Рабочая программа по истории, 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс)

№ п\п

Тема раздела

Количество

часов

Из них

контрольные

практические

1.

Россия в первой половине XIX века

18

1

1

2.

Россия во второй половине XIX века – начале XX века

24

1

2

3.

Строительство новой Европы

15

-

1

4.

Страны Европы и США в конце XIX века

11

1

1

            Итого

68

3

5

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Основные виды

учебной  деятельности

Предметные умения

Планируемые результаты (УУД)

Раздел 1. Россия в первой половине XIX века (18 часов)

1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

Научатся определять термины: аграрная революция, промышленная революция, демографическая революция, крепостническая система хозяйства Получат возможность познакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.                                                                         Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.                                                         Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии                                                                   Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Беседа, работа с учебником

Актуализировать знания по истории Нового времени и о событиях российской истории

Называть причины "отставания" России в экономическом и политическом развитии от стран Европы.                                           Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в., используя историческую карту.

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы

Работать с иллюстративным материалом учебника

 2

Александр I: начало

правления

1

Научатся определять термины: амнистия, Негласный комитет, министерства

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, связанные с начальным этапом правления Александра I

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем                                                                      Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы                                                       Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                                         Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач 

Беседа

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Приводить и обосновывать оценку деятельности Александра I и участников Негласного комитета

3

Реформы М. М. Сперанского

1

Научатся определять термины:

Государственный совет, Государственная дума

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, связанные с деятельностью                               М. Сперанского

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние 

Письменный  опрос

Называть характерные, существенные черты проекта государственных преобразований М. Сперанского

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

 4

Внешняя политика

Александра I в 1801—1812 гг.

1

Научатся определять термины: антифранцузская коалиция, континентальная блокада

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа с учебником

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Называть основные события во внешней политике России в начале XIX века.

Показывать на карте события внешней политики.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях, причины и условия Тильзитского договора, условия мирных договоров с другими странами.

5-6

Отечественная война

1812 г.

2

Научатся определять термины: Отечественная война, партизаны, флеши, маневр

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.                                        Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач                                            Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Практичес-кая работа, работа в группах

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.                        Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).                                            Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества

7

Заграничные походы

русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

1

Научатся определять термины: Венский конгресс,  Священный союз

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тест

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.                                                           Показывать на карте события внешней политики России после завершения Отечественной войны 1812 года

8

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

1

Научатся определять термины: «польский эксперимент»

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности                                                   Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.                                                  Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.

9

Национальная поли-

тика Александра I

1

Научатся определять понятие национальная политика.                                  Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа в группах

Характеризовать национальную и религиозную политику России  при  Александре I.                                Объяснять  последствия проводимой политики.

10

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I

1

Научатся определять термины: военные поселения, аракчеевщина

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Беседа

 Давать характеристику экономической деятельности Александра I.                                       Называть капиталистические тенденции в развитии России                                                     Объяснять причины отмены крепостного права в Прибалтике.

11

Выступление декабристов

1

Научатся определять термины: автономия, идеолог,  маневр, манифест,

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Практичес-кая работа

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.                                                         Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы.                                   Излагать оценку движения декабристов.                                       Определять и аргументировать своё отношение к декабристам и оценку их деятельности

12

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

.

1

Научатся определять термины: кодификация законов, корпус жандармов

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в.                                 Оценивать их последствия. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

13

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти

XIX в.

1

Научатся определять термины: промышленный переворот, протекционизм, экономическая отсталость

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проектная работа

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.                                                Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

14

Общественное движение при Николае I.  Национальная и религиозная политика Николая I

1

Научатся определять термины: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Устный опрос

Характеризовать основные положения теории официальной народности.                                                 Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.                               Характеризовать национальную и религиозную политику России  при  Николае I.                                            Объяснять  последствия проводимой политики.

15

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

1

Научатся определять термины: мюридизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с учебником, сообщения

Характеризовать основные на правления внешней политики России во 2 четверти XIX в.             Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги.                                           Составлять характеристики за щитников Севастополя.                                 Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.                     Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти

16

Крымская война 1853—1856 гг.

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тест

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг.                       Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору).                                 Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

17

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.

1

Научатся определять термины: Русское географическое общество, классицизм, романтизм сентиментализм

Получат возможность научиться: называть достижения науки, образования, художественной культуры указанного времени

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Работа в группах

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.                                                  Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).                                           Проводить поиск информации о развитии науки края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

18

Контрольная работа  по теме «Россия в первой половине XIX века»

1

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию                                                           Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.                                   Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Контрольная работа

Систематизировать и обобщать исторический материал.                                       Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в.

Выполнять тестовые задания по изученной теме.

Раздел 2. Россия во второй половине XIX века – начале XX века (24 часа)

19

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1

Научатся определять термины: индустриализацияпромышленный переворот,

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Беседа

Характеризовать уровень развития России по сравнению со странами Западной Европы, выделять особенности развития России.

Называть причины и предпосылки отмены крепостного права и проведения либеральных реформ в России

20

Александр II: начало

правления. Крестьянская реформа 1861 г.

1

Научатся определять термины: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.                                            Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Конспект

Называть основные положения крестьянской реформы.

Обосновывать свою оценку содержания Манифеста 1861 года.

Высказывать суждения о значении крестьянской реформы 1861 года для дальнейшего развития страны

21

Реформы 1860—1870-х гг.:

социальная и правовая модернизация

1

Научатся определять термины: земства, городские управы, мировой суд.           Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Письменный опрос

Приводить оценки характера и значения реформ 1860–1870-х гг., излагаемые в учебной литературе.

Обосновывать свою оценку содержания реформ Александра II.                                                         Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг. для дальнейшего развития страны

22

Социально-экономическое

развитие страны в пореформенный период

1

Научатся определять термины: промышленный подъем

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тест

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты.                                                  Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

23

Общественное движение

при Александре II и политика правительства

1

Научатся определять термины: нигилизм, народничество, «Земля и воля», «Народная воля»

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Беседа

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.                                       Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880-е гг.                                Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.                                                   Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.

24

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сообщения

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.                                     Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.                                          Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

25

Судьба царя-освободителя

1

Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа в группах

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития  России  в эпоху Великих реформ

Высказывать суждения о судьбе убитого террористами императора

26

Александр III: особенности внутренней политики

1

Научатся определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа с учебником

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, причины контрреформ .                               Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.

27

Перемены в экономике и социальном строе

1

Научатся определять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения

Устный опрос

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в.       Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

28

Общественное движение в 1880-х – первой половине 1890-х гг.

Национальная и религиозная политика  Александра III

1

Научатся определять термины: народничество, марксизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Беседа

Излагать оценки значения общественного движения Характеризовать национальную и религиозную политику России  при Александре III           Высказывать своё отношение к проводимой политике

Систематизировать и обобщать исторический материал

29

Внешняя политика Александра III.

1

Научатся определять термины: Тройственный союз

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.                                                             Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

30-31

Культурное пространство империи во второй половине XIX века

2

Научатся определять термины: критический реализм, 

Получат возможность научиться: называть достижения литературы указанного времени

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Сообщения и презентации

Характеризовать основные достижения российской  науки и художественной культуры второй половине XIX века-начала XX в. Называть выдающихся представителей культуры и их достижения.                                    Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).                                      Составлять описание произведений рассматриваемого периода давать оценку их художественных достоинств

32

Социально-экономическое

развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

Научатся определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тезисный конспект

Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

33

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

Научатся определять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР(эсеры)

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сообщения

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале  XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

34

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Научатся определять термины: «большая азиатская программа»

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Письменный опрос

Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

35-36

Первая российская революция и политические реформы

1905—1907 гг.

2

Научатся определять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Конспект

Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках.. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

37

Серебряный век русской культуры

1

Научатся определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм 

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Сообщения и презентации

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

38

Политическое развитие

страны в 1907—1914 гг

1

Научатся определять термины: третьеиюньская монархия, избирательный закон, курия, октябристский маятник

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос

Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 – 1907 годов

39

Социально-экономические

реформы П. А. Столыпина

1

Научатся определять термины: отруб, хутор, переселенческая политика

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Письменная работа

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.                                             Составлять характеристику (исторический портрет)                         П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию

40

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX - начале XX века»

1

Научатся систематизировать знания по изученному периоду                                                       Получат возможность определить уровень своих знаний.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности              

Работа в группах

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей.                                      Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории во второй половине XIX - начале XX в.

41

Защита информационно-творческих проектов

1

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему                                          Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей                 Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности                               Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                         Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Защита проектов

Презентовать результаты своей работы

Анализировать проекты других учащихся

42

Контрольная работа по теме «Россия в XIX – начале XX века»

1

Получат возможность определить уровень своих знаний

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей                                        Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности                                          Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учёбе

Контроль-ная работа

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России в XIX -  начале XX века

Раздел 3. Строительство новой Европы (15 часов)

43

Индустриальная революция:

достижения и проблемы

2

Научатся определять термины:  промышленный переворот, аграрная революция, монополия, империализм

Возможность понимать сущность изменений, связанных с  завершением промышленного переворота

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Беседа

Знать технические достижения в развитии машинного производства

Характеризовать причины и последствия создания монополий Характеризовать монополистический капитализм, или империализм, его черты. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

Систематизировать исторический материал  по данной теме в форме таблицы.

44

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире

1

Научатся определять термины: миграция, урбанизация

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Устный опрос

Рассказывать об изменение социальной структуры общества

Показывать место человека  в системе капиталистических отношений

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

45

Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература

1

Научатся определять термины: микробиология, x-лучи, электромагнитные волны, индукция, дарвинизм

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания                                              Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Сообщения и презентации

Составлять описание научных и художественных достижений       ХIX в. характеризовать их назначение, художественные достоинства

Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. и значение открытий для человечества.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях  европейской науки  ХIX в.

Систематизировать исторический материал поданной теме (в форме  тезисов и др.)

46

Искусство в поисках новой картины мира

1

Научатся определять термины: критический реализм, импрессионизм, кинематограф

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания                                             Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Сообщения, заполнение таблицы

Составлять описание памятников культуры ХIX в. характеризовать их назначение, художественные достоинства

Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях  европейской культуры ХIX в.

Систематизировать исторический материал поданной теме в форме таблицы

47

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

1

Научатся определять термины:  либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм,

ревизионизм

Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тезисный конспект

Характеризовать социальные перспективы и альтернативы общественного развития

Сравнить взгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии

Называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений

Объяснять, почему во второй половине XIXв. наибольшее развитие получили социалистические идеи

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме (в форме  тезисов и др.)

48

Консульство и образование наполеоновской империи.

1

Научатся определять термины: консульство, империя, континентальная блокада, Кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа в группах

Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,

 Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты),

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы)

Объяснять причины успеха наполеоновской армии

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

49

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

Научатся определять термины:  Священный союз, европейское равновесие

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Письменная работа

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию

Объяснять причины ослабления наполеоновской империи

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме в форме  тезисов.

50

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

1

Научатся определять термины: избирательная реформа, чартизм, тред-юнионы

Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника научиться:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тест

Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIX века

Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи Систематизировать исторический материал поданной теме в форме таблицы

51

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к политическому кризису

1

Научатся определять термины: конституционная монархия  

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сообщения

Определять характер политического устройства Франции в изучаемый период.

Объяснять причины политического кризиса; решать познавательные задания.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

52

Франция: революция 1848 года и Вторая империя

1

Научатся определять термины: мировой экономический кризис, авторитарный режим

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тезисный план

Давать характеристику революции по памятке

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме

53

Германия на пути к объединению

1

Научатся определять термины: таможенный союз, Северогерманский союз, радикал, ландтаг, канцлер

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Конспект

Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме в таблице

54

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

Научатся определять термины:  карбонарий, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Сообщения

Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме в таблице и сравнить объединительное движение в Германии и Италии

55

Война, изменившая карту Европы

1

Научатся определять термины: мобилизация Германская империя, Парижская Коммуна, реванш    

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Заполнение таблиицы

Знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны

Систематизировать исторический материал по изучаемой  теме

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

56

Франция: Третья республика

1

Научатся определять термины:  Третья республика, «дело Дрейфуса», многопартийность, радикал, атташе

Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа в группах

Показать последствия франко – прусской войны для Франции                 Называть основные черты политического и           экономического развития Франции.

Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств;

Систематизировать исторический материал поданной теме

57

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

Научатся определять термины:  джингоизм, лейбористы, гомруль

Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентации

Систематизировать информацию об экономическом развитии Великобритании  во второй половине ХIХ века.

Объяснять причины потери ею главенствующего положения в мировой и европейской экономике во 2 половине XIX века.

Систематизировать исторический материал поданной теме в форме плана

Раздел 4. Страны Западной Европы и США в конце XIX века (11 часов)

58

Германская империя: борьба за «место под солнцем»

1

Научатся определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм                                          Получат возможность научиться:

извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Беседа

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории (О. фон Бисмарк)

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме

59

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

Научатся определять термины:  эмиграция, колониальные захваты

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения

Сообщения учащихся

Называть причины медленного экономического развития Италии;    Сравнивать экономическое развитие Италии  с экономикой других европейских государств;     Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

60

От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

1

Научатся определять термины: двуединая монархия , федерация

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Письменная работа

Называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии;  Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств.                                 Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

61

США в XIX веке. Империализм и вступление в мировую политику

1

Научатся определять термины:  

фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Устный опрос

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям.

62

Латинская Америка в XIX веке: время перемен

1

Научатся определять термины:  хунта, герилья, федерация.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа в группах

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость

63

Япония на пути модернизации

1

Научатся определять термины:  сегун, «открытие» Японии «просвещенное правление» , реформы Мэйдзи, синтоизм, милитаризм

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Сообщения и презентации учащихся

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Японии

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в Японии

64

Китай: традиции против модернизации

1

Научатся определять термины:  «открытие» Китая, опиумные войны, тайпины, самоусиление Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Беседа

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Китая

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ в Китае и Японии.

65

Защита информационно-творческих проектов

1

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему                                          Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей                 Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности                               Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности                                                         Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Защита проектов

Презентовать результаты своей работы

Анализировать проекты других учащихся

66

Повторительно-обобщающий урок «Мир в XIX –  начале XX века»

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа в группах

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития  ведущих стран мира в XIX – начале XX в.

Высказывать суждения о значении наследия XIX века для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории  стран Западной Европы и США по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

67

Итоговая контрольная работа «Россия и мир в  XIX –  начале XX века»

1

Научатся определять термины, изученные в ходе изучения курса

Получат возможность научиться: называть главные события истории XIX – начала XX века

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Контроль-ный тест

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса истории

68

Анализ контрольной работы

1

Получат возможность осуществить коррекцию знаний

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий                          Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем                                                            Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Фронталь-ная  работа

Осуществлять коррекцию знаний и умений.

             Итого – 68 часов