Литературные дискуссии и дебаты как способ формирования аргументации
статья по литературе (8, 9, 10, 11 класс)

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ДИСКУССИИ И ДЕБАТЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАЦИИ

Литературные дискуссии и дебаты являются мощными инструментами для формирования у школьников навыков аргументации и критического мышления. В процессе литературных обсуждений учащиеся  не только учатся аргументировать свою точку зрения, но и развивают способность к анализу, синтезу и интерпретации текстов. Важно, чтобы учитель грамотно организовал такие занятия, создав условия для свободного обмена мнениями, уважительного обсуждения и формирования личной позиции. Литературные произведения, как правило, содержат множество тем для дискуссий, что позволяет учащимся осваивать искусство ведения споров и диалога, а также углублять свое понимание литературных произведений.

Одним из основных преимуществ использования дебатов в школьном обучении является развитие умения строить логичные и обоснованные высказывания. Литературная дискуссия становится своего рода тренировкой для формирования  у обучающихся уверенности в своих мыслях и умения четко излагать их в рамках группы. Такой формат общения помогает научиться защищать свою точку зрения, опираясь на факты, цитаты из текста и собственные наблюдения, что напрямую связано с развитием их способности к самостоятельному анализу литературных произведений. Важно, что в дискуссии всегда присутствует элемент взаимодействия — каждый учащийся не только заявляет свою позицию, но и учится слушать и воспринимать чужие мнения, что развивает навыки эмпатии и уважения к собеседнику.

Как правило, литературные дебаты строятся вокруг центральной темы произведения, его героев, поступков персонажей или идеи, которую автор стремится донести до читателя. Такие темы могут быть как философскими, так и социальными, связанными с моральными дилеммами, что позволяет углубиться в текст и осмыслить его на более глубоком уровне. Например, в произведениях Достоевского или Тургенева можно обсудить тему свободы воли, ответственности, нравственного выбора. В произведениях Льва Николаевича Толстого часто поднимаются вопросы о смысле жизни, войны и мира, что открывает пространство для активных дебатов. Дискуссии на такие темы учат не только понимать содержание текста, но и соотносить его с реальной жизнью, делать выводы, которые важны для собственной этики и философии.

Кроме того, литературные дебаты помогают развивать у обучающихся уверенность в своей способности аргументировать. Когда ученик готовится к дебатам, он, как правило, изучает произведение, высказывается по конкретной теме, аргументирует свою позицию с учетом контекста произведения и понимания мотивации персонажей. Этот процесс способствует улучшению логической структуры речи, развитию навыков убеждения и грамотно выстроенного изложения мысли. Важно отметить, что в ходе дебатов выступающий не только защищает свою позицию, но и учится выслушивать оппонента, критически оценивать его аргументы и, при необходимости, приводить контраргументы. Это создает атмосферу интеллектуальной свободы, где каждый имеет возможность выразить свою точку зрения, не опасаясь осуждения, а напротив, научившись воспринимать критику как стимул к самосовершенствованию.

Примером эффективной литературной дискуссии может служить обсуждение произведения Александра Пушкина "Евгений Онегин". Учитель может предложить учащимся обсудить, насколько оправдано поведение главного героя в его отношениях с Татьяной. Одни школьники могут утверждать, что Онегин поступает безответственно, а другие могут рассуждать о том, что его поступок можно понять, если учитывать его жизненную философию и личные переживания. Дебаты на эту тему позволяют взглянуть на проблему с разных сторон, лучше понять внутренний мир персонажа и, в свою очередь, углубиться в философскую составляющую произведения.

Для успешной организации дебатов учителю важно обеспечить баланс между структурированием процесса и предоставлением свободы учащимся в выборе аргументов. Важно заранее обговорить правила дискуссии, подчеркнув важность уважения мнений других, умения слушать и приводить логичные, хорошо аргументированные доводы. На начальном этапе учебного года или курса можно провести несколько вводных дебатов на простые темы, чтобы научить учеников взаимодействовать в процессе обсуждения. Темы могут быть разнообразными: от обсуждения персонажей классической литературы до более современных вопросов, связанных с этическими и моральными проблемами.

Кроме того, важно использовать различные формы работы в рамках литературной дискуссии. Учащиеся могут быть разделены на группы и работать над подготовкой различных позиций по выбранной теме, после чего выступить перед классом с аргументацией своей точки зрения. Такой формат помогает не только развивать навыки командной работы, но и учит синтезировать информацию и представлять ее в логически выстроенном виде. Каждый участник  группы может подготовить определенную часть выступления, что позволяет эффективно распределять задачи и усилить аргументацию с разных сторон.

Важно не забывать о значении учителя в процессе дебатов. Учитель должен не только следить за правильностью использования аргументов и логической структуры, но и быть готовым вмешаться, если дискуссия выходит из-под контроля. Например, если спикеры  начинают переходить на личности или забывают о соблюдении уважения в обсуждении, учитель должен напомнить им о важности соблюдения этических норм. Важно, чтобы учитель не только обучал аргументации, но и помогал обучающимся осознавать важность честных и уважительных дебатов.

Примером эффективной работы с текстами и литературными дебатами является использование современной литературы. Например, обсуждение романов или рассказов современных авторов, таких как Виктор Пелевин, помогает ученикам развивать навыки не только литературного анализа, но и глубже понять современные социальные и культурные реалии. Когда ученики анализируют тексты, написанные автором, с которым они могут ассоциировать свои собственные переживания или наблюдения, это открывает перед ними дополнительные возможности для интерпретации и глубокого анализа.

В заключение, литературные дискуссии и дебаты играют ключевую роль в образовательном процессе, способствуя развитию у обучающегося  навыков аргументации, критического мышления и грамотной речи. Эти навыки необходимы для успешного взаимодействия в обществе и принятия обоснованных решений в разных ситуациях. Кроме того, дебаты помогают учащимся лучше понимать литературные произведения, развивают их способность к глубокому анализу и расширяют кругозор. Важно, чтобы такие занятия были не только образовательными, но и мотивировали на самостоятельные размышления, развитие собственного  мнения и формировали  уважительное отношение к мнению других участников дискуссии.

Список литературы

1. Литовченко О.А., Попова Н.Е. Технология «Дебаты» как основа формирования универсальных учебных действий учащихся // Педагогическое образование в России. 2016. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-debaty-kak-osnova-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-uchaschihsya 
2. Нежурина Н. Ю. Дебаты как технология формирования коммуникативно-речевой компетенции учащихся в ходе обучения в школе // Вестник ВГТУ. 2014. №5-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/debaty-kak-tehnologiya-formirovaniya-kommunikativno-rechevoy-kompetentsii-uchaschihsya-v-hode-obucheniya-v-shkole 
3. Филонова Ю.А. Дискуссия в обучении литературе: педагогический и методический аспекты // Ярославский педагогический вестник. 2017. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-v-obuchenii-literature-pedagogicheskiy-i-metodicheskiy-aspekty 
4. Филонова Ю.А. Дискуссия на уроке литературы как способ развития перцептивных и интеллектуальных творческих способностей // Ярославский педагогический вестник. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-na-uroke-literatury-kak-sposob-razvitiya-pertseptivnyh-i-intellektualnyh-tvorcheskih-sposobnostey