Методические рекомендации по выполнению задания 18 ЕГЭ по истории
методическая разработка по истории (11 класс)

Слайд 1

« Методические рекомендации по выполнению задания № 18 на ЕГЭ по истории » Джалилова Розалия Хертековна, учитель истории и обществознания высшей категории МБОУ СОШ №12 г. Кызыла имени Ю.В. Кара-оола

Слайд 2

По данным анализа результатов ЕГЭ 2024 года , средний процент выполнения задания 18 составил 29%. При этом среди выпускников , набравших от 81 до 100 баллов , средний процент выполнения этого задания был выше — 77,8% В 2025 году задание 18 ЕГЭ процент выполнения этого задания составил 36,8%. При этом наиболее успешно задание выполнялось учащимися из группы с баллами от 61 до 80 и от 81 до 100.

Слайд 3

Тип 18 24 января 1878 г . В . И . Засулич совершила покушение на петербургского градоначальника Ф . Ф . Трепова , тяжело ранив его . Она была немедленно арестована , но суд присяжных полностью оправдал В . И . Засулич , хотя по закону за подобные преступления полагалось от 15 до 20 лет тюремного заключения . Укажите : а ) последствие оправдательного приговора , вынесенного судом , для действий революционных народников ; б ) последствие оправдательного приговора , вынесенного судом , связанное с юридическим статусом суда присяжных ; в ) последствие оправдательного приговора , вынесенного судом , связанное с изменением юридических полномочий полиции Ответ оформите в следующем виде ( обязательно соблюдайте порядок заполнения пунктов ответа ). а ) ________________________________________________________________ б ) ________________________________________________________________ в ) ________________________________________________________________

Слайд 4

Тип 18. В 1830- х . в Российской империи была проведена реформа государственной деревни . Укажите : а ) причину проведения реформы , связанную с положением государственных крестьян ; б ) последствие реформы , связанное с изменением уровня жизни государственных крестьян ; в ) одно любое негативное последствие реформы Ответ оформите в следующем виде ( обязательно соблюдайте порядок заполнения пунктов ответа ). а ) ________________________________________________________________ б ) ________________________________________________________________ в ) __________________________________________________________ ______

Слайд 5

Задание 18 высокого уровня сложности, стоит 3 балла и проверяет 1. умение выявлять ( устанавливать ) причинно - следственные связи . 2. с 2024 г . для каждой причинно - следственной связи в задании указано направление ( политическая причина , последствие в сфере культуры и т . п .). 3. в некоторых заданиях от выпускников может требоваться - указание двух причин и одного последствия , - в других – одной причины и двух последствий , - в - третьих – трёх последствий какого - либо события и т . д . 4. д ля верного выполнения задания в равной степени требуется показать реальные умени я и знания по истории . 5. к роме того , при выполнении задания необходимо умение формулировать небольшой текст , который содержит требуемую в задании причинно - следственную связь . 6. т акже при проверке 18 задания смотрят комплексное овладение выпускником знаниями исторических фактов и сравнительно сложными умениями .

Слайд 6

В контексте 18 задания ЕГЭ по истории указать причинно- следственную связь это означает: Конкретизацию причин и последствий. Нужно указывать конкретные исторические факты , которые действительно могли привести к указанным событиям или изменениям Построение логической цепочки . Необходимо показать , как причина логически ведёт к следствию , при этом важно , чтобы причина предшествовала следствию во времени Проверку достоверности связи . При оценивании ответа эксперт должен убедиться , что факт , указанный в качестве причины , действительно породил или обусловил названны е в качестве последствий события , явления или процессы

Слайд 7

Указать причинно-следственную связь в 18 задании ЕГЭ по истории — это значит продемонстрировать умение анализировать исторические события, процессы или явления, показывая, как одно из них (причина) при определённых условиях порождает другое (следствие) Причинно - следственная связь — это связь между историческими событиями ( процессами , явлениями ), при которой одно событие ( процесс , явление ), называемое причиной , при наличии определённых исторических условий порождает ( обуславливает ) другое событие ( процесс , явление ), называемое следствием

Слайд 8

Ф акт , исторический факт - событие, явление или процесс, которые реально произошли. Конкретный факт всегда связан с конкретными ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ — известны участники , время , место . Факт не путать с оценочны м суждени ем Оценочные суждения - это не факты , а чья - то оценка , которая субъективна , зависит от мнения человека / людей . Пример суждения : « При Алексее Михайловиче хорошо развивалось законодательство » « Хорошо » / « плохо » — явно указывает на оценочность суждения . Факта здесь нет .

Слайд 9

При выполнении этого задания выпускнику необходимо во - первых , четко понимать разницу между причиной и последствием . Причина – это событие ( процесс , явление ), которое привело к возникновению другого события . Обычно в заданиях подобного типа от выпускника попросят назвать причины : политические , социальные , экономические , религиозные и т . д . в о - вторых , внимательно прочитать условие задания и отве тить именно на тот вопрос , который спрашивают у выпускника . Например , - внешнеполитическ ую причин у; - в нутриполитическ ую причин у; - п ричин у , связанн ую с техническим превосходством

Слайд 10

В - третьих , ответ должен быть максимально корректный и понятный для эксперта . Поэтому , не льзя ограничиваться короткой фразой и распис ать ее подробно , поясн ить . В - четвертых , В 18 задании всегда будут , спрашивать конкретные причины и ответы должны быть также конкретными .

Слайд 11

Последствие – это событие , которое возникло в результате ранее свершившегося события . А значит , между причиной и последствием всегда есть какой - то временной промежуток . Важно это учитывать при построении своего ответа ! В - пятых , важно не путать итоги с последствиями . Итоги – это то , чем закончилось событие . Об итогах в 18 задании не спрашивают !

Слайд 12

В - шестых , нужно обращать внимание на то , какие конкретно последствия от вас спрашивают . Они могут быть : политическими , социальными , экономическими , религиозными , последствиями в военной или культурной сфере . В - седьмых , ответы должны быть понятными , стараться избегать двусмысленности и размытых фраз .

Слайд 13

Приведем пример задания , использованного при проведении ЕГЭ 2025 г . « В январе 1695 г . Пётр I издал указ о походе на юг , а в июне российские войска осадил Азов » . Укажите : а ) причину ( предпосылку ) похода на юг , связанную с экономическими потребностями России ; б ) причину ( предпосылку ) организации похода на Азов , связанную с внешней политикой в правление Софьи Алексеевны ; в ) причину ( предпосылку ) неудачи Первого Азовского похода , связанную с состоянием вооружённых сил России . При выполнении заданий линии 18 выпускники допускали несколько типичных ошибок . Рассмотрим их на примере задания , приведенного в примере .

Слайд 14

Анализ ошибок: Первый тип ошибок связан с тем , что ответы не вполне соответствовали требованию задания . Например , правильный элемент ответа « а » для задания , представленного в примере , мог быть следующим : « России был необходим выход к незамерзающим морям , через который можно было вести торговлю с другими странами » . Выпускники иногда давали следующий ответ : « Россия не имела выхода к Азовскому и Черному морям , а он был нужен » . В данном ответе не отражена связь необходимости выхода к морям с экономическими потребностями России ( необходимо было написать , что выход к морям был необходим именно для торговли ).

Слайд 15

Другая группа ошибок была связана с пропуском экзаменуемыми важных звеньев в указываемых причинно - следственных связях . В этом случае выпускники в качестве причин ( последствий ) у казывали не связанные напрямую с представленными в задании событиями ( процессами , явлениями ) факты , связь которых по требованию задания необходимо объяснить . Например , в качестве элемента ответа « а » для задания из примера , некоторые выпускники писали : « России необходимо было торговать с европейскими странами » . В данном случае выпускнику в ответе необходимо было объяснить , как Азовские походы связаны с установлением возможности для России торговать с европейскими странами . Без такого объяснения ответ не может быть принят .

Слайд 16

Еще одна группа ошибок связана с отсутствием в ответе необходимой конкретизации . В этом случае ответ представляет собой рассуждения общего характера , не соответствующие требованию задания . Например , правильный элемент ответа « в » для задания из примера может быть дан в следующей формулировке : « Во время Первого Азовского похода у России отсутствовал военный флот , что позволяло турецким кораблям подниматься с припасами подкреплением вверх по Дону к Азову , не давая русским войскам замкнуть блокаду крепости » .

Слайд 17

Некоторые выпускники давали предельно обобщенный ответ : « Плохое состояние вооруженных сил России во время Первого Азовского похода не позволило русским войскам взять Азов » . Этот ответ не позволяет понять , в чем конкретно проявлялось « плохое состояние » русского войска , обусловившее неудачу при попытке взять Азов . Кроме того , как и большинство излишне обобщенных формулировок , такой ответ является спорным с исторической точки зрения . Без конкретизации он не может быть принят !

Слайд 18

Часто выпускники допускали фактические ошибки при формулировании причинно - следственных связей , Например , правильный элемент ответа « б » мог быть дан в следующей формулировке : « Негативный опыт Крымских походов под руководством В . В . Голицына навел на мысль перенести удар с Крыма на Азов . Войска и все необходимое для осады крепости можно было доставить к Азову по Дону , в устье которого он находился » . Выпускники допускали ошибки при формулировании элемента ответа « б » , например : « Миних совершил походы в Крым , но они оказались неудачными , поэтому Петр I решил перенести удар с Крыма на Азов , который тоже открывал доступ к южным морям » . В данном случае допущена фактическая ошибка ( русско - турецкая война , в ходе которой произошли походы под командованием Б . К . Миниха , относится к периоду правления Анны Иоанновны ), что не позволяет принять данный ответ в качестве верного .

Слайд 19

Задания с правильными ответами к заданию 18 Пример 1 В сентябре 1609 г . Речь Посполитая начала войну против России . Укажите : а ) повод ( причину ), который использовала Речь Посполитая для начала войны ; б ) последствие поражения русской армии у Клушино , произошедшего в ходе войны , д ля положения Москвы ; в ) последствие войны для внешней политики России в XVII в . Ответ оформите в следующем виде ( обязательно соблюдайте порядок заполнения пунктов ответа ). Содержание верного ответа и указания по оцениванию ( допускаются иные формулировки ответа , не искажающие его смысла ) Правильный ответ должен содержать следующие элементы : а ) повод для открытого вторжения в Россию дало польскому королю Сигизмунду II I заключение русско - шведского союза , так как Речь Посполитая и Швеция находились в данный момент в состоянии войны ; б ) польские войска беспрепятственно подступили к Москве , бояре пригласили на престол польского королевича Владислава и тайно впустили польские войска в столицу ; в ) Россия по Деулинскому перемирию потеряла Смоленск и вынуждена была начать Смоленскую войну в 1632 г . с целью возвращения утраченных территорий .

Слайд 20

Пример 2 В 1237 – 1241 гг . произошло нашествие Батыя на русские княжества . Укажите : а ) причину поражения русских войск , связанную с характером взаимоотношений между русскими князьями ; б ) последствия поражения , связанное хозяйством и экономикой русских земель ; в ) последствия поражения , связанное с изменениями в сфере княжеской власти . Правильный ответ должен содержать следующие элементы : а ) Русские князья переживали период политической раздробленности , и их военный потенциал был ослаблен междоусобицами и разобщенностью сил . б ) Упадок всех и гибель некоторых городов , упадок ремесел и торговли , забвение отдельных видов ремесла , упадок сельского хозяйства . в ) Установление зависимости Северо - Восточной , Южной , Юго - Западной Руси от монголов , русские князья были обязаны ехать в Сарай для получения ярлыка на княжение , чтобы подтвердить свои прав на княжество .

Слайд 21

Пример 3 14 декабря 1825 г . произошло выступление декабристов на Сенатской площади в Санкт - Петербурге . Укажите : а ) причину возникновения декабристского движения , связанную с социальным строем России в данный период ; б ) причину возникновения декабристского движения , связанную с внутриполитическими действиями Александра I и его окружения до Отечественной войны 1812 г .; в ) социальное последствие декабристского движения . Правильный ответ должен содержать следующие элементы : а ) сохранение крепостнических порядков и зависимого положения крестьян вызывало недовольство либерального дворянства ; б ) реформаторские проекты первых лет правления Александра I, обсуждавшийся всеми образованными людьми , и реформы М . М . Сперанского подготовили почву для активного проникновения идеи либерализма в сознание передового дворянства ; в ) введение ограничении на доступ в дворянское сословие лицам из податных сословии , приобретение потомственного дворянства стало возможным с 5- го класса Табели о рангах , а не с 8- го класса , как ранее .

Слайд 22

Критерии оценивания ответов к заданию 18 Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной : 1. Правильно указаны три элемента ответа - 3 2. Правильно указаны два элемента ответа - 2 3. Правильно указан один элемент ответа - 1 4. Приведены рассуждения общего характера , не соответствующие требованию задания ИЛИ о твет неправильный - 0 Максимальный балл 3