"ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К СТАНДАРТАМ II ПОКОЛЕНИЯ
статья по теме

ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.

                                                                        Полякова М.В.,

учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №2 г. Петровска

Саратовской области

Исследовательская и проектная деятельность учащихся является инновационной  образовательной технологией и служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему.

В последнее время  администрация и педагогический коллектив нашей школы активно использует преимущества проектной деятельности как одной из форм организации внеурочной деятельности в условиях перехода к стандартам нового поколения.

Проектная деятельность во внеурочной деятельности  используется педагогами как начальной школы, так и среднего звена, но  особенно широко она представлена в  предпрофильной и профильной школе. Учебное проектирование учащиеся осваивают в том числе на уроках русского языка и литературы. Результаты выполненных проектов «осязаемы»: если это теоретическая проблема – то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению. Некоторые виды проектов предполагают в качестве конечного продукта: изготовление плакатов, написание репортажей, эссе, исследований и т.д.

Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Поиск нужных материалов требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наши наблюдения, более 70% учащихся обращаются не только к учебникам, но и к  другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет.  Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.

Другой  вид  внеклассной работы — функционирование  школьного научного общества учащихся.

Разработаны требования к оформлению работ учащихся, критерии оценки исследовательских работ. Деятельность НОУ осуществляется через заседания предметных секций, семинары, консультации с научными руководителями. Одним из главных результатов нашей работы с НОУ мы считаем создание атмосферы научного поиска.

Наша школа имеет давние традиции патриотического воспитания, поэтому большое место в проектной деятельности учащихся мы уделяем проектам военно – патриотической, краеведческой и поисковой направленности. Данная работа осуществляется в рамках деятельности клуба «Память». Члены клуба исследуют и собирают материал о подвигах земляков – участников военных событий. Их проекты направлены на охрану памятников истории родного города, а также на организацию просветительской и  культурно-массовой работы среди учащихся и жителей микрорайона. В Музее нашей школы  на основе материалов поисковой работы проводятся уроки Мужества и экскурсии (используются материалы исследовательских проектов «Его именем названа наша школа», «Петровчане в годы Великой Отечественной войны», «Учителя и выпускники нашей школы – защитники Отечества», «Их именами названы улицы города» и др.).

Большими возможностями в осуществлении проектной деятельности располагает школьная детская организация «Бригантина». Проекты, реализуемые в рамках этого движения,  являются организационно – социальными проектами, воспитывают гражданскую позицию школьников, формируют их лидерские качества. Коллективные проекты учащихся «Школа моей мечты»  и «Школа будущего» дали возможность проследить отношение школьников к современным проблемам школы, а также проявить активность и инициативу в осуществлении мечты об идеальной школе.

Однако главным организационно-социальным проектом является организация научно-практической конференции учащихся школы.  Школьная научно-практическая конференция - основная и ключевая форма  презентации  достижений учащихся  в исследовательской, проектной учебной и внеурочной деятельности, способствующая формированию ключевых компетентностей, в частности, организационной.  Целью конференции является выявление одаренных детей, поддержка творчества школьников, конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися за последний год во всех видах научно-исследовательской, практической и творческой деятельности. Лучшие работы учащихся хранятся у преподавателей, занимающихся проектной деятельностью, и любой желающий может воспользоваться материалами для подготовки к уроку, написанию доклада или реферата, компьютерные презентации служат хорошим иллюстративным материалом для учителя на уроке.

          В современном понимании проект – это шесть  «П»: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация.  Шестое "П" проекта - это его  Портфолио. Технология ведения ученического портфолио отрабатывается в нашей школе уже несколько лет. Причем, если изначально многие дети, родители и даже педагоги относились к идее портфолио отрицательно, не понимая его смысла, то  сейчас портфолио -  это своеобразная визитная карточка ученика. И чем больше ученик мотивирован на творческую и проектную деятельность, тем больше для него представляет ценность портфолио, отражающее не только его достижения, но и индивидуальность.

Для успешного осуществления проектной деятельности в школе есть необходимое  информационно – технологическое оборудование:  компьютерный класс,  который  соединен локальной сетью и имеет доступ к сети Интернет, двенадцать мультимедийных проекторов, восемь интерактивных досок, видеокамера, цифровой фотоаппарат, химическая, физическая и биологическая лаборатории.

Решающим звеном внедрения проектного обучения в УВП школы является учитель. Для успешной реализации компетентностного подхода проектной деятельности необходима грамотная организация методической поддержки учителей. Были разработаны и проведены обучающие семинары: «Технология компетентностно - ориентированного образования», «Метод проектов», «Педагогическая технология портфолио». Огромную работу проводит «Научная лаборатория Петровского района», возглавляемая Сторожевой Т.Ю. В школе курирует работу Герасимова Т.В. Традиционными стали конференции, имеющие межрегиональный статус: «Мартыновские чтения», «Удивительный мир научных книг», «Удивительный термин». Такая работа имеет свои положительные результаты: с каждым годом растет количество участников научно – практических конференций различного уровня, качество самих исследовательских работ становится  с каждым разом лучше, требования к содержанию и оформлению соблюдены в большинстве из них. Увеличилось количество учащихся, занимающих призовые места на конкурсах проектов и исследовательских работ муниципального , регионального уровней и межрегионального уровней, появились призеры всероссийских конкурсов. Сами педагоги проявляют значительный интерес к разработке педагогических проектов.

       Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

       Проект ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он развивает большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

       Он может варьироваться, и поэтому он интересен и привлекателен. Он решает множество воспитательных задач, и поэтому он нравственен, т.е. является комплексным, многоцелевым, современным, инновационным, востребованным, интегративным, социально ориентированным и личностно ориентированным. Он позволяет «учить не для школы, а для жизни».

           Поэтому сейчас как никогда актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!». Эти слова можно считать и девизом проектной деятельности в нашей школе.

     Литература:

1. Бобиенко О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // www.tisbi.ru/science/veatnik/2003/issue2/ 
2. Кудрявцев А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы / А. Кудрявцев // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 14–20.
3. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61 .