Технологическая карта "Вводный урок" 7 класс
методическая разработка по истории (7 класс)

Педагогические

цели

Познакомить с основным содержанием курса «История Нового времени», дать представление о его специфике и особенностях; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету

Тип урока

Постановочный (вводный)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:  научиться определять по ленте времени хронологические рамки Нового времени; объяснять значение и задачи курса; ориентироваться в структуре учебника; устанавливать преемственность между Средневековьем и Новым временем; научиться давать понятие Нового времени, определять характерные признаки Нового времени, понимать, что связывает нас с Новым временем.

Метапредметные:

Познавательные: приобретают умение ориентироваться в учебнике, преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы, используют знаково-символические средства, выделяют существенную информацию из текста.

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят в них необходимые коррективы, учитывая допущенные ошибки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют устные ответы на поставленные вопросы; выражают собственное  мнение, учатся аргументированно его отстаивать.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности

Образовательные
ресурсы

Всеобщая история. История нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Я. Юдовская «Просвещение» , 2017; рабочие тетради, компьютер.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, атлас истории Средних веков; карта «Мир в Средние века»

Основное содержание темы, понятия и термины

Средние века. Новое время. Традиционное общество. Хронология Нового времени. Индустриальное общество. Человек Нового времени. Связь настоящего и Нового времени.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Планируемые результаты

Формы контроля

предметные

формируемые умения (универсальные
учебные действия)

I. Организаци-

онный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Фронтальная

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности

II. Постановка

учебных

задач

Работа
с учеб-ником

Знакомит с темой урока, требованиями, предъявляемыми к изучению курса, с учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями).

– Найдите в учебнике и назовите основные темы курса.

– Сформулируйте задачи, которые вам предстоит решить в ходе освоения предмета

- В этом учебном году мы переходим к изучению Истории Нового времени. При изучении истории мы имеем дело с историческим процессом. История монолитна и беспрерывна. В ней нет чётких границ между эпохами, которые мы могли бы определить точными датами. Формирование нового общества происходит в предыдущем обществе, и это длительный процесс. Поэтому все даты, которые приняты в качестве рубежей, достаточно условны, в том числе и переход от средневековья к новому времени. Понятие “Новая история” появилось в Европейской науке в ХV – ХVI в.в., в эпоху Возрождения (Ренессанса). Гуманисты того времени стали подразделять историю на 3 эпохи: древнюю, среднюю и новую. Наступление “Новой эпохи” они связывали с развитием светской, т.е. не церковной идеологии, науки и культуры, с борьбой за освобождение человека и общества от диктата католической церкви, с возрождением культа античности.

Записывают тему урока
в тетрадь. Знакомятся с учебником. Формулируют задачи курса истории Нового времени

Фронтальная

Познавательные: приобретают умение ориентироваться в учебнике.

Регулятивные: принимают учебную
задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу

Работа
с учебником

III. Актуализация знаний

Беседа по вопросам

- Какие периоды истории вы уже изучали в 5,6 классе?
Первобытный мир, Древний мир, Средние века
- Как при переходе от эпохи к эпохе менялась жизнь общества?
Поднялись на ступень цивилизации. 

- Перечислим цивилизации Древнего мира.
Египет, Междуречье, Индия, Китай, Греция, Рим.

- Почему первобытное общество нельзя назвать цивилизацией?

- Вспомним признаки цивилизации.
Государство, города, письменность, расслоение общества на сословия.

- Что такое сословие?

Формулируют ответы, приводят примеры

Фронтальная

Перечисляют страны из курса истории Древнего мира и кратко их характеризуют

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Беседа по вопросам

IV. Изучение нового материала

Работа с учебником.1 и 2 абзац на странице 6.

Подпункт на странице 5 «Понятие о Новом времени» и «Человек Нового времени на странице» 6

- Определим хронологические рамки Нового времени.

Конец 15- начало 16 веков, завершается 20 веком.

- Нам нужно узнать, чем же Новое время отличается предыдущей эпохи? Прочтите и выясните это.

Происходит постепенное разрушение традиционного общества, зарождается новое видение мира, на смену натуральному хозяйству приходят рыночные отношения и т.д.

Слушают учителя, делают записи в тетрадь

Фронтальная

Устанавливают  связь истории Средних веков
с историей Нового времени, знают происхождение
и смысл понятия «Новое время»

Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии
с поставленной за-дачей

Записи
в тетради

Работа
с таблицей

- Заполним таблицу.

- Запишем определение.

Индустриальное общество – общество определяемое уровнем развития промышленности, ее технической базой.

- Новая история изучает время, которое отстоит от современности сравнительно недалеко, всего лишь на какие-то 500—200 лет. С точки зрения исторической науки это было не так давно. Поэтому жизнь людей этого времени можно изучать не только по данным археологических раскопок и древним летописям, но и по сохранившимся памятникам материальной и художественной культуры, окружающим нас в повседневной жизни. Как вы думаете каким?

Архитектурные сооружения, картины, скульптуры и т.д

Самостоятельная работа

Индивидуальная

Познавательные: используют знаково-символические средства.

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Схема
в тетради

V. Первичное  осмысление
и закрепление знаний

- Как изменяется мировоззрение людей в начале Нового времени?

- Как изменяются производство и торговля в начале Нового времени?

- Какое общество называется индустриальным?

- Религия и наука по-разному объясняют происхождение и развитие мира, общества. Предположите, какая из этих сфер усилит своё влияние в начале Нового времени. Почему?

- Определите хронологические рамки Нового времени?

Слушают рассказ учителя, формулируют

ответы, приводят примеры

Фронтальная, индивидуальная

Дают характеристику изучаемой эпохи

Регулятивные: принимают учебную задачу и  планируют

свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулируют устные ответы на поставленные вопросы, выражают собственное  мнение, учатся аргументировано его отстаивать

Ответы на вопросы

VI. Итоги урока. Реф-лексия

Обобщающая беседа

– Какая цель, задачи стояли в начале нашего урока? Смогли ли вы их достичь?

– Что нового вы сегодня узнали?

– Что запомнилось больше всего?

– Довольны ли вы своей работой?

Отвечают
на вопросы, оценивают свою работу
на уроке,

Фронтальная

Личностные: проводят самооценку своей учебной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Оцени-вание
работы учащихся на уроке

Домашнее за-дание

Учебник, стр. 3 – 8, вопросы 1-5 на странице 8, записи в тетради.

Записывают домашнее задание, уточняют его

Аграрное общество

Индустриальное общество

Основной вид производства

Аграрное( сельскохозяйственное) производство

Индустриальное ( промышленное) производство

Тип хозяйства

Натуральное

Товарное (рыночное) хозяйство

Сословное деление общества

Существование сословного деления

Разрушение сословного деления общества

Роль религии

Религиозное сознание и большая роль религии и церкви

Уменьшение роли религии, возрастание найчных знаний