РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс
рабочая программа по истории (5 класс)

Опубликовано 05.01.2022 - 18:01 - Маруфи Денис Вячеславович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО

МИРА

(базовый уровень)

5 «С» класс

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_5_klass.docx	164.03 КБ
annotatsiya_5_klass_istoriya.docx	18.9 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Талдома

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ №1 г. Талдома

__________С.В. Ворыханов

«30» Августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО

МИРА

(базовый уровень)

5 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

2021 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы основного общего образования по Истории, основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдом.

При разработке данной учебной программы использованы и авторские программы:

• А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н. И. Шевченко ( и др.), «Всеобщая история . Рабочие

программы.». Предметная линия учебников А. А. Вигасина. - О. С. Сороко - Цюпы., 5 - 9

классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций, Москва, « Просвещение»

2016 г.

• Рабочая программа по «Истории Древнего мира», 5 класс./ к УМК А. А. Вигасина, Г. И.

Годера, И. С. Свенцицкой,/ автор составитель Е. Н. Сорокина, Москва, «ВАКО», 2016 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

• «История Древнего мира», 5 класс, А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. Учебник

для общеобразовательных организаций. Под редакцией А. А. Искедерова. Москва,

« Просвещение», 2016 г.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю) в первом и втором полугодии учебного года.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса , так и трудности его изучения.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода. Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

• деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

• компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. (этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному);

• личностно-ориентированный (гуманистический) j подход, рассматривающий обучение как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

• проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается

интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.

Главная цель изучения истории — образовательное, развитие и воспитание личности школьника, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Другие цели:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Важнейшей задачей курса истории является формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с её древнейших этапов.

Другие цели:

• формирование у пятиклассников ценносностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на освоенных знаниях о народах, персоналиях античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сфера и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурнового потенциала греко-римской мифологии легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

• формирование навыков пересказа материала учебника;

• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» в 5 «С» классе.

В результате освоения курса Истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладеть рядом знаний , умений и навыков:

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

• освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

• создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

• применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

• формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

• датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

• читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

• характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

• сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

• давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

• различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

• соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

• применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

К концу изучения курса Истории Древнего мира в 5 «С» классе обучающиеся научатся:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами; определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий;

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия;

• рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2—3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру;

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий и выражений;

• личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основные исторические термины и понятия.

Обучающийся получит возможность научится:

Проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия- окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание курса истории древнего мира.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 «С» класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

• формирование и развитие человеческих общностей: социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этнических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Главная содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике:

• условий жизни и быта людей в древности;

• их потребностей, интересов, мотивов действий;

• восприятия мира, ценностей;

• жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы.

Содержание рабочей программы

по предмету «История» в 5-го «С» классе.

Введение – 4 ч.

Что изучает история. Знакомство с учебником История Древнего мира. Структура учебника. Правильная организация работы с учебником, иллюстрациями, рубриками в учебнике, дополнительным материалом. Источники знаний о прошлом. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события. Причины и связи между событиями. Историческая память. Происхождение имён и фамилий. Генеалогия. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта и её легенда.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. – 6 ч.

Понятия «первобытность» и « Древний мир». Хронологические рамки Древней истории. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Понятия «род», «племя». Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Мотыжное земледелие. Приручение животных. Соседская община. Появление неравенства и знати. Развитие ремесла. Зарождение металлообработки. Изобретение плуга. Обмен произведёнными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Возникновение искусства. Загадки древнейших рисунков и религиозных верований. Счёт лет в истории. Измерение времени годами. Счёт времени которым пользуемся.

Раздел II. Древний Восток. – 20 ч.

От первобытности к цивилизации. Государства на берегах Нила.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Военные походы фараонов. Жизнь Египетских вельмож. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные, познания, письменность и школа в Древнем Египте. Искусство древнего Египта.

Западная Азия в древности древнее Двуречья: природные условия. Города из глиняных кирпичей. Храмы – башни от земли до неба. Учёные жрецы. Особенности письма Двуречья – клинописи. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Города Финикийцев. Природные условия Финикии. Образ жизни и занятия населения. Торговцы и морские разбойники. Финикийские колонии. Финикийский алфавит. Палестина. Древние племена кочевников и скотоводов. Ветхий Завет, ( еврейские мифы, легенды, предания). Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Предания о первых царях. Правление Соломона. Ассирийская держава. Освоение железа. Ассирийское войско. Завоевание ассирийских царей. Царский дворец и библиотека глиняных книг.

Три великих царства в Западной Азии: Вавилонское царство, Лидия и Мидия. Персидские племена. Завоеванияперсов. Образование Персидской державы «царя царей».

Индия и Китай в древности. Природа и люди древней Индии. Природные условия и население.

Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Животные и боги. Вера в переселение душ. Индийские касты: миф о происхождении четырёх каст. Брахманы. Периоды жизни брахманов. Касты знатных войной, земледельцев и слуг. Неприкасаемые. Неравенство между кастами. Религиозные сказания и легенды. Будда.

Восточная Азия . Китай. Природные условия. Население Китая их занятия , верования и обычаи. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Высшая добродетель – уважение к старшим. Мудрость - в знании старинных книг. Иероглифы. Бамбуковые книги. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая. Образование династии Цинь. Завоевательные войны. Гунны. Великая китайская стена. Культурное наследие Цивилизации Древнего Востока.

Раздел III. Древняя Греция. – 19 ч.

Природные условия древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Греки и критяне. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические находки на древнем Крите. Критский флот и его власть на Эгейском море. Гибель критского царства.

Микены и троя. Миф о Троянской войне. Начало Троянской войны. Поэма Гомера «Иллиада». Гомер и две его поэмы «Иллиада» и «Одиссея». Религия древних греков. Боги и богини Греции. Легенды о людях и богах. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Полис – город государство. Занятие населения полисов. Поселения земледельцев, усадьбы богачей. Греческий алфавит. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Столица Аттики Афины. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Дракона. Бедственное положение земледельцев. Зарождение демократии в Афинах. Демос встаёт против знати. Законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.

Древняя Спарта. Спарта – Военный лагерь. Структура власти в Спарте. Спартанское воспитания Отношения Афин и Спарты. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного Морей. .Эллины и Эллада. Олимпийские игры в древности – праздник объединения Эллинов. Подготовка к играм и пять незабываемых дней олимпиады. Легендарные Рассказы о знаменитых атлетах.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск. Подготовка эллинов к новой войне. Фимистокол и создание военного союза эллинистических государств против персов. Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение - решающее победа в ходе греко – персидских войн.

Возвышение Афин в V в. д..н. э. и расцвет демократии. В гаванях Афинского порта Пирей. Военная и торговая гавани и их устройство. Тяжёлая участь рабов.

В городе богини Афины. Рабочий район города. Агора - главная площадь Афин. Акрополь, храмы богов. Афинские школы и гимнасии. Рабы - педагоги, палестры. Театральное искусство и их репертуар.

Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Выборы стратегов. Обязанности выборных 10 – ти стратегов. Причины введения оплаты за использование в выборных должностях. Судьба Перикла.

Македонские завоевания в IV в. до н.э. междоусобные войны в Элладе. Усиление Македонского царства. Города Эллады в подчинении Македонии. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра Македонского. Поход Александра Македонского на Восток (в Азию). От битвы при Иссе до основания Александрии Египетской. Гибель персидского царства. Цели Александра Македонского – завоевание мира. В Александрии Египетской. Распад державы Александра Македонского.

Раздел IV. Древний Рим. – 17ч.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Расположение, природные условия. Легенда об основании Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Патриции и плебеи. Система управления в древнейшем мире. Отказ от выбора царей.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Новая выборная система управления консулы, народные трибуны, сенат, «право вето». Нашествие галлов. Военные победы римлян. Царь Пирр и его гибель. Устройство Римской Республики. Выборы консулов на Собрании граждан Рима на Марсовом поле. Сенат и его роль в Риме. Римское войско.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Захватнические войны Рима. Вторая война Рима с Карфагеном. Ганнибал. Первые поражения римлян. Битва при Каннах. Битва в близь города Зама. (к югу от Карфагена) - единственное сражение проигранное Ганнибалом.

Установление господства Рима над всем Средиземноморьем. Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства. Разрушение Коринфа и Карфагена. Рабство в древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Рабы в богатом доме. Рабы гладиаторы. Земельный закон братьев Гракхов. Заморские войны и разорение войнов – земледельцев. Заступник бедняков Тиберий Гай Гракх и поземельный закон. Гибель Тиберия. Трибун Гай Гракх – продолжатель передела земель. Гибель Гая Гракха.

Заговор рабов - гладиаторов в городе Капуи. Восстание Спартака. Первая победа над римскими войсками. Лагерь повстанцев на вулкане Везувий. Избрание Спартака предводителем. Армия Спартака пополняется, становится грозной силой. Походы восставших рабов и победы над римскими войсками. Планы Спартака. Рабы в ловушке. Последняя битва и подавление восстания.

Единовластие Цезаря. Римская армия стала наёмной. Возвышение Гая Юлия Цезаря. Завоевание Цезарем всей территории Галлии. Захват цезарем власти - 49 г. до н.э. Цезарь – диктатор – правитель обладающий неограниченной властью. Заговор во главе с Брутом. Убийство Цезаря.

Установление империи. Поражение сторонников республики: бегство убийц Цезаря из Рима для подготовки войск и борьбы за восстановление республиканского управления. Консул Марк Антоний. Октавиан – приёмный сын Цезаря. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Убийство Цицерона. Роль Клеопатры в судьбе Марка Антония и его гибели. Единовластие Октавиана Августа. Превращение Египта в провинцию.

Соседи римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром Римских войск в Германии. Как жили германцы. Что известно о предках славян.

В Риме императоры объявляют себя богами. Кровавый император Нейрон. Актёр на императорском троне. Забавы и расправы Нейрона. Нейрон и Сенека. Пожар в Риме. Преследование христиан.

Первые христиане и их учения. Что рассказывают первые христиане о жизни Иисуса. Евангельская история Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостол. Вера в различные судьбы людей после смерти.

Расцвет империи во II в. н.э. Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве. Земледельцы колоны. «Рабы с хижинами». Правление Траяна (98 – 117 г.г. н.э.) – лучшего из императоров. Военные успехи Траяна – последнее завоевание римлян. Война с даками. Римляне строили на века.

Вечный город, и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Коллизий. Пантеон. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Посещение бань. Беднота требует «хлеба и зрелищ».

Римская империя при Константине. Вторжения варваров. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Строительство христианских храмов. Перенос столицы империи из города Рим в Византий. Взятие Рима варварами. Разделение империи на два государства. Готы идут на Италию. Взятие Рима Аларихом –

вождём готов. Захват Рима вандалами. Падение Западной римской империи. Культурное наследие древнего Рима.

Тематическое планирование учебного предмета

«История» в 5 «С» классе.

№ п/п	Наименование темы, раздела	Кол-во часов
1	Введение	4
2	Жизнь первобытных людей	6
3	Древний Восток.	20
4	Древняя Греция.	19
5	Древний Рим.	17
6	Повторение пройденного материала.	2
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование учебного

предмета «История Древнего мира» в 5 «С» классе.

№ п/п	Тема урока.		Планируемые результаты.			Образова- тельные ресурсы.	Дата проведения
			Предметные УУД	Метапридметные УУД	Личностные УУД		Дата проведения
			Предметные УУД	Метапридметные УУД	Личностные УУД		По плану	По факту
1	2		4	5	6	7	8	9
1	Что изучает история. Источники знаний о прошлом.	Научить определять происхождение и смысл понятия « история», типы и виды исторических ис-точников. Получат воз-можность научиться: опи-сывать картину, получать информацию из различ-ных источников.		Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют идеологические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциона-льное состояние полученное от работы на уроке.	Осознают свою иден-тичность как гражда-нина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и регио-нальной общности.	Презентация: «Что изучает история ». URL: http:// nsportal.ru/shko-la/ istoriya	1.09.2021 по 3.09.2021
2	Счёт лет в истории. Лента времени.	Научатся определять сто-летие, век, тысячелетие, время от Рождества Хрис-това, до Рождества Хрис-това, нашу эру, хроноло-гию. Получат возмож-ность научиться: называть век и оперировать поня-тиями «н.э.»; «до н.э.»; ве-сти счёт лет в истории, ре-шать познавательные за-дачи.		Познавательные: Выявляют особенности и призна-ки объектов; приводят примеры в качестве доказательств. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии: прини мают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;	Сохраняют мотива-цию учебной деятель-ности; Проявляют ин-терес к новому учеб-ному материалу;выра-жают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспе-шности) своей уче-ной деятельности.	Презентация:« Счёт лет в истории». URL: http:// nsportal.ru/shkola istoriya. исторические задачи на те-му « Счёт лет в истории» с использова-нием ленты времени.	6.09.2021 по 9.09.2021

			принимают и сохраняют учебную задачу.
3	Генеалогия. Происхождение имён и фамилий.	Научиться определять, что такое генеалогия, дре-во жизни, поколенная рос-пись. Получат возможность нау-читься: использовать раз-личные исторические ис-точники, составлять ни-сходящую и восходящую генеологическую таблицу, брать интервью у своих родных, обрабатывать по-лученные данные.	Познавательные: воспроизводят по памяти инфор-мамацию необходимую для реш-шения учебной задачи; форму-лируют ответы на вопросы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения; правильно испо-льзуют речевые средства для ре-шения различных коммуникатив-ных задач. Регулятивные: Планируют решение учебной за-дачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в про-цесс с учётом возникших труд-ностей.	Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отноше-ния к учебному про-цессу; Проявляют поз-навательный интерес к новому материалу и способам решения но-вой задачи.	Презента-ция:« Генео-логическое древо.», пре-зентация: «Что изучает история.» URL: http:// viki.rdf ru/iteml 636	6.09.2021 по 9.09.2021
4	Географические наз-вания свидетели про-шлого. Историческая карта.	Научаться определять, что такое топонимика. Получат возможность нау-читься получать историче-скую информацию, рабо- работая с исторической картой.	Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слу-шают друг друга, понимают пози-цию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сох-раняют учебную задачу; учиты-вают выделенные учителем ориен-тиры действия.	Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе но и в решении проблем-ных заданий всей группой; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания; адекватно по-нимают причины ус-пешности (неуспеш-ности) учебной деяте-льности.	Подборка историчес-ких карт. Карточки с географичес-кими назва-иями.	13.09.21 по 17.09.21
Раздел I. Жизнь первобытных людей – 6 часов.
Глава I - Первобытные охотники и собиратели. – 3 часа.

Древнейшие люди.

Научатся определять по-нятия: первобытные лю-ди, собирательство, ору-дия труда. Получать воз-можность научиться: по-казывать на историчес-кой карте территории расселения народов, опи-сывать памятники куль-туры на основе текста и иллюстративного мате-риала учебника.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении про-блем; обмениваются мнения-ми, понимают позицию парт-нера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; са-мостоятельно выделяют и фор-мулируют цель; составляют план последовательности дейс-твий.

Применяют правила де-лового сотрудничества; сравнивают разные точ-ки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; Выра-

Жают положительное отношение к процессу познания.

Карта полуша -рий.

Иллюстрация « Древнейшихе люди».

Презентация

« Древнейшие люди».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/ 53-1-0-8607

13.09.21

по

17.09.21

Родовые общины охот-ников и собирателей.

Научатся определять по-нятия: человек разум- ный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возм-ожность научиться рас-сказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, пока-зывать знание необхо-димых факторов, терми-нов.

Познавательные:

выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказатель ства выдвигаемых положений. Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные:

оценивают свою работу на уро-ке,; анализируют эмоциональ-ное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деяте-льности на уроке.

Оценивают собствен- ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и ха- рактеризуют эмоциона- льное состояние и чув-ства окружающих, строят свои взаимоот-

ношения с их учётом.

Карта полуша-рий.

Иллюстрация
« Охота на коз-лов», «Мамонт», «Древние охот-ники» (копьё, стрелы ).

Презентация

«Родовые общи- ны охотников и собирателй.

URL: http://pre-zentacii.com/istorii / 376 –rodovye-obschi-ny-ohotni-kov-I -Sobirate-ley.htm

20.09.21

по

24.09.21

Возникновение искус-ства и религиозных верований .

Научатся определять по-нятия: религиозные ве-рования, обряд, сверхъ-естественные силы, оборотни.

Познавательные:

выявляют причины возникно-вения религиозных верований и первобытного искусства.

Осознают социально

- нравственный опыт предшествующих поко-лений.

Презентация

« Родовые об-щины охотников и собирателей.»

20.09.21

по

24.09.21


		Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необхо-димых фактов, дат, терми-нов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного мате-иала учебника.	Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуаль-ную образовательную траекто-рию		URL:http://powerpt.ru/prezenta- ciipoistorii/18 83vozniknoven iskysstva-i-religi oznyh - verova- niy. Html
Глава 2. – Первобытные земледельцы и скотоводы. – 3 часа.
8	Возникновение зем-леделия и ското- водства.	Научатся определять по- нятия: земледелие, ското-водство, мотыга, серп, прядение, ткачество, пле-мя, старейшина, совет ста-рейшин, идол, боги. Полу- чат возможность научи-ться: показывать наисто- рической карте террито- рии расселения народов, описывать памятники ку- льтуры на основе текста и иллюстративного матери-ала учебника.	Познавательные: овладевают целостными предс-тавлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ра- нее, для решения учебной за-дачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	Сравнивают разные то-чки зрения собствен- ную учебную деятель-ность; сохроняют моти- вацию к учебной деяте-льности.	Иллюстрация: «Древние зем-ледельцы и скотоводы.» Презентация: « Возникнове-ние земледелия и скотоводст-ва.» URL:http://www.ushportal.ru/loa-d/ 54-1-0-45-18	27.09.21 по 1.10.21
9.	Появление неравенства и знати.	Научатся определять по-нятия: ремесло, плуг, со-седская община, нера-венство, вождь, знать, раб. Получат возможность нау-читься: рассказывать о нейших исторических событиях и их участниках, выявлять, выявлять общ-	Познавательные: сопоставляют схемы и текстову информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами привыполнении заданий, зада- ют вопросы с целью получения нужной информации.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос- ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; оценивают со-бственную учебную деятельность.	Презентация: «Появление неравенства и знатии.» URL: http://pet – sovet.su/load/ 126-1-0-16350	27.09.21 по 1.10.21

		ность и различия срав-ниваемых исторических событий и явлений.	Регулятивные: оценивают свою ра боту на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.
10	Обобщающее повто-рение по разделу : « Жизнь первобытных людей».	Научатся: работать с исторической картой, ре-шать исторические крос-сворды. Получать воз-можность научится рабо-тать с несложными тес-товыми заданиями.	Познавательные: устанавлива-ютпричинно-следственные свя- зи и зависимости между объек-тами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересо-ванность не только в личном успехе, но и в развитии успешной дея тельности своего клас-са.	http://preze ntacii. com/isto- rii/1177-zhizn – pewobytnyh lyudey.html. Обобщающий тест по теме: «Жизнь перво-бытных людей».	11.10.21 по 15.10.21
Раздел II. Древний восток. - 20 часов.
Глава 3. Древний Египет. – 8 часов.
11	Государство на берегу Нила.	Научатся определять по-нятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оа-зис, рельеф, фараон. По-лучат возможность нау-читься: рассказывать о важнейших историчес- ких событиях и их учас-тниках, показывая зна-ние необходимых фак-тов, дат, терминов; пока-зывать на историчекой карте границы госуда-рств, города, места зна-чительных исторических событий.	Познавательные: выявляют особенности и приз-наки появления древнейших-ших государств. Коммуникативные: оформляют диалогические выс-казывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное уче-бное сотруд ничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Оценивают, анализиру- ют и характеризуют эмоциональное состоя-ние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.	Карта «Египет и Междуре-чье». Презентация: « Государствао на берегах Ни-ла». URL:http://www. ushportal.ru / load/54-1-0-45 27 Мини–тест №2	11.10.21 по 15.10.21

Как жили земледель-цы и ремесленники в Египте.

Научатся определять понятия: вельможа, пи-сец, налог, шадуф, аму-лет. Получат возможность научиться: расска-зывать о важнейших ис-торических событиях и их участниках, о пределять основные черты, присущие разным груп-пам населения.

Познавательные:

выявляют особенности жизни древних египтян, приводят при-меры в качестве доказательства Коммуникативные:

оформляют диалогические выс-казывания, понимают позицию партнера, в том числе и отлич - ную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотруд-ничество.

Регулятивные:

планируют решение учебной за-дачи, выстраивают алгоритм действий.

Анализируют и хара-ктеризуют эмоциона-льное состояние и чув-

ства окружающих, стро ят свои взаимоотноше-ния с их учетом; приме-няют правила делового сотрудничества.

Карта

«Древний Египет », «Междуре-чье».

Презентация:

« Как жили земледельцы и ремеслен-ники в Еги-пте».

URL:http://www. ushportal.ru /nashalnaya – shkola/istoriya/ libr aru/ drevnii - egipet

18.10.21

по

22.10.21

Жизнь египетского вельможи.

Научатся определять по-нятия: гробница, благо-вония. Получат возможность научиться: описы-вать памятники культу-ры на основе текста и иллюстративного мате- риала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.

Познавательные:

выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимо действия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с парт-нером.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуществляют само- стоятельный контроль своей деятельности.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельно-сти; проявляют интерес к новому учебному ма- териалу; выражают по- ложительное отноше- ние к процессу позна- ния

Карта «Древний Египет ».

Презентация:

« Жизнь Египетского вельможи.»

URL:http://www. ushportal.ru / load/54-1-0-4548

18.10.21

по

22.10.21

Военные походы фараонов.

Научатся определять понятия: бронза, пехо-тинцы, колесницы,

Познавательные: самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют

Оценивают собствен- ную учебную деятель-ность; выражают

Карта «Древ ний Египет »,

дротики, наемное войс-ко. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших истоичес- ких событиях и их участ-никах, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показы- вать на историческое карте границы государ-ств.

вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средс ва для решения различных коммуника-тивных задач; принимают дру- гое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самос-тоятельный контроль своей дея-тельности.

положительное отно-шение к процессу познания; анализируют эмоциональное состоя- ние и чувства окружаю-щих, строят свои взаи-моотношения с их учетом.

иллюстрация «Египетское войско».

Презентация:

«Военные по-ходы Фарао-нов».

Мини - тест

№3

25.10.21

по

29.10.21

Религия Древних египтян.

Научатся определять по-нятия: храм, жрецы, му-мия, саркофаг.

Получат возможностьна- научиться: называть ха- рактерные признаки и особенности верований древних египтян, исполь- зовать текст и историчес-кие источники при отве-те на вопрос.

Познавательные: воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для реше-ни учебнойзадачи. Коммуникативные:

оформляют диалогические выс-казывания, понимают позицию партнера, в том числе и отлич- ную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

составляют план последовате-льности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализи- руют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неус-пешной) деятельности на уроке.

Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и ха-рактеризуот эмоциона-льное состояние чувст-вства окружающих строят свои взаимоот-ношения с их учётом.

Подборка изображений египетских богов.

Презентация :

« Искусство и культура Древнего Египта.»

URL:http:// pre-zentacii. com/istoriil-402-religiya. drevnego egipta Html.

Мини-тес №4

25.10.21

по

29.10.21

Искусство древнего Египта.

Научатся определять по- нятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, пор-трет. Получат возможность научиться описы-вать памятники культу-ры на основе текста и иллюстративного мате-

Познавательные:

воспроизводят но памяти инфор-мацию, необходимую для реше-ния учебной задачи.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаи- модействия; понимают позицию партнера,согласовывают с ним свои действия.

Выражают положите-льное отношение к про-цессу познания; оцени-вают собственную учеб ную деятельность; про-являют интерес к ново-

му учебному материа-лу; характеризуют эмо-циональ ное состояние

Репродукция из Детской энциклопе-дии. Презентация :

« Искусство Древнего Египта».

URL:http://

1.11.21

по

5.11.21

риала учебника.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности дейст-вий.

И чувства окружаю-щих строят свои взаи-мо отношения с их учётом.

nsportal.ru/chk ola/istoriya/lib rary/iskustnvo-i-kultura-drev-nego- egipta.

Письменность и зна-ния древних египтян.

Научатся определять по-нятия: иероглифы, па-пирус, свиток, геомет-рия, астрономия.Получат возможность научиться: рассказывать о важней-ших исторических собы-тиях,определять назначе-ние пирамид, статуй, храмов.

Познавательные:

воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют от-веты на вопросы учителя. Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекват-но используют речевые средства для решения разлиных коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятель-ности до получения её результата.

Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудни-чесчесгва.

Презентация :

«Письмен-ность и знания древ-них Египтян.»

URL: http:// metodistu./m/urok-istorii v 5 klas- se- po teme pissmennost I znaniydrevnih- egiptyan

Мини – тест

№ 5

1.11.21

по

5.11.21

Обобщающее повто-рение по теме:« Древ-ний Египет».

Научатся: определять об-щие черты и особен-ности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссво-ды. Получат возможность научиться: самос-тоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древ-ний Египет».

Познавательные:

самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формули-руют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: ус-танавливают и соблюдают очеред-ность действий, сравнивают по-лученные результаты, выслуши-вают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную

Осознают социально -нравственный опыт предшествующих по-колений; оценивают собственную учебную деятельность, выра-жают положительное отношение к процессу познания; характери- зуют эмоциональное состояние и чувства

окружающих.

• Карточки с заданиями для групп (по- рядам).

• Карточки с историческими задачками.

• Чайнворд на доске.

•Решение кроссворда в рабочей тет- ради на стр.40

• Вопросы для мозгового

8.11.21

по

12.11.21

			задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.		штурма. • Работа с понятийным аппаратом. • Таблица для подсчёта верных отве-тов каманд.
Глава 4. Западная Азия в древности. - 7 часов.
19	Древнее Двуречье.	Научатся определять термины: клинопись, Месопотамия, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Меж-дуречье, называть и по- казывать на карте горо-да и реки Двуречья, давать сравнительную ха-рактеристику природ-ноклиматическх усло-вий Египта и Двуречья.	Познавательные: самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в кол лективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности дейст-вий.	Применяют правила делового сотрудниче-ства; сравнивают раз-ные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деяте-льность; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания.	Карта « Меж-дуречья и Восточное Средиземно-морье.» Рисунок «Школа в Двуречье»	8.11.21 по 12.11.21
20	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	Научаться определять термины: закон, рос-товщик. Получать воз-можность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важ- нейшие исторических событиях и их участ-никах, показывая зна-ние необходимы фак-тов, дат, терминов; использовать текст	Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения за-дания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, уча-вствуют в диалоге, работают с книгой.	Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмо-циональное состояние и чувства окружаю-щих, строят свои	Карта « Меж-дуречья и Восточное Средиземноморье.» Презентация: « Вавилонс-кий царь Хаммурапи и его законы.»	22.11.21 по 26.11.21

исторического источни-ка при ответе на вопро-сы.

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное сос-тояние полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

взаимоотношения с их учётом.

Мини – тест

№ 6

Финикийские мореплаватели.

Научатся определять по-нятия: благовония, пур-пур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Фини-кии в мировое культурное наследие.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формули-руют ответы.

Коммуникативные:

вступают в речевое общение; пла-нируют цели и способы взаимо-действия.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оце-нивают свою работу на уроке.

Осознают социально- -нравственный опыт предшествующих по-колений.

Карта « Меж-дуречья и Восточное Средиземноморье.»

URL:http://www.modernlib.ru/books/viktorovi-chaleksandr/ zagadkifinikii/read_9

Мини – тест

№ 7

22.11.21

по

26.11.21

Библейские сказания.

Научатся определять по-нятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, запо- веди, скрижали. Получат возможность научиться определять главное отли-чие религии евреев от религий других древних народов и находить об-щие черты.

Познавательные:

устанавливают причинноследст-венные связи и зависимости ме-жду объектами.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мне-ниями, слушают друг друга.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный конт-роль своей деятельности.

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Презентация :

« Библейские сказания.»

URL:http://www.uchportal.ru/ load/53-1-0-45 89

Мини – тест

№ 8

29.11.21

по

3.12.21

Древнееврейское царство.

Научатся: определять термины: праща, жерт-венник; объяснять зна-чение понятий: миф, пре-дание, единобожие, мо-нотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой.

Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигае-мых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учеб-ной деятельности.

Карта « Меж-дуречья и Восточное Средиземноморье.»

Презентация :

«Древнеев-рейское царство».

URL:http://shlyahtunucoz.ru/ load/2-1-0-118

Мини – тест

№ 9

29.11.21

по

3.12.21

Ассирийская держава.

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться: извлекать по-лезную информацию из исторического источни-ка, определять характер-ные особен ности Асси-рийской державы.

Познавательные:

воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют от-веты на вопросы учителя.

Коммуникативные:

принимают другое мнение и пози-цию, допускают существование различных точек зрения; адекват-но используют речевые средства для решения различных коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

планируют решение учебной зада-чи, выстраивают алгоритм дейст-вий .

Выражают свою пози-цию на уровне поло-жи тельного отноше-ния к учебному про-цессу; проявляют учебно познаватель-ный интерес к новому материалу и способам решения новой зада-чи.

Карта « Меж-дуречья и Восточное Средиземноморье.»

Презентация :

«Ассирийская держава.»

URL:http://www.uchportal.ru/ load/54-1-0-46 10

6.12.21

по

10.12.21

Персидская держава царя царей.

Научатся определять по-нятие «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу,

Познавательные:

устанавливают причинно -следст-венные связи и зависимости меж-ду объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в лич ном успехе, но и в решнии проблемных заданий всей группой; выражают

Карта « Междуречья и Восточное Средиземноморье.»

Презентация :

URL:htt://prez

6.12.21

по

10.12.21

называть страны, воше-дшие в ее состав.

Реглятивные :

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи.

положительное отношение к процессу познания.

еntacii.com/istoii/1085persidskay-derzhava html/ Мини – тест

№ 10

Глава 5. Индия и Китай в древности. – 5 часов.

Природа и люди Древней Индии.

Научатся определять термины: джунгли, саха-рный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инди Ганг, характеризовать природу и климат Ин-дии.

Познавательные:

выявляют особенности и признаки климатических условий и прожи-вания людей на полуострове Ин-достан; приводят примеры в ка-честве доказательства выдвигае-мых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотива-цию к учебной дея-тельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успености (неуспешности) учеб-ной деятельности.

Карта:

« Индия и Ки-тай в древнос-ти.»

Презентация :

« Природа и люди Древней Индии.»

URL: http:// мир презинта-ций.Р.Ф./load/istorija/prirada –I-liudi -drevej indii/ 1-1-0l-808

Мини – тест

№ 11

13.12.213

по

17.12.21

Индийские касты.

Научатся определять термины: касты, брахма-ны, отшельники, буд-дизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии на менталитет и особен-ности культуры страны.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необхо-димую для решения учебной зада-чи; формулируют ответы на воп-росы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекват-но используют речевые средства для решения различных коммуни-кативных задач.

Выражают свою по-зицию на уровне по-ложительного отно-шения к учебному процессу; проявляют учебно- познаватель-ный интерес к новому материалу и способам решения новой зада-чи.

Карта:

« Индия и Ки-тай в древнос-ти.»

Презентация :

« Индийские касты».

URL: http://pet –sovet.su/load/ 130-1-0-8188

Мини – тест

№ 12

13.12.213

по

17.12.21

Регулятивные: планируют решение учебной зада-чи, выстраивают алгоритм дейст-вий.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Научатся определять те-рмины: бамбук, циновка, Сын Неба. Подучат воз-можность научиться: по-казывать на карте Китай и его важнейшие геог-рафические объекты, на-ходить сходство и раз-личие египетской и китайской письменнос-ти, характеризовать учение Конфуция.

Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слу-шают друг друга не перебивая.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самос-тоятельный контроль своей дея-тельности.

Карта: « Ин-дия и Китай в древности.»

Презентация :

«Чему учил китайский мудрец Кон-фуций»

URL:http://prezentacom/istorii ntacii/1184- kitayskiy-mud -rec-konfuciyi-egoucheniya.html. Мини – тест

№ 13

20.12.213

по

24.12.21

Первый властелин единого Китая.

Научатся определять термины: компас, бойни-цы. Получат возможнос- ность научиться: харак-теризовать политику Ци-нь Шихуанди, давать оценку значению китайс-кой культуры.

Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдви-гаемых положений.

Коммуникативные:

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотива-цию к учебной деяте- льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания.

Карта:«Индия и Китай в древности.»

Презентация :

«Первый влас телин единого Китая.»URL: http://www.

zavuch.info/metodichka/obchestvo/vseobhistor/histurok/pervlased kitaa

Мини – тест

№ 14

20.12.213

по

24.12.21

30	Обобщающее повторение по разде-лу «Древний Вос-ток».	Научатся определять изученные термины. Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древ-него Востока, характеризовать сходства и раз-личия древних цивили-заций Востока.	Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают инфор-мацию, полученную ранее, для ре-шения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участ-вуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала	Сравнивают разные точки зрения; оцени-вают собственную учебную деятельнос-ть; сохраняют мотивацию к учебной деяте-льности.	Карта:«Индия и Китай в древности.» Итоговый тест по теме: «Древний Восток». Подборка вопросов для обсуждения в форме диску-ссии о циви-лизациях Древнего Востока.	27.12.213 по 30.12.21
Раздел III. Древняя Греция. – 19 часов.
Глава 6. Древняя Греция. – 4 часа.
31	Греки и критяне.	Научатся определять по-нятия: световые колод-цы, цунами, имена ге-роев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эге-йское море, называть причины гибели Критс-кой цивилизации.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формули-руют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проб-лем; обмениваются мнениями, по-нимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сох-раняют учебную задачу; самос-тоятельно определяют и форму-лируют цель; составляют план последовательности действий.	Применяют правила делового сотрудниче-ства; сравнивают раз-ные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деятель-ность; выражают по-ложительное отноше-ние к процессу позна-ния.	Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Греки и кри-тяне». URL:http://nsp-ortai.ru/shkola /istoriya/library/drevneishaya-gretsiyagreki-i-krityane	27.12.213 по 30.12.21
32	Микены и Троя.	Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала	Познавательные: выявляют основные причины ис-торических событий; приводят примеры в качестве доказательст-	Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют	Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация	27.12.213 по 30.12.21

Троянской войны. По-лучат возможность нау-читься: работать с исто-рической картой и историческими источниками.

ва выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное сос-тояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

и характеризуют эмо-циональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаи-моотношения с их учетом.

«Микены и Троя». URL:http://www.uchportal.ru/load/ 54-1-0-9051

Поэма Гомера « Или-ада» и « Одиссея.»

Научится: давать оценку персонажам поэмы, объ-яснять понятие «ахил-лесова пята».

Получать возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев.

Познавательные:

выявляют причины возникновения религиозных верований и перво-бытного искусства.

Коммуникативные:

вступают в речевое общение; пла-нируют цели и способы взаимо-действия.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Поэма Гоме-ра «Илиада».

URL:http://www.uchportal.ru/ lo-ad/53-1-0-20152 Презентация: «Поэма Гоме-ра «Одиссея».

Режим доступа: http://pedsovet.Su/load/ 31-1 -0-12576

Мини – тест № 15

10.01.22

по

14.01.22

Религия древних греков.

Научатся: определять главных и второстепен-ных богов, знать имена героев, объяснять стрем-ление героев и простых людей соперничать с бо-гами.

Познавательные:

овладевают целостными представлениями о древнегреческой рели-гии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Сравнивают разные точки зрения; оцени-вают собственную учебную деятельно-сть; сохраняют моти-вацию к учебной дея- тельности.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Религия древних греков».

10.01.22

по

14.01.22

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мне-ниями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распреде-ляют обязанности, проявляют спо-собность к взаимодействию.

Регулятивные:

учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

URL:http://prezentacii.com/istorii/ 976- religiya-drevnih- grek-ov.html

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием. – 6 часов.

Земледельцы Аттики теряют землю и сво-боду.

Научатся: определять по-нятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, пока-зывать на карте Аттику и Афины. Получат воз-можность научиться ха-рактеризовать государ-ственное устройство Афин.

Познавательные:

дополняют и расширяют имею-щиеся знания и представления о государственном устройстве гре-ческих городов.

Коммуникативные:

вступают в коллективное сотруд-ничество; участвуют в обсужде-нии вопросов; обмениваются мне-ниями, слушают друг друга, пони-мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согла-совывают действия с партнером.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собствен-ную учебную деятель-ность; сохраняют мо-тивацию к учебной деятельности.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Картинка «Знатные и простые гре-ки». Образование Афинского государства [сайт]: URL: http://www. worldliistory.ru/countries_about/281/1852.html. Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

URL:http://www.uchportal.ru/load/54-07704

17.01.22

по

21.01.22

Зарождение демокра-тии в Афинах

Научатся: определять термины: долговые ка-мни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ-ников, давать оценку за-конам Солона и опреде-лять их влияние на раз-витие Афин.

Познавательные:

сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают зако-номерности; делают выводы.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают воп-росы с целью получения нужной информации.

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное сос-тояние, полученное от успешной (не успешной) деятельности на уроке.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Зарождение демократии в Афинах».

URL:http://pedsovet.su/Ioad/l 30- l-0-9307

Мини - тест

№ 17

17.01.22

по

21.01.22

Древняя Спарта.

Научатся определять по-нятия: лаконичность, илоты. Получат возмож-ность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнитель-ную характеристику государственному уст-ройству Спарты и Афин.

Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в ка-честве доказательства выдвигае-мых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Древняя Спарта».

URL:http://prezentacii.com/istorii/1290-isto-riya- drevney-spa-rty.html

24.01.22

по

28.01.22

Греческие колонии на берегах Средиземно-го и Чёрного моря.

Научатся определять по-нятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извл-кать полезную инфор-

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необ-ходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают учебному процессу; проявляют

Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отноше-ния к интерес к ново-му материалу и способам решения новой задачи.

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Греческие колонии на берегах

24.01.22

по

28.01.22

мацию из исторического источника.

учебно познавательный другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют ре-чевые средства для решения раз-личных коммуникативных задач. Регулятивные:

планируют решение учебной за-дачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятель- ность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Средиземного и Черного мо-рей».

URL:http://powerpt.ru/prezentacii- po-isto-rii/718- grec-heskie-kolo-nii.html

Мини – тест

№ 19

Олимпийские игры в древности.

Научатся определять по-нятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообще-ния по теме.

Познавательные:

устанавливают причинно-следст-венные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мне-ниями, слушают друг друга, по-нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, сог-ласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблем-ных заданий; выража-ют положительное от-ношение к процессу познания.

Презентация «Олимпийс-кие игры в древности».

URL:http://www.uchportaI.ru/load/ 53-1-0-13492

Мини – тест

№20

31.01.22

по

4.02.22

Победа греков над персами в Марафонс-кой битве. Нашествие персидских войск на Элладу.

Научаться определять термины: стратег, фалан-га, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над перса-ми.

Познавательные:

выявляют особенности и причины побед древних греков.

Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию парт-нера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллекти-вное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель

Оценивают, анализи-руют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше-ния с их учетом.

Карта «Грения в IV в. до н. э.». Презентация «Грекоперсидские войны».

URL:http://ped sovet.su/load/

130-1-0-9346

31.01.22

по

4.02.22

			деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. – 5 часов.
41	В гаванях афинского порта Пирей.	Научатся определять термины: верфи, пошли-на, казна, вольноотпу-щенники. Получат воз-можность научиться: са-мостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин.	Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих горо-дах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуж-дении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с парт-нером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собствен-ную учебную деятел-ьность; сохраняют мо-тивацию к учебной деятельности.	Презентация «В гаванях афинского порта Пирей». URL:http://prezentacii.com/istorii/ 155-v-gavanyali- afinskogo-por-tapirey.html. Мини – тест № 21	7.02.22 по 11.02.22
42	В городе Богини Афи-ны.	Научатся определять термины: керамика, фи-гурные вазы, агора, пор-тики, фронтоны, кариа-тиды. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримеча-тельностей.	Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую иинформацию; устанавлияют закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в групе; задают вопросы с целью получе-нии нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полун-ченное от успешной (не успеш-ной) деятельности на уроке.	Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Карта «Греция в V в. до н. э.». Презентация «В городе богини Афи-ны». URL:http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-22486	7.02.22 по 11.02.22
43	В афинских школах и гимнасиях	Научатся определять термины: педагог, палес-	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;	Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-	Презентация «В афинских

тра, гимнасии, красноре-чие.

Получат возможность научиться определять сходства и различия ме-жду афинской и спартанской системой воспита-ния.

приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых поло-жений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-

вой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Вопросы школах и гимна-сиях».

URL:http://oocschool.ru/kop 12.html

14.02.22

по

18.02.22

В театре Диониса.

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, траге-дия.
Получат возможность научиться: давать опис-ание древнегреческого
театра, называть имена древнегреческих драма-тургов.

Познавательные:

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существова-ние различных точек зрения.

Регулятивные:

планируют решение учебной зада-чи,выстраивают алгоритм дейст-вий;корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Выражают свою по-зицию на уровне по-ложительного отно-
шения к учебному процессу; проявляют учебно - познаваель-ный интерес к ново-муматериалу и спо-собам решения зада-чи.

Презентация

«В театре Диониса».
URL:http://musika.ucoz.ru/load/rabotyuchashhikhsja/pre-zentacija_teatrdionisa/1-1-0-25

14.02.22

по

18.02.22

Афинская демократия при Перикле.

Научатся определять термины: народное соб-рание, остракизм. Полу-чат возможность науча-тся давать характерис-тику афинской демок-ратии.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют це-ли и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст-вия с партнером.

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблем-ных заданий; выра-жают положительное
отношение к процессу познания.

Презентация
«Афинская демократия при Перик-ле».

URL:http://festiva1september.ru/articles/525132

28.02.22

по

4.03.22

			Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности.		Мини – тест № 22
Глава 9. Македонские завоевания в IV в до н.э. – 4 часа.
46	Города Эллады под-чиняются Македонии.	Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоя-тельно определить при-чину; подчинения гре-ческих поли сов Маке-донии. Получат воз- можностъ научиться ра-ботать с исторической картой.	Познавательные: структурируют знания; самостояте-льно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения зада-ния. Коммуникативные: вступают в речевое общение, учас-твуют в диалоге, работают с кни-гой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное сос-тояние, полученное от успешной (не успешной) деятельности на уро-ке.	Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмоци-ональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимо-отношения с их учетом.	Карта «Обра-зование и распад державы А. Македонс-кого. Эллинс-кие государс-тва». Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии». URL:http://900igrnet/prezentatsii/istorija/Makedonija-Gretsija/002-GorodaEllady- podchinjajutsjaMakedonii.htm Мини - тест № 22	28.02.22 по 4.03.22
47	Поход Александра Македонского на Вос-ток.	Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонс-кого. Получат возмож-ность научиться: пока- зывать на исторической карте направление вос-	Познавательные: Самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют воп-росы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; пла-нируют цели и способы взаимо-действия.	Осознают социально - нравственный пред-шествующих поколе-ний.	Карта «Обра-зование и распад держа-вы Александ-ра Македонс-кого. Эллинские	7.03.22 по 11.03.22

точного похода и грани-цы державы А. Маке-донского, анализировать причины побед полко-водца.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

государства».
Презентация «Поход Алек-сандра Македонского на Восток». URL:http://nsportal.ru/slikola/istoriya/library/pokhodyaleksandramakedonsko-go-na-vostok. Мини – тест

№ 23

В Александрии Еги-петской.

Научатся характеризо-вать причины распада державы А. Македонс-кого; выявлять сущест-венные черты государс-твенного устройства вновь образованных го-сударств; формировать определение понятия « эпоха эллинизма»; Описывать Александрию Египетскую и её достоп-римечательности; выска-зывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Познавательные:

Объясняют исторические явления, процессы, связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные:

Формируются коммуникативные действия, направленные на систе-матизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:

осознают уровень и качество усвоения знаний и умений. Удер-живают цель деятельности до получения её результата; осущест-вляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Формируется устойчивый интерес к культурному насле-дию прошлого.

Карта «Образование и распад дер-жавы Алек-сандра Маке-донского.
Эллинские государства».
Презентация
« В Александ-рии Египетс-кой».

URL:/http://festivai.1september.ru/articles/551679

Тест № 24

7.03.22

по

11.03.22

Обобщающее повто-рение по разделу: « Древняя Греция ».

Научаться определять термины, пройденные в разделе « Древня Гре-ция. Получат возмож-ность научиться: назы- Греции; характеризовать

Познавательные:

Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

Презентация «Путешествие по Древней Греции».

URL:http://

14.03.22

по

18.03.22

		выдающихся деятелей истории Древней древ-негреческой государст-венности, излагать в сис-теме достижения древне-греческой культуры.	Коммуникативные: взаимодействуют в ходе груп-повой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; прини-мают другое мнение и озицию, допускают существование разли-чных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учеб-ной деятельности.	nsportal.ш/shkola/istoriya/library/obobs chayushchii-urok-po-istorii-5-klass-puteshestvie-po-drevnei-gretsii. Итоговый тест по теме «Древняя Гре-ция».
Раздел IV. Древний Рим. - 17 часов.
Глава 10. Рим от его возникновения до установления господства над Италией. – 3 часа
50	Древнейший Рим.	Научатся определять термины: италики, лати-ны, этруски, капито-лийская волчица, пле-беи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдви-гаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; прини-мают другое мнение и позицию, допускают существование различ-ных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; закрепляют навыки анализа исторических источников.	Карта «Дре-вняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Древнейший Рим».	14.03.22 по 18.03.22
51	Завоевание Римом Италии.	Научатся определять термины: галлы, леги-оны, катапульты, мани-пулы. Получат возмож-постъ научиться: давать характеристику римской	Познавательные: воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.	Выражают свою по-зицию на уровне по-ложительного отно-шения к учебному процессу; проявляют учебно-познаватель-	Карта « Древ-няя Италия до середины III в. до н. э». Презентация «Завоевание	21.03.22 по 25.03.22

		армии, самостоятельно прийти к выводу связи нашествия галлов и мерами по укреплению армии.	Коммуникативные: принимают другое мнение и пози- цию, допускают существование различных точек зрения; адек-ватно используют речевые средст-ва для решения различных комму-никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной зада-чи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	тельный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Римом Ита-лии». URL:http://prezentacii.com/istori1080prezentaciirimom-j zavoe-vanie-rimomitalii.html Тест № 26
52	Устройство Римской республики.	Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право, вето, народный трибун; извлекать полезную ин-формацию из историчес-кого источника. Получат возможность научиться: характеризо-вать особенности Римс-кой государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики.	Познавательные: устанавливают причинно - следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слуша-ют друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры.	Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблем-ных заданий всей группой; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания.	Карта «Дре-вняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Устройство Римской республики». URL:http://www.Iproshkolu.ru/user/Khamitova77/file/273801/ Мини - тест № 27	21.03.22 по 25.03.22
		Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. – 3 часа.
53	Вторая война Рима с Карфагеном.	Научатся определять те-рмины: пуны, ворон. По-лучат возможность нау-читься: показывать на карте Карфаген, опреде-лять причины пуничес-ких войн, оценивать си-лы сторон, высказывать предположение об исхо-де войн.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигае-мых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участ- вуют в дискуссии; принимают	Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают	Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном». URL:http://referats.allbest.ru/history/8700361534 Html. Тест № 28	28.03.22 по 1.04.22

другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют резу-льтаты уровня усвоения изучае-мого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Установление гос-подства Рима во всём Средиземноморье.

Научаться определять те-рмины: триумф, импера-тор, провинция. Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установле-ния господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого госпо-дства для Рима и для завоёванных Римом стран.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необ-ходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы.
Коммуникативные:

принимают другое мнение и по-зицию, допускают существование различных точек зрения; адекват-но используют речевые средства для различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отноше-ния к учебному про-цессу; проявляют учебно - познаватель-ный интерес к новому материалу и способам решения новой зада-чи.

Презентация «Установле-ние господст-ва Рима во всем Среди-земноморье».
URL:http://powerpt.ru/prezenta-cii-po-istorii/1446-
gospodstvo-rima-nad-sredizemno-
morem.html

Мини - тест

№ 29

28.03.22

по

1.04.22

Рабство в Древнем Риме.

Научатся определять термины: вилла, гладиа-тор, амфитеатр.
Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, расска-зывать о гладиаторских боях.

Познавательные: устанавливают причинно - следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.
Регулятивные: принимаюти сох-раняют учебную задачу; учиты-вают выделенные учителем орин-

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблем-ных заданий всей группой; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания.

Презентация
«Рабство в Древнем Ри-ме».

URL:http://900igr.net/prezentatsii/isto.djf?/R.Rhstvo.-v- Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-

Rabstvo.html

11.04.22

по

15.04.22

			тиры действия.
Глава 12. Гражданская война в Риме. – 4 часа.
56	Земельные законы братьев Гракхов.	Научатся определять по-нятие «гражданская вой-на». Получат возмож-ность научиться: опреде-лять причины граждан-ской войны в Риме, раск-рывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют идеологические высказывания, по-нимают позицию партнера; всту-пают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональ-ное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятель-ности на уроке.	Проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания; адекватно по-нимают причины ус-пешности (не успеш-ности) учебной деяте-льности.	Презентация «Земельный закон братьев Гракхов». URL:http://900igr.net/prezent atsii/istorija/Zemelnyjzakon/Zeme- lnyj-zakon-brat-ev-Grakkhov .html	11.04.22 по 15.04.22
57	Восстание Спартака.	Научатся определять по-нятие «восстание». По-лучат возможность нау-читься: называть причи-ны восстания Спартака, давать оценку личност-ным качествам Спарта-ка, высказывать сужде-ние по поводу того, могли ли восставшие одержать побед.	Познавательные: выявляют особен-ности и признаки объектов; при-водят примеры в качестве доказа-тельства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо-вой работы, ведут диалог, участ-вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допус-кают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изу-чаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотива-цию к учебной деяте-льности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положите-льное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.	Презентация «Восстание Спартака.» URL:http://prezentacii.com/istorii/915-vos-taniespartaka/html Мини - тест № 30	18.04.22 по 22.04.22
58	Единовластие Цезаря.	Научатся определять по-нятия: ветеран, дикта-тура, диктатор, проск-рипции. Получат возмо-жность научиться: опре-делять причины возвы-шения Цезаря, извлекать	Познавательные: воспроизводят по памяти инфор-мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя, Коммуникативные: принимают другое мнение и пози-	Выражают свою по-зицию на уровне по-ложительного отно-шения к учебному процессу; проявляют учебно - познаватель-ный интерес к новому	Презентация «Единовлас-тие Цезаря», URL:http://powerpt.ru/prezen-tacii-po-istorii/1452-	18.04.22 по 22.04.22


		полезную информацию из исторического источника.	цию, допускают существование различных точек зрения; адекват-но используют речевые средства для решения различных коммуни-кативных задач. Регулятивные: планируют реше-ние учебной задачи, выстраивают алгоритм действий ; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших труд-ностей.	материалу и способам решения новой зада-чи.	edinovlastie- Мини-тест № 31
59	Установление империи.	Научатся определять поня-тия: преторианцы, завеща-ние, империя. Получат возможность нау-читься: определять разли-чия между республикой и империей, выявлять причи-ны упразднения республики и установления империи.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями слу-шают друг друга, понимают пози-цию партнера, в том числе и от-личную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сох-раняют учебную задачу; учиты-вают выделенные учителем ориен-тиры действия.	Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблем-ных заданий всей группой; выражают положительное отно-шение к процессу поз-нания; адекватно понимают причины успешности (не успе-шности) учебной дея-тельности.	Мини-тест №32	25.04.22 по 29.04.22
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры. – 4 часа.
60	Знаменитые импе-раторы (в Риме при императоре Неро-не.) Правление Траяна.	Научатся определять осно-вные черты правления Не-рона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Не-рона и Траяна, объяснять причину недовольства на-рода политикой Нерона, ха-рактеризовать правление императора Траяна.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формули-руют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проб-лем; обмениваются мнениями, по-нимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сох-раняют учебную задачу; самостоя-тельно выделяют и формулируют	Применяют правила делового сотрудни-чества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деятель-ность; выражают по-ложительное отноше-ние к процессу позна-ния.	Карта «Римская империя в первые века н.э.» Презентация « В Риме при императоре Нероне». URL:http://prezentacii.com/is	25.04.22 по 29.04.22

			цель; составляют план последо-вательности действий.		/istorii/415-v-rime
61	Первые христиане и их учение.	Научатся определять поня-тия: христианство, Еванге-лие, Страшный суд, хрис-тиане, апостолы. Получат возможность нау-читься рассказывать о жиз-ни Иисуса Христа и объяс-нять, почему христианство так быстро завоевало сто-ронников в Римской импе-рии.	Познавательные: структурируют знания; самостоя-тельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения за-дания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют своё эмоциональное состояние, полученное от успеш-ной (не успешной) деятельности на уроке.	Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмо-циональное состояние и чувства окружаю-щих, строят свои взаимоотношения с их учетом.	Карта «Римс-кая империя в первые века н. э.». Презентация: «Первые христиане и их учение». URL:http://www. histerl. ru/statie/ raznoe/perviehrestiane ill uch.еnie .htm.	4.05.22 по 6.05.22
62	Расцвет Римской империи во II в.	Научатся определять поня-тия: колоны, «рабы с хижи-нами». Получат возмож- ность научиться: характери-зовать политику Траяна, да-вать сравнительную характе-ристику положения раба и колона.	Познавательные: самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют воп-росы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; пла-нируют цели и способы взаимо-действия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.	Осознают социально - нравственный опыт предшествующих поколений.	Карта «Римс-кая империя в первые века н. э.». Презентация «Расцвет Римской им-перии во IIв.». URL:http://vww.twirpx.com/file/471087/	4.05.22 по 6.05.22
63	Вечный город и его жители.	Научатся определять поня-тия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность нау-читься называть достопри-мечательности Рима, дости-жения римской культуры, которые вошли в фонд	Познавательные: устанавливают причинно-следст-венные связи и зависимости меж- ду объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.	Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Карта «Рим-ская империя в первые века н. э.». Презентация «Вечный город и его	10.05.22 по 11.05.22

		мировой культуры.	Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.		жители.» URL:http://powerpt.ru/prezentaciipoistorii/14 51- echnyy-go-rod-i-5go-zhite-li.html
Глава14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. – 3 часа.
64	Римская империя при Константине. Соседи Римской империи.	Научатся: определять термины: варвары, епис-коп, церковь, папа; ха-рактеризовать личные ка-чества императора Конс-тантина. Получат возможность научиться: определять отличие политики Конс-тантина от политики его предшественников, извле-кать полезную информа-цию из исторического источника.	Познавательные: самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу-ждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учеб-ную задачу; самостоятельно вы-деляют и формулируют цель; составляют план последовате-льности действий.	Применяют правила делового сотрудничест-ва; сравнивают разные точки зрения; оцени-вают собственную учебную деятельность; выражают положитель-ное отношение к про-цессу познания.	Карта «Римс-кая империя в IV и V в.в.». Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи». CPL:http;//powerpt,ru/prezen-ta-cii-po- istorii/ 1450-rimskaya-imperiya-pri-koii-sfantine, html	10.05.22 по 11.05.22
65	Взятие Рима варварами.	Научатся: определять по-нятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь опреде-лять причины падения Римской империи, извле-кать полезную информа-цию из исторического источника.	Познавательные: структурируют знания; самостоя-тельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в тексте, учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке;	Оценивают собствен -ную учебную деятель -ность, свои достиже - ния; анализируют и ха -рактеризуют эмоцио -нальное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимо-отношения с их учетом.	Карта «Римская империя в IV –и V вв.». Презентация «Взятие Рима готами». URL:http://pedsovet.su/load/ 130-1-0-2672	16.05.22 по 20.05.22

			анализируют эмоциональное полученное от успешной (не ус-пешной) деятельности на уроке.
66	Повторение по те-ме: «Древний Рим.»	Научатся: определять тер-мины, изученные в разде-ле « Древний Рим »; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивили-зации в мировой истории.	Познавательные: самостоятельно выделяют и фор-мулируют цели; анализируют во-просы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаи-модействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.	Осознают социально -нравственный опыт предшествующих поко-лений	16.05.22 по 20.05.22
67	Повторение пройденного материала	Научатся: работать с исторической картой, ре-шать исторические крос-сворды. Получать воз-можность научится рабо-тать с несложными тес-товыми заданиями.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересо-ванность не только в личном успехе, но и в развитии успешной дея тельности своего клас-са.	23.05.22 по 27.05.22
68	Повторение пройденного материала.	Научатся: определять об-щие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать истори-ческие кроссворды. Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древ-ний Египет».	Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: ус-танавливают и соблюдают очеред-ность действий, сравнивают по-лученные результаты, выслуши-вают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.	Осознают социально -нравственный опыт предшествующих поко-лений; оценивают собст-венную учебную деятель-ность, выражают положительное отношение к процессу познания; характезуют эмоциона-льное состояние и чувства окружающих.	23.05.22 по 27.05.22

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную.

Итого: 68 часов.

РАССМОТРЕНА ______________

Протокол заседания методического

объединения

от _____________ 2021 г. №_____

«СОГЛАСОВАНА»

Руководитель методического совета

______________ С.В. Мозжухина

« __» ____________ 2021 г.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Предмет: История

Класс: 5 «С»

Учитель: Маруфи Д.В.

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	дано	Причина корректировки	Способ корректировки






Итого:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Талдома

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ №1 г. Талдома

__________С.В. Ворыханов

«30» Августа 2021 г.

Аннотация

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО

МИРА

(базовый уровень)

5 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

2021 год.

Рабочая программа по Истории Древнего мира для 5 «С» класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в ред. Приказа Министерства образования и науки Р.Ф. от 29.12.2014 года № 1644;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»;
Историко – культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В. В. Путина от 21 мая 2012 г. № приказа 1334;
Примерной основной общеобразовательной программой среднего общего образования ,

одобренного решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол № 2̸16-3 от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №325 от12.18 г. (с последующими изменениями);

Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019 – 2024 гг.;
Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2021 – 2022 учебный год;
Авторской программой по Истории А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н.И. Шевченко (и др.) «Всеобщая история. Рабочие программы», Предметная линия учебников А. А. Вигасина, О.С. Сороко – Цюпы., 5 – 9 классы: пособие для учителей образовательных организаций ., Москва., «Просвещение», 2016 г.
Е. Н. Сорокина, Рабочая программа по «Истории Древнего мира» 5 класс ̸ к УМК А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенницкой., Москва., «ВАКО», 2016 г.

Программа ориентирована на использование учебника:

А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свеннцицкая. «История Древнего мира». 5 класс. Под редакцией А. А. Искандерова Москва, «Просвещение», 2016 г

Рекомендован Министерством просвещения Российской Федерации и включён в

Федеральный перечень учебников.

Цели и задачи:

Главная цель изучения истории - образовательное развитие и воспитание личности школьника, способной к самоинтификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющий исторические знания в учебной и социальной деятельности. Главной задачей предмета является формирование у школьника понимание единства и всеобщности истории человечества с её древнейших этапов развития.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год согласно учебному плану МОУ СОШ №1 г. Талдома

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение – 4 ч.

Жизнь первобытных людей – 6 ч.

Древний Восток – 20 ч.

Древняя Греция – 19 ч.

Древний Рим – 17 ч.

Повторение пройденного материала – 2 ч.

ИТОГО-68 ч.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 5 класс по УМК Ф.А. Михайловский Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций, Москва ООО «Русское слово – учебник», 2018.

Рабочая программа 5 класса разработана учетом программы воспитания МАОУ лицея № 28....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс
рабочая программа по истории (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа "История древнего мира" 5 класс

Рабочая программа История Древнего мира 5 класс 2012-2013 учебный год

Тесты по истории Древнего мира (Учебник для 5 класса "История Древнего мира" /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая )

Рабочая программа. "История Древнего мира" 5 класс.

Рабочая учебная программа курса «История Древнего Мира» для обучающихся 5 классов

Аннотация К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» классрабочая программа по истории (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа "История древнего мира" 5 класс

Рабочая программа История Древнего мира 5 класс 2012-2013 учебный год

Тесты по истории Древнего мира (Учебник для 5 класса "История Древнего мира" /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая )

Рабочая программа. "История Древнего мира" 5 класс.

Рабочая учебная программа курса «История Древнего Мира» для обучающихся 5 классов

Аннотация К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (базовый уровень) 5 «С» класс
рабочая программа по истории (5 класс)