Формы организации работы учителя гимназии в условиях ФГОС. Подготовка к введению третьего поколения. Из опыта работы.
статья по истории (9 класс)

Формы организации работы учителя  гимназии в условиях ФГОС.

Подготовка к введению  третьего поколения.

Из опыта работы.

Муль Лидия Владимировна, учитель истории и обществознания ГБОУ гимназия № 524.

   В соответствии с приоритетами образовательной политики России и Санкт-Петербурга в основу работы методического совета, методических объединений гимназии положены три концептуальных принципа развития образования, обеспечивающих единство образовательного пространства гимназии: системность, самоорганизация, саморазвитие.

       Принцип системности означает единую стратегию развития образования в рамках гимназии, его скоординированный характер. Реализация этого принципа позволяет рассматривать создание единого образовательного пространства гимназии как целостного процесса, комплекса взаимообусловленных этапов исследовательской, практической деятельности, расположенных в определенной последовательности с учетом  конкретных целей и задач, технологий.

Принцип самоорганизации определяет закономерности формирования и совершенствования образовательного пространства гимназии, педагогического и ученического коллектива как согласованно функционирующих систем, имеющих свою специфику и конкретные задачи, достижение которых зависит от самих субъектов образовательного процесса.

Принцип самореализации способствует самоутверждению субъектов через самосозидание, т.е. закономерное изменение. В результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности и ее деятельности.

Взаимосвязь указанных принципов и их выстраивание в предложенный логический ряд определяется тем, что каждый следующий принцип раскрывает действие предыдущего: целостная система образования развивается, используя внутренний потенциал, обеспечивая условия самореализации для всех участников образовательного процесса. 

Основной целью работы методического совета гимназии № 524 является создание оптимальных организационно-педагогических, социально-педагогических и социокультурных условий для удовлетворения потребностей субъектов педагогического процесса. В гимназии выделяются следующие ценностные приоритеты развития. Это гуманистически-нравственные ценности: творчество, толерантность, ценности человеческого общения и социального взаимодействия, ценностное отношение к себе и другим. Эти ценностные приоритеты позволяют выделить ключевые ценности, которые определяют «лицо» гимназии, направления ее развития. Это ценности, лежащие в основе жизни гимназии, и с опорой на них проектируется ее дальнейшее развитие:

- культуросообразность (учет этой ценностной ориентации позволяет сохранять позитивные достижения гимназии в обеспечении  повышенного уровня образования для учащихся с учетом неразрывной связи образования и культуры, формирования и развития позитивного социального и духовно-нравственного опыта личности);

- саморазвитие и самореализация (основная идея, реализуемая в гимназии – это идея о самостоятельности, независимости, свободе человека, в результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности и ее деятельности, соответствующее процессу актуализации потенциала личности);

-  педагогическое взаимодействие (создание комфортной, творческой атмосферы в образовательном учреждении, обеспечивающие актуализацию и сопровождение развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса с ориентацией на здоровьесберегающие технологии).

Реализация этих условий возможна при создании единого образовательного пространства ОУ, базирующегося на приоритетах гуманистически-нравственных ценностей, которая обладает такими характеристиками, как целостность, автономность и открытость.

      Главными задачами методической работы в гимназии являются:

- создание условий для развития педагогического, профессионального мастерства педагогов;

- обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических работников, необходимого для успешного развития гимназии;

- внедрение инновационных технологий обучения и воспитания;

- обеспечение единства и преемственности всех ступеней образования.

       Координатором методической деятельности педагогического коллектива является методический совет гимназии, который определяет проблемы и наиболее значимые направления в профессиональной деятельности коллектива. Работа методического совета осуществляется согласно плану, в основу которого положен анализ методической работы за предыдущий год, задачи на текущий уч. год. Значительная часть проблем и задач  является частью обычной методической  работы каждого учителя, предметных МО и всего педагогического коллектива в целом. Ежегодно на заседаниях методического совета гимназии обсуждаются итоги ГИА, результаты промежуточной аттестации учащихся, мониторинг учебного процесса, формы работы с одаренными детьми, организация и проведение обучающих семинаров, формирование УМК, второй год подробному анализу подвергается  проектная деятельность учащихся. Качественно новой проблемой становится проблема  введения ФГОС НОО, ООО третьего поколения .   

МС гимназии провел серьезную работу по планированию и организации перехода на ФГОС ООО:

- разработана нормативная база, в частности, Образовательная программа основного общего образования ОУ;

- диагностированы образовательные потребности и профессиональные затруднения работников школы, реализована программа повышения квалификации работников гимназии на базе ОУ;

- продумано методическое обеспечение перехода на ФГОС ООО. Рабочие программы по предметам, внеурочной деятельности разработаны с учетом введения ФГОС ООО;

-  спланировано и реализовано организационное обеспечение введения ФГОС;

- организовано изучение опыта  внедрения ФГОС  в   других ОУ на заседаниях;

- в план работы ШМО включены вопросы содержания обучения, формирования УУД. В текущем учебном году педагогический коллектив гимназии продолжил работу над методической темой «Формирование УУД как фактор развития культуры учения». Диагностика состояния  сформированности УУД по разным предметам – важнейшее направление в работе ШМО. В педагогическом коллективе формируются  единые  требования к соблюдению технологий и принципов работы с учащимися. Вопросы и задания по УУД включаются в промежуточный контроль, результативность работы – предмет обсуждения на заседаниях школьных МО. МС гимназии способствует развитию информационной среды учреждения через:

- создание ресурсов (методические разработки учителей, проектные, исследовательские работы учащихся);

- создание медиатеки электронных учебных пособий на базе школьной библиотеки;

-наполнение и своевременное обновление раздела «ФГОС. Инновационная деятельность» на сайте ОУ.

 В гимназии создана система внутришкольного повышения квалификации:

     педсоветы, семинары,  индивидуальные консультации методистов, мастер-классы,        обсуждение на методических объединениях вопросов внедрения ФГОС ООО в   предметной области, система наставничества,  взаимопосещение уроков,         система открытых уроков, самообразование педагогов с предоставлением результатов профессиональной деятельности на заседаниях методических объединений, тематических педсоветах, круглых столах, научно-практических семинарах и конференциях  разного уровня. Теоретическое изучение инновационных материалов на заседаниях ШМО дополнялись в течение года семинарскими занятиями. Педагогический коллектив гимназии активно участвовал  в районных, городских мероприятиях: семинарах, консультациях, круглых столах по проблемам введения ФГОС ООО. Влияние повышения квалификации на рост эффективности инновационной деятельности учреждения в целом подтверждается следующим:

- развивается педагогический потенциал в части мотивации использования педагогами инновационных разработок и технологий в образовательной деятельности;

- эффективно расходуются бюджетные и внебюджетные средства на повышение квалификации педагогов ГБОУ;

- эффективно применяются современные средства обучения, что позволяет учащимся достигать более высоких образовательных результатов в учебной и внеурочной деятельности.

Технологии, используемые педагогами в работе: системно-деятельностный подход, развивающее обучение, проектное обучение, проблемное обучение, исследовательская деятельность, диалоговое обучение, информационно-коммуникационные технологии, др.  МС гимназии реализовал на практике в соответствии с требованиями ФГОС, переход к проектной, исследовательской  деятельности на всех ступенях ОО. В гимназии сформирована и реально  функционирует система проектной, исследовательской  деятельности.

      Результативность работы МС (социальные эффекты):

-  освоение учителями категориального аппарата и основных понятий в рамках «внутрифирменного» повышения квалификации;

- применение в урочной и внеурочной работе современных технологий (по итогам мониторинга в текущем учебном году  доля педагогов, работающих по ФГОС ООО, применяющих в урочной и внеурочной работе современные технологии – 75 %);

- формирование позитивного отношения родителей к необходимости решения задач интегративного взаимодействия субъектов образовательного процесса (итоги мониторинга родителей учащихся 5-6 классов);

-  рост мотивации обучения вследствие использования  балльно-накопительной системы оценивания учебных достижений учащихся ступени ООО (по данным мониторинга учащихся и родителей основной школы 80% опрошенных положительно оценивают БНС, доля учащихся с адекватной самооценкой выросла на 15-20 %, уровень школьной тревожности упал на 14-26 %).

Работа методического совета гимназии направлена на реализацию ФГОС третьего поколения, создание условий для развития личности обучающихся, инновационной деятельности учителей, удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса.

Муль Лидия Владимировна, учитель истории и обществознания, ГБОУ гимназия № 524