Технологическая карта учебного занятия по истории по теме "Крымская война"
план-конспект занятия по истории (10 класс)

Технологическая карта  учебного занятия по истории по теме    «Крымская война»

Цель занятия: на основании изучения и анализа  исторических событий сформировать представление у обучающихся о причинах, этапах  войны  и её итогах; подвести к выводу о том, что война оказала значительное влияние на  развитие международных отношений, обнажила слабость Российской империи, изменила внутриполитическую ситуацию в стране, дала новый толчок последующей модернизации

Задачи:

 Образовательные:

- выявить причины войны и  последовательность событий,  

- охарактеризовать основные события Крымской войны;

- дать оценку действиям участников войны.

Развивающие:

- продолжить развитие навыков  работы с картой, документами, умения выделять главное, устанавливать причинно- следственные связи.

Воспитательные:

-воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах  мужественной обороны Севастополя  российскими солдатами,  и матросами, на примере героического труда врачей и сестёр милосердия в условиях осажденного Севастополя.

Планируемые результаты:

Предметные: (знания, умения)

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;

- развитие умения рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

Личностные: 

- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Российской империи;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- формирование устойчивого познавательного интереса к изучаемому событию

Метапредметные

-развитие  способности сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству в группах

формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Оборудование занятия:

Учебник. Волобуев, Клоков Рогожкин «Россия и мир» учебник для 10-11 классов базовый уровень;

Карта «Крымская война 1853-1856г.г.»;

Схемы Синопского сражения, обороны Севастополя;

Портреты Николая I , адмиралов Нахимова, Истомина, матроса  Петра Кошки медсестры Дарьи Севастопольской;

Мультимедиапроктор;

Рабочие листы

План занятия:

1. Причины войны.
2. Силы сторон.
3. Ход военных действий.
4. Итоги войны. Парижский конгресс.
5. Этапы занятия

Этапы занятия:

I.Организационно-мотивационный.

1. Вспомните, что такое восточный вопрос? Какие события внешней политики России связаны с его разрешением?

Причины войны заключались в противоречиях между европейскими государствами на Ближнем Востоке , борьбе европейских государств за влияние на слабеющую и охваченную национально-освободительными восстаниями Османскую империю.

Османская империя потеряла, а Россия приобрела Крым и Закавказское побережье в Русско-турецких войнах 1828-1829гг.

Деятельность обучающихся: делают выводы, логически рассуждают, анализируют, сравнивают, доказывают

 С помощью педагога формулируют познавательной цели; структурируют знания; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Педагог проговаривает слова НиколаяI  « Турция – это больной человек и его наследство можно и нужно делить»

Преподаватель предлагает обучающимся найти в учебнике, на что рассчитывал Николай I в предстоящем конфликте.

1. На нейтралитет Великобритании за обещанные территории-  Крит и Египет.
2. Н поддержку Австрии в качестве благодарности за подавление венгерской революции.

Обучающиеся делают вывод, что каждая страна преследовала свои внешнеполитические выгоды и заполняют таблицу

3. Вспомните, каким был режим черноморских проливов Босфора и Дарданеллы к началу военных действий?

Обучающиеся работают с документом и отвечают на вопрос

По Лондонской конвенции 1848 г. судоходство в проливах ставилось под международный контроль, провозглашался принцип их закрытия для военных кораблей всех европейских держав в мирное время. Для России это означало изоляцию её флота в черноморском бассейне и отсутствие уверенности в безопасности её южных границ, так как Османская империя могла в случае военных действий открыть проливы для кораблей европейских держав.

Действия обучающихся:

слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

формируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

4. Когда и при каких условиях Османская империя потеряла Крым и черноморское побережье Кавказа?

Обучающиеся находят ответ в учебнике

Россия пробрела эти территории в результате двух войн с Турцией во второй половине XVIII века и двух войн в первой половине XIX

II этап.  Изучение нового материала.

1.Преподаватель проговаривает тему и цель  занятия и ставит проблемный вопрос

Почему  Россия, победоносно сражавшаяся с неприятелем на протяжении XVIII столетия, давшая отпор  Наполеону, в середине XIX в. потерпела сокрушительное поражение в Крымской войне?

2.Силы сторон.

 Обучающиеся делают записи в тетради:

Участники войны: Российская империя с одной стороны; Османская империя, Англия и Франция с другой. Враждебный нейтралитет по отношению к России со стороны Австрии и Пруссии.

Вывод: у России в войне не было союзников!

3.Игра в пазлы «Состояние российской армии накануне Крымской войны»

Обучающимся раздаются карточки, из которых они должны составить блоки и наклеить их на чистый лист бумаги.

Действия обучающихся: делают выводы, логически рассуждают, анализируют, сравнивают, доказывают.

4.Ход военных действий.

Обучающиеся делают запись в тетради:

20 октября 1853 г. НиколайI подписал Манифест о начале войны с Турцией

I этап войны: ноябрь 1853 – апрель 1854 – русско-турецкие военные действия

II этап: апрель 1854 – февраль1856 – англо-французская интервенция в Крым, появление кораблей западных держав в Балтийском и Белом морях, на Камчатке.

Сообщения обучающихся:

1. Синопское сражение.

Вопрос обучающимся:

Почему блестящая победа русского флота при Синопе явилась поводом для прямого вмешательства Англии и Франции в военный конфликт между Россией и Османской империей.

2. Оборона Севастополя.

Вопросы обучающимся:

2.1. Почему действия главных сил союзников были направлены против Севастополя ?

2.2. В каких условиях оказался Севастополь?

2.3.Почему противники так долго не могли овладеть Севастополем? И почему Севастополь все-таки пал?

Действия обучающихся: делают выводы, логически рассуждают, анализируют, сравнивают, доказывают.

3.Подвиг врачей и сестёр милосердия.

Действия обучающихся:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Действия обучающихся:

нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

5. Работа с документами и вопросы к ним:

1. Рабочий лист, документ № 1.

Почему, высказывая несогласие с решением главнокомандующего затопить корабли в Севастополе, В.А. Корнилов и П.С. Нахимов не только выполнили этот приказ, но и нашли слова для подчинённых, доказывающие правильность этого решения?

5.2. Рабочий лист, документ № 2

 Прочитайте о решениях Парижского конгресса и назовите условия Парижского мирного договора. Дайте определение термину «нейтрализация Чёрного моря»

5.3. Рабочий лист, документ № 3

Как вы понимаете фразу журналиста И. Горизонтова «Чувствовалось, что Европа нас победила не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития». Как вы понимаете эту фразу?

III.Первичное осмысление и закрепление

1.Почему именно в 1853 году Николай1 решил начать войну с Османской империей ?

2.-Выясните причины и повод войны 1853-1856 гг., а также обозначьте участников этого конфликта, опираясь на текст учебника на стр. 94

3.-Какие страны оказались втянуты в эту войну и какие цели они преследовали ?

4. Каковы же причины Крымской войны?

5.Что послужило поводом к началу войны?

6.Что показал первый этап войны в расстановке сил ?

7.Почему Парижский мир 1856 г. для русской дипломатии оказался провалом ?

IV этап. Рефлексия осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Почему  Россия, победоносно сражавшаяся с неприятелем на протяжении XVIII столетия, давшая отпор  Наполеону, в середине XIX в. потерпела сокрушительное поражение в Крымской войне?

Деятельность обучающихся: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено, оценивание качества и уровня усвоения

Обучающиеся работают с карточкой №1

Карточка № 1

В результате занятия мне открылись:

• Три самых важных имени - Нахимов, Корнилов, Тотлебен. Николай I, Дарья Севастопольская, Петр Кошка.
• Три самых важных события –  оборона Севастополя, Парижский мир, оборона Соловецкого монастыря, появление военных кораблей Англии и Франции у брегов Камчатки.
• Три самых важных качества – смелость, мужество, милосердие, патриотизм, честь и достоинство, ответственность, самообладание.
• Три самых важных чувства – любовь, гордость, интерес, обида, печаль, восторг.

Карточка №2: у меня вызвало затруднение…

Карточка №3: мне особенно запомнилось…

V. Домашнее задание: п.14, ответить на вопросы