iРабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс)
Рабочая программа по истории 6 класс в соответствии с ФГОС ООО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 istoriya-6.docx | 190.2 КБ |
Предварительный просмотр:
«Салтыковская основная школа» - филиал Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Придорожная средняя школа» имени А.С. Новикова-Прибоя
Согласовано: Руководитель филиала _______________ Бесова В.В. «31» августа 2021 г. | «Утверждаю»: Директор МКОУ «Придорожная СШ» имени А.С. Новикова-Прибоя _________________Царапкин В.Ф. приказ № 123 от 31августа 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2021-2022 учебный год
Учитель Бесов Алексей Петрович, первой категории
Предмет история
Класс 6
Количество часов в неделю 2 за год 68 часов
- Пояснительная записка.
- Сведения о примерной и/или авторской учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа по истории 6 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897) и примерной основной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).
- Цели и задачи изучения истории.
Изучение курса истории в 6 классе образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
- содействовать формированию у учащихся целостного представления об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
- ознакомить учащихся с экономическим, социальным, политическим и культурным развитием основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
- ознакомить учащихся с наиболее яркими личностями средневековья, их ролью в истории и культуре, содействовать формированию у учащихся личного отношения к этим историческим деятелям;
- ознакомить учащихся с важнейшими событиями, процессами отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- содействовать формированию у учащихся представлений о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий - христианства и ислама;
- содействовать формированию основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
- способствовать овладению базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретению опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
- содействовать формированию умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- содействовать формированию важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
- способствовать развитию умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своѐ отношение к ней;
- способствовать воспитанию уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
- Особенности класса.
6 класс является общеобразовательным и углубленного изучения истории в нѐм не предусмотрено.
- Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Придорожная СШ» на 2021-2022 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).
- Используемый учебно-методический комплект по учебному предмету.
Для преподавания истории в 6 классе используется УМК «Всеобщая история. История Средних веков». 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. (М.: Просвещение), а также УМК
«История России» 6 класс. Под редакцией А.В. Торкунова. (М.: Просвещение).
УМК соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.
- Формы контроля и возможные варианты его проведения.
Контроль усвоения учебного материала может осуществляться следующим образом:
- устный опрос;
- работа с картой;
- работа с терминами;
- выполнение заданий в рабочей тетради;
- выполнение заданий в контурной карте;
- тестирование;
- проверочная письменная работа.
- Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Предполагается, что результатом изучения истории в 6 классе ученик достигнет следующих результатов:
Личностные результаты:
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- познавательный интерес к прошлому своей Родины;
- изложение своей точки зрения, еѐ аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
- проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
- навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
- обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- способность самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.) осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать еѐ достоверность (при помощи педагога);
- привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учѐтом мнения других людей;
- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Предметные результаты:
- формировать целостное представление об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Средневековья;
- применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России;
- соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
- составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
- определять и использовать исторические понятия и термины;
- овладеть элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих еѐ территорию;
- использовать знания о территориях и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
- излагать информацию о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
- понимать взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияние на жизнь человека;
- высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
- понимать важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
- оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
- систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представлять еѐ результаты как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);
- уважать древнерусскую культуру и культуру других народов, понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- умение соотносить год с веком, век с тысячелетием, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий
- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
- установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- умение характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- умение группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
- умение читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- умение проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать;
- умение проводить анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты
«Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
- использование приѐмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.).
Описание (реконструкция):
- последовательное построение рассказа (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
- описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
- умение на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, и т. д. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
- различение факта (события) и его описания (факт источника, факт историка);
- соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;
- различение причин и следствий исторических событий явлений;
- выделение характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;
- раскрытие смысла, значения важнейших исторических понятий;
- сравнение исторических событий и явлений с выделением сходства и различия;
- изложение суждений о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками:
- умение приводить оценки исторических явлений, событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
- сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
- умение определять и объяснять (аргументировать) своѐ отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применение исторических знаний для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
- использование знаний об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми.
- Содержание учебного предмета, обозначенное в разделах и темах.
№ | Наименование разделов | Количество часов | В том числе часы на | |
Контр.раб. | Практ.раб. | |||
1 | История средних веков | 29 | - | - |
1.1 | Становление средневековой Европы | 4 | - | - |
1.2 | Византийская империя и славяне | 2 | - | - |
1.3 | Арабы в VI-XI веке | 2 | - | - |
1.4 | Феодалы и крестьяне | 2 | - | - |
1.5 | Средневековый город в Западной и Центральной Европе | 2 | - | - |
1.6 | Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы | 3 | - | - |
1.7 | Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) | 6 | - | - |
1.8 | Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. | 2 | - | - |
1.9 | Культура Западной Европы в Средние века | 3 | - | - |
1.10 | Народы Азии, Америки и Африки в период Европейского Средневековья | 2 | - | - |
1.11 | Итоговый урок | 1 | - | - |
2 | История России | 38 | ||
2.1 | Народы и государства на территории нашей страны в древности | 5 | - | - |
2.2 | Русь в IX – первой половине XII века | 11 | - | - |
2.3 | Русь в середине XII – начале XIII века | 5 | - | - |
2.4 | Русские земли в середине XIII – XIV веке | 9 | - | - |
2.5 | Формирование единого русского государства | 8 | - | - |
Резерв | 1 | - | - | |
- Календарно-тематическое планирование.
№ п/ п | Тема урока | Ко л- во Час ов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Форма контроля | Домаш нее задани е | Дата проведения | ||||
План | Факт | ||||||||||
познавате льные | регулятив ные | коммуник ативные | личностн ые | ||||||||
Раздел 1. История Средних веков (29 часов) | |||||||||||
Тема 1.1. Становление средневековой Европы (4 часа) | |||||||||||
1 | Европа | 1 | Анализировать | Определять | Развивать умение | Формировать | Чтение | Устны | ИСВ | ||
после распада Западной Римской империи. Государс тво франков | результаты исследований, фиксировать их, развивать способность решать творческие задачи, | новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; формировать способность сознательно | точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять | и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать | исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; | й опрос, работа с картой, выпол нение задани | §1,2, рабочая тетрадь | ||||
представлять | организовывать | готовность к | социально- | работа с текстом и | й в | ||||||
результаты | и регулировать | сотрудничеству с | нравственный | иллюстрациями | рабоче | ||||||
своей | свою | одноклассниками | опыт | учебника; | й | ||||||
деятельности в | деятельность; | , коллективной | предшествую | коллективное | тетрад | ||||||
различных | определять | работе; | щих | проектирование | и | ||||||
формах; | последовательн | формировать | поколений; | способов | |||||||
сопоставлять | ость | навыки учебного | понимать | выполнения | |||||||
общество | промежуточных | сотрудничества в | смысл и | дифференцирован | |||||||
древних | целей с учѐтом | ходе | последствия | ного домашнего | |||||||
германцев и | конечного | индивидуальной | военной | задания; | |||||||
общество | результата, | и групповой | реформы | комментирование | |||||||
римлян | составлять план | работы | Карла | выставленных | |||||||
действий | Мартелла | оценок | |||||||||
2 | Возникно вение и распад империи Карла Великого | 1 | Использовать современные источники информации; проявлять способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах | Формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план действий | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на структурировани е информации по данной теме; проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассникам и, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Фронтальная беседа; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и, выпол нение задани й в контур ной карте | ИСВ §3, рабочая тетрадь, контурн ая карта |
3 | Феодал ьная раздроб леннос ть Западн ой Европы в IX-XI вв. | 1 | Формировать умение работать с учебной информацией; использовать современные источники информации; формировать умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения | Формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата, составлять план действий | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; владеть устной и письменной речью | Формировать навык осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; составление логической схемы; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §4, рабочая тетрадь |
4 | Англия в раннее Средневе ковье | 1 | Формировать умение работать с учебной информацией; анализировать, использовать современные источники информации | Формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата, составлять план действий | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; владеть устной и письменной речью | Формировать навык осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; комплексное повторение; формулирование выводов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §5, рабочая тетрадь |
Тема 1.2. Византийская империя и славяне (2 часа) | |||||||||||
5 | Византия | 1 | Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицирова ть объекты по одному или нескольким предложенным основаниям | Самостоятельно | Добывать | Формировать | Работа с текстом | Устны | ИСВ | ||
при Юстиниа не. Борьба империи с внешним и врагами | находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; формировать умение | недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с | моральное сознание и компетентнос ть в решении моральных проблем на основе личностного выбора; | и иллюстрациями учебника; составление описания исторической личности; фронтальная беседа; комплексное | й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в | §6, рабочая тетрадь | |||||
оценивать | учителем и | формировать | повторение; | рабоче | |||||||
правильность | сверстниками; | нравственные | проектирование | й | |||||||
выполнения | работать | чувства и | выполнения | тетрад | |||||||
учебной задачи, | индивидуально и | нравственное | домашнего | и | |||||||
собственные | в группе | поведение | задания; | ||||||||
возможности еѐ | комментирование | ||||||||||
решения | выставленных | ||||||||||
оценок | |||||||||||
6 | Культура Византии . Образова ние славянск их государс тв | 1 | Решать проблемные и развивающие задачи с использованием медиаресурсов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил, энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационног о конфликта и к преодолению препятствий | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; управлять своим поведением, оценивать свои действия | Формировать целостное мировоззрени е, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формировать уважительное отношение к культуре, истории, религии, традициям и ценностям народов мира | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; составление алгоритма простого плана; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §7,8, рабочая тетрадь |
Тема 1.3. Арабы в VI-XI веке (2 часа) | |||||||||||
7 | Возникно | 1 | Анализировать и | Оценивать | Планировать | Формировать | Коллективная | Устны | ИСВ | ||
вение ислама. Арабски й халифат и его распад | обобщать факты; составлять простой план; формулировать и обосновывать выводы, решать творческие | весомость приводимых доказательств и рассуждений | учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с | навыки анализа, сопоставлени я, сравнения; развивать творческие и логические | работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление описания исторической личности, | й опрос, выпол нение задани й в рабоче | §9, рабочая тетрадь, контурн ая карта. | ||||
задачи; | задачами и | способности | рассказа об | й | |||||||
представлять | условиями | через | исторических | тетрад | |||||||
результат своей | коммуникации, | активные | событиях и их | и, | |||||||
деятельности в | формулировать | формы | участниках; | выпол | |||||||
различных | и | деятельности | комплексное | нение | |||||||
формах | аргументировать | повторение; | задани | ||||||||
своѐ мнение и | коллективное | й в | |||||||||
позицию в | проектирование | контур | |||||||||
коммуникации | выполнения | ной | |||||||||
домашнего | карте | ||||||||||
задания; | |||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
8 | Культура стран халифата | 1 | Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительног о материала | Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать последовательн ость необходимых операций; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; выслушивать мнение членов команды, работая над совместной задачей | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений; формировать понимание многообразия мира, уважение к культуре других народов | Фронтальная беседа; комплексное повторение; работа в малых группах; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §10, рабочая тетрадь |
Тема 1.4. Феодалы и крестьяне (2 часа) | |||||||||||
9 | Средневе | 1 | Формировать | Прогнозироват | Самостоятельно | Формировать | Фронтальная | Устны | ИСВ | ||
ковая деревня и еѐ обитател и | основы смыслового чтения учебных и познавательных | ь результат и уровень усвоения материала; определять | организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать | устойчивую мотивацию к самосовершен ствованию; осмысливать | беседа, комплексное повторение, самостоятельная работа с | й опрос, работа с термин | §11, рабочая тетрадь | ||||
текстов; | новый уровень | мнение членов | социально- | последующей | ами, | ||||||
определять | отношения к | команды, | нравственный | самопроверкой; | выпол | ||||||
понятия, | самому себе | работая | опыт | коллективное | нение | ||||||
создавать | как субъекту | совместно; | предшествую | проектирование | задани | ||||||
обобщения, | деятельности; | осознанно | щих | выполнения | й в | ||||||
устанавливать | владеть | использовать | поколений | домашнего | рабоче | ||||||
аналогии, | основами | речевые | задания; | й | |||||||
классифицирова | самоконтроля, | средства в | комментирование | тетрад | |||||||
ть, | самооценки, | соответствии с | выставленных | и | |||||||
самостоятельно | принятия | задачей | оценок | ||||||||
выбирать | решений и | коммуникации | |||||||||
основания и | осуществления | для выражения | |||||||||
критерии для | осознанного | своих чувств, | |||||||||
классификации, | выбора в | мыслей и | |||||||||
устанавливать | учебной и | потребностей; | |||||||||
причинно- | познавательной | планировать и | |||||||||
следственные | деятельности | регулировать | |||||||||
связи, строить | свою | ||||||||||
логические | деятельность; | ||||||||||
рассуждения, | владеть устной и | ||||||||||
умозаключения | письменной | ||||||||||
речью | |||||||||||
10 | В рыцарско м замке | 1 | Выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательско й работы в комплексной характеристике феодала; высказывать аргументированн ое суждение о рыцарской чести | Проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым при необходимости изменить свою точку зрения | Формировать способности к волевому усилию в преодолении трудностей; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §12, рабочая тетрадь |
Тема 1.5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа) | |||||||||||
11 | Формиро | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Определять | Развивать | Формировать | Групповая работа | Устны | ИСВ | ||
вание средневе ковых городов. Городско е ремесло. | последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата; | умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных | навыки анализа; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую | с текстом и иллюстрациями учебника, составление логической таблицы; коллективное | й опрос, выпол нение задани й в рабоче | §13, рабочая тетрадь | |||||
составлять | решений; | щих | проектирование | й | |||||||
план | осознанно | поколений; | выполнения | тетрад | |||||||
последовательн | использовать | формировать | домашнего | и | |||||||
ости действий; | речевые | целостное | задания; | ||||||||
оценивать | средства в | мировоззрени | комментирование | ||||||||
правильность | соответствии с | е | выставленных | ||||||||
выполнения | задачей | оценок | |||||||||
учебной | коммуникации | ||||||||||
задачи, | для выражения | ||||||||||
собственные | своих чувств, | ||||||||||
возможности | мыслей и | ||||||||||
еѐ решения | потребностей; | ||||||||||
планировать и | |||||||||||
регулировать | |||||||||||
свою | |||||||||||
деятельность; | |||||||||||
владеть устной и | |||||||||||
письменной | |||||||||||
речью | |||||||||||
12 | Торговля в Средние века. Горожан е и их образ жизни | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии | Формировать навыки анализа, индивидуальн ого и коллективног о проектирован ия; формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразова нию | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; составление плана рассказа на тему «Радости и трудности торговли в Средние века»; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §14,15, рабочая тетрадь |
Тема 1.6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы (3 часа) | |||||||||||
13 | Могущес | 1 | Произвольно и | Сравнивать | Работать в малой | Формировать | Индивидуальная и | Устны | ИСВ | ||
тво папской власти. Католиче ская церковь и еретики | осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; решать тестовые | способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения | группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, при | навык осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | парная работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; коллективное проектирование | й опрос, тестир ование , выпол нение | §16, рабочая тетрадь | ||||
задания; | отклонений от | необходимости с | проблемы; | выполнения | задани | ||||||
составлять | эталона и | достоинством | осмысливать | домашнего | й в | ||||||
рассказ на | внесения | признавать | социально- | задания; | рабоче | ||||||
основе | необходимых | ошибочность | нравственный | комментирование | й | ||||||
информации | корректив | своего мнения и | опыт | выставленных | тетрад | ||||||
учебника, | корректировать | предшествую | оценок | и | |||||||
отрывка из | его | щих | |||||||||
летописей, | поколений | ||||||||||
литературного | |||||||||||
источника, | |||||||||||
схемы | |||||||||||
14 | Крестовы | 1 | Произвольно и | Сравнивать | Работать в малой | Формировать | Индивидуальная и | Устны | ИСВ §17, рабочая тетрадь, контурн ая карта | ||
е походы | осознанно | способ | группе над | навыки | парная работа с | й | |||||
владеть общим | действия и его | общим | самоанализа и | дидактическим | опрос, | ||||||
приемом | результат с | заданием; | самоконтроля | материалом, | выпол | ||||||
решения | заданным | критично | ; осмысливать | коллективное | нение | ||||||
творческих | эталоном с | относиться к | социально- | проектирование | задани | ||||||
заданий; | целью | своему мнению, | нравственный | выполнения | й в | ||||||
составлять | обнаружения | при | опыт | домашнего | рабоче | ||||||
рассказ на | отклонений от | необходимости с | предшествую | задания; | й | ||||||
основе | эталона и | достоинством | щих | комментирование | тетрад | ||||||
информации | внесения | признавать | поколений; | выставленных | и, | ||||||
учебника, | необходимых | ошибочность | высказывать | оценок | выпол | ||||||
отрывка из | корректив | своего мнения и | оценочные | нение | |||||||
летописей, | корректировать | суждения о | задани | ||||||||
литературного | его | сущности и | й в | ||||||||
источника, | последствиях | контур | |||||||||
схемы | Крестовых | ной | |||||||||
походов | карте | ||||||||||
15 | Повторит | 1 | Объяснять | Определять | Формировать | Формировать | Индивидуальная и | Провер | |||
ельно- обобщаю щий урок | исторические явления, процессы, связи | последовательн ость промежуточны | коммуникативн ые действия, направленные на | познавательн ый интерес к изучению | парная работа с дидактическим материалом, | очная письме нная | |||||
и отношения, | х целей с | систематизацию | нового; | работа с текстом | работа | ||||||
выявляемые в | учѐтом | знаний по | вырабатывать | учебника и | |||||||
ходе | конечного | данной теме | навык | исторической | |||||||
исследования | результата, | обобщения и | картой | ||||||||
учебного | составлять | систематизац | |||||||||
материала; | план | ии знаний | |||||||||
решать тестовые | последовательн | ||||||||||
задания | ости действий |
Тема 1.7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6 часов) | |||||||||||
16 | Как | 1 | Осуществлять | Формировать | Организовывать | Формировать | Индивидуальная и | Устны | ИСВ | ||
происход ило объедине ние Франции ? | анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить | целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм | учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | устойчивую мотивацию к изучению нового; осмысливать социально- | парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование выполнения | й опрос, выпол нение задани й в | §18, рабочая тетрадь | ||||
общие | действий | работать | нравственный | домашнего | рабоче | ||||||
исторические | индивидуально и | опыт | задания; | й | |||||||
процессы и | в группе; | предшествую | комментирование | тетрад | |||||||
отдельные | развивать | щих | выставленных | и | |||||||
факты; | умение точно и | поколений | оценок | ||||||||
группировать | грамотно | ||||||||||
исторические | выражать свои | ||||||||||
явления и | мысли, | ||||||||||
события по | отстаивать свою | ||||||||||
заданному | точку зрения в | ||||||||||
признаку | процессе | ||||||||||
дискуссии | |||||||||||
17 | Что англичан е считают началом своих свобод? | 1 | Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; искать, анализировать, интерпретироват ь и использовать информацию | Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории человечества | Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, заполнение таблицы; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §19, рабочая тетрадь |
18 | Столетня я война. | 1 | Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму | Составлять план последовательн ости действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения; определять собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою точку зрения | Формировать познавательн ый интерес; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Жанны д’Арк | Коллективная работа с историческими документами; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой тестир ование , выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §20, рабочая тетрадь, |
19 | Установ ление королевс кой власти в конце XV в. в Англии и Франции | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку | Формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений | Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, заполнение таблицы; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и, выпол нение задани й в контур ной карте | ИСВ §21, рабочая тетрадь, контурн ая карта |
20 | Реконкис та и образова ние централи зованных государс тв на Пиренейс ком полуостр ове | 1 | Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений | Формировать познавательн ый интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизац ии знаний; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §22, рабочая тетрадь |
21 | Государс тва, остававш иеся раздробл енными: Германия и Италия в XII-XV вв. | 1 | Обобщать информацию, анализировать, делать выводы; решать тестовые задания | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение | Формировать познавательн ый интерес; осмысливать поступки деятелей Средневековь я; осмысливать социально- нравственный опыт предшествую щих поколений | Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; групповая работа; коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, тестир ование , выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §23, рабочая тетрадь |
Тема 1.8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа) | |||||||||||
22 | Гуситско | 1 | Осуществлять | Осознавать | Организовывать | Формировать | Коллективная | Устны | ИСВ | ||
е движение в Чехии | выбор наиболее эффективных способов решения образовательных | уровень и качество усвоения знаний и умений; | учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и | познавательны й интерес; осмысливать поступки деятелей | работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, | й опрос, выпол нение задани | §24, рабочая тетрадь, контурн ая карта | ||||
задач в | владеть | сверстниками; | Средневековья | составление | й в | ||||||
зависимости от | основами | работать | ; осмысливать | логической | рабоче | ||||||
конкретных | самоконтроля, | индивидуально и | социально- | схемы; | й | ||||||
условий | самооценки, | в группе; | нравственный | заполнение | тетрад | ||||||
принятия | формировать | опыт | сравнительной | и, | |||||||
решений и | коммуникативн | предшествую | таблицы; | выпол | |||||||
осуществления | ые действия, | щих | коллективное | нение | |||||||
осознанного | направленные на | поколений | проектирование | задани | |||||||
выбора в | обобщение | выполнения | й в | ||||||||
учебной и | информации по | домашнего | контур | ||||||||
познавательной | данной теме | задания, | ной | ||||||||
деятельности | комментирование | карте | |||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
23 | Завоеван | 1 | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений | Формировать | Формировать | Групповая работа | Устны | ИСВ | ||
ие турками- османами Балканск ого полуостр ова | коммуникативн ые действия, направленные на обобщение информации по данной теме; добывать | устойчивую мотивацию к изучению нового; осмысливать социально- нравственный | с текстом и иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; коллективное проектирование | й опрос, работа с картой, выпол нение | §25, рабочая тетрадь | ||||||
недостающую | опыт | выполнения | задани | ||||||||
информацию с | предшествую | домашнего | й в | ||||||||
помощью | щих | задания, | рабоче | ||||||||
вопросов | поколений | комментирование | й | ||||||||
выставленных | тетрад | ||||||||||
оценок | и | ||||||||||
Тема 1.9. Культура Западной Европы в Средние века (3 часа) | |||||||||||
24 | Образова | 1 | Выделять существенную информацию из текста учебника; составлять развѐрнутый план параграфа | Планировать | Организовывать | Формировать | Индивидуальная | Устны | ИСВ | ||
ние и философ ия. Средневе ковая литерату ра. | своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; составлять план выполнения | учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; обмениваться | познавательн ый интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизац | работа с текстом учебника, составление плана параграфа с последующим представлением; коллективное | й опрос | §26,27, составл ение плана | |||||
работы; | знаниями между | ии знаний; | проектирование | ||||||||
оценивать | членами группы | формировать | выполнения | ||||||||
правильность | для принятия | и развивать | домашнего | ||||||||
выполнения | эффективных | творческие | задания, | ||||||||
учебной | совместных | способности | комментирование | ||||||||
задачи, | решений | через | выставленных | ||||||||
собственные | активные | оценок | |||||||||
возможности | формы | ||||||||||
еѐ решения | деятельности | ||||||||||
25 | Средневе ковое искусств о. Культура раннего Возрожд ения в Италии | 1 | Выделять существенную информацию из текста учебника; составлять развѐрнутый план параграфа | Планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формировать познавательн ый интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизац ии знаний; формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности | Индивидуальная работа с текстом учебника, составление плана параграфа с последующим представлением; коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Устны й опрос | ИСВ §28,29, составл ение плана | ||
26 | Научные открытия и изобрете ния | 1 | Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать особенности развития науки в Средние века | Коллективная работа с текстом учебника, составление алгоритма развернутого ответа; коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИСВ §30, рабочая тетрадь |
Тема 1.10. Народы Азии, Америки и Африки в период Европейского Средневековья (2 часа) | |||||||||||
27 | Средневе | 1 | Строить | Находить и | Организовывать | Формировать | Коллективная | Устны | ИСВ | ||
ковая Азия: Китай, Индия, Япония | рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой | формулировать учебную проблему; составлять план | учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и | ответственное отношение к учению, готовность и способность к | работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с | й опрос, выпол нение задани | §31, рабочая тетрадь, контурн ая карта | ||||
проблеме; | выполнения | сверстниками; | саморазвитию | исторической | й в | ||||||
объяснять | работы | формировать | и | картой и | рабоче | ||||||
исторические | навыки учебного | самообразова | иллюстрациями | й | |||||||
явления, | сотрудничества | нию | учебника; | тетрад | |||||||
процессы, связи | в ходе | коллективное | и, | ||||||||
и отношения, | индивидуальной | проектирование | выпол | ||||||||
выявляемые в | и групповой | выполнения | нение | ||||||||
ходе | работы | домашнего | задани | ||||||||
исследования | задания, | й в | |||||||||
учебного | комментирование | контур | |||||||||
материала | выставленных | ной | |||||||||
оценок | карте | ||||||||||
28 | Государс | 1 | Строить | Находить | и | Формировать | Формировать | Индивидуальная и | Устны | ИСВ | ||||||
тва | и | рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме; готовить | формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы | навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | и развивать творческие способности через активные формы деятельности | парная работа дидактическим материалом, работа исторической картой иллюстрациями | с с и | й опрос, работа с картой, выпол нение | §32, | |||||||
народы | рабочая | |||||||||||||||
Африки | тетрадь | |||||||||||||||
и | ||||||||||||||||
доколумб | ||||||||||||||||
овой | ||||||||||||||||
Америки | ||||||||||||||||
тематические | учебника; | задани | ||||||||||||||
сообщения и | коллективное | й | в | |||||||||||||
проекты по | проектирование | рабоче | ||||||||||||||
дополнительным | выполнения | й | ||||||||||||||
источникам | домашнего | тетрад | ||||||||||||||
задания, | и | |||||||||||||||
комментирование | ||||||||||||||||
выставленных | ||||||||||||||||
оценок | ||||||||||||||||
Тема 1.11. Итоговый урок (1 час) | ||||||||||||||||
29 | Итоговы | 1 | Объяснять | Определять | Формировать | Формировать | Индивидуальная | Провер | ||||||||
й | урок | исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, | коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | познавательн ый интерес к изучению нового; вырабатывать навык | работа дидактическим материалом, работа исторической картой | с с | очная письме нная работа | ||||||||
по курсу | ||||||||||||||||
«Истори | ||||||||||||||||
я | ||||||||||||||||
средних | ||||||||||||||||
веков» | ||||||||||||||||
исследования | составлять план | обобщения | и | |||||||||||||
учебного | последовательн | систематизац | ||||||||||||||
материала; | ости действий | ии знаний | ||||||||||||||
решать тестовые | ||||||||||||||||
задания | ||||||||||||||||
Раздел 2. История России (38 часов) | |||||||||||
Тема 2.1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов) | |||||||||||
30 | Древние | 1 | Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Аргументироват ь свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживани е им | Чтение | Устны | ИР-1 | ||
люди и их стоянки на территор ии современ ной России | исторической карты с опорой на легенду; работа с текстом и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов | й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в | §1, рабочая тетрадь | ||||||||
выполнения | рабоче | ||||||||||
дифференцирован | й | ||||||||||
ного домашнего | тетрад | ||||||||||
задания; | и | ||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
31 | Неолити | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач | Проявлять доброжелател ьность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживани е им | Самостоятельная работа с текстом учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 | ||
ческая | (с.15- | ||||||||||
революц | 19), | ||||||||||
ия. | рабочая | ||||||||||
Первые | тетрадь, | ||||||||||
скотовод | |||||||||||
ы, | |||||||||||
земледел | |||||||||||
ьцы, | |||||||||||
ремеслен | |||||||||||
ники | |||||||||||
32 | Образова ние первых государс тв | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Чтение исторической карты с опорой на легенду; групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §2, рабочая тетрадь |
33 | Восточн | 1 | Самостоятельно | Ставить | Формулировать | Осмысливать | Чтение | Устны | ИР-1 | ||
ые славяне и их соседи | выделять и формулировать познавательную цель; выбирать | учебные задачи на основе соотнесения того, что уже | собственное мнение и позицию, задавать | гуманистичес кие традиции и ценности современного | исторической карты с опорой на легенду; групповая работа | й опрос, работа с | §3, рабочая тетрадь | ||||
наиболее | известно и | вопросы, | общества | с текстом и | картой, | ||||||
эффективные | усвоено, и того, | строить | иллюстрациями | выпол | |||||||
способы | что еще | понятные для | учебника; | нение | |||||||
решения задач, | неизвестно | партнера | коллективное | задани | |||||||
контролировать | высказывания | проектирование | й в | ||||||||
и оценивать | способов | рабоче | |||||||||
процесс и | выполнения | й | |||||||||
результат | дифференцирован | тетрад | |||||||||
деятельности | ного домашнего | и | |||||||||
задания; | |||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
34 | Повторит | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой | Провер очная письме нная работа | |||
ельно- | |||||||||||
обобщаю | |||||||||||
щий урок | |||||||||||
по теме | |||||||||||
«Народы | |||||||||||
и | |||||||||||
государс | |||||||||||
тва на | |||||||||||
территор | |||||||||||
ии нашей | |||||||||||
страны в | |||||||||||
древност | |||||||||||
и» |
Тема 2.2. Русь в IX – первой половине XII века (11 часов) | |||||||||||
35 | Первые | 1 | Самостоятельно | Учитывать | Формулировать | Выражать | Самостоятельная | Устны | ИР-1 | ||
известия о Руси | создавать алгоритмы деятельности при | установленные правила в планировании | собственное мнение и позицию, | адекватное понимание причин | работа с текстом учебника; составление | й опрос, выпол | §4, рабочая тетрадь, | ||||
решении | и контроле | строить | успеха/неуспе | логической | нение | ||||||
проблемы | способа | понятные для | ха учебной | таблицы; | задани | ||||||
различного | решения, | партнера | деятельности, | коллективное | й в | ||||||
характера | осуществлять | высказывания | проявлять | проектирование | рабоче | ||||||
пошаговый | устойчивую | способов | й | ||||||||
контроль | учебно- | выполнения | тетрад | ||||||||
познавательну | дифференцирован | и | |||||||||
ю мотивацию | ного домашнего | ||||||||||
учения | задания; | ||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
36- 37 | Становле ние Древнеру сского государс тва | 2 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач (задавать вопросы, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество) | Иметь целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника; составление описания исторической личности; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и, выпол нение задани й в контур ной карте | ИР-1 §5, рабочая тетрадь, контурн ая карта |
38 | Правлени е князя Владими ра. Крещени е Руси | 1 | Ставить и формулировать проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательск ого характера | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативн ых задач | Определять внутреннюю позицию обучающегос я на уровне положительно го отношения к образовательн ому процессу; понимать необходимост ь учения, выраженного в преобладании учебно- познавательн ых мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Парная и групповая работа с текстом учебника; составление описания исторической личности, события; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §6, рабочая тетрадь |
39 | Русское государс тво при Ярославе Мудром | 1 | Ориентироватьс я в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Самостоятельная работа с текстом учебника; составление описания исторической личности; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §7, рабочая тетрадь |
40 | Русь при наследни ках Ярослава Мудрого. Владими р Мономах | 1 | Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Аргументироват ь свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживани е им | Чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективная работа с текстом учебника; составление описания исторической личности; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, тестир ование , выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §8, рабочая тетрадь |
41 | Обществ енный строй и церковна я организа ция на Руси | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач | Проявлять доброжелател ьность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживани е им | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; составление таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §9, рабочая тетрадь | ||
42 | Культурн ое простран ство Европы и культура Древней Руси | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §10, рабочая тетрадь |
43 | Повседне вная жизнь населени я | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач | Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осмысливать гуманистичес кие традиции и ценности современного общества | Коллективная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; составление описания жизни и быта славян; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §11, рабочая тетрадь |
44 | Место и | 1 | Самостоятельно | Ставить | Допускать | Проявлять | Чтение | Устны | ИР-1 | ||
роль Руси в Европе. | выделять и формулировать познавательные цели, | учебную задачу, определять последовательн | возможность различных точек зрения, в том числе не | устойчивый учебно- познавательн ый интерес к | исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная | й опрос, работа с | (с.77- 83), рабочая тетрадь | ||||
использовать | ость | совпадающих с | новым общим | работа с текстом | картой, | ||||||
общие приемы | промежуточны | их собственной, | способам | учебника; | выпол | ||||||
решения задач | х целей с | и | решения | коллективное | нение | ||||||
учетом | ориентироваться | задач | проектирование | задани | |||||||
конечного | на позицию | способов | й в | ||||||||
результата, | партнера в | выполнения | рабоче | ||||||||
составлять | общении и | дифференцирован | й | ||||||||
план и | взаимодействии | ного домашнего | тетрад | ||||||||
алгоритм | задания; | и | |||||||||
действий | комментирование | ||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
45 | Повтори | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой | Провер очная письме нная работа | |||
тельно- | |||||||||||
обобщаю | |||||||||||
щий | |||||||||||
урок по | |||||||||||
теме | |||||||||||
«Русь в | |||||||||||
IX – | |||||||||||
первой | |||||||||||
половин | |||||||||||
е XII | |||||||||||
века» |
Тема 2.3. Русь в середине XII – начале XIII века (5 часов) | |||||||||||
46 | Политич | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Принимать и | Проявлять | Иметь | Чтение | Устны | ИР-1 | ||
еская раздробл енность в Европе и на Руси | сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем | активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных | целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и | исторической карты с опорой на легенду; коллективная работа с текстом учебника; | й опрос, выпол нение задани й в | §12, рабочая тетрадь, контурн ая карта | |||||
ориентиры | задач (задавать | разнообразии | коллективное | рабоче | |||||||
действия в | вопросы, | народов, | проектирование | й | |||||||
новом учебном | формулировать | культур, | способов | тетрад | |||||||
материале в | свои | религий | выполнения | и, | |||||||
сотрудничестве | затруднения, | дифференцирован | выпол | ||||||||
с учителем | предлагать | ного домашнего | нение | ||||||||
помощь и | задания; | задани | |||||||||
сотрудничество) | комментирование | й в | |||||||||
выставленных | контур | ||||||||||
оценок | ной | ||||||||||
карте | |||||||||||
47 | Владими ро- Суздальс кое княжеств о | 1 | Ориентироватьс я в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; составление таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §13, рабочая тетрадь |
48 | Новгород ская республи ка | 1 | Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Аргументироват ь свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживани е им | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; составление таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-1 §14, рабочая тетрадь |
49 | Южные и | 1 | Самостоятельно | Планировать | Участвовать в | Проявлять | Индивидуальная и | Устны | ИР-1 | ||
юго- западные русские княжеств а | выделять и формулировать познавательную цель, использовать | свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее | коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во | доброжелател ьность и эмоционально - нравственную | парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение | й опрос, работа с картой, | (с.123- 128), рабочая тетрадь | ||||
общие приемы | реализации, | взаимодействии | отзывчивость, | исторической | выпол | ||||||
решения | оценивать | для решения | эмпатию, как | карты с опорой на | нение | ||||||
поставленных | правильность | коммуникативн | понимание | легенду; | задани | ||||||
задач | выполнения | ых и | чувств других | составление | й в | ||||||
действий | познавательных | людей и | таблицы; | рабоче | |||||||
задач | сопереживани | коллективное | й | ||||||||
е им | проектирование | тетрад | |||||||||
способов | и | ||||||||||
выполнения | |||||||||||
дифференцирован | |||||||||||
ного домашнего | |||||||||||
задания; | |||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
50 | Повтори | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой | Провер очная письме нная работа | |||
тельно- | |||||||||||
обобщаю | |||||||||||
щий | |||||||||||
урок по | |||||||||||
теме | |||||||||||
«Русь в | |||||||||||
середине | |||||||||||
XII – | |||||||||||
начале | |||||||||||
XIII | |||||||||||
века» |
Тема 2.4. Русские земли в середине XIII – XIV веке (9 часов) | |||||||||||
51 | Монголь | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач | Ставить учебную задачу, определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий | Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявлять устойчивый учебно- познавательн ый интерес к новым общим способам решения задач | Коллективная | Устны | ИР-2 | ||
ская империя и изменени е политиче ской картины мира | работа с текстом учебника и иллюстрациями; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование | й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в | §15, рабочая тетрадь | ||||||||
способов | рабоче | ||||||||||
выполнения | й | ||||||||||
дифференцирован | тетрад | ||||||||||
ного домашнего | и | ||||||||||
задания; | |||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
52 | Батыево нашестви е на Русь | 1 | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Выражать адекватное понимание причин успеха/неуспе ха учебной деятельности | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §16, рабочая тетрадь |
53 | Северо- Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач | Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осмысливать гуманистичес кие традиции и ценности современного общества | Групповая работа с иллюстрациями и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; составление описания исторической личности, события; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и, выпол нение задани й в контур ной карте | ИР-2 §17, рабочая тетрадь, контурн ая карта |
54 | Золотая Орда: государс твенный строй, населени е, экономик а и культура | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач | Ставить учебную задачу, определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий | Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявлять устойчивый учебно- познавательн ый интерес к новым общим способам решения задач | Коллективная работа с текстом учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §18, рабочая тетрадь | ||
55 | Литовско е государс тво и Русь | 1 | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Выражать адекватное понимание причин успеха/неуспе ха учебной деятельности | Самостоятельная работа с иллюстрациями и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §19, рабочая тетрадь |
56 | Усиление Московс кого княжеств а в Северо- Восточно й Руси | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач (задавать вопросы, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество) | Иметь целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, тестир ование , выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §20, рабочая тетрадь |
57 | Объедин ение русских земель вокруг Москвы. Куликов ская битва | 1 | Ставить и формулировать проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательск ого характера | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативн ых задач | Определять внутреннюю позицию обучающегос я на уровне положительно го отношения к образовательн ому процессу; понимать необходимост ь учения, выраженного в преобладании учебно- познавательн ых мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Коллективная работа с дидактическим материалом, иллюстрациями и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; составление описания исторической личности, события; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §21, рабочая тетрадь |
58 | Развитие | 1 | Ориентироватьс я в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них | Определять | Договариваться | Выражать | Индивидуальная и | Устны | ИР-2 | ||
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. | последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, | о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые | устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу | парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; коллективное проектирование способов | й опрос, выпол нение задани й в рабоче | §22, рабочая тетрадь | |||||
составлять | для организации | человеческой | выполнения | й | |||||||
план и | собственной | жизни | дифференцирован | тетрад | |||||||
алгоритм | деятельности и | ного домашнего | и | ||||||||
действий | сотрудничества | задания; | |||||||||
с партнером | комментирование | ||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
59 | Повтори | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой | Провер очная письме нная работа | |||
тельно- | |||||||||||
обобщаю | |||||||||||
щий | |||||||||||
урок по | |||||||||||
теме | |||||||||||
«Русские | |||||||||||
земли в | |||||||||||
середине | |||||||||||
XIII – | |||||||||||
XIV | |||||||||||
веке» |
Тема 2.5. Формирование единого русского государства (8 часов) | |||||||||||
60 | Русские | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач (задавать вопросы, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество) | Иметь целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Коллективная | Устны | ИР-2 | ||
земли на политиче ской карте Европы и мира в на- чале XV в. | работа с текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения | й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в | §23, рабочая тетрадь | ||||||||
дифференцирован | рабоче | ||||||||||
ного домашнего | й | ||||||||||
задания; | тетрад | ||||||||||
комментирование | и | ||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
61 | Московс | 1 | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль | Учитывать | Выражать | Самостоятельная | Устны | ИР-2 | ||
кое княжеств о в первой половине XV в. | разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, | адекватное понимание причин успеха/неуспе ха учебной деятельности | работа с текстом учебника; составление описания исторической личности; | й опрос, работа с картой, выпол | §24, рабочая тетрадь | ||||||
формулировать | коллективное | нение | |||||||||
собственное | проектирование | задани | |||||||||
мнение и | способов | й в | |||||||||
позицию | выполнения | рабоче | |||||||||
дифференцирован | й | ||||||||||
ного домашнего | тетрад | ||||||||||
задания; | и | ||||||||||
комментирование | |||||||||||
выставленных | |||||||||||
оценок | |||||||||||
62 | Распад Золотой Орды и его последст вия | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач | Проявлять доброжелател ьность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживани е им | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; составление схемы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, тестир ование , выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §25, рабочая тетрадь |
63 | Московс кое государс тво и его соседи во второй половине XV в. | 1 | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Выражать адекватное понимание причин успеха/неуспе ха учебной деятельности | Коллективная работа с текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и, выпол нение задани й в контур ной карте | ИР-2 §26, рабочая тетрадь, контурн ая карта | ||
64 | Русская правосла вная церковь в XV — начале XVI в. | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач (задавать вопросы, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество) | Иметь целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом и текстом учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с термин ами, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 (с.96- 101), рабочая тетрадь |
65 | Человек в Российск ом государс тве второй половин ы XV в. | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативн ых и познавательных задач | Проявлять доброжелател ьность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживани е им | Коллективная работа с иллюстрациями и текстом учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 (с.101- 107), рабочая тетрадь | ||
66 | Формиро вание культурн ого простран ства единого Российск ого государс тва | 1 | Ориентироватьс я в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Коллективная работа с иллюстрациями и текстом учебника; чтение исторической карты с опорой на легенду; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | Устны й опрос, работа с картой, выпол нение задани й в рабоче й тетрад и | ИР-2 §27, рабочая тетрадь |
67 | Повтори тельно- обобщаю щий урок по теме «Формир ование единого русского государс тва» | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей | Формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцир ованную самооценку своих успехов в учебе | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа с исторической картой | Провер очная письме нная работа | |||
Резерв (1 час) | |||||||||||
68 | Резервны й урок | 1 | |||||||||
- Список литературы и материально-техническое оснащение образовательного процесса.
Учебники Агиба лова Е.В., Донской Г.М. История средних веков: Учебник для 6 класса общеобразоват ельных учреждений. + М.: Просвещение, 2014. Истор ия России. 6 класс. В 2 частях / под ред. А.В. Торкунова. - М.: Просвещение, 2016. | Учебно-методические пособия Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. Гевуркова Е.А. Универсальные учебные действия. Рабочая тетрадь по истории России: 6 класс: к учебнику под ред. А.В. Торкунова «История России. 6 класс» ФГОС. – М.: Экзамен, 2018. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. Журавлѐва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2015. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левин Н.А. История России. Тестовые задания. 6 класс. – М.: Просвещение, 2014. Игнатов А.В. Всеобщая история. История средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского). – М.: Просвещение, 2014. История. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование / Авт.-сост. Н.Н. Бузюмова, Н.А. Солодская, О.А. Божескова. – Изд. 2-е, испр.- Волгоград: Учитель, 2011. История средних веков. 6 класс: поурочные планы / Авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2007. Комплексная тетрадь для контроля знаний. История России. 6 класс / Авт.-сост. И.В. Быкова, А.И. Ивонина. – М.: АРКТИ, РАНОК, 2014. Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс. - М: Просвещение, 2014. Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М: Просвещение, 2016. Рабочая программа по истории России. 6 класс / Сост. Е.Н.Сорокина. – М.: ВАКО, 2015. Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / Сост. Е.Н.Сорокина. – М.: ВАКО, 2015. Смирнов Ю.А. История России: 6 класс: контрольно измерительные материалы. – М.: Экзамен, 2014. Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории россии с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. – М.: ВАКО, 2006. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. | Медиаресу рсы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории класс 8 а учитель Лукашева Е.П.
Работа по учебно-методическому Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В., Токарева А. Я./ под редакцией А. В. Торкунова История России 7 класс в 2х частях. М.: Просвещение 2020,Ю...