Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс.
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

          Рабочая программа по изобразительному искусству                             

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями, Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована  на работу по программе:

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей  общеобразовательных  учреждений  /  Б. М. Неменский,  Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2013.

       Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

     Основные формы учебной деятельности- практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетических наблюдений окружающего мира.    

     Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство».

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

2. Общая характеристика учебного курса.

      Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

                         Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу                 углубленного изучения каждого вида искусства.        

   Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

    Тема 6-7 классов - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.

   Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.е.конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

3. Место учебного курса в учебном плане

       Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» 

  Класс – 5 -8

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 35ч. 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

   Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.  Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

  Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

  При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

    Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

  Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

   Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

   4.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Искусство» обеспечивает: 

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса  и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

5.   Содержание учебного курса.

 Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

(5 класс)

Древние корни народного искусства

• Древние образы в народном искусстве
• Убранство русской избы.
• Внутренний мир русской избы.
• Конструкция и декор предметов народного быта.
• Русская народная вышивка.
•  Народный праздничный костюм.
• Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве

• Древние образы в современных народных игрушках.
• Искусство Гжели.
• Городецкая роспись.
• Хохлома.
• Жостово. Роспись по металлу.
• Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
• Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор- человек, общество, время.

• Зачем людям украшения.
• Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
• Одежда «говорит » о человеке.
• О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
• Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
• Декоративное искусство в современном мире
• Современное выставочное искусство.
• Ты сам- мастер.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (6 класс)

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

• Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
• Художественные материалы.
• Рисунок- основа изобразительного творчества.
• Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
• Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
• Цвет. Основы цветоведения.
• Цвет в произведениях живописи.
• Объемные изображения в скульптуре.
• Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт.

• Реальность и фантазия в творчестве художника.
• Изображение предметного мира- натюрморт.
• Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
• Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
• Освещение. Свет и тень.
• Натюрморт в графике.
• Цвет в натюрморте.
• Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет

• Образ человека – главная тема в искусстве.
• Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
• Изображение головы  человека в пространстве.
• Портрет в скульптуре.
• Графический портретный рисунок.
• Сатирические образы человека.
• Образные возможности освещения в портрете.
• Роль цвета в портрете.
• Великие портретисты прошлого.
• Портрет в изобразительном искусстве 20 века.

Человек и пространство. Пейзаж

• Жанры в изобразительном искусстве.
• Изображение пространства.
• Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
• Пейзаж- большой мир.
• Пейзаж настроения. Природа и художник.
• Пейзаж в русской живописи.
• Пейзаж в графике.
• Городской пейзаж.
• Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 класс)

Изображение фигуры человека и образ человека

• Изображение фигуры человека в истории искусства.
• Пропорции и строение фигуры человека.
• Лепка фигуры человека.
• Набросок фигуры человека с натуры.
• Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

Поэзия повседневности

• Поэзия  повседневной жизни в искусстве разных народов.
• Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
• Сюжет и содержание в картине.
• Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве.
• Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
• Праздник и карнавал в изобразительном искусстве( тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни

• Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
• Тематическая картина в русском искусстве 19 века.
• Процесс работы над тематической картиной.
• Библейские темы в изобразительном искусстве.
• Монументальная скульптура и образ истории народа.
• Место и роль картины в искусстве 20 века.

Реальность жизни и художественный образ

• Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
• Зрительские умения и их значение для современного человека.
• История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
• Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
• Художественно- творческие проекты.

  ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (8 класс)

• Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник- дизайн- архитектура.

Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

• Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
• Прямые линии и организация пространства.
• Цвет – элемент композиционного творчества.
• Свободные формы: линии и тоновые пятна.
• Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

• Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

• Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств

Объект и пространство

• От плоскостного изображения к объемному макету.
• Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

•   Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
• Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

• Вещь как сочетание объемов и образ времени.
• Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне

• Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны

• Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

• Пути развития современной архитектуры и дизайна.
• Живое пространство города
• Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома

• Городской дизайн.
• Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера.

Природа и архитектура

• Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Ты – архитектор!

• Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование

Мой дом – мой образ жизни

• Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
• Интерьер, который мы создаем.
• Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

• Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
• Встречают по одежке.
• Автопортрет на каждый день.
• Моделируй себя – моделируешь мир.

6. Тематическое планирование

Коррекция -  объеденены  темы 34-35(сжатие теоретического материала)- особенности календаря

Коррекция - объеденены  темы  раздел Виды изобразительного искусства и основы образного языка 8 часов   темы   3-4, 5-6 -2 часа- 6 часов

 раздел Мир наших вещей. Натюрморт -8 часов темы  9-10, 11-12- - 2 часа -6 часов

Вглядываясь в человека. Портрет 10  -темы- 18-19, 20-21-  2 часа -8 часов

7 класс 

Коррекция- объеденены темы 34-35 –сжатие теоретического материала.- Особенности календаря.

7. Учебно-методическое и материально- -техническое обеспечение

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.

2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

Дополнительные пособия для учителя:

 1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.

3.И. П. Волков. Художественная студия в школе

4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для  учителя. - М.: Просвещение,  1991.-159с.

5.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

 Просвещение,2006

 6. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:

 Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995

7. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.

9. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М.,2008.

10.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.  

 3-е изд. М., 1998.

11. Михайлов А.М. Искусство акварели. М.,2011.

12. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..

13. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).

14. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка.  Напечатано в Испании, январь 1992.

15. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 2012

Компьютерные презентации;

1. «Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
2. «Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2013г. Студия «Квадрат Фильм»;
3. «Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
4. «Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2010 Студия «Квадрат Фильм»;
5. «Русский  музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия;
6. «Три века русского искусства». Государственный русский музей,  Государственный Русский музей;
7. Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2011;
8. Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2011;
9. «Шедевры архитектуры» New Media Generation  2012.
10. Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. CD-ROM. ЗАО «Интерсофт».
11. Музеи мира. Электронная энциклопедия. CD-ROM.ЗАО «Интерсофт».

Интернет – ресурсы:

1. Музейные головоломки  http://muzeinie-golovolomki.ru/
2. Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников  http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
3. Виртуальный музей искусств   http://www.museum-online.ru/
4. Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
5. Сайт словарь терминов искусства  http://www.artdic.ru/index.htm   
6. www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». История искусства. Методическая поддержка.
7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8. http://art-rus.narod.ru/main.html - Искусство в школе: научно-методический журнал
9. http://festival.1september.ru/-  Авторские программы и разработки уроков 
10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира
11. http://festival.1september.ru/  - Викторины 
12. http://www.uchportal.ru/load/149 - Учительский портал
13. http://www.openclass.ru/node/203070 - Шедевры зарубежных художников
14. http://art.festival.1september.ru/  - Газета "Искусство" издательского дома "Первое сентября"
15. http://.draw.demiart.ru - Уроки рисования

       Технические средства обучения

Компьютер, проектор

Методический фонд

Репродукции картин  художников.

Муляжи для рисования

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ ООП ОО в рамках изучения предмета "Изобразительное искусство" в 5 классе

Программа формирования УУД

Личностные

• Называет основные факты истории РФ.
• Отличает государственную символику РФ, Омской области.
• Выполняет нормы и требования Правил внутреннего распорядка учащихся школы. Различает формы поведения, допустимые на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах.
• Идентифицирует себя как представителя определённой национальной культуры.
• Проявляет заботу о других.
• Ориентируется на образец хорошего ученика.
• Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы.
• Интересуется профессиями.
• Осознанно выбирает поручения.
• Сопоставляет поступки свои и окружающих людей с моральными нормами и выполняет их.
• Сопоставляет поступки свои и окружающих людей с нормами здорового образа жизни. Соблюдает правила гигиены.

Регулятивные

• В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё не известно. Формулирует познавательную цель, Преобразует практическую задачу в познавательную.
• Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения.
• Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональный способ в зависимости от условий.
• Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям .
• Осуществляет пошаговый и итоговый контроль, сравнивая способы действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.
• Оценивает учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации.
• Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя цель, деятельность и результат.
• Корректирует действие по ходу его выполнения ( на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата).
• Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя.

Познавательные

• Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям или самостоятельно, выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии.
• Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки. подводит под понятие (распознаёт объекты, выделяет его существенные признаки, на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию).
• Устанавливает причинно- следственные связи и зависимости в изучаемом круге явлений.
• Строит рассуждения, связывая простые суждения об объектах об объекте, его свойствах и связях.
• Использует модели, схемы и другие знаково- символические средства для решения задач. Читает информацию, представленную в виде таблицы, схемы, диаграммы

Коммуникативные

• Определяет цели, составляет план совместной деятельности, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя).
• Задаёт собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений.
• Допускает существование других точек зрения. Уважительно относится к мнению других, даже если с ним не согласен.
• Формулирует и высказывает собственное мнение, аргументировано отстаивает свою точку зрения.
• Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной деятельности.
• Выделяет в услышанном тексте понятное и непонятное. Извлекает из услышанного информацию, заданную в явном и в неявном виде.
• Формулирует главную мысль услышанного текста. Формулирует выводы
• Составляет план услышанного текста: выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их.
• Комментирует свои действия и их порядок.
• Формулирует тему устного высказывания, при изложении придерживается темы и плана.
• Формулирует выводы из собственного текста (под руководством учителя).
• Грамотно строит высказывание в устной и письменной речи

Программа "Стратегии смыслового чтения и работа с текстом"

Работа с информацией

• Выделяет в письменном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно. Определяет тему и главную мысль текста.
• Ориентируется в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объясняет непонятные слова с помощью контекста.
• Составляет план прочитанного текста: выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их.
• Устанавливает порядок и место иллюстративного ряда в тексте. Ориентируется на условные обозначения в учебнике.
• Использует формальные элементы текста (шрифт, подзаголовки, сноски)для поиска нужной информации.
• Извлекает информацию, представленную в неявном виде.

Интерпретация текста

• Выполняет подробный и краткий пересказ прочитанного.
• Распознает главную идею или авторские намерения в тексте, когда требуемая информация в нём общеизвестна.

Оценка текста

• Формулирует несложные выводы, основываясь на тексте. Находит аргументы, подтверждающие вывод (под руководством учителя).
• Составляет небольшие письменные аннотации, отзывы к тексту.
• Эмоционально оценивает форму и содержание текста.
• Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста (выявляет пробелы или лишнюю информацию). Выявляет противоречивую информацию в работе с одним или несколькими источниками.

Программа "Формирование ИКТ- компетентности"

Обращение с устройствами ИКТ

• Включает и выключает устройства ИКТ, входит в операционную систему и завершает работу с ней.
• Входит в ЕОС " Дневник. ру".Использует ЕОС " Дневник. ру" в учебной деятельности.
• Соединяет устройства ИКТ под руководством учителя.

Фиксация изображений и звуков

• Осуществляет фотосъемку и фиксацию звуков в ходе учебного исследования/эксперимента с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

• Набирает текст на родном языке в текстовом редакторе.
• Осуществляет комплексное редактирование текста: изменять шрифт, размер кегля, использует функции заливки.

Создание графических объектов

• Создаёт графические объекты в соответствии с поставленной учебной задачей .
• Создаёт диаграммы различных видов с помощью компьютерных средств, задаёт и изменяет параметры диаграммы.
• Отбирает графическую информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.
• Составляет систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с деятельностью.

Создание , восприятие и использование гипермедиа сообщений

• Создает разные виды сообщений: диаграммы, карты, текст. Отправляет виды сообщений другим пользователям.

Коммуникация и социальное взаимодействие

• Составляет развёрнутый план презентации, выступает перед аудиторией с презентацией группового или индивидуального проекта.
• Использует возможности электронной почты для информационного обмена.
• Уважает информационные права других людей.
• Соблюдет нормы сетевого этикета.

Поиск и организация хранения информации

• Ищет и отбирает информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, электронных библиотеках в контролируемом Интернете.
• Использует методы поиска в небольших базах данных.

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ ООП ОО в рамках изучения предмета "Изобразительное искусство" в 6 классе

Программа формирования УУД

Личностные

• Называет основные факты истории РФ и региона, культурно- исторические традиции и памятники города Омска.
• Называет и характеризует государственную символику РФ, государственные праздники РФ.
• Выполняет нормы и требования Правил внутреннего распорядка учащихся школы; перечисляет права и обязанности учащихся и руководствуется ими.
• Положительно принимает свою национальную идентичность, а также идентичность других. Может рассказать о традициях своего народа, и других народов, проживающих на территории РФ .
• Сотрудничает со сверстниками любых национальностей, этнических групп, вероисповеданий.
• Ориентируется на образец хорошего ученика.
• Сохраняет устойчивый интерес к учению, выделяет свои образовательные дефициты.
• Осознаёт свои склонности и способности к той или иной профессии.
• Оценивает поступки свои и окружающих людей на основе моральных норм. Решает моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении.
• Оценивает свои действия и действия сверстников на основе правил безопасного поведения и норм здорового образа жизни.

Регулятивные

• Формулирует частные цели по усвоению готовых знаний (под руководством учителя) .
• Соотносит цель и задачи, корректирует задачи в соответствии с целями (под руководством учителя) .
• Описывает возможный результат и выбирает из предложенных вариант достижения цели. Составляет план достижения цели, решения проблемы
• Выделяет альтернативные способы достижения цели.
• Сопоставляет свои критерии оценки деятельности с критериями других учеников .
• Осуществляет самоконтроль своей деятельности на основе предложенных инструментов.
• Оценивает продукт своей деятельности в соответствии с заданными критериями и целью.
• Осуществляет рефлексию деятельности: определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя цель, деятельность и результат.
• Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
• Фиксирует динамику собственных образовательных результатов

Познавательные

• Выделяет существенные и несущественные признаки объектов, проводит сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям или самостоятельно, выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии.
• Подводит под понятие (распознаёт объект, выделяет его существенные признаки, на их основе определяет принадлежность объекта к понятию).
• Устанавливает причинно - следственные связи и зависимости в изучаемом круге явлений.
• Строит рассуждения, связывая простые суждения об объекте, опираясь на причинно - следственные связи, зависимости, отношения, закономерности (под руководством учителя).
• Переводит языковые средства в условные обозначения: создаёт и преобразует схемы (с помощью учителя). Создаёт материальные модели (с помощью учителя). Переводит информацию из одной формы в другую: графическую, символическую, схематическую, текстовую (с помощью учителя).

Коммуникативные

• Определяет цели и план взаимодействия, распределяет функции участников, создаёт правила взаимодействия (под руководством учителя).
• Придерживается ролей в совместной деятельности. Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии.
• Задаёт собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений, необходимые для организации совместной деятельности
• Сравнивает разные точки зрения, соотносит мысли, чувства, желания участников взаимодействия (под руководством учителя).
• Обосновывает и отстаивает свою точку зрения.
• Выбирает оптимальный путь совместного выполнения работы из предлагаемых вариантов. Выделяет причины конфликта и договаривается по поводу его разрешения.
• Формулирует оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ёё завершения на основе предложенных критериев.
• Извлекает из услышанного теста с неявно выраженными логическими связями информацию, заданную в явном и в неявном виде.
• Высказывает своё мнение об услышанном тексте. Участвует в коллективном формулировании выводов.
• Определяет тему, идею, составляет план услышанного текста: выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их.
• Описывает содержание совершаемых действий как во внешней, так и во внутренней речи.
• Выбирает объем высказывания, определяет границы темы. При изложении собственных мыслей придерживается определённого плана
• Формулирует выводы из собственного текста, подбирает соответствующие примеры, факты, аргументы (совместно со сверстниками).
• Строит высказывание в соответствии с нормами русского языка, включая подбор выразительных средств.

Программа "Стратегии смыслового чтения и работа с текстом"

Работа с информацией

• Определяет главную тему, общую цель и назначение текста, структурирует текст. Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста (под руководством учителя).
• Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет непонятные слова и осуществляет из толкование с помощью словаря.
• Составляет простой план прочитанного текста: выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их. Прогнозирует содержание текста по предложенному плану /заголовку.
• Характеризует назначение и место внетекстовых элементов.
• Использует формальные элементы текста (шрифт, подзаголовки, сноски)для поиска нужной информации.
• Извлекает из текста, структура и логические связи которого не очевидны, информацию представленную в неявном виде.

Интерпретация текста

• Структурирует и преобразует текст, выполняет смысловое свёртывание.

Оценка текста

• Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы, подтверждающие вывод (в группе сверстников).
• Составляет письменные аннотации, отзывы о тексте.
• Критически оценивает, аргументируя, форму и содержание текста.
• Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста (выявляет пробелы или лишнюю информацию). Выявляет противоречивую информацию в работе с одним или несколькими источниками.

Чтение несплошных текстов

• Находит отдельные части явно выраженной информации на одной простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в себя небольшой по объему вербальный текст в несколько слов или фраз.

Программа "Формирование ИКТ- компетентности"

Обращение с устройствами ИКТ

• Размещает в информационной среде корректные сообщения, комментарии, запросы
• Использует сканер для воспроизведения текстовой информации.

Фиксация изображений и звуков

• Использует фиксацию изображений и звуков в ходе учебного исследования/эксперимента
• Использует различные компьютерные инструменты для обработки цифровых фотографий.

Создание письменных сообщений

• Набирает текст на родном языке в текстовом редакторе.
• С помощью учителя проводит сканирование документов.

Создание графических объектов

• Создаёт графические объекты геометрических фигур в текстовом редакторе с помощью автофигур.
• Создаёт диаграмму, иллюстрирующую единичный процесс/явление.
• Осуществляет систему смены слайдов из готовых аппликаций.
• Подбирает визуальный ряд изображений в соответствии со смысловым содержанием ситуации.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

• Использует микрофоны во время выступления

Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений

• Выделяет структуру и фрагменты сообщения.
• Составляет вопросы к сообщению.

Коммуникация и социальное взаимодействие

• Использует систематический обмен информацией средствами дистанционного общения.
• Использует систему рассылок электронной почты
• Работает с возможными блогами.
• Соблюдет нормы сетевого этикета при составлении сообщений, комментариев, запросов.

Поиск и организация хранения информации

• Грамотно строит запрос по одному имени, факту, термину.
• Самостоятельно строит поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах, пользуется картой сайта библиотеки, поисковой строкой сайта.
• Самостоятельно строит учебные базы данных с помощью различных компьютерных инструментов, заполняет базы данных, изменяет информацию.

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ ООП ОО в рамках изучения предмета "" Изобразительное искусство в 7 классе

Программа формирования УУД

Личностные

• Выделяет географические особенности РФ. Называет основные исторические события РФ и региона, достижения, культурно- исторические традиции и памятники РФ и города Омска.
• Называет и характеризует государственное устройство, символику РФ, государственные праздники РФ.
• Разрабатывает со сверстниками правила и нормы поведения применительно к различным ситуациям и руководствуется ими.
• Положительно принимает свою национальную идентичность, а также идентичность других. Может рассказать о традициях своего народа, и других народов, проживающих на территории РФ . Приводит примеры сопричастности истории народов, живущих на территории РФ.
• Сотрудничает со сверстниками и взрослыми любых национальностей, этнических групп, вероисповеданий.
• Стремится к самовыражению самореализации и социальному признанию среди сверстников в разных сферах деятельности (спорт, искусство).
• Сохраняет устойчивый интерес к учению, выделяет свои образовательные дефициты. Выбирает способы преодоления своих образовательных дефицитов.
• Осознаёт сои склонности и способности к той или иной профессии.
• Участвует в общественно- полезной деятельности и организует её, участвует в школьном самоуправлении.
• Оценивает поступки свои и окружающих людей на основе моральных норм. Придерживается в поведении моральных норм и ценностей.
• Оценивает свои действия и действия сверстников на основе правил безопасного поведения и норм здорового образа жизни. Придерживается в различных ситуациях правил безопасного поведения и норм здорового образа жизни.

Регулятивные

• Формулирует частные цели по усвоению готовых знаний самостоятельно .
• Соотносит цель и задачи, корректирует задачи в соответствии с целями (совместно со сверстниками) .
• Выбирает из предложенных вариант достижения цели. Составляет план достижения цели, решения проблемы, включая преодоление своих образовательных дефицитов.
• Выделяет альтернативные способы достижения цели и выбирает наиболее эффективный способ.
• Определяет критерии оценки планируемых результатов (под руководством учителя) .
• Осуществляет отбор инструментов для самоконтроля своей деятельности.
• Оценивает результат своей деятельности в соответствии с заданными или определённым совместно со сверстниками критериями и целью.
• Осуществляет рефлексию деятельности: определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя цель, деятельность и результат. Находит способы выхода из ситуации неуспеха (с помощью учителя).
• Корректирует действие после его завершения на основе оценки предложенных условий и требований.
• Фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов.

Познавательные

• Выделяет существенные и несущественные признаки объектов, проводит сравнение, сериацию, классификацию по заданным или самостоятельно выбранным критериям. Устанавливает аналогии.
• Обобщает факты и явления, формулирует определения к понятиям с помощью учителя.
• Устанавливает причинно - следственные связи и зависимости (отношения, закономерности) в изучаемом круге явлений.
• Строит рассуждения, связывая простые суждения об объектах об объекте, опираясь на причинно - следственные связи, зависимости, отношения, закономерности ( в сотрудничестве со сверстниками).
• Читает, самостоятельно создаёт и преобразует схемы и таблицы. Самостоятельно создаёт материальные модели. Переводит информацию из одной формы в другую: графическую, символическую, схематическую, текстовую ( в сотрудничестве со сверстниками).

Коммуникативные

• Определяет цели и план взаимодействия, распределяет функции участников, создаёт правила взаимодействия (совместно со сверстниками).
• Придерживается ролей в совместной деятельности. Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии.
• Задаёт собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений, необходимые для организации совместной деятельности. Выделяет цели, поступки участников общения, различает предположение, доказательство, факты и адекватно реагирует.
• Сравнивает разные точки зрения, соотносит мысли, чувства, желания участников взаимодействия. 
• Обосновывает и отстаивает свою точку зрения. Даёт оценки действиям, мнениям, исходя из разных оснований.
• Проигрывает разные конфликтные ситуации, ситуации столкновения интересов, находя пути решения.
• Формулирует оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ёё завершения.
• Извлекает из услышанного теста с неявно выраженными логическими связями, лексически осложнённого, информацию, заданную в явном и в неявном виде.
• Аргументированно высказывает своё мнение об услышанном тексте, формулирует выводы.
• Определяет тему, идею, составляет сложный план услышанного текста и вопросный план, т.е. выделяет логическую структуру текста.
• Использует речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности, отображения своих чувств и мыслей.
• Выбирает объем высказывания, определяет границы темы. При изложении собственных мыслей придерживается определённого плана, подготовленного совместно со сверстниками
• Формулирует выводы из собственного текста, подбирает соответствующие примеры, факты, аргументы.
• Строит высказывание в соответствии с нормами русского языка, включая подбор выразительных средств.

Программа "Стратегии смыслового чтения и работа с текстом"

Работа с информацией

• Определяет главную тему, общую цель и назначение текста, структурирует текст. Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста (совместно со сверстниками).
• Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет непонятные слова и осуществляет из толкование с помощью словаря (совместно со сверстниками).

• Составляет сложный план прочитанного текста и вопросный план, т.е. выделяет логическую структуру текста.

• Сопоставляет текстовые и внетекстовые элементы.
• Извлекает из текста с ясно выраженной структурой информацию, данную в явном и в неявном виде.
• Извлекает из текста, структура и логические связи которого не очевидны, информацию представленную в неявном виде.

Интерпретация текста

• Коротко пересказывает текст в форме аннотирования, составляет план пересказа и пользуется им при воспроизведении текста.
• Структурирует и преобразует текст, выполняет смысловое свёртывание.

Оценка текста

• Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы, подтверждающие вывод (в группе сверстников).
• Составляет письменные аннотации, отзывы о тексте, рецензии.
• Критически оценивает, аргументируя, форму и содержание текста.
• Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста (выявляет пробелы) восполняет эти пробелы. Выявляет противоречивую информацию в работе с одним или несколькими источниками. Связывает информацию, обнаруженную в тексте со знаниями из других источников, исходя из своих представлений о мире.

Чтение несплошных текстов

• Рассмотреть информацию, данную в нескольких различных формах в их взаимосвязи и сделать на этой основе выводы.

Программа "Формирование ИКТ- компетентности"

Обращение с устройствами ИКТ

• Активно и корректно взаимодействует со всеми пользователи ИС школы, представляет результаты своей деятельности.
• Использует сканер для воспроизведения графической информации.
• Выбирает компьютерные инструменты для эффективной презентации учебной информации.
• Знает устройство сканера, возможности его применения для решения учебных задач.

Фиксация изображений и звуков

• Использует результаты проведённой фиксации изображений и звуков в ходе презентации проекта.
• Вставляет готовые фотографии в систему слайдов.

Создание письменных сообщений

• Вводит текст десятипальцевым методом печати.
• Выбирает сканируемый объект, его параметры и характеристики.
• Вставляет диаграммы , таблицы, блок-схемы в текстовый документ в соответствии с его содержанием.

Создание графических объектов

• Создаёт геометрические объекты средствами Excel.
• Использует статистику для построения диаграмм различных видов. Выбирает вид диаграммы в соответствии с поставленной задачей.
• Вставляет готовые видеофрагменты и звук в систему слайдов, использует приёмы настройки различных видов анимации в слайдах.
• Создаёт анимированные карты
• Создаёт несложные модели в виртуальной среде.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

• Использует звуковые и музыкальные редакторы для воспроизведения звука в системе слайдов.
• Использует систему звукоподдержки при выступлении перед аудиторией.

Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений

• Использует системы глобального позиционирования для вычисления расстояния между объектами, использует полученные результаты в качестве учебного эксперимента.

Коммуникация и социальное взаимодействие

• Использует аудио- и видеоматериалы при вступлении перед аудиторией.
• Использует возможности электронной почты для дистанционного обучения – получение и отправка заданий, дополнительной информации по предмету.
• Выбирает тематический блог в соответствии со своими учебными интересами, корректно строит запросы и сообщения в форуме.
• Формирует собственное информационное пространство, с участниками которого корректно взаимодействует.

Поиск и организация хранения информации

• Самостоятельно строит поиск на тематических сайтах, пользуется поисковой строкой сайта.
• Составляет библиографический список книг по определённой теме с помощью электронных каталогов.
• Самостоятельно строит учебные базы данных с помощью различных компьютерных инструментов, заполняет базы данных, изменяет информацию.
• Создаёт систему папок для тематической информации различных видов, пополняет их в процессе учебной деятельности.

               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате реализации программы :

5 класс:

 ученик научится :

 - различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

-различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

-пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

-выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

-создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

-владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

-владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

ученик получит  возможность научиться:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных илиобъемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

  -познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

  -осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

  - приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
 - формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

  - уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; 
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

  -ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
  - реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
 -проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
   -применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

6 класс:

ученик научится

- понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

-знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и на-тюрморта в истории искусства;

-называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

-понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

-пользоваться основными  средствами художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

-использовать разные художественные материалы, художественные техники в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

-видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

 -видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

 -создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

 -активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

ученик получит возможность научиться:

-  развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

-  развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластическихискусств;

-  применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

-   проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
-   воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

7 класс:

ученик научится

-чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

-понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;

-называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской -тематической картины XIX—XX столетий;

-владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

-развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

-собирать художественно-познавательный материал;

-навыкам передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению.

ученик получит возможность научиться:

-  различать изученные виды пластических искусств;
-   воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
  - описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

-   проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;