветителей Англии и Франции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Феномен просвещённого абсолютизма. Политика просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии.
Причины, проявления и следствия кризиса Османской империи. Британское завоевание Индии. Ост-Индская кампания. Китай: на пути самоизоляции.
Первые годы царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Северная война 1700—1721 гг. и начало реформ Петра I. Преобразования Петра I: реформы центрального и местного управления, сословная и экономическая политика. Оценка деятельности Петра I в исторической науке.
Дворцовые перевороты: причины и сущность. Борьба группировок знати за власть после смерти Петра I. Правление Екатерины I и Петра II. Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Правление Елизаветы Петровны. Царствование Петра III. Внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов. Участие России в Семилетней войне.
Личность Екатерины II. Россия в начале правления Екатерины II. Особенности просвещённого абсолютизма в России. Деятельность Уложенной комиссии. Внутренняя политика Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам. Восстание Е.И. Пугачёва: причины, состав участников, итоги.
Международное положение Российской империи в середине XVIII в. и актуальные направления ее внешней политики. Русско-турецкие войны 1768-1774, 1787-1791 гг.: причины и цели участников; основные сражения на суше и море; выдающиеся полководцы и адмиралы России. Территориальные приобретения России по условиям Кючук-Кайнарджийского и Ясского мирных договоров. Освоение Новороссии и Крыма. Участие России в разделах Польши. Россия и революционная Франция.
Особенности экономического развития страны во второй половине XVIII в. Развитие промышленности в городе и деревне. Успехи промышленного развития России во второй половине XVIII в. Развитие сельского хозяйства. Внутренняя и внешняя торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России.
Особенности российской культуры XVIII в. Образование и просвещение народа. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет. Развитие сети общеобразовательных школ. Первые журналы. Российская наука в XVIII в. М.В. Ломоносов. Русская литература XVIII в.
Архитектура. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму. Живопись и скульптуры: выдающиеся мастера и произведения. Театр и музыка. Быт российских сословий в XVIII в.
Основные термины и понятия: Просвещение, теория «общественного договора», энциклопедисты, разделение властей, просвещенный абсолютизм, веротерпимость, военно-ленная система, янычары, паша, визирь, режим капитуляций, сипаи, конфуцианство, Великое посольство, Азовские походы, Сенат, Священный синод, коллегии, подушная подать, губернии, Табель о рангах, протекционизм, меркантилизм, посессионные крестьяне, рекруты, дворцовые перевороты, бироновщина, гвардия, секуляризация, просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, Наказ, Жалованные грамоты дворянству и городам, протекторат, отходничество, завод, пансион, гимназия, сентиментализм, классицизм, барокко, портретная живопись, пейзаж, ассамблеи.
Основные персоналии: промышленный переворот, имущественный ценз, виги, тори, фабрика, луддизм, рабочие союзы, забастовка, «гнилые местечки», Яков II, Вильгельм Оранский, Д. Уатт, Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. де Монтескьё, Ж.Ж. Руссо, Мария Терезия, Иосиф II, Фридрих II, Ахмед III, Надир-шах, Пётр I, Карл XII, И.С. Мазепа, Екатерина I, Пётр II, А.Д. Меншиков, Б.К. Миних, А.И. Остерман, Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, Елизавета Петровна, И.И. Шувалов, А.П. Бестужев-Рюмин, Пётр III, Екатерина II, Е.И. Пугачёв, П.А. Румянцев, А.В. Суворов, А.Г. Орлов, Г.А. Спиридов, Ф.Ф. Ушаков, Фридрих II, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов, Н.И. Новиков, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин, А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Н.М. Карамзин, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, В.В. Растрелли, Дж. Кваренги, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И.Е. Старов, И.Н. Никитин, А.М. Матвеев, А.П. Антропов, И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский, Э.М. Фальконе, Ф.И. Шубин, Ф.Г. Волков, Д.С. Бортнянский.
Раздел 6. Время Потрясений и перемен (конец XVIII – XIX вв.) (18 часов)
Английская колонизация СевернойАмерики в XVIII в. Положение переселенцев. Хозяйственное развитие колоний. Предпосылки и причины войны за независимость в Америке. «Бостонское чаепитие». Америка на пути к освобождению. Декларация независимости. Утверждение демократии в США. Конституция 1777 г.
Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Декларация прав человека и гражданина. Учреждение конституционной монархии во Франции. Развитие революционной ситуации. Начало войны с Австрией и Пруссией. Созыв Национального конвента. Казнь Людовика XVI. Утверждение якобинской диктатуры во Франции. Термидорианская диктатура и Директория.
Переворот 18 брюмера. Новая конституция Франции. Империя Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Народы против империи Наполеона. Проявления кризиса империи.
Внутренняя и внешняя политика Павла I (1796-1801). Личность Александра I. Проекты реформ и первые преобразования. Восточное и европейское направления внешней политики Александра I. Русско-французские отношения. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основные этапы и сражения, историческое значение войны. Заграничный
поход русской армии. Венский конгресс и его итоги.
Священный союз: система безопасности для монархов. Особенности внутренней политики Александра I в послевоенный период. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: «Союз спасения», «Союз благоденствия», «Северное» и «Южное» общества. «Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля. Восстание декабристов.
Поражения политики Священного союза. Революция 1848 г. во Франции: причины, ход, результаты. Революции 1848—1849 гг. в Центральной Европе: общее и особенное.
Технический прогресс и рост промышленного производства. Урбанизация. Проблемы социального развития индустриальных стран. Формирование пролетариата. Чартистское движение.
Освободительные революции в странах Латинской Америки. Доктрина Монро. США в первой половине XIX в. Гражданская война в США: причины, ход, итоги.
Индия под властью англичан. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные» войны в Китае и его закабаление европейскими державами. Восстание тайпинов. Япония: опыт модернизации.
Внутренняя политика Николая I. Усиление центральной власти. Официальная идеология: «Православие, самодержавие, народность». Крестьянский вопрос и реформа государственных крестьян. Экономическая политика правительства Николая I. «Восточный вопрос». Россия в Крымской войне. Итоги Крымской войны.
Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870—1871 гг. Провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.
Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Земская, городская, судебная, военная, университетская реформы. Польское восстание 1863-1864 гг. Присоединение Средней Азии. «Союз трёх императоров». Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Упрочение основ самодержавия. Социально-экономическое развитие России в пореформенное время. Рабочее законодательство. Внешняя политика Александра III.
Развитие либерализма в XIX в. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения.
Власть и общество в России. Западники и славянофилы. Революционно-демократическое течение общественной мысли. Русские революционеры и Европа. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Особенности науки XVIII-XIX вв. Развитие естественнонаучных знаний. Литература XVIII— XIX вв. Классицизм, романтизм и реализм в литературе и искусстве. Патриотические мотивы и идеи национального освобождения в литературе, живописи и музыке.
Золотой век русской литературы. Русская литература второй половины XIX в. Основные стили, жанры, темы художественной культуры России XIX в. Выдающиеся архитекторы, скульпторы и художники XIX в.; основные темы их творчества и произведения. Театр и драматургия. Музыкальное искусство XIX в. Развитие образования, науки и техники.
Основные термины и понятия: колонисты, рабство, фермеры, латифундии, лоялисты, Бостонское чаепитие, Декларация независимости, конституция, президент, Конгресс, Верховный суд, Генеральные штаты, Учредительное собрание, конституционная монархия, Национальный конвент, якобинская диктатура, республика, жирондисты, роялисты, революционный террор, термидорианская диктатура, Директория, континентальная блокада, ландвер, Негласный комитет, Государственный совет, министерства, континентальная блокада, партизаны, Венская система,
Священный союз, военные поселения, декабристы, промышленный переворот, пролетариат, чартизм, хартия, локаут, пеоны, Доктрина Монро, конфедераты, закон о гомстедах, сипаи, тайпины, дайме, сегунат, самураи, реставрация Мэйдзи, патерналистский тип трудовых отношений, теория «официальной народности», «восточный вопрос», Северогерманский союз, Парижская коммуна, выкупные платежи, уставные грамоты, земские собрания, присяжные заседатели, всеобщая воинская повинность, университетская автономия, контрреформы, рабочее законодательство, либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, классовая борьба, пролетариат, коммунизм, капитализм, славянофильство, западничество, народники, хождение в народ, анархизм, марксизм, эволюционизм, романтизм, реализм, классицизм, неорусский стиль, передвижники, Могучая кучка.
Основные персоналии: Б. Франклин, Т. Джефферсон, С. Адамс, Дж. Вашингтон, Людовик XVI, Ж. Дантон, Ж.П. Марат, Наполеон Бонапарт, Павел I, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, Александр I, М.М. Сперанский, Наполеон Бонапарт, М.И. Кутузов, Ш. Талейран, Людовик VIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер, А.А. Аракчеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравьёв, С.И. Муравьёв-Апостол, С.П. Трубецкой, К.Ф. Рылеев, Николай I, Карл Х, Филипп Орлеанский, Л.О. Бланки, Луи Бонапарт, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон, М. Идальго, Х.М. Морелос, С. Боливар, М. Бельграно, Х. Сан- Мартин, А. Итурбиде, Дж. Монро, А. Линкольн, Д. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман Хун Сюцюань, Муцухито (Мэйдзи), Николай I, С.С. Уваров, Мухаммед Али, П.С. Нахимов, К. Кавур, Виктор-Эммануил, О. фон Бисмарк, Александр II, Александр III, К.П. Победоносцев, С.Ю. Витте, А. Смит, Д. Рикардо, А. Сен-Симон, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П.Ж. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье, К. Маркс, Ф. Энгельс, А.С. Хомяков, И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. Киреевский, С.М. Соловьёв, К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, А.И. Желябов, С.Л. Перовская, Ф.Н. Фигнер, В.И. Засулич, Г.В. Плеханов, В.И. Ленин (Ульянов), П. Лаплас, К. Линней, Ж.Л. Бюффон, А.Л. Лавуазье, А. Левенгук, И. Ньютон, А. Вольт, Л. Гальвани, Ампер, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П.О. Бамарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, И.В. Гёте, И.Ф. Шиллер, Ж.Л. Давид, Ф.Р. деШатобриан, Ж. де Сталь, Э.Т.А. Гофман, Г. Гейне, Дж. Байрон, Г. Констебл, К. Коро, Г. Курбе, Ж.Ф. Милле, О. де Бальзак, Стендаль, В. Гюго, П. Мериме, Г. Флобер, Ч. Диккенс, У. Теккерей, Р. Вагнер, А. Мандзони, А. Мицкевич, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, А.Н. Островский, Л.Н. Толстой, О. Монферран, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К. Росси, К. А. Тон, А.Н. Померанцев, И.П. Мартос, М.О. Микешин, В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щекин, П.М. Садовский, В.А. Тропинин, К.П. Брюллов, А.Г. Веницианов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, Т.Н. Крамской, Г.Г. Мясоедов, Н.Н. Ге, В.Г. Перов, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.Е. Репин, М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, Н.И. Лобачевский, А.М.Бутлеров, Д.И. Менделеев, Н.И. Пирогов, С.П. Боткин, П.Н. Яблочков, Н.Н. Миклухо- Маклай, Н.М. Пржевальский, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, В.В. Докучаев.
Раздел 7. Итоговое повторение (2часа)
Обобщение материала.
Итоговый контроль знаний.
Тематическое планирование по дисциплине «История» 10 класс
№/ п.п | Наименование разделов и тем. | Максимальная нагрузка на учащегося, ч. | Из них | |||
Теоретическое обучение | Практические и творческие работы | семинары | Конт рольные работы тесты | |||
1 | Раздел 1. Введение | 2 | 1 | 1 | ||
2 | Раздел 2. Человечество на заре своей истории. | 5 | 4 | 1 | ||
3 | Раздел 3. Традиционное общество средневековья | 19 | 15 | 2 | 1 | 1 |
4 | Раздел 4. Начало нового времени | 12 | 9 | 2 | 1 | |
5 | Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации | 10 | 5 | 1 | 3 | 1 |
6 | Раздел 6. Время Потрясений и перемен (конец XVIII – XIX вв.) | 18 | 11 | 1 | 5 | 1 |
7 | Раздел 7. Итоговое повторение | 2 | 1 | 1 | ||
Итого | 68 | 46 | 4 | 11 | 7 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ромодановская средняя общеобразовательная школа №3»
Рассмотрено и одобрено на Утверждено руководителем
заседании методического объединения образовательного учреждения
председатель МО /Гусева Е.И./ ___________/ Кузнецова Е.В./
протокол № 1 приказ №
от « » августа 2018 г. от « 31 » августа 2018 г
календарно-тематическое планирование курса «История» 10 класс
№ п/п | Тема урока | Тип урока | § | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||
План | Факт | |||||||||
Раздел 1. Введение (2 часа) | ||||||||||
1.1 | История в системе гуманитарных наук. Вводный урок | Вводная лекция | 1-3 (ВИ) | Индивидуальная: составление конспекта, участие в беседе | Выполнение заданий по теме | Репродуктивный: -называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть хронологические рамки. Продуктивный: - объяснять особенности познания прошлого, - характеризовать теории человеческого развития. Творческий: - выявлять негативные и положительные стороны теорий развития человеческого общества. | ||||
1.2 | Вводный контроль знаний | Контрольное тестирование | Индивидуальная: Работа с тестом | Тест | Репродуктивный: -называть даты, события, имена Продуктивный: - объяснять особенности исторических событий, соотносить даты и факты. Творческий: - характеризовать документы, делать выводы на основе предложенных фактов. | |||||
Раздел 2. Человечество на заре своей истории. (5 часов) | ||||||||||
2.1 | У истоков рода человеческого. Неолитическая революция. | Урок изучения нового материала | 4-5 (ВИ) | Фронтальная: анализ тестирования. Групповая: работа с заданиями. | Работа с документами, заданиями к теме. | Репродуктивный: - называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Продуктивный: - объяснять влияние неолитической революции на общественный прогресс. Творческий: - характеризовать влияние природных факторов на развитие общества. | ||||
2.2 | Древневосточные цивилизации. | Урок изучения нового материала | 6-8 (ВИ) | Индивидуальная: составление конспекта, участие в беседе. Групповая: подготовка мини-проектов | Работа с документами, таблицей. | Репродуктивный: -знать этапы развития человечества. - показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества. Продуктивный: - характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Творческий: - участвовать в разработке группового мини-проекта по теме | ||||
2.3 | Города-государства Греции и Италии | Комбинированный урок | 9-10 (ВИ) | Индивидуальная: составление конспекта Групповая: работа с документами. | Сравнительная таблица, понятийный диктант | Репродуктивный: -излагать ключевые события Античности, Продуктивный: - выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции, - характеризовать варианты развития древнегреческих полисов. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
2.4 | Возвышение и закат Античной цивилизации | Комбинированный урок | 11 (ВИ) | Индивидуальная: составление конспекта, сообщения. Групповая: работа с документами. | Решение задач, анализ документов | Репродуктивный: -называть и излагать ключевые события истории Римской империи, Продуктивный: - выявлять особенности хозяйственной деятельности Рима, - характеризовать причины быстрого возвышения Рима. Творческий: - участвовать в обсуждении ключевых проблем темы | ||||
2.5 | Крушение империй Древнего мира | Урок применения знаний | 12-13 (ВИ) | Индивидуальная: работа с документами Фронтальная: участие эвристической беседе. | Работа с картой, мини-тест | Репродуктивный: -называть и показывать на карте основные события, Продуктивный: - выявлять особенности религиозных учений, - характеризовать древнейшие системы правовых норм. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
Раздел 3. Традиционное общество средневековья (19 часов) | ||||||||||
3.1 | Славянские земли в V – IX веках | Комбинированный урок | 1-2 | Индивидуальная: работа с документами, Фронтальная: работа с картой. Групповая: работа с текстом. | Работа с картой, текстом учебника. | Репродуктивный: -знать определения по теме, - называть языческих богов, названия славянских народов Продуктивный: - используя карту характеризовать взаимоотношения славян и соседей. - характеризовать занятия и общественный строй славян. Творческий: - объяснять сущность «военной демократии», - характеризовать языческую культуру. | ||||
3.2 | Раннее средневековье в Западной и Центральной Европе | Комбинированный урок | 16-17 (ВИ) | Индивидуальная: работа с документами, сообщения учащихся Фронтальная: участие эвристической беседе. Групповая: работа с текстом. | Сообщения по теме, анализ документов | Репродуктивный: -излагать основные события эпохи средневековья. Продуктивный: - проследить процесс формирования системы крупного землевладения, - характеризовать положение и повинности зависимого населения Творческий: - определять роль церкви, соотношение церковной и светской властей.. | ||||
3.3 | Расцвет и кризис европейского средневекового общества | Комбинированный урок | 19-21 (ВИ) | Индивидуальная: работа с документами, Групповая: работа с текстом. | Решение задач, анализ документов | Репродуктивный: -излагать основные события эпохи средневековья Продуктивный: - проследить процесс развития феодализма. - выявлять причины кризиса феодальной системы. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
3.4 | Международные отношения и войны средневековья | Комбинированный урок | 23-24 (ВИ) | Индивидуальная: работа с документами, сообщения учащихся Фронтальная: участие эвристической беседе. Групповая: работа с текстом. | Сообщения по теме, анализ документов | Репродуктивный: -последовательно излагать события международных отношений Продуктивный: - используя карту характеризовать взаимоотношения в эпоху средневековья. - выявлять причины войн. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
3.5 | Меняющийся облик мира | Урок обобщения и повторения | 22, 25 (ВИ) | Индивидуальная:, сообщения учащихся Фронтальная: участие эвристической беседе | Сообщения учащихся, анализ восточного и западного обществ | Репродуктивный: -последовательно излагать события эпохи средневековья Продуктивный: - используя карту характеризовать взаимоотношения между государствами в эпоху средневековья. - характеризовать процесс развития феодализма. - определять общие черты и особенности развития государств в эпоху средневековья Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
3.6 | Образование государства у восточных славян | Урок изучения новых знаний | 2-3 | Индивидуальная:, работа с конспектом, текстом учебника Фронтальная: участие эвристической беседе. | Работа с текстом, заданиями по теме | Репродуктивный: -последовательно излагать события образования Древнерусского государства. Продуктивный: - выявлять причины образования Древнерусского государства. - характеризовать процесс правления первых князей. - определять общие черты и особенности развития государств древнерусского государства. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
3.7 | Первые русские князья. Крещение Руси | Комбинированный урок | 4-5 | Индивидуальная:, работа с текстом учебника Фронтальная: участие эвристической беседе. Групповая: работа с текстом документа | Решение исторических задач | Репродуктивный: -называть основные направления деятельности первых русских князей. - понимать значение принятия христианства, - знать понятия. Продуктивный: - характеризовать основные направления деятельности первых русских князей по самостоятельно выделенным критериям. - показывать значение реформ княгини Ольги для государства. - показывать влияние Византии на политическую сферу и культуру Древней Руси. Творческий: - делать выводы на основе документов. | ||||
3.8 | Русь в XI- первой четверти XII в. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. | Комбинированный урок | 6-8 | Индивидуальная: анализ текста Русской правды Фронтальная: участие эвристической беседе. | Работа с документом | Репродуктивный: -называть основные направления деятельности Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. - понимать значение принятия Русской правды - знать понятия. Продуктивный: - характеризовать основные направления деятельности Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха по самостоятельно выделенным критериям. - показывать значение принятия Русской правды - характеризовать основные категории населения. - выявлять и объяснять причины междоусобных войн. Творческий: - делать выводы на основе документов. | ||||
3.9 | Русь в период политической раздробленности | Урок изучения новых знаний | 9-10 | Индивидуальная: работа с мини-тестом Фронтальная: участие эвристической беседе. Групповая: работа с текстом | Работа с текстом, мини-тест | Репродуктивный: -называть причины феодальной раздробленности, - понимать и объяснять сущность политической раздробленности, - разъяснять значение Любечского съезда князей 1097 г. Продуктивный: - характеризовать предпосылки политической раздробленности, Сопоставлять процесс политической раздробленности средневековой Европы и Древнерусского государства, определять сходство и различия, Творческий: - высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности. | ||||
3.10 | Модели политического и социально-экономического развития русских земель | Урок практическая работа | 9-10 | Индивидуальная: работа с таблицей на основе текста. Фронтальная: анализ таблицы | Анализ текста, составление таблицы | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, Показывать особенности развития крупных политических центров Руси. Продуктивный: - характеризовать Новгородское, Галицко-Волынское и Владимиро-Суздальское княжества по самостоятельно выделенным критериям. - показывать влияние деятельности князей на политическое и социально-экономическое развитие русских земель Творческий: - делать выводы на основе документов, текста учебника и предложенных фактов. | ||||
3.11 | Культура Руси IX – XIII веков | Семинар | 11 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники древнерусской культуры, - понимать особенности деревянного зодчества, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности древнерусской культуры, - определять влияние Византии на культуру Древней Руси, - характеризовать влияние языческих традиций на христианскую культуру Руси. Творческий: - доказать присутствие языческих элементов в современной культуре. | ||||
3.12 | Монгольские завоевания в Азии и русские земли. Русь и Золотая Орда | Комбинированный | 12-13 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: эвристическая беседа | Составление конспекта | Репродуктивный: -проследить по карте завоевания монголами русских земель, - на основе данных учебника выявить причины поражения русских земель, Продуктивный: - характеризовать влияние господства Золотой Орды на положение русских земель и на весь ход истории России. Творческий: - давать оценку господства Золотой Орды. | ||||
3.13 | Западная Европа в XI – XIII веках. Крестовые походы на Русь. | Комбинированный | 13 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: эвристическая беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов. | Репродуктивный: -проследить по карте завоевания русских земель европейскими завоевателями, - на основе данных учебника выявить причины поражения западных завоевателей Продуктивный: - характеризовать причины вторжения крестоносцев на Русь Творческий: - давать оценку роли Александра Невского в защите русских земель и сотрудничестве с Золотой Ордой.. | ||||
3.14 | Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. | Комбинированный | 14 - 15 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Работа с заданиями. | Репродуктивный: -называть этапы объединения русских земель вокруг Москвы, Знать причины возвышения Москвы. Продуктивный: - выявлять предпосылки объединения русских земель, - характеризовать этапы объединения, -анализировать деятельность московских князей. Творческий: - давать оценку роли Ивана Калиты и Дмитрия Донского в истории России, - соотносить процесс объединения русских земель с процессами происходящими в Западной Европе. | ||||
3.15 | Иван III - Государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом. | Урок изучения новых знаний | 17-18 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события правления Ивана III - проследить процесс закрепощения крестьян. Продуктивный: - выявлять предпосылки складывания самодержавной государственности, - характеризовать условия объединения, -анализировать статьи Судебника Творческий: - давать оценку роли Ивана III в процессе объединения русских земель вокруг Москвы. | ||||
3.16 | Иван IV. Внутренняя и внешняя политика. | Комбинированный | 20-22 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события правления Ивана IV, - раскрывать содержание реформ Продуктивный: - определять характер политического курса Избранной рады, - характеризовать политику опричнины, ее причины и последствия, -анализировать статьи Судебника Творческий: - давать оценку роли Ивана IV в истории России. | ||||
3.17 | Культура Руси и быт XIV – XVI веков | Семинар | 23-24 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники культуры, - понимать особенности архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, - определять основные тенденции в развитии культуры XIV – XVI веков - характеризовать достижения культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
3.18 | Русь и мир в средние века | Урок обобщения | 1-24 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -излагать основные события эпохи средневековья Продуктивный: - проследить процесс развития феодализма. - выявлять причины кризиса феодальной системы. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
3.19 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Традиционное общество средневековья» | Урок контроля знаний (промежуточный) | 1-24 | Индивидуальная: работа с тестами | Работа с тестами. | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс развития феодализма. - выявлять причины кризиса феодальной системы. - характеризовать причины междоусобиц Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
Раздел 4. Начало нового времени (12 часов) | ||||||||||
4.1 | Эпоха Великих географических открытий | Урок изучения нового материала | 26-27 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Работа с конспектами | Репродуктивный: -называть основные события, даты путешествий, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс включения новых земель в европейскую политику, начало создания колониальных империй - выявлять причины поиска путей в Индию и другие страны, - характеризовать доколумбовые цивилизации Америки, Творческий: - оценивать эпоху Великих географических открытий, ее влияние на развитие процесса глобализации. | ||||
4.2 | Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации. | Комбинированный | 28-29 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события , условия модернизации, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс модернизации в Европе - выявлять влияние социально-экономических и политических факторов на процесс модернизации Творческий: - оценивать процесс модернизации и его влияние на развитие стран Европы. | ||||
4.3 | Абсолютизм в Европе | Комбинированный | 30-31 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: работа с картой Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события становления абсолютизма, - давать определение абсолютизма. Продуктивный: - определять характерные черты абсолютизма - выявлять предпосылки усиления центральной власти в Западной Европе. - характеризовать особенности абсолютизма в Англии и Франции. Творческий: - сравнивать процессы становления абсолютизма в разных странах. | ||||
| Смута | Комбинированный | 25-26 | Индивидуальная: работа с конспектом, схемой «Государственная власть» Фронтальная: участи в беседе Групповая: работа с текстом учебника. | Составление схемы, анализ фактов | Репродуктивный: -называть в хронологической последовательности события смутного времени, - давать определение понятиям темы. Продуктивный: - определять предпосылки Смуты, - выявлять последствия Смуты, - характеризовать периоды правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I? Василия Шуйского, Лжедмитрия II, семибоярщины,. Творческий: - оценивать роль Бориса Годунова, Лжедмитрия I? Василия Шуйского, Лжедмитрия II, семибоярщины в истории России. | ||||
4.5 | Спасители Отечества | Комбинированный | 27 | Индивидуальная: работа с мини-тестом Фронтальная: участи в беседе Групповая: работа с текстом учебника. | Мини-тест | Репродуктивный: -называть в хронологической последовательности события освобождение России от интервентов - давать определение понятиям «Народное ополчение». Продуктивный: - определять предпосылки развития народного движения, формирования народных ополчений, - характеризовать роль Земского собора. Творческий: - характеризовать итоги смутного времени. | ||||
4.6 | Царствование Михаила Романова | Комбинированный | 28 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть в хронологической последовательности правления Михаила Романова, - давать определение понятиям темы. Продуктивный: - определять роль Земских соборов в правление Михаила Романова - характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России после Смуты, Творческий: - оценивать роль Михаила Романова и митрополита Филарета в истории России. | ||||
4.7 | Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича | Комбинированный | 29 | Индивидуальная: работа с конспектом, индивидуальные сообщения Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий внутренней и внешней политики, - называть основные события периода, - понимать особенности и причины внутриполитического курса. Продуктивный: - выявлять направления внешней политики, - определять основные тенденции в развитии законодательства, - характеризовать церковный раскол. Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений, - оценивать внутреннюю и внешнюю политику Алексея Михайловича | ||||
4.8 | «Бунташный век» | Семинар | 30 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения понятия «Бунташный век» - называть основные события периода, - понимать особенности и причины бунтов. Продуктивный: - выявлять причины народных выступлений и их последствия, - определять основные тенденции в развитии народного движения Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
4.9 | Социально-экономическое и политическое развитие России при первых Романовых | Комбинированный | 31-32 | Индивидуальная: работа с таблицей «основные сословия России» Фронтальная: обобщение материала - беседа | Работа с таблицей | Репродуктивный: -называть основные изменения, произошедшие в российском обществе, - называть основные социальные группы, - понимать особенности и причины социальных изменений. Продуктивный: - выявлять особенности социального и экономического развития - определять основные тенденции в развитии сословной структуры Творческий: - оценивать масштабы изменений, роль сословно-представительного органа – Земского собор | ||||
4.10 | Культура и быт России в XVII веке | Семинар | 34 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники российской культуры, - понимать особенности архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, - определять основные тенденции в развитии культуры в XVII веке - характеризовать достижения культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
4.11 | Россия накануне преобразований | Комбинированный | 33 | Индивидуальная: работа с опорным конспектом Фронтальная: обобщение материала - беседа | Работа с конспектом | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть правителей и события с ними связанные, - понимать особенности исторического периода. Продуктивный: - выявлять причины борьбы за власть, причины прихода к власти Петра I, - определять основные тенденции в развитии экономики, социальной сферы и внешней политики Творческий: - характеризовать предпосылки петровских преобразований. | ||||
4.12 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Начало нового времени» | Урок контроля знаний | 25-33 | Индивидуальная: работа с тестами | Работа с тестами. | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс исторического развития. - выявлять причины событий и фактов, - характеризовать исторических деятелей. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации (10 часов) | ||||||||||
5.1 | Внутренняя политика Петра I | Семинар | 2,3 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть реформы Петра I, давать им характеристику - понимать особенности исторического этапа проведения реформ и противостояния боярства. Продуктивный: - выявлять особенности реформ Петра I, - определять основные тенденции в развитии российской экономики, политики, культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
5.2 | Внешняя политика Петра I | Урок изучения новых знаний | 1 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий внешней политики, - называть основные события периода, - понимать особенности и причины внешнеполитического курса. Продуктивный: - выявлять направления внешней политики, - определять основные тенденции в развитии международных отношений России, - характеризовать итоги Северной войны Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений, - оценивать внутреннюю и внешнюю политику Петра I | ||||
5.3 | Первые буржуазные революции | Комбинированный | 32 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий буржуазных революций - называть основные события периода, - понимать особенности и причины буржуазных революций Продуктивный: - выявлять особенности требований революционеров, - определять основные тенденции в развитии стран Западной Европы - характеризовать итоги буржуазных революций Творческий: - оценивать значение буржуазных революций. | ||||
5.4 | Эпоха просвещения и просвещенный абсолютизм | Комбинированный | 33 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий - называть основные события периода, - понимать сущность просвещенного абсолютизма Продуктивный: - выявлять особенности эпохи просвещения - определять основные тенденции в развитии просвещения в разных странах Западной Европы - характеризовать итоги эпохи просвещения Творческий: - оценивать значение эпохи просвещения | ||||
5.5 | Эпоха дворцовых переворотов | Урок практикум | 4-5 | Индивидуальная: работа с таблицей «Правители эпохи дворцовых переворотов» Фронтальная: беседа | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий эпохи дворцовых переворотов, - называть основные события периода, - понимать особенности и причины дворцовых переворотов. Продуктивный: - выявлять сущность эпохи дворцовых переворотов, - характеризовать особенности правления отдельных правителей по самостоятельно выделенным критериям Творческий: - оценивать внутреннюю и внешнюю политику эпохи дворцовых переворотов, | ||||
5.6 | Золотой век Екатерины II | Комбинированный | 6-7 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -давать определения понятий эпохи просвещенного абсолютизма в России, - называть основные события периода, - понимать особенности и причины возвышения дворян Продуктивный: - выявлять сущность «Золотого века» - характеризовать особенности правления Екатерины II по самостоятельно выделенным критериям Творческий: - оценивать внутреннюю и внешнюю политику Екатерины II | ||||
5.7 | Развитие и население России во второй половине XVIII в. | Комбинированный | 8 | Индивидуальная: работа с таблицей «основные сословия России» Фронтальная: беседа | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные изменения, произошедшие в российском обществе, - называть основные социальные группы, - понимать особенности и причины социальных изменений. Продуктивный: - выявлять особенности социального и экономического развития - определять основные тенденции в развитии сословной структуры Творческий: - оценивать масштабы изменений, роль фаворитов при императорском дворе. | ||||
5.8 | Народные восстания в России, от Булавина до Пугачева. | Семинар | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения понятий - называть основные события периода, - понимать особенности и причины бунтов и войн Продуктивный: - выявлять причины народных выступлений и их последствия, - определять основные тенденции в развитии народного движения Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | |||||
5.9 | Культура России в XVIII веке | Семинар | 9 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники российской культуры, - понимать особенности архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, - определять основные тенденции в развитии культуры в XVIII веке - характеризовать достижения культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
5.10 | Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVIII веке» | Урок контроля знаний | 1-10 | Индивидуальная: работа с тестами | Работа с тестами. | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс исторического развития. - выявлять причины событий и фактов, - характеризовать исторических деятелей. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
Раздел 6. Время Потрясений и перемен (конец XVIII – XIX вв.) (18 часов) | ||||||||||
6.1 | Война за независимость в Северной Америке | Урок изучения новых знаний | 34 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. - проследить процесс войны за независимость, Продуктивный: - выявлять причины войн за независимость, основные этапы - характеризовать исторических деятелей, их вклад в развитие нового государства. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.2 | Великая французская революция и ее последствия для Европы. | Комбинированный урок | 35-36 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника. | Составление конспекта, анализ фактов | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. - проследить процесс революции, - назвать движущие силы. Продуктивный: - выявлять причины революции, основные этапы, - характеризовать исторические условия во Франции во конце XVIII в. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.3 | Наполеоновские войны | Комбинированный урок | 35-36 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с картой | Составление конспекта, анализ событий | Репродуктивный: -называть основные войны наполеоновской Франции, даты, исторических деятелей. - проследить процесс образования Империи Продуктивный: - выявлять причины войн, - характеризовать исторические условия и последствия завоеваний Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.4 | Внешняя политика России в первой половине XIX века | Семинар | 12-13, 17 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть войны и их участников - понимать особенности исторического периода и причины участия России в войнах Продуктивный: - выявлять причины войн, - определять основные итоги участия России в войнах Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
6.5 | Внутренняя политика Александра I | Комбинированный урок | 11,14 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с картой | Составление конспекта, анализ событий | Репродуктивный: -называть основные события внутренней политики, - проследить процесс образований на первом этапе правления Александра I Продуктивный: - выявлять причины деятельности Негласного комитета - характеризовать исторические условия и последствия реформ Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.6 | Реакция и революция в Европе в 1830-1840 гг. | Комбинированный урок | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа | Составление конспекта, анализ причин революций | Репродуктивный: -называть основные события революций в Европе - проследить влияние революционного процесса на развитие стран Европы. Продуктивный: - выявлять причины революций, общие черты, - характеризовать исторические условия и последствия революций Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | |||||
6.7 | Промышленный переворот в Англии и его последствия | Урок изучения новых знаний | 37-38 (ВИ) | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с таблицей «Технический переворот и его последствия» | Составление конспекта, анализ таблицы | Репродуктивный: -называть основные события промышленного переворота, - давать определения по теме, - проследить влияние промышленного переворота на развитие стран Европы. Продуктивный: - выявлять причины промышленной революции, - характеризовать исторические условия и последствия промышленной революции Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.8 | Страны Востока в XV-XVIII веках. От экспансии до независимости | Семинар | 44-47 (ВИ) | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть основные события развития стран Востока. - понимать особенности развития стран Востока Продуктивный: - выявлять особенности формирования колониальных империй - определять основные тенденции в развитии национально-освободительного движения Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
6.9 | Эволюция международных отношений в XV-XIX вв. | Комбинированный урок | 48 (ВИ) | Индивидуальная: работа с документами, сообщения учащихся Фронтальная: участие эвристической беседе. Групповая: работа с текстом. | Сообщения по теме, анализ документов | Репродуктивный: -последовательно излагать события международных отношений Продуктивный: - используя карту характеризовать взаимоотношения в эпоху позднего Нового времени. - выявлять причины войн. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
6.10 | Наука и искусство в XVIII-XIX вв. | Семинар | 40 (ВИ) | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники российской культуры, - понимать особенности архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, - определять основные тенденции в развитии культуры в XIХ веке - характеризовать достижения культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
6.11 | Правление Николая I | Комбинированный урок | 15-16 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом учебника | Составление конспекта, анализ событий | Репродуктивный: -называть основные события внутренней политики, - проследить процесс образований на первом этапе правленияНиоклыя I Продуктивный: - выявлять причины реакции - характеризовать исторические условия и последствия реформ Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.12 | Общественная жизнь при Николае I | Комбинированный урок | 18 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с текстом уч5ебника | Составление конспекта, анализ событий | Репродуктивный: -называть основные события общественно-политического движения - давать определения по теме, - проследить влияние общественно-политического движения на жизнь российского общества. Продуктивный: - выявлять причины развития общественно-политического движения, - характеризовать исторические условия развития общественно-политического движения в России. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.13 | Крымская война | Комбинированный урок | 17 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с картой | Составление конспекта, анализ событий | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть этапы войны и их участников - понимать особенности исторического периода и причины участия России в международыых отношениях Продуктивный: - выявлять причины войны, причины поражения России, - определять основные итоги участия России в войнах Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
6.14 | Великие реформы. | Семинар | 21-22 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть либеральные реформы, - понимать особенности реформ, исторические условия их проведения Продуктивный: - выявлять особенности развития России на данном этапе - определять основные направления и последствия реформ Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
6.15 | Общественно- политическое развитие России в 1860-1880-е гг. | Урок-практическая работа | 23-24 | Индивидуальная: работа с конспектом, Фронтальная: беседа Групповая: работа с таблицей «Общественно-политические течения» | Составление конспекта, анализ таблицы | Репродуктивный: -называть основные события общественно-политического движения - давать определения по теме, - проследить влияние общественно-политического движения на жизнь российского общества. Продуктивный: - выявлять причины развития общественно-политического движения, - характеризовать исторические условия развития общественно-политического движения в России. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов, по самостоятельно выделенным критериям | ||||
6.16 | Внешняя политика России в 1860-1880-е гг. | Комбинированный урок | 25 | Индивидуальная: работа с конспектом Фронтальная: обобщение материала - беседа | Сообщения по теме, анализ документов | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть войны и их участников - понимать особенности исторического периода и причины участия России в международыых отношениях Продуктивный: - выявлять причины войн, - определять основные итоги участия России в войнах Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
6.17 | Культура России в XIХ веке | Семинар | 19-20,26-27 | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -давать определения основным понятиям, - называть памятники российской культуры, - понимать особенности архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры, - определять основные тенденции в развитии культуры в XIХ веке - характеризовать достижения культуры Творческий: - подготовка индивидуальных сообщений. | ||||
6.18 | Повторительно-обобщающий урок «Россия в XIХ веке» | Урок контроля знаний | 11-27 | Индивидуальная: работа с тестами | Работа с тестами. | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс исторического развития. - выявлять причины событий и фактов, - характеризовать исторических деятелей. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | ||||
Раздел 7. Итоговое повторение ( 2 часа). | ||||||||||
7.1 | Повторительно-обобщающий урок по курсу истории | Урок контроля знаний (итоговый ) | Индивидуальная: работа с тестами | Работа с тестами. | Репродуктивный: -называть основные события, даты, исторических деятелей. Продуктивный: - проследить процесс исторического развития. - выявлять причины событий и фактов, - характеризовать исторических деятелей. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. | |||||
7.2. | Меняющийся облик России и мира | Урок обобщения и систематизации материала. | Индивидуальная: сообщения учащихся Фронтальная: обобщение материала - беседа | Индивидуальные проекты учащихся | Репродуктивный: -излагать основные события истории России и мира. Продуктивный: - проследить процесс исторического развития. - выявлять причины событий и фактов, - характеризовать исторических деятелей. Творческий: - делать выводы на основе документов и предложенных фактов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159977-1354902763.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...