Педагогического приёма «Рабочий лист»
методическая разработка по истории (7 класс)

Описание педагогического приёма

«Рабочий лист»

Работу выполнила

учитель истории и обществознания

муниципального казенного общеобразовательного

учреждения

Ордынского района Новосибирской области

«Ордынской санаторной школы»

Таримова Людмила Юрьевна

2023 г.

Содержание

Введение ………………………………………………………2

Содержание методического приёма……………………….…4

Эффективность приёма……………………………………......5

Список использованных источников……………………...…6

Приложение ……………………………………………………7

Введение

Цель и назначение представленного материала.

Современное информационное общество требует от нас подготовить человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно меняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Следовательно, школа должна «научить учиться». ФГОС, в свою очередь, исходя из потребностей общества, устанавливает Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования не только к предметным, но и к метапредметным, к личностным результатам^[1]. В Концепции исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в разделе «Основные функции исторического образования и принципиальные подходы к его обновлению» говорится, что историческое образование в школе должно обеспечивать реализацию таких функций образовательного процесса как: познавательно-развивающую, которая заключается в приобретении научных знаний, раскрывающих основные закономерности функционирования общества во всей его противоречивости и многообразии, познавательно-обучающую - предполагает формирование умений и навыков самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим материалом, его систематизации и анализа и воспитательную^[2].

Таким образом, можно сделать вывод, что актуальной задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей содержания образования, формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”, которые станут залогом профилактики школьных трудностей, самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций.

На протяжении нескольких лет я работаю над темой «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий» и проблемой - Каким образом включить учеников разного уровня подготовки (в том числе детей с ОВЗ) в образовательный процесс?

В данной работе хочу поделиться своим педагогическим опытом - описать очень эффективный методический прием, я называю его «Рабочий лист», который позволяет обучающимся самостоятельно освоить новый учебный материал, а мне - привлечь современных «клиповых» детей к работе с текстом учебника.

Цель педагогического приема - самостоятельное освоение учебного материала через совершенствование приобретенных раннее навыков работы с текстами, формирование умений и навыков самостоятельно преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, развитие основ читательской компетенции.

Актуальность педагогического приема «Рабочий лист» заключается в том, что прием позволяет обеспечить развитие таких компетенций как читательская и “научить учиться”, формировать самостоятельность осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками (метапредметные результаты), освоить умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом и его систематизацией, что вызывает большие трудности у школьников, усвоить учебный материал (предметные результаты), и формировать ответственное отношение к учению, способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию^[3] (личностные результаты) и что самое главное включить в активную продуктивную самостоятельную работу детей с ОВЗ и просто слабоуспевающих учеников.

Этот методический прием подходит для различных форм обучения как на уроке, так и дома, а особенно - для индивидуальной работы («тихого опроса») учеников, которые по определенным причинам стесняются отвечать при всех, тем самым можно проверить их знания.

Содержание методического приёма

Для возможности использовать этот методический прием необходима предварительная подготовка рабочего листа:

• определить для какой формы обучения рабочий лист будет предназначен (индивидуальной, групповой, парной);
• разработать разнообразные задания (можно разноуровневые) по тексту учебника, с ссылкой на конкретный материал параграфа (задания должны быть составлены так, чтобы ученик мог свободно самостоятельно разобраться с новым учебным материалом);
• прописать все задания, а так же чёткие указания, как и что он должен сделать с опорой на текст учебника;
• оформить и распечатать рабочий лист (можно дополнить содержание рабочего листа оценочной системой).

На уроке раздать подготовленные заранее листы. Совместно с обучающимися определить тему, цель урока и форму учебной деятельности. Далее ученики приступают к самостоятельной работе. После выполнения каждого задания можно организовать фронтальный контроль в виде краткого анализа событий, а при выполнении всех заданий им предоставляется возможность оценить свою работу (сравнить с эталоном, образцом выполнения...) и выставить себе отметку по предложенному критерию. В завершении – полный анализ событий, вывод, рефлексия. Учителю необходимо наблюдать за выполнением работы, при необходимости консультировать.

Рабочие листы могут включать задания более высокого уровня, требующие умения анализировать, сравнивать, применять знания в новых ситуациях. Задания рабочего листа могут дополнять и иллюстрировать материал уроков, на которых изучаются наиболее сложные темы, что позволяет расширить информационное пространство урока, а также сделать процесс усвоения материала более эффективным. Кроме того, заполнение листа непосредственно по ходу урока позволяет сразу теоретические знания переводить в практическую форму.

Рабочий лист может быть в 2-х видах: одинаковый для всех обучающихся класса или индивидуальный, который содержит инструкции и материалы, предназначенные для отдельных учеников с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.

Несомненно, при использовании Рабочих листов необходимо корректировать и план урока, прописывая все этапы работы с рабочими листами. Только тогда можно контролировать формирование основных компетенций учащихся, предвидеть результат, контролировать и сопровождать процесс обучения.

Эффективность приёма

Процесс разработки и подготовки как Рабочего листа, так и урока очень трудоёмкий. Учитель на таком уроке не является основным “вещателем” знаний, а становится консультантом, координатором и наблюдателем, тогда как ученики становятся учителями, исследователями и сотрудниками.

Рабочий лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу обучающихся с учебным материалом на уроке, помогает активизировать учеников на любом этапе урока, является замечательным средством получения обратной связи. Использование индивидуальных рабочих листов позволяет каждому ученику, что очень важно – практически весь урок самостоятельно, опираясь на схему рабочего листа, изучать новый материал. Ученику легче будет сделать выводы по уроку, "пробежав ещё раз глазами" по своей работе, оценить, насколько он был активен на уроке, насколько продуктивно "учился", есть возможность оценить себя, одноклассников, корректировать оценку в ходе урока.

Каждый рабочий лист – это модель урока, которую можно корректировать, дополнять, а затем использовать как опорный материал для закрепления или повторения материала. Кроме того, рабочий лист можно дополнить информационным листом, где каждый найдёт для себя новую интересную информацию, что в конечном итоге повышает интерес к предмету, то есть мотивирует на успешное обучение.

Отдельно можно сказать о преимуществах, которые дает работа по Рабочим листам учителю. Если обучающийся работает непосредственно в рабочем листе, то есть возможность оценить как каждый вид работы в отдельности, так и выполнение работы в целом. Учитель может оценить индивидуальные возможности каждого, прослеживать формирование УУД и участие в процессе обучения, видеть пробелы в изучении темы, корректировать процесс обучения индивидуально, что делает обучение более эффективным. Использование Рабочих листов на уроках и анализ их позволяет проследить личностный рост каждого ребёнка. Работа по алгоритму облегчает и процедуру самооценивания для ученика, поскольку по заполненному листу обучающийся может оценить весь объём выполненной им работы, планировать дальнейшие успехи.

Подготовив материалы однажды, вы долго будете пожинать плоды своего трудолюбия

В структуру рабочего листа включаются задания на формирование различных УУД, что помогает сделать процесс обучения деятельностным. Таким образом, можно говорить, что педагогический прием создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, который лежит в основе ФГОС.

.

Список использованных источников

Дмитриев С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003. - N 6.

Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Симонова Е.В. Методическое пособие к учебникам Данилова А.А., Косулиной Л.Г. – Москва «Дрофа» 2003.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 4-е издание, переработанное – Москва «Просвещение» 2016.

6 класс

Рабочий лист ученика (Ф.И.)______________________________________

Тема: Крестовые походы.

1. Прочитайте материал учебника под заглавием «В Палестину!», стр. 135-136. Продолжите предложения.

а) Папа римский Урбан II призывал верующих __________________________________

б) По представлению христиан, Палестина – это________________________________

в) Участниками походов на Восток называли ____________________________________

г) В поход на Восток пошли бедные люди, потому что надеялись

д) Феодалы и рыцари надеялись_________________________________________________

2. а) Прочитайте материал учебника под заглавием «Крестовый поход бедноты», стр.137-138. Рассмотрите таблицу «Крестовые походы» и образец заполнения.

б) Продолжайте читать материал учебника под заглавием «Крестовый поход феодалов» (стр. 138-139), «Третий Крестовый поход» (стр. 143-144), «Четвертый Крестовый поход» (стр. 145-147), по ходу чтения заполняйте оставшиеся столбцы таблицы.

3.Прочитайте пункт 8 «Конец Крестовых походов на Восток и их последствия», стр. 147-148. Читая, подчеркните карандашом, а затем выпишите последствия Крестовых походов на Восток.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Запишите домашнее задание: - тем, кто не успел на уроке - закончить работу;

- тем, кто успел полностью выполнить работу – работа с картой, стр. 140-141.

Система оценивания результатов:

От 80 % выполнения – отметка «5» (предоставлено право на ошибку);

60 – 80 % - отметка «4»;

40 – 60 % - отметка «3»;

0 – 40 % - отметка «2»

Оценка деятельности (подчеркни то, что ты испытывал(а) при выполнении работы)

• На уроке я работал (активно \ пассивно).
• Своей работой на уроке я (доволен \ недоволен).
• Урок для меня показался (коротким \ длинным).
• За урок я (не устал \ устал).
• Моё настроение стало (лучше \ хуже).
• Материал урока мне был (полезен \ бесполезен; интересен \ скучен).
• Домашнее задание (лёгкое \ трудное; интересное \ неинтересное).

8 класс

Рабочий лист ученика (Ф.И.)______________________________________

Тема: Социально-экономическое развитие страны в царствование Александра II.

#1055;рочитайте материал, озаглавленный «Состояние сельского хозяйства» (стр.169-171) и отметьте последствия отмены крепостного права:

для помещиков «+»____________________________________________________________

«-»____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

для крестьян«+»____________________________________________________________

«-»____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Прочитайте материал учебника под заглавием «Положение в промышленности после отмены крепостного права» и отметьте причины падения промышленного производства в 60-х – начале 70-х гг.

2. _____________________________________________________________

3. Прочитайте материал, озаглавленный «Финансовая политика правительства» (стр.172) и определите причины более интенсивного (по сравнению с предшествующим периодом) развития банковского дела

.

2. _____________________________________________________________

– 1872 гг. – время «железнодорожной горячки». Выпишите построенные в 60-е – 70-е гг. железные дороги и покажите их на карте (стр. 233)____________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

#1048;спользуя карту (стр. 233), выпишите промышленные районы, специализирующиеся:

на производстве металла____________________________________________________

_________________________________________________________________________

на добыче каменного угля____________________________________________________

_________________________________________________________________________

на производстве хлопка____________________________________________________

_________________________________________________________________________

на легкой промышленности____________________________________________________

_________________________________________________________________________

6. Дайте определение термина «пролетариат» - _________________________________

_______________________________________________________________________

9 класс

Рабочий лист ученика (Ф.И.)______________________________________

Тема: Начало Гражданской войны.

#1055;рочитайте материал учебника под заглавием «Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения». Продолжите предложения.

а) Добровольческая армия была сформирована (где)_______________________________________

б) В разные годы Добровольческой армией командовали _____________________________

_____________________________________________________________________________

2. Прочитайте материал учебника под заглавием «Создание Красной армии». Подчеркните правильное продолжение фразы:

• декрет о создании РККА был подписан (15 января 1918 г., 29 января 1918 г., 23 февраля 1918 г.);
• военспецами называли (командиров РККА, красноармейцев, бывших царских офицеров на службе в РККА).

3. Прочитайте материал учебника под заглавием «Интервенция» и выпишите определение понятия «интервенция» - ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Заполните таблицу «Начало интервенции».

4. Прочитайте материал учебника под заглавием «Демократическая контрреволюция», «Восточный фронт», «Южный фронт». Заполните таблицу «Военные действия в 1918 г.».