Технологическая карта урока по ИЗО в 5 классе на тему "О чем рассказывают гербы"
презентация к уроку по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

ФИО (полностью)

Бахметьева Марина Владимировна

Место работы

МОУ «СОШ п. Тепличный Саратовского района Саратовской области»

Должность

учитель

Предмет

ИЗО

Класс

5

Тема и номер урока в теме

О чем рассказывают нам гербы Урок №8

Декор – человек, общество, время.

Базовый учебник

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс./ Под ред. Б.М. Неменского. – М.Просвещение: 2014

№

Этап урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных предметных или метапредметных результатов

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие. Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сохраним доброжелательное настроение на весь урок. Садитесь.

Ученики проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.

Улыбаются, занимают свои места.

Личностные:

-определение общих для всех правил поведения;

-уважительное отношение к культуре своей страны.

1 мин.

2.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель предлагает обучающимся обратить внимание на слайд и ответить на вопрос «Что на нем изображено?»

«Что означает герб государства?» «А какие еще есть гербы?» Слайд 2.

-Как составляются гербы? А что означают изображения на гербах, вы знаете, ребята? У каждого государства, города есть герб, который отображает особенности этой страны, региона языком символов.

-Вы бы хотели научиться составлять герб по всем правилам?

-А как бы, вы определили тему нашего урока?

Ученики смотрят на экран и отвечают на вопрос – «Герб России».

-Это символ государства.

-Гербы городов.

-Мы затрудняемся ответить.

-Да.

-О чем рассказывают гербы.

Регулятивные:

-определение проблемы, цели учебной деятельности.

Личностные:

-осознание своих интересов.

Познавательные:

-усваивание информации в разных формах.

Коммуникативные:

-изложение своего мнения в диалоге.

2 мин.

3.

Этап выявления места и причины затруднения

-Итак, мы уже выяснили, что пока не знаем, что означают изображения на гербах?

-Мы пока не можем составить герб?

- Для того чтобы этому научиться, мы должны обратиться к истории.

-Да.

-Не можем.

Регулятивные:

-определение проблемы, цели учебной деятельности.

Личностные:

-осознание своих интересов.

Познавательные:

-усваивание информации в разных формах.

Коммуникативные:

-изложение своего мнения в диалоге.

1 мин.

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения

-Ребята, давайте распределим по пунктам, что нам нужно сделать:

1.Рассмотреть  формы гербов;

2.Изучить символику, её значение;

3.Изучить значение цвета на гербах.

Ученики знакомятся с планом действий.

Познавательные:

- умение планировать действия выхода из затруднений при знакомстве с новым материалом.

Личностные:

-осознают свои интересы.

1 мин.

5.

Этап реализации построенного проекта

Ребята, поработаем в парах. Перед вами лежат тексты, найдите в тексте №1, когда и где появились первые гербы.

- Ребята, посмотрите на экран, видите, как выглядел средневековый рыцарь. Рыцари – это воины, защищающие во время воин свое государство, а в мирное время они участвовали в рыцарских турнирах. Слайды 3,4.Еще свои гербы были и у ремесленников. Слайд 5.

- А что означает слово герб? Кто прочитает? Слайд 6.

- А какая наука занимается искусством составления гербов?

      Рассмотрите формы щитов и геральдические фигуры, которые делят щит на несколько полей определенного цвета. Слайд и плакат на доске. Слайд 7.

Форма щита говорила о национальности рыцаря, например: овальный – итальянский, квадратный с закруглением – французский, фигурный – немецкий.

- А какие еще бывают фигуры на гербовых щитах? Найдите в тексте.

-И при этом каждое изображение имело свое значение (учитель показывает плакат на доске).

- Цвет тоже имеет символическое значение.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть плакат, на котором написана символика цвета.

- Ребята, возьмите текст №2. Найдите в нем, какие еще дополнительные элементы украшали самую важную часть герба – щит?

Ребята читают: самые первые гербы появились в Западной Европе в Средние века. Это были личные знаки рыцарей, которые помещали на боевых щитах, а также на шлемах, флагах и попонах лошадей. Они помогали закованным в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии.

   Дети рассматривают на экране рыцаря.

  На доске плакат и ребята читают, что герб (наследство) унаследованный от предков. Это композиция символов, которая отражала степень знатности рода, заслуги рыцаря перед государством.

    Ребята находят в тексте и читают: «Именно в эпоху Средневековья в Европе появились новое искусство и новая наука – геральдика, связанная с составлением гербов.

     Ученики слушают учителя и рассматривают наглядное пособие на доске.

     Ребята находят в тексте и читают: негеральдические фигуры – изображения человека, животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также фантастических животных (дракон, единорог, гриф и др.)

При этом снова смотрят на наглядное пособие.

Ребята рассматривают плакат, находят строчки в тексте, читают.

Ученики читают, что желтый означает золото и символ богатства и справедливости; белый (серебро) – невинность и чистоту; червленый (темно-красный) – любовь, смелость; голубой – красота и величие; зеленый – изобилие; пурпурный – могущество; черный – мудрость.

Ребята рассматривают иллюстрацию и находят в тексте: щит поддерживают фигуры щитодержателей (это могут быть люди, птицы, звери, фантастические существа, стоящие на задних лапах). Вверху изображена корона или шлем, Справа и слева от короны располагаются причудливые завитки – налет. В нижней части герба лента с девизом, указывающая на жизненные ценности его владельца. Иногда герб дополняет изображение мантии, которая делает его еще более декоративным и торжественным.

Ребята рассматривают изображения.

Познавательные:

-умения искать и выделять необходимую информацию; понимать и  выделять  ее существенные признаки; строить ответ в устной форме; использовать научную терминологию.

Коммуникативные:

- излагают свое мнение в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

Личностные:

- уважение мнения других, - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

умение выслушать.

10 мин.

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Физкультминутка. Пришло время немного отдохнуть

       Итак, давайте закрепим, то что мы сегодня узнали на уроке.

-Ребята, где и когда появились первые гербы?

- Назовите науку составления гербов?

- Для кого составляли гербы?

- Что является главным в гербе?

- Какие бывают фигуры на щитах?

-Что мы можем сказать, рассматривая герб рыцаря? Т.е. – это своего рода характеристика рыцаря.

- Ребята, что мы будем сейчас с вами делать?

Вам нужно составить и изобразить свой личный герб или герб своей семьи.

- Давайте составим план наших действий. С чего начнем свою работу?

- Следующий этап?

 - Продумываем цветовое решение?

- Выполняем работу, можем украсить свой герб дополнительными элементами, какими?

-Есть вопросы по выполнению задания? Приступаем к работе. Для вас на столе лежат шаблоны формы щита, обведите их на альбомный лист. Раскрашивать можно фон – красками, символы красками, фломастерами, карандашами.

Ребята выполняют упражнения.

- В западной Европе в эпоху Средневековья.

- Геральдика.

- Для рыцарей и ремесленников.

- Щит с изображением на нем.

- Геральдические, которые разделяют щит герба, негеральдические – это все изображения, которые имеют символическое значение, также как и цвета.

- Какой он человек по характеру, по поступкам.

- Рисовать герб.

- Нарисуем форму щита.

- Продумаем, какие символы будем изображать на щите. (каждый свои, характеризующие себя, свои увлечения и т.д.)

_ Щитодержатель, корона, мантия и т.д.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

3 мин.

7.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Учитель проговаривает задание для обучающихся. Составь и нарисуй свой собственный герб или герб своей семьи. Учитель контролирует выполнение работы учащихся.

Ученики рисуют каждый свой герб. Следят за последовательностью по составленному плану. Ребята могут пользоваться текстами и наглядными пособиями на доске.

Познавательные:

Работа над составлением герба по символике изображений и цветов.

Регулятивные:

Планируют деятельность и работают по плану.

20 мин

8.

Этап включения в систему знаний и повторений

- Ребята, вы нарисовали личный герб. Посмотрите, вы выполнили работу по плану? Вам это помогло в реализации своего замысла. Расскажите о своей работе.

Ученики сверяют план. В парах обмениваются работами и читают герб своего одноклассника. Ребята высказывают свое мнение.

Коммуникативные:

понимают позицию другого, умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями.

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу.

5мин.

9.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Продолжи предложения:

«Я узнал(а)……»

«Мне понравилось…»

Знаковая

Красный  –  у меня всё получилось, я доволен;

Синий  – не всё задуманное получилось;

Жёлтый – мне мало что удалось, я не доволен результатом.

СПАСИБО ЗА УРОК!         

Ученики отвечают на вопрос, оценивают свою работу.

Личностные:

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

2 мин.