Развитие исторического мышления школьников
статья по истории

Альманах мировой науки. ( Педагогические науки)                               Баранова Лариса Владимировна

Развитие исторического мышления школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

п. Малиновский.

Историческое мышление – это умение обучающихся анализировать события, находить связь между ними , устанавливать  закономерности.  Сегодня очень важно научить, обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа,  их уникальности и органической принадлежности к единому потоку исторического движения, творчески применять исторические знания.  Развитие исторического мышления школьников позволяет формировать понимание исторического прошлого в связи с тенденцией современного исторического сознания. В современном информационном обществе легко можно найти необходимую информацию, но  методы поиска должны сочетаться с правильно построенной планомерной работой учителя направленной на развитие исторического мышления, умения обучающихся самостоятельно делать выводы и открытия. Возможно проведение уроков в не классного кабинета ,  а например в  музее, на улицах города, поселка, в образовательных центрах.  Важно дать ученику возможность самому определить историческую ценность того или иного события или явления.  Уроки могут иметь дискуссионный и проектный характер. Обсуждение исторического события в дискуссионной форме позволяет  дать оценку историческому событию более полно, иногда дети делают интересные выводы и предположения, в ходе проекта  выполняется много комбинаций, которые помогают ученику отработать  методы поиска, переработать информацию, апробировать или спрогнозировать результат.  В исторической науке много методик позволяющих учащимся развивать историческое мышление. Это задания на анализ и синтез , сравнение и обобщение. Интересны задания для развития вербального  исторического воображения, например: составьте , предложения используя слова:  быт, нравы, культура; раб, хозяйство, цивилизация.   Использование на уроке проблемных заданий позволяет учителю не только развивать историческое мышление, но и дать возможность ученикам рассуждать, предполагать и выводить собственные гипотезы. Например  школьникам можно  предложить задание: природно- климатические условия Древней Греции были крайне неблагоприятными факторами для развития земледелия в этой стране. Зато Греция была достаточно обеспечена полезными ископаемыми – сырьем для ремесленного производства. Между тем сельское хозяйственный труд ценился в Греции выше , чем все остальные виды деятельности. Объясните это противоречие. Использование тестовых заданий позволяет учителю диагностировать мыслительные операции школьников: исключите лишнее слово: Рим, Вавилон, Карфаген, Иерусалим; выберите два слова , имеющих самое прямое отношение к главному слову: воин- перс, оружие, мужчина, конь, корабль.  В процессе преподавания истории учителю важно оценить интерес учащихся к предмету, это можно сделать при помощи мониторинга,  и творческих заданий : ученикам предлагается высказать свои ассоциации со словом история - это….; на каком месте среди предметов , изучающийся в этом учебном году , у тебя стоит история?; какие темы по истории тебе запомнились больше всего?; что ты можешь предложить, чтобы в новой четверти  изучении истории сделать более интересными? В рамках реализации ФГОС развитие исторического мышления строится на работе учителя по развитию универсальных учебных действий.  Умение ученика рассуждать, практически применять полученные знания позволяет учителю разнообразить формы и методы работы. Сам педагог должен владеть современными технологиями обучения и воспитания, уметь моделировать урок  с учетом сложности или доступности  изучаемой темы. Мастерство учителя во многом определяется творчеством педагога, его умением изобретать, предлагать,  оценивать. Учитель всегда находится в творческом поиске, притягивая  ученика своей деятельностью. Развитие  исторического мышления  позволяет воспитать  у обучающихся ,  гражданскую позицию и толерантное отношение ко всем событиям исторического процесса.

Список литературы:

Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Методические рекомендации учителю истории/ Москва. Владос, 2013 .

А.В. Миронов. Как построить урок в соответствии ФГОС./Волгоград. Издательство : Учитель, 2013.

Т. Черкашина.  Активизация  познавательной деятельности учащихся./Волгоград.Издательство:Учитель,2012.