Рабочая программа внеурочной деятельности
рабочая программа по теме
Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению "Я познаю мир" для 1-4 кл, разработанная на основе авторской программы "Основы этикета" в рамках реализации ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_malenkiy_master_1-4_kl.docx | 111.72 КБ |
| moya.docx | 140.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5
«Утверждаю» Директор МБОУ Савоськинской СОШ №5 приказ от 29.08.2014 № 115 __________Петрова Н.В. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности социальной направленности
«Маленький мастер»
начальное общее образование, 1-4 классы.
Количество часов: 1кл.-66ч., 2кл.-68ч.,
3-4 кл- 34ч.
Руководитель: Шищенко Т.П.
Программа разработана на основе:
Программа разработана на основе примерной программы художественно-эстетического направления «Смотрю на мир глазами художника». Автор Е.И. Коротеева. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А. Горского. Москва, «Просвещение», 2011г. (Стандарты второго поколения).
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Маленький мастер» для 1-4 классов разработана на основе примерной программы художественно-эстетического направления «Смотрю на мир глазами художника». Автор Е.И. Коротеева. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А. Горского. Москва, «Просвещение», 2011г. (Стандарты второго поколения).
Цель программы: состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства и творческой деятельности. Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Задачи:
-Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в изобразительном искусстве и творческой деятельности.
-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
-Научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
-Научить правильно, использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
-Учить замечать и выделять основные средства выразительности.
-Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
-Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
- Развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Общая характеристика курса
Содержание программы внеурочной деятельности соотносится целям и задачам МБОУ Савоськинской СОШ № 5.
Программа способствует:
- развитию разносторонней личности ребенка, единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства.
- связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы, который обеспечивает активную творческую деятельность учащихся;
- содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.;
- на протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох, познают художественную культуру своего народа;
Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами. Разнообразие видов деятельности и большой выбор материалов для работы позволяют и помогают каждому обучающему раскрыть свои индивидуальные способности при изготовлении поделок, что, безусловно, окажет влияние на дальнейшее обучение.
Обучающиеся вовлекаются в творческую внеурочную деятельность с интересом, им интересен как сам процесс работы, так и её результат, ведь изготавливают вещи, игрушки, поделки, украшения для интерьера, они для себя и своих близких.
Данные занятия способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.
Программа поможет решить различные учебные задачи:
- освоение детьми основных правил изображения;
- овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством;
воспитательные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Программа способствует:
-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
-помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;
-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;
-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;
-знакомству с историей пластилина, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого–педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.
Место курса в учебном плане
Программа «Маленький мастер» разработана на 4 года занятий с обучающимися младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.
Программа рассчитана для 1-2 классов на 2 часа в неделю, в 1 классе -66 часов, во 2 классе – 68 часов.
Для 3-4 классов программа рассчитана на 1 час в неделю,3 класс-34 часа, 4 класс- 34 часа.
Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.
Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Содержание программы «Маленький мастер» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, декоративно-прикладное творчество, истории) в освоении различных видов и техник искусства. В программу включены следующие направления декоративно – прикладного творчества: живопись, графика, скульптура, аппликация, бумагопластика, работа с природными материалами, проволока и фольга, текстильный материал. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветовидения.
Описание ценностных ориентиров содержания программы.
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
· быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
· быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности изобразительное искусство и художественно-творческая деятельность занимают одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
В основу рабочей программы положена идея реализации объективно существующего единства двух форм искусства: художественного восприятии и художественного выражения (языка изобразительного искусства). Овладение основами художественного языка (художественное выражение) позволит младшему школьнику проявить себя в творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин, будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Данная рабочая программа создаёт условия для формирования:
- патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию своего народа, чему способствует знакомство с образцами классического искусства и народного художественного творчества, чувство гордости за русскую художественную культуру;
- интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры;
- уважение к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях и опыте, осознанного отношения к многогранности и творческому характеру;
- ценностного отношения к прекрасному; формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях;
- нравственных чувств, этического сознания;
-ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического сознания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;
-ценностного отношения к здоровью; уделяется внимание правильной организации рабочего места, соблюдению правил техники безопасности, применению в работе безвредных веществ и экологически чистых материалов.
Ожидаемые результаты
Освоение детьми программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Маленький мастер» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- учебно – познавательный интерес к изобразительному искусству;
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций
- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
- эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
Метапредметные рузультаты. Регулятивные
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
- пользоваться средствами выразительности языка изобразительного искусства, декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами изобразительного творчества.
-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
Познавательные:
- различать изученные виды изобразительного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в изобразительном искусстве.
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;
Младшие школьники получат возможность научиться:
-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.
Коммуникативные
-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
- формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
В результате занятий изобразительным искусством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Предметные результаты:
-уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность человека;
-понимать образную сущность искусства;
-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка;
-выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства;
-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
–создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.
Учащиеся должны знать:
- Материалы и приспособления, применяемые в работе художника, разнообразие техник;
- жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;
- особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, основные декоративные элементы интерьера;
- историю возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику создания работ с использованием мятой бумаги, способы декоративного оформления готовых работ;
-общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, асимметрия. Технология создания панно.
-понятие «аппликация», виды аппликации, исторический экскурс. Цветовое и композиционное решение;
- историю возникновения и развития бумагопластики, историю возникновения бумаги, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, о технике создания работ с использованием мятой бумаги;
- виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой;
-общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, асимметрия;
Учащиеся должны уметь:
-наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;
-моделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;
-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;
-понимать культурные традиции;
-учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства;
– называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;
- выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);
- выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;
- выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;
- выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей
наблюдать и описывать свойства используемых материалов;
- подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;
- сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах;
-добывать необходимую информацию (устную и графическую);
- анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;
- определять основные конструктивные особенности изделий;
– подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом;
- соблюдать общие требования дизайна изделий;
- планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль.
Содержание программы «Маленький мастер» (1 класс)
Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (акварельные краски, гуашь, графические материалы, пластилин, бумага и картон и т.д.), знакомство с историей данных видов и жанров изобразительного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.
Введение: правила техники безопасности.
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.
1.Работа с природными материалами – 11ч. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, засушенные листья, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
- Аппликация из модифицированных форм растений. Грибок.
- Аппликация из семян клёна «львёнок».
- Ёлка на снегу.
- Экскурсия «Листопад в ладошках».
- Осень в папке.
- Аппликация из природных материалов «Солнышко».
- Композиция «Лесная полянка».
- Коллаж из осенних листьев и лепестков.
- Составление узора и орнамента из мелких засушенных листьев.
- -11.Моделирование из семян и шишек «В сентябре у рябины именины».
2. Живопись – 9 ч. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
- Что такое живопись.
- Три основных цвета.
- Тёплые цвета. Осенние листья.
- Холодные цвета. Рисуем воду.
- Цветовое пятно. Рыбки.
- Цветовое пятно. Рисуем деревья, пейзаж.
- Насыщение цветового пятна белым цветом. Небо.
- Насыщение цветового пятна чёрным цветом.
- Изображение животных, птиц.
3. Графика – 9 ч. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.
- Техника «Граттаж» паутинка.
- Техника «Цветные карандаши» штрихи, упражнения.
- Техника «Цветные карандаши, фломастеры» узоры.
- Техника «Фломастеры» попугай.
- Техника «Чёрный фломастер» зимнее дерево.
- Техника «Чёрный фломастер» зимний лес.
- Техника «Восковой мелок и акварель» снежинки.
- Линия, штрих, пятно «Сказочный замок».
4. Скульптура – 12 ч. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
1.Симметрия, пропорции. Насекомые (пластилин).
2.Лепка из жгутиков (пластилин) улитка.
3.Рельеф (тесто из газет), рыбка.
4-5.Объёмная лепка, транспорт.
6.Пластилиновый фон.
7.Процарапывание на пластилине «Рыжий лакомка».
8.Панно из пластилиновых колбасок.
9.Аппликация из пластилина «Кошка».
10.Лепка объемных изделий из шаров «Маленькая партитура».
11-12.Изготовление чайного сервиза.
5. Проволока и фольга -5 ч. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции. Общие представления о металлах, сплавах и их свойствах. Правила и приемы работы с проволокой и фольгой.
Практическая работа. Упражнения на обработку проволоки (сгибание, скручивание), обработку фольги (выравнивание, создание рельефов, крепление к основе). Изготовление изделий из проволоки ,цветов, объемные изделия из фольги.
1-2.Изготовление фигурок «Игроки в теннис».
3.Изготовление цветов из проволоки.
4-5.Объемные изделия из фольги.
6. Бумажная пластика и картон – 13 ч. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
- Солнышко и полянка на плоскости.
- Колокольчик из конуса. Аппликация из бумаги «На даче» из деталей квадрата, прямоугольника.
- Обрывная аппликация из бумаги «Жук на листочке», «Бабочка», «Бычок».
- Аппликация «Осенний ковёр».
- Объёмная аппликация «Зимний пейзаж».
- Цветочные мотивы - изготовление цветов(астра, одуванчик).
- Симметричная аппликация «Узор в квадрате».
- Технология изготовления работы «Ветка яблони»
7.Текстильные материалы – 5 ч. Общие сведения о назначении, производстве текстильных материалов. Виды переплетений. Украшение одежды. Соединение деталей. Технология изготовления изделий на основе общих приемов. Организация рабочего места при работе с текстильным материалом. Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани.
Практические работы. Упражнения на выполнение стежков, подбор ниток. Раскрой деталей изделия из ткани. Изделия из разных веревок, ткани и трикотажа, аппликация из ниток, ткани.
1.Моделирование из шнура и ниток.
2-3.Аппликация из ниток и ткани «Донские мотивы».
4-5.Изготовление куклы «Скрутим куклу ладную, милую, нарядную».
8.Организация и обсуждение выставки детских работ – 2 ч.
Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.
Содержание программы «Маленький мастер» (2 класс)
Второй год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (акварельные краски, гуашь, графические материалы, пластилин, бумага и картон и т.д.), знакомство с историей данных видов и жанров изобразительного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.
Для эффективного развития творческих способностей и прочного усвоения теоретических знаний учащимися программа составлена по разделам, которые чередуются в течение учебного года по возрастанию сложности предлагаемых заданий.
Введение: правила техники безопасности.
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.
1.Работа с природными материалами – 10 ч. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, засушенные листья, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги
Практическая работа: Аппликации из природных материалов, комбинированные работы из осенних листьев и плодов, бумаги, лесные скульптуры. Экопластика. Моделирование. изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).
1.Экскурсия – сбор природного материала.
2.Аппликация из засушенных растений «Солнышко-лучистое»
3.Узоры и орнаменты. Поделка «Жар-птица».
4.Аппликация из осенних листьев «Природа родного края»
5.Композиция «Листопад».
6.Аппликация «Подсолнух». 7-8. Композиция «Лесные скульптуры». 9-10.Аппликация из семян клёна «корзина»
2. Живопись – 11 ч. Углубление знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов
Практическая работа: Изображение пейзажей, камней, сказочных персонажей..
1. Игра с красками. Основные цвета.
2. Тёплые цвета
3. Холодные цвета.
4. Осень (пейзаж).
5. «Натюрморт» цветы.
6. Рисуем деревья (сказочные образы).
7. Насыщение цветового пятна белым цветом. Зима.
8. Композиция «Зимние игры, забавы».
9. Изображение животных, птиц.
10. Насыщение цветового пятна чёрным цветом.
11. Первоцвет.
3. Графика –10 ч. Продолжение освоения выразительности графической незамкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линии. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами – углём, сангиной, мелом и работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.
Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
- Упражнения (штрихи).
- Объёмные предметы (пр. карандаш).
- Поздняя осень (пейзаж).
- Зарисовки птиц (фломастеры).
- Упражнения (штрихи).
- Техника «Чёрный фломастер» лес.
- Техника «Восковой мелок и акварель» узоры.
- Граттаж «Сказочный замок»
- Изображение животных (восковые мелки).
- Весенние ручейки (цветные карандаши).
4. Скульптура –10 ч. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами – глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.
Практическая работа: рисование пластилином, лепка листьев, объёмных форм (ваз), герои мультиков, сказочных персонажей. Древние образы в современных глиняных игрушках (филимоновская).
1.Рисование пластилином.
2.Лепка из пластилина и засушенных листьев «Грибная поляна».
3.Поделка из полосок пластилина «Яблонька».
4-5.Герои мультфильмов и сказок.
6-7-8.Лепка животных «Лягушка», «Слоник».
9-10.Древние образы в современных глиняных игрушках.
5. Бумажная пластика и картон – 12 ч. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.
Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок. Изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.
1. Аппликация «Зимний пейзаж».
2-3. Объёмная аппликация из бумажных комков.
4. Обрывная аппликация из бумаги «Натюрморт».
5. «Дерево из бумажных полосок».
6-7. Игрушки из конуса.
8-9.Веселая геометрия аппликация «Золотой цветок».
10-11.Мозайка из бумаги «Летящая сатурея».
12.Цветы из разноцветных салфеток.
6.Профолока и фольга – 5 ч. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции. Общие представления о металлах, сплавах и их свойствах. Правила и приемы работы с проволокой и фольгой.
Практическая работа: моделирование из проволоки, гирлянда из фольги, поделки из мягкой проволоки и фольги.
1-2.Моделирование из проволоки игрушки.
3.Гирлянда из фольги.
4.Поделка из фольги «Веселые человечки».
5.Мазайка из мелких кусочков фантиков.
7.Текстильные материалы – 8 ч. Общие сведения о назначении, производстве текстильных материалов. Виды переплетений. Украшение одежды. Соединение деталей. Технология изготовления изделий на основе общих приемов. Организация рабочего места при работе с текстильным материалом. Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани.
Практические работы. Аппликации из ткани и ниток, мозаика из нитяных валиков, панно из лоскутков, коврики сказки.
1-2.Аппликация из ткани и ниток «Задиристый денди».
3-4.Мозайка из нитяных валиков «Бабочка».
5-6.Панно из лоскутков.
7-8.Аппликация «Коврики сказки».
8. Организация и обсуждение выставки детских работ – 2 ч. Школьники вспоминают темы,изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.
Содержание программы 3-4 класс
Раздел «Природные материалы»
Теоретические сведения. Природные материалы донского края (листья, цветы, плоды, семена, ветви, кора) их свойства, технология использования для изготовления разнообразных поделок. Правила сбора, хранения и подготовки природного материала к работе.
Аппликационные композиции из целых растительных форм и приемы составления. Характерные особенности растительных форм. Орнаменты, тематические сюжеты; композиции из растительного материала в декоративно-прикладном творчестве. Закономерности цветосочетания.
Организация рабочего места при работе с природным материалом.
Качество изделий и критерий: красота, аккуратность, оригинальность, прочность.
Факторы влияющие на качество изделий: старательность, терпение, точность и др.
Правила и приемы заготовки, сушки и подготовки природного материала к работе; правила безопасной работы.
технология изготовления изделий на основе общих приемов: техника аппликации, объемные композиции.
Практические работы. Экскурсия для сбора природных материалов. Подготовка и обработка материалов. Упражнения на анализ особенностей растительных форм. Разработка и изготовление изделий в технике аппликации из целых растительных форм (листьев, цветов, трав…), объемные композиции из природных материалов.
Варианты объектов труда.
3 класс.(8 ч.) Аппликации из засушенных растений, букет и натюрморт, коллаж из различных материалов, морские фантазии- сюжетные композиции.
4 класс.(7 ч.) Волшебная флористика. Волшебный круг орнамента, цветочные композиции, картины из листьев, семян, преображение обычных вещей. Экопластика. Природа и творчество.
Раздел «Пластичные материалы».
Теоретические сведения. Применение пластичных материалов для изготовления предметов, изделий. Традиции лепки, приемы работы, подготовка к работе, способы декорирования. Глиняная игрушка: традиции и современность. Особенности народных игрушек.
Практические работы. Лепка изделий пластическим способом. Наблюдения и опыты по изучению свойств пластичных материалов.
3 класс.(6ч.) Лепка на проволочном каркасе, рисование пластилином, конструирование, древние образы в современных игрушках (дымковская), лепка посуды по мотивам Семикаракорских мастеров.
4 класс.(6ч.) Изготовление казачки, казака, изготовление объемных фигур. Лепка сюжетных композиций по произведению М.А. Шолохова «Нахаленок». Древние образы в современных глиняных игрушках (каргопольская).
Раздел « Бумага и картон».
Теоретические сведения. Общее представление о назначении бумаги. Заглянем в прошлое. Виды бумаги и свойства, производство. Разъемные и неразъемные соединения деталей. Конструирование особенностей изделий. Объемная аппликация и ее виды. Виды картона и его свойства, правила и приемы работы.
Технология изготовления изделий (на основе общих приемов) в технике оригами, плоской, обрывной аппликации, мозаики, плетения. Правила и приемы работы.
Практические работы.
Упражнения на изготовление изделий по шаблону, на глаз, с помощью копировальной бумаги; разметка, симметрия деталей, резание и вырезание.
3 класс.(8ч.) Гофрирование бумаги. Игрушка из бумаги и картона. Транспортное вырезание. Симметрическое силуэтное вырезание. Моделирование из конусов. Объемное моделирование.
4 класс.(9ч.) Русские узоры, орнамент. Изготовление казачки. Нитяная графика на картонных шаблонах.
Мир нашего аквариума. Подводный мир. Изображение и фантазия. Сказочные птицы. Конструирование.
Раздел «Проволока и фольга».
Технические сведения.
Общие представление о металлах, сплавах и их свойствах. Виды, свойства, области применения проволоки, фольги. Правила и приемы работы с проволокой и фольгой. Технология изготовления изделий на основе общих приемов.
Практические работы. Упражнения на обработку проволоки (сгибание, скручивание); обработку фольги (выравнивание, создание рельефов, крепление к основе). Разработка и изготовление изделий на основе общих приемов.
3 класс.(4ч.) Силуэты из проволоки. Куклы из проволоки и веревки. Поделки из фольги.
4 класс.(3ч.) Бижутерия из проволоки и фольги. Силуэты из проволоки и фольги.
Раздел «Текстильные материалы».
Технические сведения. Общие сведения о назначении, производстве текстильных материалов. Виды переплетений. Украшение одежды. Вышивка. Аппликация и коллаж из текстильных материалов. Соединение деталей. Технология изготовления изделий на основе общих приемов. Организация рабочего места при работе с текстильными материалами. Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани.
Практические работы. Упражнения на выполнение стежков, подбор ниток. Раскрой деталей изделия из ткани. Соединение деталей. Обработка кроя.
Организация рабочего места при работе с текстильными материалами. Разработка и изготовление изделий на основе общих приемов.
3 класс.(8ч.) Аппликация из распущенного, аппликация из нарезанных ниток, панно из сказки, нитяная графика на картонных шаблонах, аппликация выполнение плоских комбинированных игрушек.
4 класс. (9ч.) Аппликация из бумаги, ткани, кружев, ниток, Коллаж из различных тканных и нетканых материалов. Изготовление масленички на основе из проволоки. Национальный костюм. Панно из ткани. Декоративное панно из лоскутов ткани.
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
Дата | Основные темы раздела | Основные знания | Виды деятельности | |||||
Введение: правила техники безопасности. | Инструктаж по правилам техники безопасности. | Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием. | ||||||
Природный материал(11часов) | ||||||||
1 | 03.10. | Экскурсия «Листопад в ладошках» | Общее представление о природных материалах-листьях, цветах, шишках, коре. | Сбор природного материала | ||||
2 | 06.10. | Осень в папке | Знакомство с природным материалом. Рассказ о правилах сбора и хранения материалов. | Аппликация из природных материалов «Лопоухий кролик» | ||||
3 | 10.10. | Аппликация из модифицированных форм растений. Грибок. | Последовательность изготовления работы с использованием аппликации из модифицированных форм растений. Заготовка деталей композиции (деталирование). | Выполнение работы с использованием аппликации из деталей растений, изменение из форм, анализ заготовки модифицированных форм по эскизу. | ||||
4 | 13.10. | Аппликация из семян клёна «львёнок». | Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. | Выполнение работы с использованием аппликации из разных природных материалов по рисунку. | ||||
5 | 17.10. | Ёлка в снегу. | Последовательность выполнения объёмной работы. Пространственные представления. Композиционные навыки. Применение в работе разных материалов. | Составление объёмной композиции, соединение деталей. | ||||
6 | 20.10. | Аппликация «Солнышко» | Познакомить с флористикой, учить работать создавать сложные композиции из листьев. | Природа художница. Аппликация из природных материалов. | ||||
7 | 24.10. | Лесная поляна | Знакомство с аппликацией из засушенных листьев | Представление весеннего и осеннего пейзажа. | ||||
8 | 27.10. | Зеркальные композиции (с отражением) | Знакомство с аппликацией из засушенных листьев, приемы наклеивания их на бумагу. | Коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков. | ||||
9 | 31.10. | Узоры и орнаменты | Знакомство с аппликацией из засушенных листьев, приемы наклеивания их на бумагу. | Составление узора и орнамента из мелких засушенных листьев. | ||||
10-11 | 10.11. 14.11. | Моделирование из семян, шишек, сухоцветов | Технология составления линейного центрического узора и орнамента на разных силуэтах и формах. | Конструирование из природных материалов | ||||
Живопись (9 часов) | ||||||||
1 | 17.11. | Что такое живопись. | Начальное представление о живописи – заочная экскурсия в картинную галерею. Виды жанров живописи. Материалы и приспособления, применяемые при работе с живописными материалами. | Знакомство с понятием – живопись. Разнообразие жанров живописи. | ||||
2 | 21.11. | Три основных цвета. | Прием «вливания одного цвета в другой». Работа с гуашевыми красками. | Классификация основных цветов, их сравнение и различение. Смешивание красок для получения новых оттенков. | ||||
3 | 24.11. | Тёплые цвета. Осенние листья. | Прием «вливания одного цвета в другой». Форма, пропорции предмета. Работа с гуашевыми красками. | Анализ приема получения живописного пятна. Исследование особенностей строения разных форм листьев, деревьев. | ||||
4 | 28.11. | Холодные цвета. Рисуем воду. | Свойства теплых и холодных цветов. Создание выразительного образа посредством цвета. Работа акварелью. | Сравнение оттенков одного цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах. | ||||
5 | 01.12. | Цветовое пятно. Рыбки. | Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Приёмы работы кистью (мазки). | Анализ, сравнение формы, цвета, разновидностей рыб. Применение в работе разных видов линий, мазков (работа кистью) | ||||
6 | 05.12. | Цветовое пятно. Рисуем деревья, пейзаж. | Особенности построения композиции разнообразие конструктивных растительных форм. Композиция, цветовое решение рисунка. | Создание композиции пейзажа, используя технику акварели. Совершенствовать приёмы работы кистью, акварелью. | ||||
7 | 08.12. | Насыщение цветового пятна белым цветом. Небо. | Цветовые отношения, насыщение цветового пятна белым цветом. Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. | Составлять разнообразные оттенки цвета. Создание цветового пятна. | ||||
8 | 12.12. | Насыщение цветового пятна чёрным цветом. | Цветовые отношения, насыщение цветового пятна чёрным цветом. Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. | Составлять разнообразные оттенки цвета. Создание цветового пятна. Анализ, сравнение при добавлении белой и чёрной краски. | ||||
9 | 15.12. | Изображение животных, птиц. | Понятие пятно, прорисовывание деталей, контур. | Работа в технике мазок, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Прорисовывание конструктивных деталей контуром. | ||||
Графика (9 часов) | ||||||||
1 | 19.12. | Техника «Граттаж» паутинка. | Понятие «Граттаж», приёмы работы воском, акварелью, гуашью. | Работа в технике «Граттаж», соединение в работе разных материалов. Анализ этапов выполнения работы в технике «Граттаж». | ||||
2 | 22.12. | Техника «Граттаж» паутинка. | Понятие «Граттаж», приёмы работы воском, акварелью, гуашью. Процарапывание рисунка по восковому слою. | Работа в технике «Граттаж», соединение в работе разных материалов. Анализ этапов выполнения работы в технике «Граттаж». | ||||
3 | 26.12. | Техника «Цветные карандаши» штрихи, упражнения. | Понятие штрих, линия. Разновидности линий, применение их в рисунке. | Выполнение упражнений в выполнении линий разного вида, штриховки. | ||||
4 | 29.12. | Техника «Цветные карандаши, фломастеры» узоры. | Понятие штрих, пятно, контур. Сочетание в работе разных материалов. Орнамент в квадрате, геометрические фигуры. | Выполнение цветового пятна карандашами и добавление контурного прорисовывания деталей фломастерами. Составить орнамент из геометрических фигур в квадрате. | ||||
5 | 12.01. | Техника «Фломастеры» попугай. | Формирование композиционных навыков. Линейно-конструктивное построение рисунка. | Анализ формы, цвета. Поэтапное выполнение рисунка птицы Деление целого на части. | ||||
6 | 16.01. | Техника «Чёрный фломастер» зимнее дерево. | Линейно-конструктивное построение рисунка. Линия, штрих, пятно. | Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа. Анализ формы. | ||||
7 | 19.01. | Техника «Чёрный фломастер» зимний лес. | Формирование композиционных навыков. Линейно-конструктивное построение рисунка. Линия, штрих, пятно. | Создание композиции рисунка, применение разных линий, используя ритм пятен. | ||||
8 | 24.01. | Техника «Восковые мелки и акварель» снежинки. | Сочетание в работе разных материалов, свойство материалов. | Выполнение линейного рисунка восковыми мелками, заливка цветового пятна акварелью. | ||||
9 | 26.01. | Линия, штрих, пятно «Сказочный замок». | Применение в рисунке разных выразительных средств (линия, штрих, пятно). | Композиционное решение рисунка, анализ геометрических форм, линейное построение рисунка, цветовое пятно. | ||||
Скульптура (12 часов) | ||||||||
1 | 30.01. | Пластилиновый фон | знакомство со скульптурным материалом | Втирание пластилина в картон большим и указательным пальцем. | ||||
2 | 02.02. | Процарапывание на пластилине | Формирование навыка работы с пластилином | Процарапывание на пластилине «Рыжий лакомка» | ||||
3 | 06.02. | Симметрия, пропорции. Насекомые (пластилин). | Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, в конструктивной лепке. Приёмы работы (катание, вытягивание, сплющивание, заглаживание) | Анализ конструктивной формы насекомых. Использование в работе приёмов лепки.
| ||||
4-5 | 09.02. 13.02. | Лепка из жгутиков (пластилин) улитка. Панно из пластилиновых колбасок. | Понятие жгутик, приёмы лепки. Развивать чувство формы. | Анализ конструктивной формы изделия, этапы выполнения изделия. Фантазии из колбасок. | ||||
6 | 16.02. | Рельеф (тесто из газет), рыбка. | Изготовление материала для работы, приёмы работы с новым материалом. | Заготовка материала, применение в работе приёмов лепки. Сравнение приемов лепки из пластилина и теста. Моделирование композиции «Подводный мир». Оформление работы в цвете. | ||||
7-8 | 20.02. 27.02. | Объёмная лепка, транспорт. | Приёмы объёмной работы с пластилином. Лепка из отдельных деталей. Понятие транспорт. | Анализ конструкции транспорта, применение в работе приёмов конструктивной лепки. | ||||
9 | 02.03. | «Аппликация из пластилина» | Знакомство со способом изображения пластилином. | Аппликация «Лес» | ||||
10 | 06.03. | Объемные поделки из шаров, из вытянутых шаров | Методика работы с пластилином в технике «плоская лепка». | Лепка из шаров «Маленькая партитура» | ||||
11-12 | 09.03. 13.03. | Изготовление чайного сервиза | Проектирование предметов по принципу стилевого единства | Выполнение и оформление предметов сервиза. | ||||
Бумага и картон ( 13 часа) | ||||||||
1 | 16.03. | Аппликация из бумаги «На даче» из деталей квадрата, прямоугольника. | Понятие аппликация, геометрические формы, разметка деталей по шаблону, способом складывания. Правила работы с ножницами, клеем. | Создание композиции в технике аппликации на тему. Планирование этапов работы при заготовке, соединении деталей. | ||||
2-3-4 | 20.03. 23.03. 27.03. | Обрывная аппликация из бумаги «Жук на листочке», «Бабочка», «Бычок» | Обрывная аппликация, заготовка материала, этапы выполнения работы. | Подготовить эскиз работы, анализ выполнения работы в технике обрывной аппликации. | ||||
5 | 30.03. | Аппликация «Осенний ковёр». | Основы композиционного решения, разметка деталей, этапы выполнения. | Заготовка деталей композиции, анализ конструктивных форм листьев, цветовое решение. | ||||
6 | 03.04. | Объёмная аппликация «Зимний пейзаж». | Понятия (объёмная аппликация), создание композиции на заданную тему. Свойство бумаги ( сминание, скручивание). | Составление сюжетной композиции на заданную тему. Применение в работе разных приёмов работы с бумагой. | ||||
7-8 | 06.04. 10.04. | «Солнышко и полянка» на плоскости. | История возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях. Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой, скрученной бумаги. | Знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги, скручивание. Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой, скрученной бумаги | ||||
9 | 13.04. | Колокольчик из конуса. | Последовательность изготовления работы с использованием шаблона для разметки круглых деталей. Понятие круг, конус, деление окружности на 2-4 части. | Выполнение работы с использованием шаблона, приёмы скручивания при получении конуса (колокольчика). Украшение изделия. | ||||
10-11 | 17.04. 20.04. | Бумагопластика-цветочные мотивы | Технические приемы изготовления разнообразных цветочных композиций в технике «бумагопластика». | Изготовление из бумаги цветов- астра,одуванчик. | ||||
12- | 24.04. | Симметричная аппликация | Приемы складывания симметричного и ассиметричного вырезания изделия. | Симметричное вырезание из бумаги. Узор в квадрате по образцу. | ||||
13 | 27.04. | Бумагопластика «Ветка яблони» | Работа с бумагой и картоном. | Технология изготовления работы «Ветка яблони» | ||||
Проволока и фольга (5 часа) | ||||||||
1-2 | 04.05. 08.05. | Изготовление изделий из проволоки «Игроки в теннис» | Правила технике безопасности Свойства проволоки и навыки работы с ней. | Изготовление фигурок | ||||
3 | 11.05. | Изготовление цветов из проволоки | Правила технике безопасности Свойства проволоки и навыки работы с ней. | Создание цветов из проволоки различного сечения. | ||||
4-5 | 15.05. | Объемные изделия из фольги | Освоение технологии создания изделий из фольги | Выполнение объемных изделий из фольги. | ||||
Текстильные материалы (5 часов) | ||||||||
1 | 18.05. | Изделие из разных веревок | Знакомство с различными видами текстильных материалов | Моделирование из шнура и ниток | ||||
2-3 | 22.05. | Аппликация из ниток и ткани | Познакомить с технологией работы с текстильными материалами, видами обработки. | Аппликация «Донские мотивы» | ||||
4-5 | 25.05. | Материал и образ. Скрутим куклу ладную, милую, нарядную. | Познакомить с традицией изготовления кукол-скруток. | Изготовление куклы скрутки в народном костюме. | ||||
2 | 29.05. | Организация и обсуждение выставки детских работ. | Организация и обсуждение выставки детских работ. Оформление работ, подготовка представления своих работ. | Анализ выполненных работ, обсуждение, самооценка. | ||||
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
№ п/п | Дата | Тема занятия | Содержание занятия | Виды деятельности |
Природные материалы – 8 часов | ||||
1 | 08.09. | Аппликация из засушенных листьев | Аппликация из природных материалов. Работа с засушенными листьями, улучшение приемов наклеивания на бумагу. Понятие «стилизация». Преобразование разных природных материалов между собой. | Аппликация из засушенных растений «Ожившие цветы» |
2 | 15.09. | Букет и натюрморт | Аппликация букет и натюрморт (на выбор) | |
3-4 | 22.09. 29.09 | Коллаж из различных материалов | Коллаж из природных материалов «Донские просторы» | |
5 | 06.10. | Морские фантазии – сюжетная картинка | Композиция «Морские фантазии» | |
6 | 13.10. | Ленточная аппликация «хороводы» | Выполнение аппликации из ленточек-бумаги «Хороводы» | |
7-8 | 20.10 27.10 | Тематические аппликации из засушенных листьев и семян на картоне. | Тематическая аппликация из природных материалов «Веселый зоосад» | |
Пластичные материалы – 6 часов | ||||
1 | 10.11. | Лепка на проволочном каркасе | Повторение свойств пластилина – его пластичности, мягкости, способности принимать нужную форму, податливости, возможности вносить поправки в готовое изделие. Подготовка пластилина к работе. Разные приемы лепки. Создание деталей разной формы – круглой основы, состоящей из единого блока, и более мелких компонентов, которые делаются из разных составляющих. | Лепка на проволочном каркасе «Проволочные игрушки» |
2 | 17.11. | Рисование пластилином «Домик в деревне». | Аппликация из пластилина на картоне «Домик в деревне» | |
3 | 24.11. | Лепка из пластилина «посуда» | Сосуд из глиняных лент | |
4 | 01.12. | Конструирование из пластмассы. | Лепка – конструирование «Заядлый охотник» | |
5-6 | 08.12. 15.12. | Древние образы в современных глиняных игрушках (дымковская). | Изготовление боярыни или кормилицы, древние образы дымковских игрушек | |
Бумага и картон – 8 часов | ||||
1-2 | 22.12. 29.12. | Гофрирование бумаги. Игрушка из картона и бумаги. | Работа с бумагой. Поделки из бумаги и картона. Повторение свойств различных видов бумаги. Развитие навыков конструирования из бумаги. Выполнение разных видов вырезания. | Моделирование из гофрированного картона «Кошка в полоску» |
3-4 | 12.01. 19.01. | Транспарантное вырезание | Транспарантное вырезание «Болонка и другие» | |
5-6 | 26.01. 02.02. | Симметричное силуэтное вырезание | Симметричное силуэтное вырезание «Ночные прогулки» | |
7 | 09.02. | Моделирование из конусов | Изготовление изделий из конусов (бумага). «Задумчивая артистка» | |
8 | 16.02. | Объемное моделирование | Моделирование из бумаги «Компаньон художника – пес барбос». | |
Проволока и фольга – 4 часа | ||||
1-2 | 02.03 | Силуэты из проволоки | Свойства фольги и проволоки. Навыки работы с ней. Правила техники безопасности. Создание поделок из проволоки и фольги. Сборка поделок. | Выполнение силуэтов из проволоки. |
3 | 16.03 | Куклы из проволоки и веревки | Проволочные куклы на выбор | |
4 | 23.03. | Поделки из фольги | Поделки из фольги – «рыцари» | |
Текстильные материалы – 8 часов | ||||
1 | 30.03. | Аппликация из распущенного трикотажа | Работа с тканью, трикотажными нитками. Повторение свойств ткани. Обсуждение разных видов ткани и ниток и их выбор. Закрепление умения создавать выкройку из ткани. Проверка качества работы. Повторение умений по обработке деталей из ткани. | Аппликация из распущенного трикотажа «Станица» |
2 | 06.04. | Аппликация из нарезанных ниток | Аппликация из нарезанных ниток «Ночной город» | |
3 | 13.04. | Аппликация из кружев | Аппликация из кружевного полотна «Бабочка» | |
4-5 | 20.04 27.04. | Панно «Из сказки» | Изготовление панно «Из сказки» | |
6-7 | 18.05. | Нитяная графика на картонных шаблонах, аппликация. | Изо нить, аппликация (нитяная графика на шаблонах) | |
8 | 25.05. | Ситцевый лоскуток – выполнение плоских комбинированных игрушек. | Изготовление плоских комбинированных игрушек «Шести портретов» | |
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
№ п/п | Дата | Тема занятия | Содержание занятия | Виды деятельности |
Природные материалы – 7 часов | ||||
1 | 03.09. | Волшебный круг орнамента | Повторение понятия техники аппликации. Работа с использованием природных материалов. Использование флористики в современном дизайне интерьера, костюма. Фитодизайн. Произведения декоративно-прикладного искусства и народного творчества. | Геометрический орнамент из листьев |
2-3 | 10.09. 17.09. | Цветочные композиции | Аранжировка в вазах | |
4-5 | 24.09. 01.10. | Картины из листьев, цветов, семян. | Открытка с сухоцветами | |
6 | 08.10. | Преображение обычных вещей. | Вазочка «Времена года» | |
7 | 15.10. | Волшебные цветы | Букет из осенних листьев | |
Пластичные материалы – 6 часов | ||||
1 | 22.10. | Изготовление казачки из пластилина. | Развитие восприятия произведений народного т и профессионального декоративно-прикладного искусства. Обобщение знаний о видах пластичных материалов, сравнение их свойств, приемов обработки; выбор способов декора в зависимости от назначения изделия, традиций его изготовления. Использование разнообразных приемов лепки и декорирования изделий. | Лепка казачки из пластичных материалов |
2 | 29.10. | Изготовление казака | Изготовление казака фигуру из пластичных материалов | |
3-4 | 12.11. 19.11. | Лепка. Сюжетная композиция | Лепка сюжетной композиции «Старик и собачка» | |
5-6 | 26.11. 03.12. | Древние образы в современных игрушках (каргопольская) | Лепка каргопольских игрушек | |
Бумага и картон – 9 часов | ||||
1-2 | 10.12. 17.12. | Русские узоры, орнаменты | Восприятие изделий из бумаги, произведений декоративно-прикладного и народного искусства. Приемы обработки бумаги. Выкраивание деталей. Выполнение деталей из бумаги и картона. | Аппликация «Русские узоры» |
3 | 24.12. | Изготовление куклы | Бумажная кукла в казачьем костюме | |
4-5 | 14.01. 21.01. | Нитяная графика на картонных шаблонах | Нитяные узоры (нитяная графика на картонных шаблонах, аппликация) | |
6 | 28.01. | Мир нашего аквариума. Подводный мир | Аппликация «Подводный мир» | |
7 | 04.02. | Изображение и фантазия | Фантазии «Сказочные птицы» | |
8-9 | 11.02. 18.02 | Конструирование из бумаги и картона | Создание конструкций и простейших архитектурных форм «Дачный участок» | |
Проволока и фольга – 3 часа | ||||
1 | 04.03. | Бижутерия из проволоки фольги | Технология выполнения бижутерии из проволоки и фольги. Крепеж деталей. Соединение в работе проволоки и фольги водном изделии; технология выполнения. | Изготовление бижутерии на нитяной основе и крепеж деталей. Сборка и закрепление |
2-3 | 11.03. 18.03. | Силуэты из проволоки и фольги | Изготовление силуэтов из проволоки и фольги (животные, человечки, сказочные герои) «Королева леса» | |
Текстильные материалы – 9 часов | ||||
1-2 | 01.04. 08.04. | Аппликация из бумаги, ткани, кружев и ниток | Технология выполнения аппликации из ткани, бумаги, кружев, ниток. Соединение в одном изделии разных тканных материалов (Коллаж). История казачьего костюма; современный казачий костюм. Материалы применяемые для изготовления национального костюма. Технология выполнения панно из ткани: подбор материалов, выбор материалов, составление плана работы. | Выполнение аппликации шесть портретов (любимый друг «Мурзик») |
3-4 | 15.04. 22.04. | Коллаж из различных тканных материалов | Выполнение коллажа «Донской пейзаж» с использованием различных тканных материалов | |
5-6 | 29.04. 06.05. | Национальный костюм | Выполнение аппликации на тему «национальный костюм» | |
7-8 | 13.05. 20.05. | Панно из ткани | Изготовление панно из ткани «Веселые человечки» | |
9 | 27.05. | Декоративное панно из лоскутов | Выполнение декоративного панно из лоскутков текстильных материалов «Герои сказок» | |
Планируемые результаты
- Личностные результаты:
эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; - различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений.
- Метапредметные результаты:
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту, образец; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
Предметные результаты:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать простые композиции на заданную тему;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ животного, передавать на плоскости и в объёме пропорции фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента.
Ученик имеет возможность научиться
Личностные результаты:
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- уважительно относиться к труду людей;
Метапредметные результаты:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Предметные результаты:
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах.
Список литературы
- Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.
- Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.
- Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
- Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
- Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.
- Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
- Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.
- Неменский Б. М. Познание искусством / Б.М. Неменский. – М., 2000.
- И.А. Лыкова. Лесные поделки (азбука конструирования). ООО «Карапуз – дидактика». 2007г.
- Г.Л. Давыдова. Бумагопластика. Издательство «Скрипторий 2003». 2007г.
- Т.Н. Проснякова. Школа волшебников. Издательский дом Федоров. 2008г.
- Мэри Энн ф. Коль. Глина и тесто. ООО «Издательство Астрель». 2006г.
- «Искусство – детям». Ситцевый лоскуток. Издательство «Мозаика – Синтез». 2007г.
2. Материально-техническое оснащение учебного процесса:
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
- портреты русских и зарубежных художников;
-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
-стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц;
-разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.
3. Информационное обеспечение учебного процесса:
- записи классической и народной музыки;
- мультимедийный проектор,
- сканер, ксерокс и цветной принтер.
«Согласовано» Протокол заседания МО начальных классов МБОУ Савоськинская СОШ №5 от 28.08. 2014 года № 1 _________________ Павличук Л.Ю. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________ Редкоус И.А. 2014 года |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5
«Утверждаю»
Директор МБОУ Савоськинская СОШ№ 5
Приказ от 28.08.2015г. № 1
_____________Н.В.Петрова
Рабочая программа
внеурочной деятельности социальной направленности
« Я познаю мир»
начальное общее образование, 1-4 классы.
Количество часов: 1кл.-66, 2кл.-68,
3-4 кл.- 34ч.
Руководитель: Т. П. Шищенко
Программа разработана на основе авторского курса по этике для начальной школы «Основы современного этикета» Л.Н. Антилоговой и на основе осмысления опыта работы с обучающимися младших классов.
Пояснительная записка.
Программа по социальному направлению «Я познаю мир » для обучающихся 1-4 классов разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён от 6 октября 2009 г. №373)с изменениями — приказ от 29.12.14 №1643.
- Основной образовательной программе начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5 от 28.08.2015 №116).
- Приказа от 31.03 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»Приказ примерный перечень учебников.
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждён от 28.08.2015 №114);
- Программа разработана на основе авторского курса по этике для начальной школы «Основы современного этикета» Л.Н. Антилоговой и на основе осмысления опыта работы с обучающимися младших классов.
Программа «Я познаю мир» соответствует требованиям ФГОС начального общего образования и, в соответствии с программой организации внеурочной деятельности направлена на социальное развитие обучающихся начальной школы.
Программа разработана на основе авторского курса по этике для начальной школы «Основы современного этикета» Л.Н. Антилоговой и на основе осмысления опыта работы с обучающимися младших классов.
Начальная школа призвана не только научить ребенка письму и счету, правильной речи , но и сформировать нравственные качества личности, культуру поведения.
Мир в наше время требует от маленького человека эффективных навыков поведения и общения. Каждый ребенок должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных правил и взаимоотношений. Не секрет, что сегодня в нашем обществе проявляется дефицит доброжелательности, наблюдается нарушение тех общепринятых нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения людей в обществе.
Неумение вести себя в обществе, отсутствие навыков приличных манер, дефицит культурного общения приводят не только ребенка, но и взрослого человека к нравственному обнищанию.
А ведь формирование нравственных качеств личности возможно через вовлечение детей в изучение основ современного мира.
В настоящее время дети зачастую занимают в общении и поведении по отношению к другим ребятам агрессивно-негативную позицию, так как большинство из них являются носителями отрицательного нравственного опыта , ориентируясь на пример своих родителей.
Результаты исследований и ежедневные наблюдения за такими детьми показывают необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию первоначальных знаний и умений у обучающихся в области познания окружающего мира, ведь для них – это дальнейшее условие успешного взаимодействия в социуме. Важно помочь детям адаптироваться, научить их справляться со своими проблемами, сформировать нравственные качества и навыки культуры поведения.
Приоритетом в реализации программы является активное взаимодействие учеников младшего школьного возраста с социумом, таким образом, ребенок получает не только информативные знания, но и учится применять их в ситуациях реальной жизни.
Цель:
формирование этически грамотной личности, умеющей достойно вести себя в любой ситуации, уважающей себя и окружающих, обладающей внутренней культурой и хорошими манерами.
Задачи:
- Последовательное и систематическое знакомство с нормами этикета.
- Обогащение конкретных представлений обучающихся о нравственных качествах человека, характеризующих его с позиций добра и зла.
- Формирование навыков культурного поведения в повседневной жизни, культуры общения, доброжелательного и уважительного отношения к другим людям.
- Развитие у детей потребности в самовоспитании и реализации таких качеств личности, как вежливость, тактичность, общительность, доброта, сострадание, готовность прийти на помощь другому.
- Развитие общей культуры.
Общая характеристика курса
Содержание программы внеурочной деятельности «Я познаю мир» соотносится целям и задачам МБОУ Савоськинской СОШ № 5.
Данная программа ориентирована на формирование универсальных учебных действий (далее – УУД)
Личностные УУД
- самоопределение
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
- установка на здоровый образ жизни
Регулятивные УУД
- понимание и сохранение учебной задачи
- адекватное восприятие оценки учителя и окружающих
- осуществление пошагового и итогового контроля
- различие способа и результата действия
Познавательные УУД
- включение в творческую деятельность учителя
- установление причинно-следственных связей в изучаемом круге событий
- осуществление поиска необходимой информации и выделение конкретной информации с помощью учителя
- построение этически грамотных высказываний в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД
- адекватное использование коммуникативных средств для решения поставленных задач
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- аргументация своего решения и координация его с решениями партнеров в сотрудничестве при выработке общего направления в совместной деятельности.
Место курса в учебном плане
Программа «Я познаю мир» разработана на 4 года занятий с обучающимися младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.
Программа рассчитана для 1-2 классов на 2 часа в неделю, в 1 классе на-66 часов, во 2 классе на 68 часов. Для 3-4 классов программа рассчитана на 1 час в неделю, 3-4 классы -34 часа.
Формы организации деятельности: коллективные, групповые, индивидуальные.
Методы деятельности: игровой, информационно-развивающий, репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесные и наглядные методы, практические.
Формы деятельности: игры, конкурсы, беседы, просмотр кинофильмов, мультфильмов, ролевые игры, викторины, инсценировки, экскурсии, социальные акции.
Место проведения занятий: учебная аудитория , библиотека, музей , магазины, улицы хутора, парк, стадион, столовая .
Материальное обеспечение программы: аудио и видеотехника, фотоаппарат, столы, стулья, канцелярские принадлежности, книги, наглядность, таблицы.
Методическое обеспечение программы: методические разработки занятий, материалы для отслеживания результатов работы, психолого-педагогическая литература.
Структура занятий включает как теоретическую часть в 1-2 кл. (10 минут), в 3кл. (10 минут), 4 кл. (15 минут) так и практическую в 1кл. (10минут), во 2-3кл. (15минут), 4 кл. ( 15минут). Вторая часть превалирует, так как полученные знания становятся прочными в процессе закрепления их в деятельности.
В программе есть занятия, содержание которых дополняет и расширяет темы урочных занятий по литературному чтению и окружающему миру.
Данная программа предоставляет широкие возможности для организации обучения нормам и правилам этикета, формированию у школьников детской дипломатии и нравственных норм поведения, что может облегчить период взросления и будет способствовать формированию социальной готовности выпускников начальной школы.
Описание ценностных ориентиров содержания программы.
Программа «Я познаю мир» рассчитана для детей 7-10 лет и предполагает решение поставленных задач средствами четырёх разделов:
1.Мир вежливости, мир хороших манер.
2.Я и люди, которые меня окружают.
3.Культура внешнего вида.
4.Культура поведения в общественных местах.
В первом разделе предполагается ознакомление детей с важнейшими этикетными и этическими понятиями, с нормами этикета в речевом общении на которые в последующем будет сделан упор в изучении программы.
Во втором разделе учащиеся познакомятся с культурой отношений в семье, классном коллективе, понятиями гуманизма и дружбы, лежащими в основе межличностных отношений.
В третьем разделе акцент делается на приобщение ребят к знаниям о себе, самовоспитании, формировании культуры внешнего вида.
Расширяются сведения о манерах поведения человека: позе, походке и о роли движений в жизни человека.
Содержание четвертого раздела направленно на формирование у обучающихся знаний культуры поведения в общественных местах и умений применять их на практике.
Планируемые результаты
Реализация программы «Я познаю мир» ориентирована на достижение первого, второго и третьего уровней воспитательных результатов ( далее -ВР)
ВР первого уровня:
Приобретение обучающимся социально-значимых знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни через освоение способов межличностного взаимодействия со сверстниками, педагогами, окружающими .Проявление знания обучающимся общественных норм поведения достигается в расширении социокультурного пространства, где ученик «примеряет» на себя роль пассажира, покупателя, читателя библиотеки, зрителя, слушателя и.т.д.
У обучающихся будут сформированы:
* внутренняя позиция на основе положительного отношения к миру, в котором он живет
* опыт культурного поведения в социальной среде.
Обучающиеся получит возможность научиться:
*задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
* преобразовывать практическую задачу в познавательную;
*адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
ВР второго уровня:
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, общество, природа, труд, культура, Отечество), ценностного отношения к социальной реальности в целом,
У обучающихся будут сформированы:
* целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и многообразии народов, культур, человеческих взаимоотношений;
* отношение к иному мнению, культуре других народов;
* умение быть ведущим и ведомым в совместных проектах;
Обучающиеся получит возможность научиться:
* доброжелательному и уважительному отношению к людям разных профессий, вероисповеданий, их культуре;
* навыкам сотрудничества в разных ситуациях, умению вести диалог, вносить свой труд в общее творческое дело;
ВР третьего уровня:
Получение учеником опыта самостоятельного общественного действия, становление человека, гражданина через взаимодействие учащихся с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Наиболее эффективно это происходит во время социально-ориентированных акций.
У обучающихся будут сформированы:
* умения ставить вопросы, формулировать затруднения, обращаться за помощью к сверстникам и взрослым;
* желание и способность прийти на помощь (посильную) и оказать ее в затруднительной для кого-то ситуации, действовать в сотрудничестве.
Обучающиеся получит возможность для формирования:
* активной жизненной позиции;
* внутренней потребности добровольного участия в мероприятиях вне школы, где будет применен личный опыт делового общения ребенка, навык вежливого общения и поведения;
* самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Преимущественные формы достижения воспитательных результатов по программе «Я познаю мир»
*коллективная (задействованы все члены коллектива)– используется при объяснении нового материала, во время экскурсий. Это могут быть беседы, рассказы, лекции и.т.д.
*групповая (состав группы 5-8 человек). Для сплочения детского коллектива и обеспечения возможности для полной самореализации ребенка необходимо между учащимися распределить роли, специфичные для реализации различных ролевых игр,
*индивидуальная.
Оценка достижения воспитательных результатов по программе «Я познаю мир»
В соответствии с целью и задачами программы предполагается оценка эффективности ее реализации, с очередностью, предусмотренной программой.
Для усвоения программного материала используются различные методы диагностики результатов обучения: анкетирование, опрос, наблюдение, викторины, конкурсы, тесты. В процессе изучения материала в качестве контроля предлагаются отчетные выставки, концерты ,соц.акции, конкурсы.
Формы подведения итогов реализации внеурочной программы:
- участие в социальных акциях
- Опросник « Знатоки Этикета»
- Опросник «Умеете ли вы общаться с людьми»
- Опросник «Соблюдаете ли вы правила этикета во внешнем виде?»
- Опросник «Усвоили ли вы правила этикета в гостях?»
- Опросник «Усвоили ли вы правила этикета в общественных местах ?»
- Методика «Какой у нас коллектив».
Содержание программы 1-4 классы
|
|
1.2 Способы проявление и выражение вежливости. | I. «Мир вежливости, мир хороших манер» |
2.3 Я в школе. |
|
3.4.Роль движений о внешнем облике человека |
3.1.Этикет и мода 3.2. Повседневная одежда 3.3.Волосы и головной убор |
|
4.1. О вежливости на улице и в общественном транспорте |
|
|
1.«Мир вежливости, мир хороших манер». Теория: Знакомство с историей возникновения этикета. Виды этикета. Практика: презентация «Правила поведения за столом». 1.2.Мимика и жесты Теория: Какие жесты можно использовать в общении. Практика: Игра «Что делает ученик», «Угадайка» 1.3.Многообразие приветствий Теория: познакомить обучающихся с видами приветствий окружающих разного возраста. Практика: Ролевая игра «Приветствуем взрослых, незнакомцев», «Приветствуем товарища». 1.4.Визитная карточка Практика: коллективно-творческая деятельность, обучающие по группам 3-4 человека должны представить «мир вежливости или хороших манер». 1.5. Языковые средства общения: интонация, тон Теория: С какой интонацией и в каком тоне можно и нельзя общаться со сверстниками и старшим поколением. Практика: звуковая игра «Родитель, учитель, ученик». 1.6.Служебный телефон Теория: Познакомить обучающихся со служба 01-пажарная помощь, 02 полиция, 03 скорая помощь, 04 газовая служба. Практика: Моделирующая игра «Тревога». | 1.«Мир вежливости, мир хороших манер». Теория: понятие вежливость ,кто первым здоровается при входе в помещение, кто должен здороваться первым стоящий или проходящий. Практика: просмотр презентации «Азбука вежливости». 1.2.Позы человека Теория: о чем говорит нам поза человека, какие бывают позы. Практика: Практическое занятие позы, которые принимает человек. 1.3.Представь свою семью Теория: сбор информации о своих родных. Практика: рассказ о своей семье, индивидуальная работа рисунок «Моя семья». 1.4.Соры и драки Теория: какие чувства возникают к названиям негативных чувств, какие чувства возникают у обучающихся во время драки. Практика: упражнение «Чувства-ассоциации», неоконченные предложения, «Изобрази ситуацию», рассказ истории «Я знаю одного мальчика». |
2.3 Общение с одноклассниками и учителями |
|
3.4.Походка |
3.1.Одет просто, но со вкусом 3.2. Одежда для сна 3.3.Одежда в разные времена года 3.4 Осанка Теория: правила этикета для положения поз «стоя» и «сидя». Манера красиво сидеть, стоять. Осанка в положении сидя и стоя. Расположение спины, плеч, рук, ног при посадке. Выражение почтения через ритуал вставания. |
4.4. В парке и на стадионе |
4.4 Как принимать подарки |
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№ | Основные темы раздела | Всего часов теория практика | Элементы содержания | Характеристика деятельности обучающихся (универсальные учебные действия) | Планируемая дата | Фактическая дата | |
I |
| Определение понятия «этикет». Формирование правил поведения людей история зарождения приветствий, их особенности. Национальные особенности этикета приветствий. Общепринятые нормы приветствий, правила этикета при представлении и знакомстве. Речевые формы при знакомстве, приставлении. Речевые ошибки при знакомстве. |
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
| ||||
1-2 | История происхождения понятия «этикет». | 1 | 1 | ||||
3-4 | Способы проявление и выражение вежливости. | 1 | 1 | ||||
5-6-7 | Этикет приветствий. | 1 | 2 | ||||
8-9-10 | Этикет прощания | 1 | 2 | ||||
11-12-13 | Виды обращений. | 1 | 2 | ||||
14-15-16 | Правила ведения телефонного разговора | 1 | 2 | ||||
17 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изученного материала | ||||
II | «Я и люди, которые меня окружают» | 1 | 4 | Правила общения со сверстниками Помощь одноклассникам. Регулирование отношений в общении со сверстниками. Формы обращений с просьбой, выражений благодарности. Мои товарищи, совместная учеба, игры, отдых. Дружба между мальчиками и девочками в классе как проявление внимания к друг другу. Скромность, сдержанность, доброжелательность – основа отношений в классе. | |||
18-19-20-21-22 | |||||||
23-24-25-26 | Дом, где я живу | 1 | 4 | ||||
27-28-29-30 | Я в школе. | 1 | 3 | ||||
31-32-33-34 | Основы гостеприимства | 1 | 3 | ||||
35 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изученного материала | ||||
III. 36-37-38 | «Культура внешнего вида» | 1 | 2 | Значение внешнего вида в жизни человека. Культура внешнего вида. Советы по уходу за кожей лица, рук, волос. Происхождение понятия «мода». Взаимосвязь понятий «этикет» и «мода». Правила этикета в моде. | |||
39-40-41-42 | Домашняя одежда | 1 | 3 | ||||
43-44-45 | Культура одежды | 1 | 2 | ||||
46-47-48 | Роль движений во внешнем облике человека | 1 | 2 | ||||
49 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изученного материала | ||||
IV. | «Культура поведения в общественных местах» | 1 | 3 | Проявление уважения к труду работникам столовой. Соблюдение чистоты, порядка и тишины в столовой. Культура поведения за столом: тщательное пережевывание пищи, умение пользоваться приборами. Бережное отношение к хлебу. Благодарность работникам столовой за приготовление пищи и приятное обслуживание. | |||
50-51-52-53 | |||||||
54-55-56-57 | Я покупатель | 1 | 3 | ||||
58-59-60-61 | Я- кинозритель | 1 | 3 | ||||
62-63-64-65-66 | Я – читатель | 1 | 4 | ||||
67-68 | Итоговая работа по разделу | 2 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
Календарно-тематическое планирование на 2 год
№ | Основные темы раздела | Всего часов теория практика | Элементы содержания | Характеристика деятельности обучающихся (универсальные учебные действия) | Планируемая дата | Фактическая дата | |
I |
| Определение понятия «этикет». Формирование правил поведения людей история зарождения приветствий, их особенности. Национальные особенности этикета приветствий. Общепринятые нормы приветствий, правила этикета при представлении и знакомстве. Речевые формы при знакомстве, приставлении. Речевые ошибки при знакомстве. |
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
| ||||
1-2-3 | Из истории хороших манер | 1 | 2 | ||||
4-5-6 | Способы проявление и выражение вежливости. | 1 | 2 | ||||
7-8-9 | Этикет приветствий. | 1 | 2 | ||||
10-11-12 | Этикет прощания | 1 | 2 | ||||
13-14-15 | Виды обращений. | 1 | 2 | ||||
16-17-18 | Правила ведения телефонного разговора | 1 | 2 | ||||
19 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
II | «Я и люди, которые меня окружают» | 1 | 2 | Правила общения со взрослыми. Помощь взрослым. Положительное и отрицательное в общении со взрослыми. Регулирование отношений в общении со взрослыми. Формы общения. Формы обращений с просьбой, выражений благодарности. Культура поведения на улице, на детской игровой площадке. Соблюдение чистоты и порядка во дворе. Игры, в которые дети играют на улице. Мои товарищи, совместная учеба, игры, отдых. Дружба между мальчиками и девочками в классе как проявление внимания друг к другу. Скромность, сдержанность, доброжелательность – основа отношений в классе. Правила поведения в гостях. Обязанности гостя. Опоздавший гость. Выбор и вручение подарков. Поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами. | |||
20-21-22 | |||||||
23-24-25-26-27 | Улица, на которой я живу | 1 | 4 | ||||
28-29-30-31 | Я и мои одноклассники | 1 | 3 | ||||
32-33-34-35 | Я - гость | 1 | 3 | ||||
36 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
III. | «Культура внешнего вида» | Происхождение понятия «мода». Взаимосвязь понятий «этикет» и «мода». Правила этикета в моде. Модный человек – кто он? Требования, предъявляемые к одежде. соответствие одежды месту и событию. Правила этикета для повседневной одежды. Выбор повседневной одежды в зависимости от сезона года. Уход за волосами. Средства для ухода за волосами. Прическа. Из истории головных уборов. Ритуалы, связанные с головными уборами. Выбор головного убора в зависимости от сезона года. | |||||
37-38-39 | 1.«Этикет и мода» | 1 | 2 | ||||
40-41-42 | 2. «Повседневная одежда» | 1 | 2 | ||||
43-44-45-46 | 3. «Волосы и головной убор» | 1 | 3 | ||||
47-48-49 | 4. «Роль позы во внешнем облике человека» | 1 | 2 | ||||
50 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
IV. | «Культура поведения в общественных местах» | 1 | 3 |
Сбор и упаковка необходимых вещей. Забота о внешнем виде. Заблаговременное прибытие на вокзал. Ожидание поезда, самолета. Основные правила поведения на вокзале: соблюдение тишины, чистоты и порядка, вежливое отношение к пассажирам. Культура поведения во время поездки, полёта. культура поведения в музее: соблюдение тишины, осторожное обращение с экспонатами. Внешний вид экскурсанта. Умение вести себя во время экскурсии по музею: культура обращения с вопросами после экскурсии, способы выражения благодарности экскурсоводу. | |||
51-52-53-54 | |||||||
55-56-57-58 | 2.Поведение на природе | 1 | 3 | ||||
59-60-61-62-63 | 3.В поезде и самолете | 1 | 4 | ||||
64-65-66-67 | 4.В музее | 1 | 3 | ||||
68 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
Календарно – тематическое планирование 3 класс
№ | Основные темы раздела | Всего часов теория практика | Элементы содержания | Характеристика деятельности обучающихся (универсальные учебные действия) | Планируемая дата | Фактическая дата | |
I |
| Знакомство с историей возникновения этикета. Виды этикета. Какие жесты можно использовать в общении. Познакомить обучающихся с видами приветствий окружающих разного возраста. С какой интонацией и в каком тоне можно и нельзя общаться со сверстниками и старшим поколением. Познакомить обучающихся со служба 01-пажарная помощь, 02 полиция, 03 скорая помощь, 04 газовая службы |
| ||||
1 | «Возникновение и развитие этикета в России» | 1 | 1 | ||||
2 | «Мимика и жесты»
| 1 | 1 | ||||
3 | «Многообразие приветствий» | 1 | 1 | ||||
4 | «Визитная карточка» | 1 | 1 | ||||
5 | « Языковые средства общения: интонация, тон» | 1 | 1 | ||||
6 | «Служебный телефон» | 1 | 1 | ||||
7 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
II 8-9 | «Я и люди, которые меня окружают» | 1 | 2 | Уважение, стремление оказать помощь младшим по возрасту. Основные правила поведения школьника: правило общения с одноклассниками и учителями. Внешний вид школьника.
| |||
10 | 2. «Хозяева квартиры» | 1 | 1 | ||||
11-12 | 3. «Общение с одноклассниками и учителями» | 1 | 2 | ||||
13-14 | 4. «Прием гостей» | 1 | 2 | ||||
15 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
III. | «Культура внешнего вида» | Значение внешнего вида в жизни человека и красота душевная. Внешность и одежда на выход. Аккуратность парадной одежды. Выходная обувь. Правила ухода за парадной одеждой. Основные требования при выборе одежды, стремление человека быть красивым, современный костюм и его значение в создании образа.
| |||||
16 | 1. «Красота внешняя и красота душевная» | 1 | 1 | ||||
17-18 | 2. «Парадная одежда» | 1 | 2 | ||||
19-20 | 3. «Покупка новых вещей» | 1 | 2 | ||||
21-22 | 4. « Походка» | 1 | 2 | ||||
23 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
IV. | «Культура поведения в общественных местах» | Соблюдение чистоты, порядка и тишины в больнице. Культура общения с медперсоналом. Благодарность работникам медицинского учреждения за оказанную помощь. Приведение в порядок внешнего вида перед походом на праздничный вечер. Соблюдение правил поведения на вечере. Внешний вид при посещении театра. Умение приобрести билет в кассе, найти свое место в зале. Культура поведения в зале: заблаговременное расположение на своем месте, снятие головного убора, соблюдение чистоты, исключение шума, крика, хождений и комментариев фильма. Вежливость в отношении с соседями. Соблюдение порядка при выходе из зала. | |||||
24-25-26 | 1.«О вежливости в учреждении здравоохранении» | 1 | 3 | ||||
27-28 | 2.« На праздничном вечере» | 1 | 2 | ||||
29-30 31-32-33 | 3. «В театре» | 1 | 2 | ||||
4. «В парке и на стадионе» | 1 | 3 | |||||
34 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
Календарно-тематическое планирование 4 класс | |||||||
I |
| Понятие вежливость ,кто первым здоровается при входе в помещение, кто должен здороваться первым стоящий или проходящий. О чем говорит нам поза человека, какие бывают позы. сбор информации о своих родных. Какие чувства возникают к названиям негативных чувств, какие чувства возникают у обучающихся во время драки. |
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
| ||||
1 | 1.« Понятие вежливости. Что принято считать хорошими манерами». | 1 | 1 | ||||
2-3 | 2. «Позы человека» | 1 | 2 | ||||
4-5-6 | 3. «Представь свою семью» | 1 | 3 | ||||
7-8 | 4. «Ссоры и драки» | 1 | 2 | ||||
9 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
II. 10 | «Я и люди, которые меня окружают» | 1 | 1 | Правила общения со сверстниками Помощь одноклассникам. Регулирование отношений в общении со сверстниками. Формы обращений с просьбой, выражений благодарности. Культура поведения в хуторе Соблюдение чистоты и порядка на территории хутора. Традиции хутора. Мои товарищи, совместная учеба, игры, отдых. Дружба между мальчиками и девочками в классе как проявление внимания друг к другу. Скромность, сдержанность, доброжелательность – основа отношений в классе. | |||
11-12-13 | 2. «Хутор, в котором я живу» | 1 | 3 | ||||
14-15 | 3. «Мои одноклассники» | 1 | 2 | ||||
16-17 | 4. «Хорошие качества людей» | 1 | 2 | ||||
18 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
III. | «Культура внешнего вида» | Правила этикета в моде. Модный человек – кто он? Требования, предъявляемые к одежде. соответствие одежды для сна. Правила этикета одежды для сна. Выбор одежды для сна. Правила этикета для положения поз «стоя» и «сидя». Манера красиво сидеть, стоять. Осанка в положении сидя и стоя. Расположение спины, плеч, рук, ног при посадке. Выражение почтения через ритуал вставания. | |||||
19 | 1.«Одет просто, но со вкусом». | 1 | 1 | ||||
20-21 | 2. «Одежда для сна» | 1 | 2 | ||||
22-23 | 3. «Одежда в разные времена года» | 1 | 2 | ||||
24-25 | 4. «Осанка». | 1 | 2 | ||||
26 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
IV. | «Культура поведения в общественных местах» | тон вежливой речи. Вежливые слова, обращенные к собеседнику, умение слушать, никогда не перебивать. природа леса, её красота. Растения и животные ближайшего природного окружения, бережное отношение к ним. Соблюдение чистоты, тишины при отдыхе на природе. Осторожное обращение с огнем. Правила «общения» с природой. | |||||
27 | 1.« Правила вежливости при разговоре». | 1 | 1 | ||||
28-29 | 2. «Поведение в лесу». | 1 | 2 | ||||
30-31 | 3. «Как дарить подарки». | 1 | 2 | ||||
32-33 | 4. «Как принимать подарки». | 1 | 2 | ||||
34 | Итоговая работа по разделу | 1 | Проверить усвоение изучаемого материала | ||||
Планируемые результаты
После окончания курса «Я познаю мир» обучающиеся должны уметь:
1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Учиться высказывать своё предположение (версию).
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп. источниках информации.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем .
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные результаты:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Личностные результаты:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Список литературы.
Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. – Л., 1981.
Антилогова Л.Н. Основы современного этикета. - М., 2006.
Байдурина А.К. У истоков этикета.- М., 2006.
Безруких М.Я. и другие. Я или Правила поведения для всех – М.., 1991.
Божович Л.И. Золотая книга хорошего тона.- М., 1997.
Бушелева Б.В. Правила хорошего тона- М., 2006.
Волченко Л.Б. Этика и этикет. – М., 2005.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. – М., 1989.
Дунцова К.Г. Этикет за столом. – М., 1990.- Ладыгина Л.В. Воспитатель в детском доме.- М., 2006.
- Марейн К.Н Воспитательная работа в коммуне имени Ф.Э.Дзержинского.- М., 1998.
- Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М., 2002.
- Смолка К. Правила хорошего тона. – М., 1980.
- Соколова О.А. Этикет для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб., 2003.
- Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста.- М., 2005.
- Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах.- М., 2000
Список литературы для детей.
Гримак Л.П. Общение с собой. – М., 1991.
Карзов С.В. Энциклопедия для маленьких джентльменов. –СПб., 1997.
Карзов С.В. Энциклопедия для маленьких принцесс.- СПб., 1998.
Коротеева Л.А. Золушка становится принцессой. (Книга для девочек).- М., 1992.
Куликова Л.Н. Воспитать себя. – М., 1991.
Левитан К.М. Знаете ли вы себя? – Свердловск, 1991.
Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина.- М., 1995.
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета для детей. – М., 2003.
Пивовар В. Энциклопедия хороших манер. – СПб., 1998.
Рыданова И.И. И лицо, и одежда… - Минск, 1988.
Наглядные пособия |
натуральные живые пособия :растения, животные. |
изобразительные наглядные пособия – таблицы |
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества |
Технические средства обучения. |
компьютер, принтер |
медиапроектор |
экран |
«Согласовано» Протокол заседания МО начальных классов МБОУ Савоськинская СОШ №5 от 28.08. 2015 года № 1 _________________ Апарина К.В. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________ Овчаренко Н.Г. 2015 года |
Приложение 1 .
Опросник « Знатоки Этикета»
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И
Цель: проверить знания детей в области этикета.
1.Как вы думаете, что такое этикет?
а) это просто чей-то нрав;
б) благодарность за что-нибудь;
в) совокупность правил поведения, касающиеся внешнего проявления отношения к людям, форма общения.
2. Что такое мимика и жесты?
а) они являются неподготовленными заранее выражением чувств и внутреннего состояния человека в данный конкретный момент;
б) это свободное дополнение к речи, которые позволяют более точно и полно передать настроение и ощущения говорящего;
в) они отражают подсознание человека, истинные ощущения, которые возникают у него в данный момент.
3. Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
а) можно, если вы уверены в прочности материала, из которого они изготовлены;
б) нежелательно;
в) ни в коем случае.
4. При встрече со своим хорошим другом, вы….
а) издалека кричите: « Привет! »;
б) обнимаете друг друга;
в) сравнявшись, обмениваетесь крепким доверительным рукопожатием.
5. Какая часть тела, на ваш взгляд, чаще всего применяется в качестве средства невербального общения?
а) ступни;
б) ноги;
в) руки;
г) кисти рук;
д) плечи.
6. На что вы обращаете своё внимание в первую очередь, когда видите своё отражение в витрине магазина или зеркале?
а) на то, как сидит одежда;
б) на причёску;
в) на походку;
г) на осанку;
д) ни на что.
7. Что вы думаете о человеке, если он часто прикрывает рот рукой при разговоре или смехе?
а) такому человеку есть, что скрывать;
б) наверное, у него некрасивые зубы;
в) ему стыдно.
8. При разговоре с человеком вы прежде всего обращаете внимание на …
а) на его глаза;
б) на рот;
в) на руки;
г) на его позу.
9. Как вы считаете, можно ли по внешнему виду узнать человека?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
10. Какая мимика и жесты, по вашему мнению, имеет одинаковое значение во всём мире? (дайте три ответа)
а) качание головой;
б) кивание головой;
в) сморщивание носа;
г) сморщивание лба;
д) подмигивание;
е) улыбка.
11. Как вы считаете, можно ли контролировать свою мимику и другие невербальные средства общения?
а) да;
б) нет;
в) в некоторых случаях..
12. Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее ?
а) нет;
б) нужно;
в) желательно, но не обязательно.
13. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
а) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену;
б) лицом к сидящим;
в) боком к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.
14. Как выразить свой восторг от концерта?
а) громким свистом и топаньем ног;
б) криками «браво» и вставанием;
в) громкими, ритмичными аплодисментами.
15. Как следует принимать подарки?
а) поблагодарить, не раскрывая подарка;
б) развернуть, порадоваться и поблагодарить;
в) развернуть и сдержанно поблагодарить, чтобы восторгом не обидеть гостей.
16. Можно ли, вручив имениннику подарок и выслушав его слова его благодарности, обсуждать подаренную вещь?
а) можно, если она сама вам по душе;
б) нельзя;
в) можно обсуждать всё, что угодно, кроме цены вашего подарка.
17. Как вы считаете, можно ли в условиях домашней вечеринки танцевать в тапочках?
а) можно;
б) нежелательно;
в) ни в коем случае.
Подсчитайте необходимое количество баллов.
1. а-2 б-3 в-4
2. а-2 б-4 в-3
3. а-3 б-3 в-4
4. а-4 б-3 в-4
5. а-1 б-2 в-3 г-4
6. а-2 б-1 в-3 г-2 д-1
7. а-4 б-3 в-2
8. а-4 б-3 в-3 г-2
9. а-4 б-3 в-2
10. а-1 б-1 в-2 г-2 д-1 е-2
11. а-1 б-3 в-2
12. а-2 б-4 в-1
13. а-3 б-4 в-2
14. а-1 б-3 в-3
15. а-2 б-4 в-3
16. а-3 б-4 в-3
17. а-2 б-3 в-4
Если вы набрали более 56 баллов, то можно с уверенностью сказать, что вы знаток этикета, наблюдательный и чуткий человек, обладаете хорошей интуицией и способностью понимать других людей. Однако вы слишком полагаетесь на интуицию и не склонны доверять словам, невербальным средствам общения вы доверяетесь больше.
Если вы набрали от 34-55 баллов, то нужно сказать, что вы неплохо разбираетесь в людях, хорошо расшифровываете невербальные «сигналы». Однако, к сожалению, вы совершенно не используете эту информацию в практической жизни. Вы больше всего склонны верить сказанным словам, воспринимая буквально то, что вам сказали, чем язык мимики и жестов. Вам стоит больше доверять своей интуиции, а не просто принимать на веру всё сказанное.
Если вы набрали от 11-33 баллов, то, к сожалению, вы совсем не знаете правил этикета и не обращаете никакого внимания на невербальные сигналы, для вас они абсолютно не понятны. Поэтому вам, как правило, необыкновенно трудно правильно оценивать поступки людей. И дело вовсе не в том, что вы на это не способны. Просто вы не придаёте этому аспекту должного значения.
Приложение 3
«Умеете ли вы общаться с людьми».
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И.
Цель: выявить глубину знаний по разделу «Мир хороших манер», «Я и другие люди».
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы любите больше слушать, чем говорить? Да/нет
Вы легко поддерживаете разговор даже с незнакомым человеком? Да /нет
Вы умеете быть внимательным к человеку? Да/нет
Давать советы – ваше самое любимое занятие? Да/нет
Если человек вам несимпатичен – вы это сразу покажете? Да/нет
Вы часто проявляете негативные эмоции? Да/нет
По каждому вопросу вы имеете свое мнение? Да /нет
Сможете ли вы поддержать разговор на не знакомую вам тему? Да/нет
Быть в центре внимания- ваша цель? Да/нет
Вы умеете понятно и доступно объяснить что-то слушателю? Да/нет.
За каждый ответ «да» на вопросы 1,2,3,7,8,10 засчитайте себе по 2 балла. Если вы набрали менее 6 баллов – общаться с вами не самое большое удовольствие. Если вы набрали от 6 до 10 баллов – многие будут стремиться общаться с вами. Если вы набрали максимум – 12 баллов, и при этом отвечали на вопросы вполне искренне, вы – король общения!
Соблюдаете ли вы правила этикета во внешнем виде?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по разделу «Культура внешнего вида».
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы аккуратно складываете свою одежду?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Одежду на завтра вы готовите с вечера?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Оторвавшуюся вешалку на куртке вы пришиваете сразу?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Придя, домой вечером, вы:
Сразу переодеваетесь и аккуратно убираете все вещи на место – 3 балла
Просто засовываете одежду в шкаф, не складывая её – 2 балла.
Ходите дома в уличной одежде и снимаете её только на ночь, разбросав как попало – 1 балл.
5. После прихода домой вы сразу моете и чистите обувь?
Да – 3 балла
Делаете это, но утром – 2 балла
Это делает кто-то за вас – 1 балл.
6.Свои вещи вы стираете сами?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
7. Вы стрижетесь не менее одного раза в полгода?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Вообще не слежу за своей прической – 1 балл
8. Вы принимаете душ ежедневно?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Раз в неделю – 1 балл
9. Вы пользуетесь гигиеническими косметическими средствами каждый день?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Только когда вам кто-то напомнит об этом – 1 балл
10. Вы каждый день меняете хотя бы частично свою одежду?
Да – 3 балла
Через день – 2 балла
От случая к случаю – 1 балл
Если вы набрали от 20 до 30 баллов – вы довольно стильны, аккуратны и привлекательны. Если у вас менее 15 баллов – обязательно обратите внимания на свою одежду и прическу.
^ Усвоили ли вы правила этикета в гостях?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по правилам этикета в гостях.
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы пришли в гости. Вас посадили за стол. Около тарелки лежит накрахмаленная салфетка. Что вы будете с ней делать:
а) положите её на колени;
б) заправите за воротник?
2. Вы пришли в гости. В комнате много людей. Как вы поздороваетесь:
а) с каждым мужчиной за руку, с каждой женщиной – перекинувшись парой слов;
б) кивнув всем гостям сразу?
3. Соседка справа завела с вами разговор, но вам нравится соседка слева. Что вам следует делать:
а) продолжать беседовать с соседкой справа;
б) поддерживать беседу с обеими?
4. Вам подали отбивные котлеты:
а) вы сразу разрежете всю котлету на кусочки;
б) постепенно будете отрезать по одному кусочку и сразу их съедать.
5. Можно ли критиковать блюда, приготовленные хозяйкой:
а) нет;
б) да?
6. Ваше любимое кушанье стоит далеко. Что вы сделаете:
а) сами будете тянуться, чтобы положить его на тарелку;
б) попросите передать?
7. Хлеб из хлебницы вы возьмете вилкой:
а) да;
б) нет, рукой?
8. У вас на тарелке осталось немного гарнира. Вы:
а) кусочком хлеба поможете насадить его на вилку;
б) доедите его с помощью ножа и вилки.
С помощью таблицы подсчитайте заработанные вами баллы
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^ Более 30 очков. Вы молодцы. В гостях вы всегда будете чувствовать себя замечательно, не задумываясь, правильно или нет вы что-то делаете.
20-29 очков. Тоже хороший результат. Со временем вы усвоите всю науку, а пока и того, что вы знаете, вполне достаточно, чтобы чувствовать себя воспитанным человеком.
11-19 очков. Значит, усвоили чуть больше половины из всего, всего того, что с вами изучали. Вам нужно еще немножко попрактиковаться.
^ Менее 10 очков. Это плохо. В гостях неловкость будете испытывать если не вы, то все остальные.
Усвоили ли вы правила этикета в общественных местах ?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по правилам поведения в обществе.
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
1. С вами на улице поздоровался незнакомый человек. Вы ответите?
Да/нет.
2. Вы выходите из подъезда, за вами идет кто-то еще. Придержите ли вы двери?
Да/нет.
3. Садясь в автобус, вы пролезете вперед, расталкивая всех, потому что очень торопитесь?
Да/нет.
4. Вы здороваетесь везде, куда приходите, прямо с порога? Да/нет.
5. Вы проходите в театре к своим местам, повернувшись лицом к сидящим?
Да/нет.
6. Если вы хотите что-то показать своему другу на улице, вы сделаете это указательным пальцем?
Да/нет.
7. Вам звонят по телефону. Ошиблись номером. Вы сразу бросите трубку?
Да/нет.
8. Вы сидите на концерте классической музыки. Вам нравится мелодия. Станете ли вы подпевать, вслух?
Да/нет.
9. Можно ли громко разговаривать в музейном зале, даже если нет других посетителей?
Да/нет.
10.Вы хотите пойти на выставку, но все заняты. Прилично ли будет пойти одному? Да/нет.
Теперь проверьте себя. Правильными ответами являются следующие: 1, 2, 4, 5, 10 - «да»; 3, 6, 7, 8, 9 - «нет». Каких ответов у вас больше? Правильных? Это замечательно. Неправильных? Вам лучше взять в руки книжку по этикету, так как, похоже, вы проспали все занятия.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» Направление деятельности: физкультурно-оздоровительное. Для учащихся 1 класса.
Данная программа разработана для учащихся 1 класса и рассчитана на 1 год обученияС давних пор игра составляла неотъемлемую часть жизни человека. Проблема укрепления здоровья, развития полож...
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Р
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеу...
Рабочая программа внеурочной деятельности «Хочу все знать!» (2016-2017 учебный год) (программа направлена на развитие познавательной деятельности на период 1 год)
Данный курс имеет духовно-нравственную, познавательную, исследовательскую направленность, предлагает новые для воспитанников знания, не содержащиеся в образовательных базовых предметов.Программа рассч...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Туосчаана" (Внеурочная деятельность по изготовлению берестяных изделий в национальном стиле)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы "Шитье из бересты"/Оконешниковой А.Ф./: Чурапча, 2000г. План рассчитан на 1 учебный год,...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа внеурочной деятельности "Золотое перо" для 5-9 классов.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Золотое перо" для 5-9 классов.Авторская программа «Золотое перо» для учащихся 5-9 классов. Курс составлен в соответствии с требованиями...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ тематическая, по конкретным видам внеурочной деятельности (тип программы) Занимательная математика 2021-2022 г. (срок реализации программы) 11-12 лет (возраст обучающихся)
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной основной образовательной програ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по направлениям: общекультурное Курс внеурочной деятельности «Прекрасное в нашей жизни»
Программа курса внеурочной деятельности для 9 класса составлена на основе следующих документов:Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Фед...