Конспект урока по истории «Возникновение Древнеегипетского государства» (глава 2, В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.)
план-конспект урока по истории (5 класс)

Конспект урока по истории «Возникновение Древнеегипетского государства» (глава 2, В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.)

I. Аннотация к конспекту

Данный конспект разработан по материалам § 5 учебника «История Древнего мира. 5 класс» (авторы: В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.) и предназначен для проведения урока по теме формирования одного из первых в истории человечества государств — Древнего Египта. В ходе занятия учащиеся знакомятся с понятием «цивилизация», узнают о роли реки Нил в хозяйственной, общественной и религиозной жизни египтян, осваивают основные этапы объединения Верхнего и Нижнего Египта. Особое внимание уделено работе с историческим источником — гимном Нилу — и осмыслению причин, по которым именно в долине этой реки возникло устойчивое централизованное государство.

Конспект включает подробный теоретический материал, задания к источнику, вопросы на понимание, формулировку главного вывода, а также обязательное и творческое домашнее задание с критериями оценки. Материалы адаптированы для работы в классе в форме учебной беседы с активным включением учащихся.

II. Цель и задачи урока

Цель урока: Сформировать представление о причинах возникновения Древнеегипетского государства и значении реки Нил в развитии египетской цивилизации.

Задачи:

1. Познавательные:

• Раскрыть значение реки Нил как источника жизни, хозяйственного процветания и религиозного почитания.
• Познакомить с природными особенностями долины Нила и их влиянием на земледелие, ремёсла и образ жизни египтян.
• Изучить процесс объединения Верхнего и Нижнего Египта в единое государство под властью фараона Мины.
• Дать представление о вкладе европейских учёных в научное открытие Древнего Египта (Розеттский камень, Геродот).

2. Развивающие:

• Развивать навыки анализа исторических источников и изображений.
• Развивать умение формулировать причинно-следственные связи (например, между разливами Нила и развитием земледелия).
• Стимулировать интерес к историческому наследию Древнего Востока.

3. Воспитательные:

• Формировать уважительное отношение к культурному наследию древних цивилизаций.
• Воспитывать ценность коллективного труда, бережного отношения к природе и её ресурсам.

III. Основные понятия и имена

IV. План урока с пояснениями для учителя

1. Начало научного открытия Древнего Египта

Пояснение: Обратите внимание учащихся, что хотя сама цивилизация Египта существовала тысячи лет назад, европейцы стали активно изучать её лишь в конце XVIII века. Расскажите о походе Наполеона в Египет (1798 г.), находке Розеттского камня и значении этой находки для расшифровки и изучения письменных источников.

Приём: Покажите изображение Розеттского камня (при наличии), объясните, почему надписи на нескольких языках были важны.

2. Значение реки Нил для жителей

Пояснение: Выделите ключевую мысль: «Без Нила не было бы Египта». Покажите, как разливы реки обеспечивали плодородие почвы. Объясните понятие «чёрная земля» и значение дельты Нила.

Приём: Используйте карту, схему разлива и иллюстрации. Можно прочитать отрывок из «Гимна Нилу» и задать вопрос: «За что египтяне благодарили Нил?»

3. Развитие земледелия и ремёсел

Пояснение: Расскажите, как благодаря разливам реки люди начали возделывать землю, выращивать виноград, финики, папирус. Отдельно подчеркните роль орошения и устройства шадуф.

Приём: Покажите устройство шадуфа и попросите детей объяснить, как оно работает. Добавьте сведения о добыче меди, камня, золота в пустынях.

4. Образование и объединение египетских номов

Пояснение: Объясните, что изначально Египет делился на номы (около 40). Расскажите, как из них образовались два крупных государства: Верхний и Нижний Египет.

Приём: Используйте карту и символику (белая и красная короны). Подчеркните, что египтяне ориентировались по течению реки (с юга на север).

5. Возникновение Египетского государства и его столица

Пояснение: Расскажите о фараоне Мине (Менесе), который объединил Египет и стал первым правителем единого государства. Упомяните о создании столицы Мемфис на границе двух царств.

Приём: Покажите изображение двойной короны и символа власти фараона. Спросите: почему столица была основана именно на границе?

6. Изобретение папируса

Пояснение: Расскажите, как египтяне изготавливали папирус для письма: разрезали стебли, укладывали решёткой, прессовали. Это был важнейший шаг к созданию письменности и хранению знаний.

Приём: Предложите детям подумать, чем папирус удобнее каменных табличек, и что бы они писали на папирусе, если бы были древними египтянами.

V. Теоретический материал

Учебная беседа: Цивилизация и начало открытия Древнего Египта

Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о новой эпохе в истории человечества. На смену первобытности пришла цивилизация. Как вы думаете, что это может означать?

(ожидается: развитие, порядок, города и т.д.)

Учитель: Правильно. Цивилизация — это общество, которое достигло высокого уровня развития. В нём появляются города, письменность, ремёсла, торговля, правители и законы.
Одной из первых таких цивилизаций стала цивилизация Древнего Египта. Но прежде чем мы узнаем, как она возникла, давайте подумаем: а как мы вообще узнали о том, каким был Древний Египет?

(возможные ответы: раскопки, книги, учёные, археологи)

Учитель: Совершенно верно! Люди в течение многих веков пытались понять, что скрывает египетская история. Однако по-настоящему научное открытие Египта началось только в конце XVIII века. В 1798 году французский полководец Наполеон Бонапарт отправился в завоевательный поход в Египет. Но вместе с его армией поехали не только солдаты, но и учёные — историки, археологи, инженеры. Зачем, как вы думаете?

(ответы учеников: изучать, измерять, рисовать, понимать древность)

Учитель: Да! Они хотели изучить древние памятники, природу и культуру этой загадочной страны. И одна из самых важных находок была сделана именно тогда. Это был Розеттский камень. Это большой тёмный камень с надписями на трёх языках. Позже именно он помог учёным расшифровать египетскую письменность, которая была непонятна до тех пор. Почему это было важно, как вы думаете?

(ожидается: чтобы понять, о чём писали египтяне, прочитать их тексты, узнать о жизни в прошлом)

Учитель: Отлично! Без возможности читать надписи на храмах, гробницах и папирусах, мы бы очень мало знали о том, как жили египтяне. Но, ребята, задолго до Наполеона, ещё в V веке до н. э., в Египте побывал древнегреческий историк Геродот. Он много записал о природе Египта, жизни людей, их обычаях и даже легендах. Его рассказы стали первыми письменными свидетельствами о Египте, дошедшими до нас. Благодаря Геродоту, археологам и Розеттскому камню, мир узнал об удивительной древней цивилизации на берегах Нила. А теперь давайте разберёмся, что сделало именно эту территорию подходящей для жизни и появления великого государства…

Учебная беседа: Река Нил — «дающая жизнь»

Учитель: Мы уже узнали, что Египет стал одной из первых цивилизаций. Но почему именно здесь, в Северо-Восточной Африке, где много пустынь, могла появиться развитая страна? Подумайте: что делает землю пригодной для жизни и земледелия?

(ожидаемые ответы: вода, плодородие, тень, растения, животные)

Учитель: Верно, в первую очередь — вода. А теперь вспомните: какая река протекает через весь Египет?

(ответ: Нил)

Учитель: Правильно! Нил — это самая длинная река в мире и главное богатство Египта. Египтяне называли её не иначе как «река, дающая жизнь». Почему? Каждый год, начиная с июля, река выходила из берегов, затапливая долину. Вода покрывала поля, сады, поселения. Но египтяне не боялись этого — они ждали! А как вы думаете, зачем? Что происходило после того, как вода уходила?

(ожидаемые ответы: оставалась влага, росли растения, почва становилась лучше)

Учитель: Совершенно верно! После разлива на земле оставался плодородный ил — тёмная, жирная земля, в которой прекрасно росли культуры. Именно поэтому египтяне называли свою землю «чёрной», а пустыню — «красной».

Учитель показывает карту в учебнике: Посмотрите: вот долина Нила. А вот — дельта, где река перед впадением в море разветвляется на рукава. Всё, что зелёное — это область, где можно было жить и выращивать урожай. Всё остальное — пустыня. Чтобы использовать воду из Нила круглый год, египтяне стали строить каналы и дамбы. Они направляли воду к полям, делали запасы. А вот если нужно было поднять воду на более высокий участок поля, они использовали специальное приспособление. Посмотрите на картинку — это шадуф.

(Показ изображения и обсуждение)

Вопрос к классу: Как вы думаете, как работает шадуф?

(ожидается: как колодец, с ведром, качается и поднимает воду)

Учитель: С помощью длинного рычага с грузом с одной стороны и ведром — с другой — египтяне поднимали воду из реки и переливали в каналы. Итак, без Нила Египет был бы просто пустыней. А благодаря реке, люди могли жить, сеять, строить и даже петь ей гимны.

Учебная беседа: Природные богатства Египта

Учитель: Мы с вами уже поняли, что река Нил давала жизнь этой стране. Но кроме плодородной почвы и воды, в Египте были и другие природные богатства, которые помогали людям выживать, развивать ремёсла и строить города. Давайте подумаем: Какие растения могли расти вдоль такой большой и влажной реки, как Нил?

(ответы учащихся: деревья, виноград, пальмы, папирус)

Учитель: Совершенно верно! В долине Нила росли:

• Финиковые пальмы — давали тень, пищу и материал для строительства.
• Акации — прочные деревья, древесина которых шла на инструменты и мебель.
• Виноград — из него делали еду и напитки.
• Папирус — важнейшее растение для древних египтян. Из него они делали не только материал для письма, но и корзины, циновки, лодки!

(Показ изображения папируса и его применения)

Учитель: А теперь представьте, что мы уходим от реки и движемся в сторону пустыни. Казалось бы — что там? Только песок? На самом деле — там прятались богатства, которые ценились во всём древнем мире. В пустынях Египта добывали:

• Медь — из неё делали орудия труда, оружие.
• Камень — особенно известняк и гранит, которые шли на строительство храмов и гробниц.
• Золото — его находили в песке и в рудниках, изготавливали украшения для фараонов.
• Полудрагоценные камни — например, бирюзу и сердолик, из них делали бусы, перстни, амулеты.

(Можно показать изображения украшений)

Учитель: А ещё в пустыне были особые места — оазисы. Кто знает, что это такое?

(ответы: место с водой, где растут растения, можно жить)

Учитель: В тех местах, где из земли пробивалась вода, появлялись зелёные островки жизни среди песков. Там египтяне устраивали огороды, сады, отдыхали караваны. Эти цветущие оазисы были настоящим спасением в пути через пустыню.

Учитель: Итак, у Древнего Египта было всё:

• растения и пища вдоль Нила,
• драгоценности и камень в пустыне,
• и даже зелёные уголки жизни в самой пустыне.

Все эти природные богатства помогли египтянам создать великую цивилизацию.

Учебная беседа: Верхний и Нижний Египет — объединение страны

Учитель: Ребята, представьте себе: много тысяч лет назад, ещё до появления одного большого государства, на территории долины Нила жило множество племён и родов. Они объединялись в небольшие области — как вы думаете, зачем?

(ответы: чтобы вместе защищаться, делить землю, легче жить вместе)

Учитель: Такие области назывались номы. Это были небольшие самостоятельные общины, у каждой был свой правитель, свои боги, свои порядки. Номы начали появляться ещё около 4000 лет до н. э. Но со временем между ними стали происходить ссоры и войны: кто-то хотел больше земли, кто-то — власти. И тогда постепенно начали выделяться два крупных царства. На севере, в дельте Нила, где много воды и земли — образовался Нижний Египет. А на юге, выше по течению реки — Верхний Египет. (Да-да, «верхний» — потому что выше по реке, хотя на карте он внизу!)

Учитель показывает на карте: Вот здесь — Верхний Египет (юг), а вот здесь — Нижний Египет (север).

Учитель: Каждое из этих царств имело своего правителя.

• У царя Верхнего Египта была белая корона,
• У царя Нижнего Египта — красная.
• Но однажды появился правитель, который объединил всю страну. Его звали Мина (или Менес).

Учитель: Около 3000 года до н. э. он победил Нижний Египет и стал «Владыкой обеих земель» — так называли фараонов. С тех пор египетские правители носили двойную бело-красную корону — символ единства страны.

Вопрос к классу: Почему, как вы думаете, нужно было объединить страну?

(ожидаемые ответы: легче управлять, защищаться, торговать, строить вместе)

Учитель: Правильно. Это дало возможность создать единые законы, армию, вести крупное строительство и развивать страну. Мина построил столицу нового Египта — город Мемфис. Она находилась на границе Верхнего и Нижнего Египта — чтобы удобно управлять всей страной. С этого момента и начинается история древнеегипетского государства, которое просуществует больше 3000 лет и станет одним из величайших в истории человечества.

Учебная беседа: Изобретение папируса

Учитель: Ребята, мы с вами уже знаем, что египтяне жили вдоль великой реки Нил, выращивали растения, строили дамбы, добывали золото и объединили страну в одно государство. Но вот подумайте: если вы хотите что-то запомнить надолго, что вы делаете?

(ответы: записываю, рисую, пишу в тетрадь)

Учитель: Нам с вами легко: есть бумага, ручки, тетради. А вот у древних людей не было ни бумаги, ни даже чернил. Так что же они использовали?

(возможные ответы: писали на камне, на стенах, на коже)

Учитель: Да, писали и на стенах храмов, и на камне. Но это было неудобно — слишком тяжело и громоздко. И вот египтяне придумали великое изобретение — они стали использовать папирус. А кто-нибудь знает, что такое папирус?

(ответы: растение, бумага)

Учитель: Папирус — это высокое растение с прямым прочным стеблем, которое росло в дельте Нила. Египтяне научились делать из него материал для письма.

Как именно? Вот как это происходило:

1. Стебли папируса разрезали на длинные тонкие полоски.
2. Полоски укладывали крест-накрест, как решётку.
3. Сверху их прижимали тяжёлым грузом — под давлением выделялся сок, который склеивал полоски между собой.
4. Потом всё это сушили на солнце, и получался ровный, гибкий и прочный лист.

Учитель показывает изображение: Посмотрите, вот так выглядел лист папируса. Готовые листы сворачивали в трубочку — свиток, и хранили в специальных футлярах. Почему это было удобно по сравнению с камнем?

(ответы: легче, можно переносить, можно много написать, хранить дома)

Учитель: Совершенно верно. Так египтяне могли записывать свои законы, сказки, хозяйственные записи, молитвы и даже стихи. Благодаря этому мы теперь знаем, что они думали, чувствовали и во что верили. Папирус — это предок нашей бумаги. Именно с него началась история письменности на материалах, похожих на бумагу.

VI. Работа с источником

*Гимн Нилу находится на странице 41 учебника «История Древнего мира. 5 класс» (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.). Это древнеегипетский текст, в котором жители страны выражали благодарность реке за её жизненную силу.

Что объяснить ученикам:

• Египтяне воспринимали Нил не просто как реку, а как дар богов, источник урожая, воды, благополучия.
• Гимн отражает как практическое значение реки (орошение, урожаи), так и её религиозное почитание.
• Люди в древности стремились выразить свою признательность стихиям, от которых зависела их жизнь.

Вопрос для обсуждения: Почему египтяне сочинили гимн Нилу?

Ожидаемый ответ: Потому что без Нила Египет был бы пустыней. Река обеспечивала урожай, влагу, давала жизнь людям, растениям и животным. Поэтому египтяне воспринимали её как божество и воспевали в стихах.

Формы работы:

– Если позволяет время, задание можно выполнить прямо на уроке:

• прочитать гимн вслух,
• обсудить, какие образы в нём использованы,
• предложить детям придумать своё короткое обращение к реке от лица жителя Древнего Египта.

– Если времени на уроке недостаточно, задание можно предложить в качестве домашней работы:

• выразить в письменной форме, за что бы они поблагодарили Нил,
• придумать 1–2 строки собственного гимна.

Такое задание не только закрепляет знания, но и развивает эмоциональное восприятие истории и навыки работы с историческим источником.

VII. Учебная беседа: Почему возникло государство в долине Нила?

Учитель: Ребята, давайте вспомним, с какого вопроса мы начали наш урок. Почему именно в долине Нила возникло одно из первых государств в истории? Что помогло людям здесь объединиться и создать великую цивилизацию?

(предоставляется возможность детям высказываться — подводим к правильным выводам)

Учитель: Посмотрите, какие важные условия сложились именно здесь:

Первое — природа и почва. Когда Нил разливался, он оставлял на берегах плодородный ил.

Вопрос: Что давала людям эта почва? (ответы: урожай, еду, питание, изобилие)

➡ Вывод: Земля в долине Нила была очень плодородной. Это обеспечивало высокие урожаи, а значит — возможность прокормить много людей.

Второе — умение управлять водой. Люди строили дамбы, каналы, использовали шадуфы, чтобы направлять воду на поля.

Вопрос: Что это говорит о них? (ответы: были умными, знали, как сберечь воду, строили вместе)

➡ Вывод: Люди научились влиять на природу, использовать её силы, организовывать совместную работу.

Третье — ремёсла и обмен. Когда у людей появилось больше продуктов, часть можно было обменивать.

Вопрос: На что могли обменять излишки еды? (ответы: на камень, медь, одежду, изделия)

➡ Вывод: Появились ремёсла и торговля, начался обмен между деревнями и племенами.

Четвёртое — безопасность и порядок. Номов становилось много, они воевали друг с другом.

Вопрос: Как вы думаете, зачем нужно было объединиться? (ответы: чтобы не ссориться, было спокойнее, легче управлять)

➡ Вывод: Чтобы защищаться и наводить порядок, нужна была единая власть.

Пятое — объединение страны. Когда фараон Мина объединил Верхний и Нижний Египет, появилось первое большое государство с центром в Мемфисе.

Учитель подводит итог:

• Таким образом, государство в долине Нила возникло не случайно.
• Природа дала всё необходимое для жизни.
• Люди научились трудиться сообща.
• Появились ремёсла, торговля, а потом и необходимость в общем правителе.
• Всё это привело к рождению великой египетской цивилизации.

VIII. Итоги урока (в форме беседы с учениками)

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами узнали много нового о Древнем Египте. Давайте подведём итог нашему разговору. Я задам вам несколько вопросов — попробуем вместе вспомнить главное.

1. Вопрос: Когда примерно возникла египетская цивилизация?

(ответы учеников: в начале IV тысячелетия до нашей эры / около 3000 года до н. э.)

➡ Учитель: Правильно! Египет — одна из древнейших цивилизаций на Земле. Он начал формироваться около 5000 лет назад.

2. Вопрос: Что играло главную роль в жизни египтян и почему?

(ответы: река Нил, потому что давала воду, урожай, плодородную почву)

➡ Учитель: Верно. Река Нил — источник жизни. Без неё в пустыне было бы невозможно выжить. Всё хозяйство, земледелие и даже религия были связаны с Нилом.

3. Вопрос: Как появилось государство Египет?

(ответы: было много номов, потом объединились, фараон Мина объединил две части)

➡ Учитель: Отлично! Сначала были номы, потом они объединились в Верхний и Нижний Египет, а позже фараон Мина объединил страну и стал править как владыка обеих земель.

4. Вопрос: Чем занимались египтяне, кроме земледелия?

(ответы: добывали медь, строили дамбы и каналы, изобрели папирус, занимались ремёслами)

➡ Учитель: Всё верно. Египтяне были умелыми мастерами. Они добывали полезные ископаемые, строили храмы, каналы, дамбы, и даже изобрели папирус, чтобы на нём писать.

Учитель завершает: Сегодня мы увидели, как природа, труд людей и желание жить вместе привели к созданию мощного и развитого государства. Древний Египет стал одной из первых цивилизаций на Земле и оставил нам множество загадок, достижений и уроков.

IX. Вопросы и задания

1. Как произошло объединение Верхнего и Нижнего Египта в одно государство?

Примерный ответ: Единое государство образовалось около 3000 года до н. э., когда правитель Верхнего Египта по имени Мина завоевал Нижний Египет и объединил обе части страны под своей властью. Он стал первым фараоном объединённого Египта и основал столицу Мемфис.

2. Что означает выражение, что «природа сама укрепила Египет со всех сторон»?

Примерный ответ: Египет со всех сторон окружён пустынями, которые защищали страну от врагов. В центре течёт река Нил, благодаря которой люди получали воду, урожай и еду. Таким образом, сама природа обеспечила египтянам и защиту, и условия для жизни.

X. Домашнее задание

Обязательное задание (для всех): письменно ответить на вопросы № 1–2 (см. выше).

Форма ответа: полный развернутый ответ в тетради (не менее 2–3 предложений на каждый вопрос).

Критерии оценивания:

Дополнительное задание (по выбору, необязательное):

Вариант 1: Нарисовать схему разлива Нила и распределения воды с помощью шадуфа.

• Изображение должно включать реку, поля, каналы, шадуф, подписи.
• Работа выполняется в тетради или на отдельном листе, можно в цвете.

Вариант 2: Написать небольшой рассказ «Один день из жизни египетского земледельца».

• Объём: 8–10 предложений.
• В тексте можно упомянуть: разлив Нила, работу с шадуфом, полив полей, сбор урожая, отдых в оазисе, благодарность реке.

Критерии оценивания дополнительного задания (по 3-балльной шкале):

Примечание для учителя: дополнительное задание может быть засчитано как «+» к активности или отмечено как творческий подход при выставлении итоговой оценки. Выполняется по желанию.