Рабочая программа
рабочая программа по истории (7 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Новоалександровск

Ставропольский край

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По элективному курсу

«История  России в лицах X-XVIII вв.»

7 класс

На 2018 – 2019 учебный год

(срок реализации 1 год)

Примерные программы по учебным предметам.

Данилов А. А.  Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016

Программа соответствует учебнику. «История России. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.-  под редакцией  А. А, Данилов

Составитель: Мещерякова Екатерина Владимировна

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рамках школьных  курсов   истории  основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. В рамках основного курса не всегда видны личности, без понимания мотивов и сущности деятельности которых сложно составить истинную картину исторической действительности. Этот недостаток призван преодолеть данный  элективный   курс. Курс « История  России  в   лицах » рассчитан на 34 часа изучения в 7 классе и предполагает изучение жизни и деятельности основных исторических личностей Отечества с X по XVII века.

Цели:

• Познакомить с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей.
• Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории.
• Помочь учащимся увидеть альтернативы развития страны на определенных этапах ее развития через судьбы государственных деятелей.

Задачи:

• Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам отдельных исторических деятелей.
• Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.
• Способствовать формированию и развитию умения сравнивать исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.
• Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных лиц.

Данный курс способствует расширению и углублению базового курса истории России за счет изучения жизнедеятельности исторических лиц, рассмотрения различных оценок современников и историков.

Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

В процессе изучения курса происходит формирование  умений:

• Анализ и сопоставление фактов.
• Анализ документов.
• Работа с учебной, научно-популярной и художественной литературой.
• анализ точек зрения современников и историков

исторических личностей, формулирование собственной позиции;

• самостоятельный поиск информации по предложенной тематике, ее критический анализ и отбор необходимых фактов и мнений;

• Умение выдвинуть гипотезу и делать обобщения.
• Умение систематизировать материал.

Содержание программы предоставляет возможность, помимо формирования обще-учебных умений, на основе специфического исторического материала развивать у учащихся  предметные умения и навыки:

• Определять достоверность исторических фактов.
• Устанавливать последовательность, синхронность исторических событий.
• Сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности,
• анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия.
• Высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей.

Основные методы работы:

• анализ исторической литературы и исторических источников,
• эвристическая беседа,
• лекция,
• дискуссия (дебаты), практические работы, викторины.

   Учебная литература и пособия для учащихся.

1. Васяева, М. Н. Смутное время - время упущенных возможностей // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 6.
2. Великие государственные деятели России. - М., 1996.
3. Древнерусская литература: книга для чтения. - М., 1993.
4. Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории // Учебники дореволюционной России по истории. - М., 1993.
5. История государства Российского: жизнеописания. IX-XVI вв.-М., 1996.
6. История государства Российского: жизнеописания. XVIIвек.-М., 1997.
7. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века: биографическая    энциклопедия. - М., 1993.
8. Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей. Т. 1.-СП6., 1993.
9. Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. - М., 1990.
10. .Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. I-XII.-Калуга, 1993.
11. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в Зкн.-М., 1993.
12. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. - М., 1990.
13. Кирпичников, А. Н. Александр Невский: между Западом и Востоком // Вопросы истории. – 1996. - № 11-12.
14. Костомаров, Н. И. Господство дома святого Владимира: Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. - М., 1993.
15. Кучкин, В. А. Дмитрий Донской // Вопросы истории. - 1995.-№5-6
16. Морозова, Л. Е., Демкин, А. В. История России в лицах: государственные деятели XVI века. - М., 2001.
17. Обухова, Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. - М., 1995.

        СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

1. Древняя Русь.

Введение.  Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям. Соотношение целей и средств их достижения. Нестор. Монах Киево-Печерского монастыря, автор «Житий» Бориса и Глеба,    Феодосия Печерского. Повесть Временных лет. «Откуда есть и пошла земля русская»  Политические  взгляды Нестора. Сказание о первых князьях: Кие, Щеке, Хориве. Сказание о    призвании варягов. «Норманнская теория». Легендарное и реальное в          “признании  варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.           Легендарный    Рюрик. Кем были  Асколдь и Дир. Первые русские князья.  Вещий Олег: князь или воевода? Олег: правление и внешнеполитическая  деятельность. Правление Игоря.  Восстание   древлян.  Княгиня Ольга: «хитрая, мудра, святая ». Первая налоговая реформа. «Защитники Отечества».  Святослав Игоревич (964 -972). Князь-воин.  Первые «просветители» Кирилл и   Мефодий. Как создавалась азбука. Владимир Святославович (980-1015). Новгородский князь. Борьба за Киев. Детство и юность. Влияние образование и   воспитания.  Отношение с бабкой и  отцом. Новгородский князь. Выбор веры. Языческая реформа 980 г. Как крестили Русь. Значение принятия христианства.    Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мученическая  смерть. Ярослав Мудрый (978-1054). Хромец. Князь Новгородский: «Закон о порядках в     Новгороде». Киевский князь. Владимир Мономах (1113-1125). Киевский князь: призвание на престол. «Устав Владимира Мономаха». «Поучение детям». Любеческий съезд 1097.

2. Русь удельная и ее герои.

«Защитники Отечества». Александр Невский (1220-1263). Князь Новгородский:  Невская битва, Ледовое побоище. Отношения с Ордой.  Герои борьбы с ордынским нашествием. Евпатий Коловрат.  «Награда нашла героя». Почему Дмитрий Донской провозглашен святым через 600    лет после Куликовской битвы. Дмитрий Донской  (1350-1389). Борьба с Ордой: битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская    битва. Набег Тохтамыша и покорность Москвы. Пересвет и Ослябя: навеки вместе.  Русские святители в годы тяжелых испытаний. Митрополит Петр, Сергий Радонежский. Детство Варфоломея. Основание Троицкой церкви. Игумен.       Объединение Руси вокруг Москвы. Иван III (1440-1505). Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Развитие культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.

3. Россия XVI века.  Иван Грозный (1530-1584) детство, отрочество: формирование личности. Реформы     Избранной рады. Восточная политика. Ливонская война. Семейная трагедия.   Тиран, деспот.  «Опричники и жертвы». Григорий Лукьянович Скуратов-Бельский. Происхождение. Опричник. Поход на Новгород. Думный дворянин. Ближайший советник царя. Замужество дочерей. Гибель. Курбский (1528-1583).
Князь, участник Казанского похода, военачальник. Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV. Сильвестр и Алексей Адашев: парадигма жизни российских реформаторов в действии.  А. Ф. Адашев Происхождение. Член Ближней думы и Избранной рады, неофициальный правитель России (ведение архивом, руководство составлением «Государева родословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики. Воевода в Ливонской войне. Опала. Сильвестр. Происхождение. Священник. Поведение во время событий 1547 г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг.   «Основатели Соловецкого монастыря». Часовни на севере Руси. Герман. Савватий. Зосима. Борьба с Новгородом за земли. Канонизация. Судьба монастыря. «Последняя гражданка новгородская». Судьба Марфы Борецкой  и ее сыновей. Митрополит Макарий и митрополит Колычев. Филипп Колычев (1507-1569). Детство, юность. Соловецкий монастырь. Постриг. Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина - трагедия России XVI века. Митрополит Макарий и митрополит Колычев. Филипп Колычев (1507-1569). Детство, юность. Соловецкий монастырь. Постриг. Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина - трагедия России XVI века.

4. Россия в XVII веке. Лекция «Первые Романовы на Российском престоле». Михаил Федорович (1596-1645). Происхождение. Избрание на царство. Внешняя политика: Столбовский мир и Деулинское перемирие, Смоленская война. Внутренняя политика: 10 урочных лет. Семья. Алексей Михайлович (1629-1676). Детство. Вступление на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к западной культуре.   Аввакум Петров: смерть за идею. Аввакум (1620-1682). Происхождение. Справщик, «ревнители благочестия». Борьба с реформой Никона. Заточение, ссылка. Возвращение в Москву. Челобитные царю, ссылка. Идеолог старообрядчества. Послания Федору Алексеевичу. Казнь. Феодосия Прокопьевна Морозова (1632(?)-1675). Происхождение, семейная жизнь.    Соратница Аввакума. Гонения властей, арест. Смерть сына. Твердость в вере.  Гибель. «Боярыня Морозова» Сурикова. Отношение к церковному расколу.

5. Россия в XVIII веке. «Птенцы гнезда Петрова».   Петр и его время.  Воспитание Петра I, формирование круга его соратников.      Начало правления и    реформы Петра I. Борис Петрович Шереметьев. Петр Андреевич Толстой. Александр Данилович Меншиков Ф. М. Апраксин.  Из немецкой слободы ( Гордон Лефорт)

Эпоха дворцовых переворотов.  Первые преемники Петра I    (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика.     Попытка ограничения самодержавия в пользу олигархии («затейка» верховников).    Женщины на престоле. Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны, ее фавориты.       Зарождение отечественной науки. Первый академик РАН М. В. Ломоносов.    Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к престолу. Приближенные  Екатерины II. «Самодержавие в России ограничено удавкою» или почему убили Павла I. Генералиссимусы России. Самый знаменитый генералиссимус А.В. Суворов.

Итоговое занятие.     

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

     ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

-  осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

-  усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-  понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты

определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

- выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина

Предметные результаты

- определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

- сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- понимать и воспроизводить структуру научного понятия;

- конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры;

- находить основание для сравнения фактов, явлений;

- выделять характерные причинно-следственные связи;

- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

- разделять процессы на этапы, звенья;

-комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

- строить рассуждение с доказательством от противного;

- решать проблемы, используя предоставленную информацию;

- объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов;

- критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис

Выпускник научится:

1. Определять роль личность в истории России,
2. Называть хронологические рамки жизни конкретной исторической личности
3. Уметь распределить в хронологической последовательности годы жизни
4. локализовать во времени общие рамки и события, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси;
5. использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
6. проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;
7. составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях.
8. раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
9. объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории.
10. показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

Выпускник получит возможность научиться:

1. Работать с текстом учебника
2. Участвовать в интеллектуальной беседе
3. Работать коллективно и индивидуально
4. Строить диалог на основе полученных знаний
5. анализировать схемы и таблицы
6. высказывать собственное мнение, суждения
7. давать сопоставительную характеристику политического устройства государства в разные временные промежутки
8. сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
9. составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
10. используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,
11. использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);