Проект "Педагогические традиции разных стран"
проект по истории (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Песчановская средняя общеобразовательная школа»

Индивидуальный проект

Тип проекта: Информационно-познавательный

Тема проекта: «Педагогические традиции разных стран»

Автор проекта:

Лиман Наталья

обучающаяся 7 класса

МБОУ «Песчановская СОШ»

Наставник:

Светлана Николаевна Одилова

Учитель истории и обществознания

МБОУ «Песчановская СОШ»

2023

Содержание

Введение

1. Теоретическая часть…………………………………………………………………………..5

     1.1 Педагогические традиции как фактор качественного образования……………….....5

     1.2  Такие разные школы ( Германия, Финляндия, Республика Корея, Китай и др)……6

2. Практическая часть………………………………………………………………………….10

      2.1 Создание презентации «Самые необычные школы планеты»…………………..….10

Заключение

Список литературы

Введение

«И воспитание и образование нераздельны.

Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание

действует воспитательно»

Лев Толстой

             Я выбрала тему  проекта “Педагогические традиции разных стран”, потому что мне захотелось больше узнать о школах в разных странах. Как обучаются там дети, чем занимаются, чем отличаются наши педагогические традиции от традиций обучения в других странах.

             Педагогическая традиция - это проверенный временем опыт воспитания и обучения, позволивший предыдущим поколениям людей в прошлом достигнуть определенного прогресса, то, что закрепилось в сознании людей как позитивное знание.

     Актуальность моего проекта заключается в том, что  образование играет решающую роль в жизни каждого человека. С этим багажом, он пойдет по жизни и чем больше он будет знать, тем ярче сложится его судьба.  

Цель: Изучить методы и способы воспитания и обучения в разных странах

Задачи:

- Собрать и систематизировать материал по теме «Педагогические традиции разных стран»

 - Знакомство с педагогическими идеями в других странах

- Изучить влияние обучения на воспитание детей в зарубежных государствах

-Создание презентации

Срок работы над проектом: январь-март 2023 года

Этапы проекта:

1. Подготовительный (проблематизация, целеполагание,планирование, сбор материала)
2. Основной (реализация намеченного плана, материалы проекта)
3. Защита проекта (представление презентации)

На подготовительном этапе мы с моим наставником  определили цель и задачи нашего проекта. Собрали необходимый материал.

На уровне основного этапа систематизировали собранный материал. Условно говоря, сначала работали над текстом проекта, потом создали презентацию и продукт-презентацию «Самые необычные школы планеты». Мой продукт будет полезен для урока обществознания по теме «Образование».

Теоретическая часть

1. Педагогические традиции как фактор качественного образования

Обучение и воспитание в разных странах различно, так как у каждой страны свой менталитет, своя культура и отношение к жизни.

Испокон веков общество, в котором сохранялись традиции, было более сильным. Чем богаче традиции, тем сильнее народ. Вот и в школе традиции помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания. Школа, в которой нет традиций, не может быть хорошей школой!

Воспитание и обучение на основе педагогических традиций чрезвычайно важная задача.

Педагогическая традиция - это проверенный временем опыт воспитания и обучения, позволивший предыдущим поколениям людей в прошлом достигнуть определенного прогресса, то, что закрепилось в сознании людей как позитивное знание.

1.2  Такие разные школы ( Германия, Финляндия, Республика Корея, Китай и др)

           Удивительно, но есть учителя, которые уверены, что школьники куда ответственнее и нравственнее взрослых. Один из основателей международной программы UWC, немецкий педагог Курт Хан, считал, что в детях заложена врожденная порядочность и нравственное чувство, а портятся люди от дурного влияния общества. И лишь достойное образование, по мнению Хана, может нивелировать это воздействие. Это изначальное доверие и уважение к ученикам отражается на организации жизни школы: здесь нет никаких запретов, кроме очевидных — алкоголь, наркотики и курение на территории. У детей нет ни школьной формы, ни муштры. «Личная ответственность и порядочность каждого, ответственность за окружающих и взаимоуважение» — такие качества записаны среди важнейших ценностей программы. Кстати, фамилиями в школах не пользуются — у них есть лишь имя, страна и год выпуска. Учителей тоже зовут по именам. Даже директор школы для всех — просто Дэнис, а не миссис Дэвидсон, например. 

Рассмотрим системы образования разных стран. Достаточно интересная система в Японии.

В начальной школе маленьких японцев оберегают со всех сторон. И это касается не только взрослых, но и старшеклассников, которые вовсю опекают этих детей. Так же интересно то, что обеды детям приносят прямо в класс! Если нашим детям приходится ходить в столовую, то здесь такого нет. Недостаток в том в том, что детей приучают к малоподвижному образу жизни.

В средней школе начинается строгость. Например, детям нужно с самого утра идти на совметсное пение гимна, после чего начинается учеба с огромным количеством предметов и очень сильными требованиями. Характерна и школьная форма для учащихся и требования к ней намного строже, чем в нашей стране. Что касается отличий школ в Японии от наших, то в них нет родительских собраний.

Нидерланды

Ученики в Нидерландах до 10 лет не получают домашних заданий, до 12 лет у них нет тестов и экзаменов. Знания оцениваются по 10- ти балльной шкале. Удовлетворительной считается отметка 6. В голландских школах проводят уроки, посвященные половому воспитанию, вреде наркотиков и алкоголя. Дети даже сдают по ним экзамены и получают оценки.

К прогулам и опозданиям здесь относятся очень серьезно. За систематические пропуски без уважительной причины могут выписать штраф или даже посадить родителей под месячный арест, а ученика привлечь к общественно-полезному труду.

Германия

Учебный год в Германии начинается на второй неделе сентября. Оценки выставляются с 3- го класса, с 4 класса оценки обязательны. Действует шестибалльная система: лучшая оценка -1, худшая – 6. После начальной школы детей, в зависимости от способностей и пожеланий родителей и самих учеников, делят на группы: Главная или основная, школа, реальная школа и гимназия. После основной школы можно поступить в училище или идти работать, например водителем или продавцом. Гимназия открывает двери в вузы.

На переменах детей обязательно отправляют играть на свежий воздух во двор.

В Германии со школьной скамьи учат ездить на велосипеде по правилам. Дети сдают полицейским экзамен и получают настоящие права.

Северная Корея (КНДР)

 Учебный год в этой стране начинается 1 апреля. Школьная система устроена по образцу советской системы образования. Помимо основных предметов, школьники проходят политические курсы вроде «Коммунистическая мораль» или «Политика коммунистической партии». В 10 лет северокорейские дети в обязательном порядке вступают в Союз детей, им повязывают красные галстуки. Детей принято возить на сельхозработы и стройки. Самой необычной экскурсией является экскурсия на смертную казнь.

Южная Корея (Республика Корея)

Каждый ученик в корейской школе получает свой порядковый номер: класс, номер группы и номер ученика по списку. Список учеников в Корее составляется не по алфавиту, как мы привыкли, а по дате рождения. Учеников с младших классрв готовят к выпускному экзамену.

Ради него ученики находятся в школе до 22-23 часов ночи. В выходные занимаются с репетиторами.

Дневников нет, домашних заданий тоже, но дети в Республике Корея учатся очень много, бывает, до позднего вечера — малыши в начальных классах в школе до восьми вечера, старшеклассники возвращаются домой к одиннадцати часам. В корейской школе действует балльная система оценок. Каждую неделю проводятся тесты, раз в месяц — контрольный тест, определяющий уровень знаний: от 60-70 баллов — наша тройка, от 70 до 90 баллов — четверка, 90-100 баллов — пятерка. Стать стобалльником очень непросто, таких детей мало, и среди них тоже есть конкурс: 1, 2 и 3 место. За баллы и места борются очень сурово, буквально идут по головам, стараясь получить эти 100 баллов любым путем. Ведь если ребенок с 1 по 12 классы находится на 1 месте в школе, он имеет право поступать в хороший университет.

После младшей школы, где нет домашней работы и все достаточно мягко, переход в старшее звено, где сумасшедшие требования, превращается для детей в серьезный стресс. Дисциплина в школе тоже очень строгая: опоздал — получи штраф, мой полы, или тебе снизят балл (а этого боятся больше всего). Пропускать нельзя, даже по болезни.

Накануне экзамена все церкви переполнены: родители молятся, чтобы их дети сдали экзамен. В день экзамена перекрывают дороги, чтобы школьники из-за пробок не опоздпли, запрещены полеты самолетов, чтобы их шум не отвлекал учеников.

Швейцария

В Швейцарии учебный год начинается с середины августа. Перед поступлением в школу с ребенком беседует психолог, чтобы оценить его психологическую зрелость. Если он решает, что ребенок еще не готов идти в школу, то советует родителям подождать год-другой.

В некоторых швейцарских школах, помимо психолога, с классом работает стоматолог, чьи услеги оплачивает государство. Ученикам строго запрещено приносить в школу смартфоны. Зато можно без спроса ходить в туалет и попить. На уроках, чтобы ответить поднимают не руку, а пальчик.

На уроках физкультуры учат пргыгать через резиночку. Есть даже пособие по этой дисциплине.

Такая разная математика

Даже математическое образование везде очень разное: подходы, объемы, оценка знаний и, в конечном счете, результат, то есть багаж знаний, с которым человек выходит из школы, и то, как он может применить их в жизни, очень отличаются в школах разных стран. В Великобритании, США и Сингапуре математика очень практичная, из реальной жизни. Есть участок, надо рассчитать, каким будет забор вокруг него, посчитать монеты в кошельке, вычислить размер скидки, перевести деньги из одной валюты в другую. У нас детей учат брать интегралы, про которые они, выйдя из школы, сразу забудут, и решать примеры с девятью действиями — такого в других школах нет. Зато тому, как решить простейшую бытовую задачу: как рассчитать количество краски, чтобы покрасить стены, — не учат. И это одна из главных проблем российского подхода: математика в школе слишком академическая и не имеет отношения к жизни: вместо того, чтобы достаточно времени уделить визуализации и поиграть, сразу переходят к решению примеров.

Математическое образование в США довольно сильно отличается от британского, прежде всего за счет наличия учебника и довольно больших домашних заданий. Сам подход при этом такой же: темы изучаются несколько лет, каждый раз — все глубже и глубже, все очень наглядно, задачки тоже в основном практические, хотя интересные и достаточно сложные. Сингапурская система использует так называемый эвристический подход к решению, идет от частного к общему. Сначала дети решают много практических задач, не изучая теорию, потом, основываясь на этом опыте, обобщают и делают выводы. При этом уравнения для решения задач не пишут, а рисуют схемы. Много заданий на логику, которые у нас дают в математических кружках, а вот примеры сингапурские дети не решают — все дроби, проценты и части учат через задачи.

Что касается финской школы, то математика там практически отсутствует. Набор тем очень скудный, счетные навыки не развиваются. Учебники слабые, 7 класс соответствует уровню примерно 4-5 класса Великобритании и России, при том что по возрасту это 7 российский класс и 9 британский. Если наша школьная математика неоправданно сложная, и в ней много академической мишуры, которая не дает реальных знаний (ее цель — высокий результат), то финская — неоправданно слабая.

           Каникулы и выходные всюду тоже очень разные. В бельгийских школах, например, к пропускам относятся очень строго. Учебные заведения проверяют специальные органы: был случай, когда школе выписали штраф за то, что ученица не пришла на занятия, так как улетела в США на похороны бабушки. Даже это не считается уважительной причиной. На каждый день отсутствия родители пишут объяснительную записку с приложением подтверждающих документов. В законе также прописано, что если ребенок отсутствовал в школе более 10 дней за год, ему могут предложить в конце года сдать переходной экзамен или оставить на второй год, на усмотрение педагогов. Причем, даже если ребенок действительно болел, это неважно. Праздников в Бельгии тоже очень мало, но есть еще несколько так называемых педагогических дней, когда в школу приходят только учителя. Кроме того, иногда в Бельгии проходят педагогические конференции или забастовки. И если во Франции обычно бастуют только школьные столовые, то здесь школы закрываются целиком.

1. Практическая часть

2.1 Создание презентации «Самые необычные школы планеты»

Изучив педагогические традиции в разных странах, я увидела как важно  образование. Но не во всем мире можно его получить. Много детей мечтают учиться в школах, но не имеют возможности.

Вот в нашей школе есть все!!! Но не каждый хорошо учиться.

 В дополнении к моему проекту я решила приготовить презентацию «Самые необычные школы планеты», где ясно видно, что не взирая на все тяготы, дети учатся несмотря ни на что.

Заключение

Педагогические традиции- это механизм, способ передачи поколениям людей знаний, социального опыта, общественных отношений, убеждений. Этот механизм играет роль связующего элемента между прошлым и настоящим, без которого человечество не могло бы существовать и развиваться. Педагогические традиции не остаются неизменными, они идут вперед, учитывая время и открытия.

Поэтому главным винтиком педагогических традиций является школа. Благодаря школе выявляются способности каждого ученика, прививается любовь к чтению, закладываются основы культуры поведения в обществе.

Школа является фундаментом становления каждого образованного человека. Она решает ряд важных задач. Начальное образование человека, передача социального, жизненного научного опыта в значимых областях, исторически накопленного цивилизацией.

Список литературы

1. И.П. Подласый . Педагогика М., Просвещение Центр Владос, 1996 г  с.496
2. Н.В. Бордовская Психология и педагогика СПб,  2017 с.624
3. К.В. Дрозд Актуальные вопросы педагогики М., Юрайт, 2019 с.266

Интернет-ресурсы:

Dcrr-kalincovichi.schools.by

Infobraz.ru

Ciberleninka.ru