рабочая программа истории 9-ый класс
рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории для 9 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Программа включает пояснительную записку, планируемые результаты, содержание, календарно-тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение. Учебный предмет реализуется за счет часов обязательной части учебного плана Верхнесаянтуйской школы-интернат, изучается в течение учебного года по 2 часа в неделю (34 учебные недели), 68 часов в год. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на изуче­ние истории России 44 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 24 часа.В программе учтен национально-региональный компонент, который непосредственно отражен в календарно-тематическом планировании. В конце каждого раздела включены материалы по изучению  особенностей социально-экономического, политического, духовного развития  народов Бурятии. На уроках используются ресурсы школьного музея. В программе учтен национально-региональный компонент, который непосредственно отражен в календарно-тематическом планировании. В конце каждого раздела включены материалы по изучению  особенностей социально-экономического, политического, духовного развития  народов Бурятии. На уроках используются ресурсы школьного музея.

 

Скачать:


Предварительный просмотр:

C:\Users\Дом\Pictures\2019-12-03\010.jpg

Содержание рабочей программы

№ п/п

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

2

2

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» в  9 классе

6

3

Содержание учебного предмета «История» в 9 классе

13

4

Календарно-тематическое планирование

17

5

Учебно-методическое обеспечение

48

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ      ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 9 класса  является частью Основной образовательной программы основного общего образования ГБООУ «Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат», входит в содержательный раздел.

Рабочая программа составлена на основе:

  1. ФЗ - № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
  3. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
  4. Учебный план ГБООУ «Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат» на 2019 – 2020 учебный год;
  5. Основная образовательная программа основного общего образования ГБООУ «Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат»;
  6. Положение о рабочей программе учителя ГБООУ «Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат».

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

 Рабочая программа  для 9 класса ориентирована на использование  следующих учебников:

-Всеобщая история. История Нового времени 9 класс учебник для общеобразоват организаций[А.Я. Юдовская и др.] / под редакцией А.А.Искендерова.- М.: Просвещение, 2019.

-История России 9 класс учебн. для общеобразов.орг. В 2 ч. Ч.1[Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов,А.А.Левандовский, А.Я. Токарева]/под.ред .А.В.Торкунова М.: Просвещение, 2019.

-История России 9 класс учебн. для общеобразов.орг. В 2 ч. Ч.2[Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов,А.А.Левандовский, А.Я. Токарева]/под.ред .А.В.Торкунова М.: Просвещение, 2019

Цели и задачи программы.   Необходимость разработки и значимость рабочей программы по истории обусловлена, с одной стороны, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ступени основного общего образования, с другой стороны, потребностью формирования разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитания гражданина, патриота.

Цель – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности

Курс истории в 9 классе является частью  системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Цель  обучения   курса «История нового времени»:

- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи  обучения  предмета «История Нового времени» в  9 классе:

- получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

-  научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);  выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего  и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).

- учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

- стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими

Задачи обучения  истории России в 9 классе:

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. для осмысления сущности современных общественных явлений.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. Формирование правовой культуры школьников;
  2. Формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
  3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм, развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории, свободолюбия, патриотизма        Задачи - рабочая программа  определяет типы занятий, формы и методы обучения истории, конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса  истории Новоговремени.

      Специфика и изменения в программе. Программа составлена для 9 класса государственной общеобразовательной оздоровительной санаторной школы - интерната. Спецификой школы является то, что учащиеся находятся на лечении. Это больные, тубинфицированные дети, прибывшие на время лечения, т.е временно и обучающиеся по разным учебным программам. Данная программа, учитывая  динамичный контингент класса (дети прибывают на время лечения), определяет необходимость  индивидуально-дифференцированного подхода к личности ребенка,   использование нетрадиционных форм обучения.

       Программа, в целом, придерживается рекомендаций составителей, но имеются некоторые отличия. Ряд тем изучаются обзорно. Программа включает  задания   для самостоятельных и практических  работ, посильные для  обучающихся. Большее значение уделяется использованию наглядно-иллюстративного  материала, коллективным формам обучения.

      В программе учтен национально-региональный компонент, который непосредственно отражен в календарно-тематическом планировании. В конце каждого раздела включены материалы по изучению  особенностей социально-экономического, политического, духовного развития  народов Бурятии. На уроках используются ресурсы школьного музея.

Объем  программы.

Учебный предмет реализуется за счет часов обязательной части учебного плана, изучается в течение учебного года по 2 часа в неделю (34 учебные недели), 68 часов в год. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на изучение истории России 44 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 24 часа.

Педагогические технологии

Педагогические технологии, используемые в процессе реализации рабочей программы, направлены на достижение соответствующих уровню основного общего образования личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

В соответствии с системно-деятельностным подходом используются технологии деятельностного типа, в т.ч. технологии проектной и учебно-исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные технологии. С целью формирования ценностных ориентиров у учащихся по сохранению и укреплению здоровья программа предусматривает использование на уроках здоровьесберегающих образовательных технологий.

Формы контроля

Контроль за достижением образовательных результатов осуществляется в форме стартовой (входной) диагностики, текущего, тематического контроля и промежуточной аттестации.

В рамках стартовой (входной) диагностики проводится входная контрольная работа.

Содержание, формы и периодичность текущего определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. Основными формами текущего контроля являются устный и письменный опросы, контрольные работы, диктанты, тесты, проверочные работы, комплексный анализ текстов.

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учёта

Текущая аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Устный опрос;

Диагностическая работа

Анализ текущей успеваемости

Письменная самостоятельная работа

Контрольная работа

Доклад

Тест

Творческая работа

Проектная работа

Типы и формы занятий, виды учебной деятельности:

  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала);
  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок);
  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
  • Комбинированный урок.

Широко применяются ТСО: электронные презентации, видеоматериалы

    Изучая историю на ступени основного образования, учащиеся приобретают исторические знания, учатся оперировать исторической терминологией, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Изучение истории ориентировано на личностное развитие учащихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

 В рамках познавательной деятельности программа способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять  характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким основаниям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства.  На уроках учащиеся овладевают монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать диалоги и приводить примеры. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации.  

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ» в  9 КЛАССЕ

Всеобщая история. История Нового времени

Начало индустриальной эпохи

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Экономическое развитие Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Меняющееся общество. Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.

Век  демократизации Изменения  в  политической сфере общества. Государство и общество.

 «Великие идеологии». Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Образование и наука. Наука: создание научной картины мира XIX в. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины.

XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке. Литература и искусство

Повседневная жизнь и мировосприятие человека 19 века. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Основные понятия темы:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

Страны Европы и США  в первой половине 19 века

Консульство и  империя. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Франция в первой половине 19 века: от Реставрации к Империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.  Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

«От Альп до Сицилии». Экономическое и политическое развитие  Италии в первой половине XIX в.Объединение Италии

Германия в первой половине 19 века. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии  в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии  Ход революцию Пруссия– центр объединения Германии.

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине 19 века.

США до  середины 19 века: рабовладение, демократия и экономический рост

США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом.

Основные понятия темы

Империя, коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,  Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция,  Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Азия, Африка и Латинская Америка в 19-начале 20 века

Страны Азии в 19-начале 20 века Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

«Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка в 19-начале 20 века Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.

Латинская Америка: нелегкий         груз независимости

Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Основные понятия темы

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим. Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

Страны Европы и США  во второй половине 19-начале 20 века

Великобритания  до Первой Мировой войны.

Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция:Вторая империя и Третья республика

революция 1848г. иВторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. Третья республика.Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики.

Германия на пути к европейскому лидерству

Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Австро-Венгрия и Балканы до первой мировой войны. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XXв..

Италия: время реформ и колониальных захватов

Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XXв..

США: в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры» Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в.

Международные отношения в 19-начале 20 века.

Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Основные понятия темы

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм,  Тройственный союз.  Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.

Итоговое повторение (1ч).Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

История России

Россия в эпоху правления  Александра  I(9 часов)  

Россия и мир на рубеже 18-19 веков. Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.

Александр I: начало правления. Реформы М.М.Сперанского Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг. Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 года Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.

Заграничные походы. Внешняя политика в 1813-1825 гг. Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1812-1825 гг. Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Национальная политика Александра I

Социально-экономическое развитие  страны в первой четверти 19 века. Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Правление Николая II

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.  

Социально-экономическое развитие страны Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.

Общественное движение Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.

Внешняя политика Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия. Крымская война 18531856 гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона  Севастополя. П. С. Нахимов,  В. А. Корнилов, В. И. Истомин.  Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культурное пространство. Наука и образование Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.

Художественная культура Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр. Становление национальной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Россия в правление Александра II

Европейская индустриализация и предпосылки реформ. Понятие  индустриализации. Особенности экономического развития страны. Социальное развитие

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа Личность Александра II  и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.

Реформы 60-70-ых годов Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.

Социально-экономическое развитие  в пореформенный период Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.

Общественное движение и политика государства Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.

Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.

Национальная и религиозная политика. Особенности национального вопроса в России. Церковь и государство. Церковь и общество.

Внешняя политика Русско-турецкая война 1877-1878 г. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Россия в правление Александра III

АлександрIII: особенности внутренней политики Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление.

Перемены в экономике и социальном строе Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.

Общественное движение в 80-90-ых годах Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.

Национальная и религиозная политика Особенности национальной и религиозной политики Александра III

Внешняя политика. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Культурное пространство. Наука и образование Развитие образования: достижения и проблемы.  Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.

Русская литература Критический реализм в литературе. Общественно-политическое значение деятельности писателей

Художественная культура народов РоссииЖивопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.  

Повседневная жизнь. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. (самостоятельная работа)

Кризис империи  в начале 20 века

Мир и Россия на рубеже 19-20 веков: динамика и противоречия развития Территориальная структура Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Количественная и качественная (этническая и социальная) характеристика населения Российской империи. Характеристика политического строя Российской империи начала XX в. Образ жизни городского и сельского населения.

Социально-экономическое развитие Особенности развития российской экономики начала XX в. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Кустарные промыслы. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Николай II.  Политическое развитие в 1894-1904 гг. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала.

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война. Приоритеты и основные направления внешней политики России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива российского императора. Международная конференция в Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: причины войны, ход военных действий на суше и на море, причины поражения России. Влияние войны на внутриполитическую ситуацию. Портсмутский мир. Сближение России и Англии после войны.

Первая русская революция и политические реформы 1905-1907 гг. Реформы политической системы. Причины революции. «Кровавое воскресенье» — начало революции. Основные события периода подъема революции: возникновение Советов, восстание на броненосце «Князь Потемкин-Таврический», Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его значение. Формирование монархических (консервативных) и либеральных политических партий. П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Лидеры черносотенного движения. Основные законы 1906 г. Становление российского парламентаризма. Деятельность I и II Государственной думы. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги революции.

Социально-экономические реформы П.А.Столыпина Столыпинская аграрная реформа Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. Развитие кооперативного движения. Итоги столыпинской аграрной реформы и других преобразований.

Политическое развитие в 1907-1914 гг. Новый избирательный закон. Особенности российского парламентаризма. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. Убийство П.А. Столыпина. IV Государственная дума. Свертывание правительственного курса на экономическое и социальное реформаторство.

Серебряный век российской культуры Духовное состояние общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Просвещение. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Поэзия Серебряного века: символизм, футуризм, акмеизм. Изобразительное искусство: русский авангард, «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Скульптура, архитектура, музыка, балет, театр, исполнительское искусство: традиции и новаторство. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа. Российская культура начала XX в. – составная часть мировой культуры

Итоговое повторение

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»  в 9 КЛАССЕ

Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

Таблица 1    Личностные результаты освоения учебного предмета:

9 класс, 2019-2020 гг.

1.1     Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,  уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

1.2.   Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

1.3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

1.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

1.5.  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.6.   Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

1.8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

1.9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Таблица 2 Метапредметные результаты освоения учебного предмета

9 класс, 2019-2020 гг.

2.1

Коммуникативные:

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

2.2 Регулятивные:

-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

2.3.Познавательные:

-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

-Смысловое чтение.

-Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

-Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

Таблица 3 Предметные результаты освоения учебного предмета:

Тематический блок/модуль

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

9  класс, 2019-2020 г.

История Нового времени

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Основные элементы содержания

Формы и методы обучения

Планируемые результаты

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Всеобщая история. История Нового времени (24 часа)

Начало индустриальной эпохи (7 часов)

1

Экономическое развитие

Индустриальная революция. Основные технические изобретения и научные открытия. Экономические кризисы Черты монополистического капитализма

Рассказ-объяснение,

беседа, работа с текстом учебника

 Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

Коммуникативные:

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени

2

Меняющееся общество.

Изменения в социальной структуре Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс.

рассказ-изложение;

эвристическая беседа,

осмысленное чтение

текста, работа с картой

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп  стран в Новое время

3

Век  демократизации

Изменения  в  политической сфере общества. Государство и общество.

анализ документов; решение логических заданий;

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

4

«Великие идеологии»

Либералы, консерваторы и социалисты:. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма.

Слушание. Ответы на вопросы. Работа с учебником

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Коммуникативные:

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

5

Образование и наука.

Наука: создание научной картины мира XIX в.. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий.

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.   Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

6

XIX в. в зеркале художественных изысканий.

Основные художественные направления в живописи и музыке. Литература и искусство

опрос;

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий.

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание   памятников материальной и художественной культуры

7

Повседневная жизнь и мировосприятие человека 19 века.

материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

беседа;

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий.

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные:

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

Страны Европы и США  в первой половине 19 века. (7 часов)

8

Консульство и  империя. и Империи

Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства

анализ документов; решение логических заданий;

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

• использовать историческую карту как источник информации государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

9

Франция в первой половине 19 века: от Реставрации к Империи.

реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Революция 1830 г. : причины и ход.

анализ документов; решение логических заданий;

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

• использовать историческую карту как источник информации государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

10

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы.

Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., Чартистское движение.

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Коммуникативные:

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

11

«От Альп до Сицилии».

Экономическое и политическое развитие  Италии в первой половине XIX в.Объединение Италии

анализ документов; решение логических заданий;

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

• использовать историческую карту как источник информации государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

12

Германия в первой половине 19 века.

Объединение Германии. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии  в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии  Ход революции

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

 использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

13

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине 19 века.

Территория. Население. Особенности экономического, политического развития

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

-организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

14

США до  середины 19 века: рабовладение, демократия и экономический рост

Вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в. Отличия между Севером и Югом.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

Азия, Африка и Латинская Америка в 19-начале 20 века (3 часа)

15

Страны Азии в 19-начале 20 века

Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в.

«Открытие» Китая, «опиумные войны»

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные:

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

16

Африка в 19-начале 20 века

Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

17

Латинская Америка: нелегкий         груз независимости

Ход, итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

Страны Европы и США  во второй половине 19-начале 20 века (7 часов)

18

Великобритания  до Первой Мировой войны.

Экономическое развитие создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Слушание. Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

19

Франция: Вторая империя и Третья республика

революция 1848г. иВторая империя. Третья республика.Особенности экономического развития Франции Особенности политического развития. Внешняя политика Франции. Причины, ход, результаты франко-прусской войны

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

20

Германия на пути к европейскому лидерству

Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

опрос;

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий.

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

21

Австро-Венгрия и Балканы до первой мировой войны.

Характеристика Австрийской империи. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XXв..

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

22

Италия: время реформ и колониальных захватов

Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XXв..

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени

23

США: в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры».

Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в

Ответы на вопросы. Работа с учебником. Беседа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

24

Международные отношения в 19-начале 20 века.

Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

История России (44 часа)

Россия в эпоху правления  Александра  I(9 часов)

25

Россия и мир на рубеже 18-19 веков.

Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

26

Александр I: начало правления. Реформы М.М.Сперанского

Император Александр I.«Негласный комитет». Начало преобразований. Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Осознавать

этническую принадлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

27

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

Международное положение России в начале века. Тильзитский мир 1807 г. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

28

Отечественная война 1812 года

Причины и начало войны. Патриотический подъем в русском обществе. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.

Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

29

Заграничные походы. Внешняя политика в 1813-1825 гг.

Начало Заграничных походов, его цели.. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

30

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1812-1825 гг.

Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

31

Социально-экономическое развитие  страны в первой четверти 19 века.

Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

32,

33

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

Зарождение организованного общественного движения. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Проблемное изложение материала  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

Правление Николая II. (7 часов)

34

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике

Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.  

Слушание. Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

35

Социально-экономическое развитие страны

Начало промышленного переворота, Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.

 Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

36

Общественное движение.

Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом,. Революционное движение.

опрос;

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий.

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

37,38

Внешняя политика Россия и революционное движение в Европе. Крымская война 1853—1856 гг

Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Кавказская война.. Россия и Центральная Азия.. Причины, ход, итоги Крымской войны

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

39

Культурное пространство. Наука и образование

Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии, географии

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

составлять описание   памятников материальной и художественной культуры

40

Художественная культура

Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).. Золотой век русской литературы.Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения.

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание   памятников материальной и художественной культуры

Повторение (1 час)

41

Повторительно-обобщающий урок по темам 1,2

Беседа. Тестовая работа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

Россия в правление Александра II(8 часов)

42

Европейская индустриализация и предпосылки реформ.

Понятие  индустриализации. Особенности экономического развития страны. Социальное развитие

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

43

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа

Личность Александра II  и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права.

Слушание. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

44

Реформы 60-70-ых годов

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь.

Тест. Работа с учебником. Составление устного рассказа.

Осознавать

этническую принадлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

45

Социально-экономическое развитие  в пореформенный период

Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

46,47

Общественное движение и политика государства

Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

48

Национальная и религиозная политика.

Особенности национального вопроса в России. Церковь и государство. Церковь и общество

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

49

Внешняя политика Русско-турецкая война 1877-1878 г.

Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги.

Слушание. Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

Повторение (1 час)

50

Контрольная работа по темам 3,4

Темы 3,4

Контрольная работа по вариантам

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

Россия в правление Александра III(8 часов)

51

Александр III: особенности внутренней политики

Начало нового царствования. Начало рабочего законодательства. Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

52

Перемены в экономике и социальном строе. Положение основных слоев общества.

Общая характеристика экономической политики Александра III. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Социальная структура пореформенного общества.

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

53

Общественное движение в 80-90-ых годах

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

54

Национальная и религиозная политика

Особенности национальной и религиозной политики Александра III

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

55

Внешняя политика.

Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе.

Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

56

Культурное пространство. Наука и образование

Развитие образования: достижения и проблемы.  Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

57

Русская литература

Критический реализм в литературе. Общественно-политическое значение деятельности писателей

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание   памятников материальной и художественной культуры

58

Художественная культура народов России

Живопись: академизм и реализм. Скульптура.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки.

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

Кризис империи  в начале 20 века (8 часов)

59

Мир и Россия на рубеже 19-20 веков: динамика и противоречия развития

Особенности процесса модернизации в России начала XX в.. Характеристика политического строя Российской империи начала XX в. Образ жизни городского и сельского населения.

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

60

Социально-экономическое развитие

Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике. Иностранный капитал: Российский монополистический капитализм: его специфика, формы

Проблемное изложение материала. Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в Новое время

61

Николай II.  Политическое развитие в 1894-1904 гг.

Личность Николая II, его политические воззрения. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала.

Работа с картой.  Работа с учебником. Выполнение задания в тетради. Анализ документа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

62

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война. Международная конференция в Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: причины войны, ход , итоги

опрос, объяснение, беседа – первичное закрепление

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

63

        Первая русская революция и политические реформы 1905-1907 гг.

Причины революции. «Кровавое воскресенье».Периоды, события, итоги революции. Основные законы 1906 г. Становление российского парламентаризма.

опрос, объяснение, беседа – первичное закрепление

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

64

        Социально-экономические реформы П.А.Столыпина

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл.

опрос, объяснение, беседа – первичное закрепление

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

65

Политическое развитие в 1907-1914 гг.

Особенности российского парламентаризма. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений.

Ответы на вопросы. Работа с учебником

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

66

         Серебряный век российской культуры

 Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Просвещение. Открытия российских ученых в науке и технике Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Поэзия Серебряного века: символизм, футуризм, акмеизм. Изобразительное искусство: русский авангард

подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий

Демонстрировать развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану; -высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

составлять описание   памятников материальной и художественной культуры

Повторение  (2 часа)

67

Защита проектных работ

Основные события, явления российской истории 19 века

Защита проектных работ

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные:

уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

анализировать информацию различных источников по отечественной истории

68

Итоговое повторение

Основные процессы, события российской истории

Беседа. Тестовая работа

Проявлять готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Регулятивные: -организовывать и регулировать свою деятельность на уроке. Познавательные:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  • -Всеобщая история. История Нового времени 9 класс учебник для общеобразоват организаций [А.Я. Юдовская и др.] / под редакцией А.А.Искендерова.- М.: Просвещение, 2019.
  • -История России 9 класс учебн. для общеобразов.орг. В 2 ч. Ч.1 [Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я. Токарева]/ под.ред .А.В.Торкунова М.: Просвещение, 2019.
  • -История России 9 класс учебн. для общеобразов.орг. В 2 ч. Ч.2 [Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я. Токарева]/ под.ред .А.В.Торкунова М.: Просвещение, 2019

Список литературы для учителя:

  • Данилов А.А. История России. XX – нач. XXI в.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.- 4-е изд.  М. Просвещение, 2017
  • •Данилов А. А., Косулина В. Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». -  М.: Просвещение, 2014.
  • Новейшая история зарубежных стран XX- начало XIX века 9 класс Поурочные планы по учебнику О.С. Сорока – Цюпы, А.О. Сорока – Цюпы Авторы – составитель С.В. Парецкова, И.И. Варакина 2-е издание . Волгоград

Приложение

Критерии и нормы устного ответа по  истории.

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

 Оценка «4» ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2.Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4.Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5.Полностью не усвоил материал.

Критерии оценивания тестовых и письменных самостоятельных работ.

  Оценка «5» - за правильное выполнение 91-100 % заданий

  Оценка «4» - за правильное выполнение 62-90 % заданий;

  Оценка «3» - за правильно выполнение  41-61 % заданий

Оценка «2» - за выполнение менее 40% заданий;

Критерии оценивания исторической личности.

1.Время жизни исторического деятеля.

2.Характеристика основных направлений деятельности.

3.Характеристика основных результатов деятельности.

                        Критерии

       Оценка

-Правильно указано время жизни исторического деятеля;

-Правильно указаны основные направления деятельности исторической личности;

-Правильно указаны основные результаты деятельности исторической личности.

      5(отлично).

-Правильно указано время жизни исторического деятеля;

-При характеристике основных направлений деятельности исторической личности допущены фактические ошибки, не  приведшие к существенному искажению смысла;

-При характеристике результатов деятельности

исторической личности допущены фактические ошибки, не  приведшие к существенному искажению смысла.

      4(хорошо).

-Правильно указано время жизни исторического деятеля;

-Без фактических ошибок приведены только частные исторические факты, относящиеся к жизни личности, но не характеризующие её деятельность;

-Не указаны результаты деятельности.

3(удовлетворительно).

-Время жизни исторического деятеля указано неправильно или не указано;

-Основные направления деятельности исторической личности не указаны.

ИЛИ все основные исторические факты приведены с фактическими ошибками, существенно искажающими смысл;

-Не названы результаты деятельности или названы неправильно.

2(неудовлетворительно).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "История" 10-11 класс

Рабочая программа "История" 10-11 класс...

Рабочая программа "История России" - 6 класс

Базовый учебник для учащихся:  Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века....

Рабочая программа истории России 9 класс 2012-2013 уч. год

Рабочая программа составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2007г., авторской программы под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, издате...

Рабочая программа. История России. 7 класс

Данная программа содержит пояснительную записку; основное содержание; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся 7 класса; список литературы и средств обучения....

рабочая программа История России 10 класс

Программа составлена к учебнику Сахарова....

Рабочая программа. История России. 6 класс

Данная программа включает в себя пояснительную записку, содержание по предмету, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся 6 класса, список литературы и средств обучения, КТП ка...