Рабочая программа "История России" 10 класс
рабочая программа по истории (10 класс)

Пояснительная записка.

История России 10 класс.

Нормативно – правовая основа рабочей программы:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012г. № 273-ФЗ
2. Приказ Министерства образования  Российской Федерации  от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями;
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями 2008-2012 г.г.;
4. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Выдринская СОШ» на 2018-19 уч.г.
5. Учебный план МАОУ «Выдринская СОШ» на 2018-19 уч.г.
6. Авторская программа «Программа общеобразовательных учреждений: история: 10  класс» - Н.С. Борисов, А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. – М: «Просвещение», 2009 г.

УМК:

1.        «История России. 10 класс». Ч.1 Учебник для общеобразовательных учреждений», Н.С. Борисов, М: «Просвещение». 2015 г.

2.        «История России. Ч.2 10 класс» учебник для общеобразовательных  учреждений., А.А. Левандовский, М: Просвещение. 2015 г.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в  10  классе в объеме 68 часов , 2 часа в неделю.

Структура курса сохраняет авторскую концепцию. При создании авторы исходили из принципов историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявление альтернатив и объяснение причин реализации одной их них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно – психологическим аспектам исторического развития, что, прежде всего в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.

        Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно – историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.

        Историческое образование на III ступени общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического

восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

        Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе к развитию исторического

мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и

личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Цели и задачи обучения:

Изучение истории на III ступени общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

∙ воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

∙ развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

∙ освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

∙ овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

∙ формирование исторического мышления-способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи курса

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества,      формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
• способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию многообразия современного мира.

Характеристика 10 класса.

         Особенности работы с первой группой заключаются в следующем: формирование умений развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика).  Умений отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.).

Эти ребята на уроках умеют давать полный, точный, четкий ответ, отстаивать свою позицию опираясь на факты истории и др. Регулярно и добросовестно выполняют домашнее задание. Эти умения и навыки необходимо развивать и совершенствовать и далее, для контроля знаний применяются задания усложненные, творческого характера, проблемные задачи в качестве дополнительных заданий.

Особенности работы со второй группой ребят заключаются в следующем:  ребята так же активно работают на уроках, умеют применять на практике свои знания, однако могут не систематически готовиться к урокам, что создает пробелы в их знаниях и это находит отражение на их оценках. Необходимо повышать уровень заинтересованности в изучении предмета у этих ребят, а так же привлекать их к самостоятельной, проектной деятельности. Контроль знаний так же предусматривает дополнительные задания усложненного характера. Необходимо формирование всем перечисленным выше умениям  и навыкам.

Третья группа ребят в изучении предмета в основе своей не заинтересована, на уроках создают «эффект присутствия», либо в связи с тем, что были допущены пробелы в изучении предмета (пропуски, невыполнение домашнего задания и тд.) потеряли интерес к предмету и не предпринимают усилий догнать ребят в знаниях. Поэтому, работу следует продолжать в направлении повышения мотивации, четкого выполнения минимальных требований по предмету, обучение умению давать ясный полный устный ответ, работать с проблемными заданиями, умения анализировать историческую ситуацию, работать с различными историческим источниками, делать выводы. Знать основные периоды исторического развития Истории России и основные даты курса

Используемые технологии и методы, способы организации учебной деятельности

В познавательной деятельности на уроках используются современные личностно-ориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в практические занятия с решением проблемных заданий, с  самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений.

Организация учебного процесса в рамках реализации рабочей программы основывается на формах: комбинированный урок; семинарские занятия, лекционные занятия; фронтальная, групповая и парная форма организации деятельности обучающихся. Основными методами и приемами будут – приемы проблемного диалога. Главным средством обучения является учебник, так как он обеспечен хорошим методическим аппаратом, позволяющим строить процесс на основе проблемного диалога, анализа исторического материала. Ведущей технологией является проблемно – диалоговая технология, так как она позволяет обеспечить продуктивную деятельность на уроке.

Раздел 1. Требования к уровню подготовки учеников:

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной

истории;

· периодизацию всемирной и отечественной истории;

· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

· историческую обусловленность современных общественных процессов;

· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника,

время, обстоятельства и цели его создания);

· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические

объяснения;

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки

изучаемых исторических процессов и явлений;

· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по

обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их

исторической обусловленности;

· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне

социальной информации;

· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального

поведения;

· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,

конфессионального сообщества, гражданина России.

Виды и формы контроля:

Оценка  учебных достижений – процесс  по установлению  степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям.  Оценке подлежат как объем, системность знаний, так и уровень развития  навыков, умений, компетенций, характеризующий учебные достижения учащегося  в учебной деятельности.

В процессе обучения истории на основании школьного «Положения о  формах, периодичности порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (пр. №116 от 01.09.2015 г.) осуществляются следующие виды контроля результатов обучения:

• Текущий контроль успеваемости – систематическая диагностика уровня сформированности предметных результатов у обучающихся;
• Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью определения степени освоения  обучающимися содержания отдельной части или всего объема учебного предмета через  выставление годовых отметок как среднего арифметического  четвертных/полугодовых  отметок  в соответствии с правилами математического округления по пятибалльной системе;
• Итоговая аттестация - представляет собой  форму оценки степени  и уровня  освоения  учащимися основной образовательной программы соответствующего уровня обучения.

1. Текущий контроль успеваемости 

1.1.Текущий контроль успеваемости учащихся  проводится:

– поурочно,

– потемно,

- по изучении раздела,

– по полугодиям в 10-11 классах.

2.  Формами текущего контроля усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

– письменная проверка (домашние, проверочные, самостоятельные, практические, контрольные, творческие, диагностические работы; письменные ответы на вопросы теста; рефераты)

– устная проверка (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, доклад, устное сообщение, защита проекта).

Контрольные работы

Контрольно –измерительные материалы:

(Ссылка на контрольные материалы в основном содержании календарно-тематического плана)

1. Повторительное обобщение по теме: «Древнерусское государство в IX-XIII  вв.». История России с Древнейших времен до конца 19 в. Поурочные планы к учебнику Сахарова А. Н./ авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2015. [34-42],
2. Повторительное обобщение по теме: «Образование единого Русского государства в XIV – XV  вв..». История России с Древнейших времен до конца 19 в. Поурочные планы к учебнику Сахарова А. Н./ авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2015. [104-105]
3. Повторительное обобщение по теме: «Россия в 16-17 веке.». История России с Древнейших времен до конца 19 в. Поурочные планы к учебнику Сахарова А. Н./ авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2015. [133-138]
4. Повторительное обобщение по теме: «Россия в эпоху Петра Великого». История России с Древнейших времен до конца 19 в. Поурочные планы к учебнику Сахарова А. Н./ авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2015. [171-180]
5. Повторительное обобщение по теме: «Россия в середине и во второй половине 18 в.». Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 19 в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2016. [208-212]
6. Повторительное обобщение по теме: «Россия в первой половине 19 в.». Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 19 в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2016. [300-307]
7. Повторительное обобщение по теме: «Россия во второй половине 19 в.». Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 19 в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2016. [341-344]
8. Итоговое повторение: «Россия с древнейших времен до конца 19 в.». Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 19 в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2016. [344-348]

1. В ходе текущего контроля успеваемости учащихся применяется пятибалльная система оценивания в виде отметки в баллах: 5-"отлично", 4-"хорошо", 3-"удовлетворительно", 2-"неудовлетворительно",1-"единица". Устанавливаются следующие нормы оценок по предметам:

Отметка "5" ставится, когда учащийся обнаруживает освоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебного предмета; выделят главные положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а так же в письменных работах, выполняет их уверенно и аккуратно.

Отметка "4" ставится, когда учащийся обнаруживает освоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебного предмета; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на  практике; в устных ответах не допускается серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки.

Примечание:

Знания, оцениваемые баллами "4" и "5", как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, достаточным уровнем сформированности учебных компетенций, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них следствий.

 Отметка "3" ставится, когда учащийся обнаруживает освоение обязательного уровня учебного предмета, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые баллом "3", зачастую сформированы только на уровне представлений и элементарных понятий.

Отметка "2" ставится, когда у учащегося  имеются представления об изучаемом материале, но большая часть обязательного уровня учебных программ не  усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.

За письменные работы:

Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий

Оценка "4" - 61-80%

Оценка "3" - 41-60%

Основные ключевые компетенции и приемы их формирования:

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (учебно-познавательная) (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Коммуникативная компетенция: учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Раздел 2. Содержание программы:

Древнерусское государство в IX- XIII вв.

История России – часть всемирной истории.  Народы и древнейшие государства на территории России  Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX – начале XII вв.   Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.  Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.  Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. 

Образование единого Русского государства в XIV- XV вв.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.   Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.   Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Россия  в XVI- XVII вв

Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.  Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.  Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в.

Россия в XVIII веке

Власть и общество. Предпосылки петровских реформ. «Великое посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. «Регулярное» государство Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи. Церковная реформа. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины П. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».

Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства.

Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика Екатерины П. Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному мо рю. Продвижение на Юг. Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Даль него Востока.

Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и наука. Со здание Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобрази тельное искусство.

Россия  в XIX в

Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I. Противоречивость    внутренней    политики.    Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны.

Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций. Де кабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.

Реформы 1860—1870-х гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права. Ре формы 1860—1870-х гг., их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней поли тике на рубеже 70—80-х гг.: борьба либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.

Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60— 70-х гг. Терроризм. Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение социал-демократии. Консерватизм.

Россия — многонациональная империя. Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.

Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество. Мировая литература и художественная культура. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Основные на правления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.

Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.

Раздел 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ».

Приложение 1.

Для учителя:

1. О.В.Кишенкова Тестовый контроль на уроках истории в 10 -11 кл. М., Русское слово 2016

2.История. 10 класс: поурочные планы по учебникам Сахарова А.Н., Боханова А.Н., Базовый уровень – Волгоград: Учитель, 2015 г. – 335 с.

3.Орлов. А.С., Георгиев В.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. Учебное пособие. – М. «Проспект», 2016. – 592 с.

Дополнительная литература:

1.  Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2014.

2.     Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2015г.

3. История России 10 класс. Учебник для общеобразоват учреждений. В 2 ч.  Данилов А.А., М.Ю. Брандт. – 3-е изд. М.: Просвещение, 2015. – 320 с.

  4. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с др. времен до конца XVII века, Павленко Н.И., Ляшенко Л.М. История РоссииXVII-XIX века. –М.,  2014.

  5. История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2013.

  6. История России. XVIII-XIX вв.: Хрестоматия/Авторы-составители Писарькова Л.Ф., Данилина Г.Я.. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2013г.

      Для применения на уроках можно рекомендовать:

1. История России IX- XIX век. Карамзин, Ключевский, Соловьев (МФЦ).
2. Мультимедийный учебник «История России XX век»(4CD-ROM) и др.
3. Атласы

Электронные образовательные ресурсы:

DVD. Кирилл и Мефодий. Уроки отечественной истории. XIX-XX вв.

DVD Антонова Т.С. и др. История России XX век. Мультимедийный учебник. Клио софт. Москва

1. Интернет-ресурс. http://galstonok.rusedu.net/category/3100/10904
2. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-20176
3. Фестиваль педагогический идей http://festival.1september.ru

4. http://istrorijarossii.narod.ru/index.htm − «история нашей страны»;

     5. http://history.machaon.ru/ − международный исторический журнал;

     6.http://www.hist.msu.ru/ER/ − электронная библиотека исторического  факультета МГУ им. М.В. Ломоносова;

     7. http://lants.tellur.ru/history/ − Отечественная история: подборка  публикаций и документов по истории России.