Методическая разработка "Личность Петра I в масштабе страны"
методическая разработка по истории (8 класс)

Предмет:  История                                                         Класс: 8                                                                                

Автор УМК

1. Учебник. Н.  М. Арсентьев, А.  А. Данилов, И.  В. Курукин, А.  Я. Токарева под ред. А.В. Торкунова «История России XVIII века. 8 класс». В 2 ч. М., Просвещение, 2016г.

2. Атлас «История России. 8 класс». М. «Дрофа», 2011г.

3. Контурные карты «История России. 8 класс». М. «Дрофа», 2016г.

Тема учебного занятия

«Личность Петр I в масштабе истории страны»

Тип, форма учебного занятия

Комбинированный урок

Ф - фронтальная, И - индивидуальная, Г - групповая

Цель урока

создать образ Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности; дать возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность Петра I.

Задачи урока

- активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся;

- осмыслить значение петровских реформ;

- выявить положительные и отрицательные черты данного исторического периода;

- расширить представления о роли и значении личности в истории.

- продолжить формирование умений работать с учебным текстом, историческими документами,  изучать и систематизировать информацию     устанавливать взаимосвязи причин и следствий;  

- применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- совершенствовать навыки устной речи, умение грамотно, точно выражать свои мысли;

- развивать внимательность, наблюдательность, умение давать  объективную оценку процессов, явлений, фактов.

- содействовать в ходе урока формированию эмоционально – ценностного отношения к изучаемому прошлому;

- формировать умение давать оценочные суждения о Петровских реформах: их своевременности, целесообразности, способах внедрения, результатах.

 -воспитывать на примере жизни и деятельности Петра I чувства патриотизма и гордости за своё Отечество.

Основные вопросы

изучения материала

1.  Характер Петровских реформ.

2. Успехи и неудачи преобразований.  

3. Россия — великая европейская держава.

Элементы технологий    

системно – деятельностного обучения, развивающего, проблемно-диалогового, коммуникативного, здоровьесберегающего обучения.  

Методы и приемы

Объяснительно-иллюстративный,  частично-поисковый,  самостоятельной работы   по осмыслению и усвоению нового материала,  учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, эвристическая беседа, рассказ,   организация работы  с документом и текстом параграфа, обучение решению учебных проблем, кроссенс    

Оборудование урока

Компьютер

Мультимедийный проектор

Презентация «Петр I»

Карточки с заданиями для учащихся.

Видеозапись

Маршрутный лист урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Умение  объяснять значение основных понятий и представлений темы;  устанавливать причинно-следственные связи явлений, процессов.

  Научатся определять нравственные и культурные ценности людей прошлого, последствия и значение преобразований в стране.   Характеризовать деятельность исторических персоналий, сравнивать результаты. Раскрывать на примерах последствия исторического процесса.    

Умение ставить учебные цели, задачи; классифицировать, структурировать и систематизировать информацию; работать с разными видами текстов; анализировать объекты с целью выявления общих признаков; структурировать и рефлексировать полученные знания.

 Обладание мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; коммуникативными навыками сотрудничества в  учебной деятельности. Аргументировано оценивать  конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять чувство любви к Родине, уважение к ее истории.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Учебные задачи

(ситуации, вопросы и задания, проекты) для организации образовательного процесса  

Основные виды деятельности учащихся

(на уровне учебных действий:

регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)  

Ориентировочно-мотивационный этап

Организационный этап

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Опережающее задание

1.Проверка готовности к уроку. Приветствие. Добрый день, ребята!  Какой сегодня прекрасный день. Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение. Желаю вам активной работы в течение всего нашего урока. Я вам предлагаю начать необычно наш урок. Обратите внимание на слайд. Что на нем изображено? Как вы думаете о ком мы будем говорить сегодня на уроке? СЛАЙД 1 (Технология кроссенс)

2. Возьмите маршрутный лист урока. Работая с маршрутным листом, вы должны определить тему урока, проблему.

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
(А.С.Пушкин)

Наш урок   будет посвящен 350-летию со дня рождения Петра I. За годы своего правления Петр I провел глобальные реформы, целью которых было поднять отсталую Россию до уровня передовых западных стран. Сегодня наш урок истории необычный. Музейный урок проходит в гостеприимном музейном комплексе «Дом Петра I в Дербенте». Музей был открыт на том месте, где первый русский император останавливался о время кампании Персидского похода летом 1722года.В этом году исполнилось 300 лет со дня прибытия Петра I в Дербент. Учитель дает опережающее задание ученику составить короткий рассказ о Персидском походе Петра I.

Какова проблема нашего урока? (Определить, какую роль сыграл Петр в истории России, какие итоги имела его деятельность^[a])

Настраиваются на восприятие материала и знакомятся с требованиями к уроку.

Актуализация

Вопросы:

- Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом.

Давайте вспомним, в каких областях Петр I совершил преобразования?

- Не раз мы слышали, о том, что преобразования Петра I называют «культурной революцией». Давайте, еще раз подумаем, почему возникло данное крылатое выражение.( Верно, происходили коренные изменения и в повседневной жизни людей.)

Беседа.

Актуализируют предметные знания.  

Опрос

- Как вы думаете, какими же качествами должен обладать человек, чтобы за столь небольшой период времени он смог совершить преобразования во всех серах жизнедеятельности?

Работа с классом.  

1. Устный опрос.  Вопросы к § 11 стр. 72-75 

- Какое сословие потерпело наиболее значительных преобразований и почему?

- В чем они заключались?

- Изменился ли быт у крестьян и горожан?

- Какой образ жизни он пытался сформировать?

   А теперь посмотрите на экран. Перед вами представлены высказывания русских историков конца XIX начала XX века. (Приложение 1) 

- Каково отношение С.М. Соловьева к реформам и личности Петра I.? 

- В чем суть позиции И.С. Аксакова?.

- Как оценивает В.О. Ключевский   личность и деятельность Петра I? 

- Что привлекает историков в личности Петра I?

- Их оценка деятельности Петра является однозначной или вызывает некий спор?

Проблемный вопрос: почему оценка деятельности Петра Великого уже более двух веков вызывают яростные споры историков?

 Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы.

Инициативное сотрудничество; умение выражать свои мысли; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; построение логической цепи рассуждений.

 Высказывают свою точку зрения.

  Формирование мотива действий (целеполагание,  постановка проблемы урока)

Построение учебной задачи.

- Я хочу пригласить вас в путешествие по морю Знаний. Нас будет ждать нелегкий путь: бурное течение, скалистые берега и сложные задания. Но наш сплоченный экипаж обязательно преодолеет трудности. А поплывем мы на известном корабле «Полтава».

- Кто знает, чем известен данный корабль?.

- А что может нам помочь в преодолении трудностей?

И так, у каждого есть маршрутный лист, заполнение которого позволит нам успешно совершить плавание.

Беседа. Устанавливают причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозируют их последствия.

  Участвуют в диалоге, посредством ранее полученных знаний определяют тему урока.

Погружаются в тему урока.

Определяют цель и задачи урока.

Формулируют   проблему урока посредством учебной ситуации. Планируют дальнейшую деятельность по решению учебной задачи.  

Операционно-исполнительский этап

Основная часть занятия.

Решение учебной задачи

      Итак, мы отправляемся в увлекательное путешествие по виртуальному морю. С собой разрешается взять только знания. Свистать всех наверх! В добрый путь!

 Наш корабль причалил в порту. Порт «Понятий».

Давайте сойдем на берег и выполним задание. (Задание 1. Приложение 3)

  Экипаж, нам пора отправляться дальше. Поднять якорь! Полный вперед! Впереди мы видим очень бурное течение. Осторожно, можем наскочить на рифы!

Течение «Таблиц» (Задание 2 Приложение 3)

Достижения: А,Б,Е,З,И

Неудачи: В,Г,Д,Ж,К  

Выделяют признаки и формулируют понятие.

Анализ объектов с целью выделения признаков;

поиск и выделение необходимой информации,  её систематизация;   управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.

Релакс

«Люблю тебя, Петра творенье…» Говорить об эпохе Петра I невозможно без упоминания города Санкт-Петербурга, его «парадиза» (с французского «рай»). на виртуальную прогулку в Санкт-Петербург XXI век (просмотр виртуальной прогулки).

Смена деятельности. Физическая и эмоциональная разгрузка.

Решение учебной задачи.

Применение нового знания.

Вы справились с заданием, теперь можно отправляться дальше. Держитесь крепче, перед нами скалистый берег. Бросаем якоря! Высадиться на берег!

Берег «Схем» (Задание 3. Приложение 3)

Молодцы, экипаж, вы справились и с этим заданием. Пора вновь на борт. Продолжим путешествие. Что это мы видим впереди? Красивые места! Ярко-голубое море, песчаный берег и бурная растительность. Где мы? А это залив «Вопросов». Давайте остановимся ненадолго. Отдать якоря!

Залив «Железная логика» (Задание 4. Приложение 3)

Наше путешествие подходит к концу. Уже виден берег моря, на котором нас ожидает Петр I.

Так как мы для него являемся гостями из будущего времени, давайте попробуем рассказать о значениях его преобразований.

Ребята, теперь посмотрим фрагмент фильма «Пётр I».

Устанавливают причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия.

Систематизируют информацию в виде схемы.

Работают с текстом учебника, историческим источником.

Анализируют информацию, отвечают на вопросы.

Рефлексивно-оценочный этап

Закрепление

(смысловая, личностно-значимая, эмоциональная рефлексия) Перенос знаний в иную ситуацию (ОГЭ)

  Задания для закрепления

1. Письменный опрос. Задания на карточках. Тест.

2. При Петре стали впервые использовать уже знакомый вам флаг – наш триколор, попрошу вас выбрать один из цветов:

Белый -Осталось много вопросов

Синий - Были сомнения, но в целом справился

Красный - Все было понятно и интересно, пригодится в будущем

3. Вывод: Какие выводы мы можем сделать по итогам проведенного урока? Справедливо ли мнение что Пётр Великий своими реформами исказил исторический путь развития России?  (Ответы обучающихся):

Отвечают на вопросы. Выявляют особенности деятельности исторической личности.    Дают оценку последствиям исторического события, процесса. Конкретизируют суждение примерами.  Выполнение задания в формате ОГЭ.

чувства, ощущения, возникшие во время работы.

Задание на самоподготовку

  Составить кроссворд на тему «Реформы Петра I»

Знакомятся заданием на самоподготовку. Задают уточняющие вопросы.