календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) на тему

№

п./п

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание курса (содержательная линия ФГОС и программы)

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Первая четверть. Развитие дифференцированного зрения: перевод в художественную форму.

1.

Пейзаж родной земли.

Урок - путешествие

Пейзаж родного края. Освоение техники «а-ля прима». Изображение пейзажа в разной цветовой гамме. Акварель, гуашь.

Развитие представлений о пространстве окружающего мира. Впечатления от наблюдений за природой. Стр. 1-9 учебника.

Понимать, что такое пространственное кружение. Создавать композиции « а-ля прима».

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Наблюдение природы.

2.

Зарисовки с натуры природных объектов

Урок - практикум

Графические зарисовки, изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, листьев и т. д.). Любым графическим материалом: карандаши, фломастеры.

Использование основных выразительных средств графики: линии, штриха, пятна. Стр. 10-11

Выполнять графические зарисовки, этюды с натуры. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических средств.

Уметь критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Рабочая тетрадь стр.4-5

3.

Мировое дерево

Урок - восхождение

Выполнение коллективной работы «Мировое дерево» Фломастер, гелиевая ручка.

Дерево – символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнаментов, кажутся наиболее интересными. Стилизация природных форм в декоративные. Знакомство с возможностями композиции. Вертикаль, горизонталь. Стр. 12-15 уч.

Знать традиции своего народа, народности, региона. Уметь объяснять, чем похожи и в чем различие традиций каждого из народов, на примере орнаментов.

Целостно, гармонично воспринимает мир.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Рабочая тетрадь стр. 50-51

4.

Путешествие по былинам и сказам.

Урок-путешествие

Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве. Создание многофигурной композиции по мотивам былин и сказаний, мифов. Акварель, бумага.

Развитие понятий об особенностях окружающей среды и их влияния на представление каждого народа об устройстве мира – о красоте, добре, Чести и справедливости.

Стр. 16-18

Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять композиции на передачу настроения. Впечатления от литературного произведения.

Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять композиции на передачу настроения. Впечатления от литературного произведения.

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

Рабочая тетрадь стр.54-55

5.

Колорит в пейзаже.

Урок творчества.

Образ природы по мотивам стихотворений. Понятие «колорит». Особенности цветовых сочетаний, ритма пятен. Акварель, бумага.

Развитие представлений о пространстве, форме, цвете. Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе.

Стр. 20-25

Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно - творческой деятельности. Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных  географических широт.

Проявляет интерес к окружающей природе, к природным явлениям.

Умеет критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Рабочая тетрадь стр.32-33

Подобрать иллюстративный материал.

6.

Музыка родной природы.

Урок – песня.

Образ природы по мотивам музыки Н.А. Римского - Корсакова «Садко». Смешивая цвета передать настроение. Акварель, бумага.

Выбор сюжета. Приемы построения композиции. Колористическое решение. Стр. 26-29

Овладевать основами языка живописи. Создавать композиции на плоскости. Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Уметь критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Рабочая тетрадь стр.26-27

7.

Русская изба.

Урок - практикум.

Коллективная композиция «Деревенская улица». Каждый выполняет фасад дома, украсив его по- своему. Акварель, бумага.

Нахождение ракурсов, при которых Видны две стороны постройки. Стр. 32-35

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Осознавать, что декоративно-прикладное искусство во все времена украшает повседневную жизнь человека.

Проявлять интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Уметь сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять общее и различное между ними.

Рабочая тетрадь. Стр.30-31

8.

Кавказская сакля.

Урок практикум.

Создание композиции «Аул в горах» Элементы декора юрты.

 Акварель, кисти, бумага.

Изображение жилища народов Кавказа.

Передача характерных особенностей сакли. Знакомство с народной архитектурой народов Кавказа.

Стр.36-39

Передавать в композиции сюжетно - смысловую связь объектов изображения. Овладевать основами языка живописи. Использовать элементарные правила перспективы.

Умеет находить нужную информацию в Интернете.

Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Рабочая тетрадь

Стр.20-21

9.

Казахская юрта.

Урок творчества.

Композиция «Жизнь в степи». Элементы декора юрты. Акварель, кисти, бумага.

Устройство юрты. Влияние окружающей среды на форму жилища.

Стр. 40-43

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предметах быта в казахской юрте.

Умеет формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения.

Подобрать иллюстративный материал.

Вторая четверть. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.

10.

Традиционный китайский дом.

Урок-путешествие.

Композиция «Архитектура Китая. Дом на воде». Смешанная техника.

Изображение жилища китайцев. Особенности традиционного китайского дома. Влияние природных условий на архитектуру. Изучение традиций народа. Стр.44-47

Знать особенности китайской архитектуры. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями.

Умеет пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

Уметь критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Подобрать иллюстративный материал по русской архитектуре.

11.

Образ своего дома.

Урок - практикум

Создание образа своего дома. Нахождение ракурсов, при которых видно две стороны постройки. Использование в работе в работе  линейной перспективы. Нахождение мотивов изображения. Акварель, бумага.

Исследовательская работа по народной архитектуре. Организация и проведение работ по памяти и наблюдению. Использование средств художественной выразительности.

Стр.48-49

Осваивать и понимать особенности русской архитектуры. Уметь применять линейную и угловую перспективу.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Умеет критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Рабочая тетрадь стр. 30-31

12.

Архитектура в природной среде.

Урок-фантазия.

Создание образа дома по литературным произведениям. Работа акварелью «по сырому». Передача настроения цветом.

Жанр пейзажа, композиция пейзажа в живописи. Передача движения и эмоционального состояния в композиции. Знакомство с художественным  произведением, изображающим природу в контрастных, эмоциональных состояниях. Стр. 50-51

Овладевать приёмами работы акварелью « по сырому». Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы.

Умеет доводить работу до конца.

Умеет применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других образовательных дисциплин.

Подобрать иллюстративный материал. Русская архитектура.

13.

Интерьер русской избы.

Урок - восхождение.

Фрагменты интерьера русской избы. Композиции:

«За прялкой»,

«Красный угол»,

«Лавка и печь»,

«Печь и детская колыбель».

Акварель, бумага.

Знакомство с колыбельными песнями, бытом крестьян. Создание пространственной композиции.

Стр.52-59

Находить композиционный центр. Выстраивать предметно – пространственную композицию. Передавать настроение.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Рабочая тетрадь стр. 28-29

Архитектура Кавказа.

14.

Внутри кавказской сакли.

Урок – путешествие.

Изображение интерьера сакли. Цветные карандаши, акварель.

Изображение интерьера сакли. Цветные карандаши, акварель.

Выделение композиционного центра (фигура человека, животного, очаг, ковер, окно). Метод загораживания. Предметы интерьера должны быть подчинены композиционному центру. Стр. 60-62

Продумывать и выстраивать композицию. Применять средства художественной выразительности.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Понимает и передает свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства).

Подобрать иллюстративный материал. Культура Казахстана.

15.

В казахской юрте.

Урок - путешествие.

Сюжетная композиция «Дети в юрте»

 Акварель, бумага, кисти.

Пропорции фигуры человека. Особенности убранства казахской юрты.

Передавать в композиции сюжетно - смысловую связь объектов изображения. Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека.

Пополняет словарный запас. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной деятельностью.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Иллюстративный материал по искусству Китая.

16.

Интерьер китайского дома

Урок - восхождение.

Композиция на тему «Чайная церемония в Китае». Особенности формы предметов быта. Смешанная техника.

Убранство китайского жилища. Цветовая символика. Традиционный китайский пейзаж.

Стр.68-71

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий ДПИ. Участвует в беседах  красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.

Композиция на тему «Чайная церемония в Китае». Особенности формы предметов быта. Смешанная техника.

Убранство китайского жилища. Цветовая символика. Традиционный китайский пейзаж.

Стр.68-71

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Анализ и просмотр работ.

Ответить на вопросы:

-Как цвет помогает раскрыть представление китайцев о мире?

Рабочая тетрадь стр. 8-9

17.

Создание проекта интерьера.

Урок творчества.

Проект интерьера комнаты. Передача замкнутого пространства.  Цветные карандаши, бумага.

Применение угловой перспективы, линии горизонта (выше, ниже).

Знать и уметь применять угловую перспективу. Элементарные приемы построения композиции на плоскости.

Умеет критически оценивать результаты своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Предвидит результат своей деятельности.

Рассмотреть иллюстрации предметов русского народного быта.

Третья четверть.  Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

18.

Создание натюрморта из предметов русского народного быта.

Урок – творчества

Изображение натюрморта с натуры «Предметы народного быта». Карандаш, бумага.

Этапы работы над натюрмортом, предметная плоскость, компоновка, тоновое решение. Передача формы предметов, объема.

Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей.

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

Русский орнамент, иллюстрации.

19.

Символика народного орнамента. Русский орнамент

Урок – восхождение.

Узор для рушника. Мотивы орнаментов:

-солярные, зооморфные. Художественные материалы по выбору.

Использование в работе символики древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции.

Стр. 76-81

Символика древних образов, их обозначение. Крестьянская вышивка. Условность языка орнамента.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Целостно, гармонично воспринимает мир.

Рабочая тетрадь стр.16-17 Подбор иллюстраций орнамента народов Северного Кавказа.

20.

Узоры народов Северного Кавказа.

Урок - творчества.

Эскиз вышивки народного костюма или предметов домашнего обихода. Карандаш, фломастеры.

Эскиз народного костюма или предметов домашнего обихода. Орнаментальные мотивы Северного Кавказа. Стр. 82-83

Иметь представление о том, что такое декоративный орнамент. Уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента народов Северного Кавказа.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Выражает своё отношение и объясняет роль и значение искусства в жизни.

Рабочая тетрадь стр.18-19

21.

Орнаменты казахского нарда.

Урок-восхождение.

Эскиз ковра на основе казахской орнаментальной символики. Гуашь.

Композиция ковра. Композиционный центр, ритм в орнаменте.  Цветовая символика. Стр.86—89

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык ДПИ.

Предвидит результат своей деятельности.

Умеет пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

Подобрать иллюстративный материал по искусству Китая.

22.

Традиционные узоры Китая.

Урок-мастерская.

Изображение китайской вазы. Работа гуашевыми красками по цветному фону.

Главный сюжет китайского орнамента – природа. Зооморфный орнамент (дракон, птица Феникс, черепаха). Ст. 90-93

Уметь видеть в произведениях ДПИ Китая единство материала,  формы и декора.

Активно оценивает результаты своей деятельности.

Понимает и передаёт свои впечатления т услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства).

Рабочая тетрадь стр.14-15

23.

Народные помыслы.

Урок сообщения

.

Придумать форму напольной вазы, для украшения интерьера школы. Художественный материал по выбору.

Народные промыслы как часть декоративно-прикладного искусства. Знакомство с произведениями народного искусства, его прикладной функцией. Стр. 98-101

Знать традиции своего нарда, запечатленные в искусстве. Понимать ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Слушает и слышит собеседника. Ведёт и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Подобрать иллюстративный материал.

24.

Филимоново.

Урок - мастерская.

Изображение фигурки животного или человека в традициях филимоновского промысла.

Особенности филимоновской игрушки. Особенности росписи игрушки, цветовая гамма (синий, красный, зеленый, желтый).

Стр. 102-103

Выполнять эскизы игрушек по мотивам современных народных промыслов (Филимоново). Различать произведения ведущих народных промыслов.

Умеет работать в коллективе.

Умеет сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять общее и различное между ними.

Иллюстративный материал.

25.

Богородское.

Урок мастерская.

Набросок с натуры любой богородской игрушки. Придумать свою сюжетную композицию. Простой карандаш.

История возникновения богородской игрушки. Особенности, излюбленные мотивы богородских мастеров.

Стр.108-111

Знать особенности богородской игрушки. Понимать и давать самостоятельную оценку замыслу мастеров.

Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Умеет сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

Подобрать иллюстративный материал (Каргополь).

26.

Каргополь.

Урок творчества.

Эскиз каргопольской игрушки по мотивам русских народных сказок. Художественные материалы по выбору.

Особенности каргопольской игрушки, история её возникновения.

Стр.112-115

Знать отличия каргопольской игрушки. Уметь передавать единство формы и декора.

Умеет доводить работу до конца.

Умеет формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием.

Рабочая тетрадь стр.46-47

27.

Матрёшка.

Урок-мастерская.

Эскиз матрешки (полхов - майданская, семёновская).

Гуашь, акварель.

История возникновения матрёшки. Особенности полхов-майданской, семёновской игрушек.

Стр.116-119

Уметь различать особенности игрушек полхов-майдана, семёнова. Создавать эскизы матрёшек на основе этих народных промыслов.

Предвидит результат своей деятельности.

Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Подобрать иллюстративный материал.

Четвёртая четверть. Развитие дифференцированного зрения: перевод в художественную форму

28.

Дымково.

Урок-мастерская.

Конструирование игрушек в технике бумажной пластики. Украшение её дымковской росписью. Гуашь, бумага, ножницы.

Возникновение народного промысла (Дымково). Технология изготовления. Элементы росписи игрушки, цветовая гамма.

Стр. 120-125

Уметь использовать выразительные средства художественных материалов в творческой деятельности. Уметь ритмически выстраивать декоративные элементы росписи по форме предмета.

Умеет формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием.

Распознаёт выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения.

Рабочая тетрадь стр.58-59

29.

Жостово.

Урок творчества.

Вырезание развёрток различных форм подносов, украшение их росписью. Материалы: гуашь, бумага.

История промысла. Разнообразие форм  подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная, геральдическая). Особенности жостовской росписи. Стр.126-129

Уметь использовать гуашь в творческой работе; выполнять орнаментальную композицию, учитывая форму предмета.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Рабочая тетрадь стр.10-11

30.

Городец.

Урок - творчества.

Сюжетная композиция по мотивам городецкой росписи. «Катание с гор», «Праздник красной горки», «Базар», «На площади», «У колодца».

История развития промысла. Единство формы предмета и его декора. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи. Приёмы росписи. Стр. 130-133

Уметь применять художественные материалы (гуашь). Язык декоративно-прикладного искусства (форма, пропорции, ритм, линия, цвет, масштаб) в творческой работе.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Целостно, гармонично воспринимает мир.

Подобрать изображение орнаментальной или сюжетной композиции в произведениях декоративно-прикладного искусства.

31.

Хохлома.

Урок-мастерская.

Эскиз хохломской посуды. Техника росписи, приёмы, особенности.

 Гуашь, акварель, бумага.

История возникновения промысла. Особенности хохломской росписи.

Стр.134-137

Знать историю возникновения художественного промысла. Использовать художественные материалы. Передавать особенности хохломской росписи.

Слушает и слышит собеседника. Ведёт и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

Хохлома.

32.

Ярмарка народных промыслов.

Повторительно-обобщающий урок (соревновательная игра).

Решение кроссвордов, викторина, игра, конкурсы.

Декоративно - прикладное искусство в жизни человека.

Понимать, что образный строй вещи определяется социальной ролью её хозяина. Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства единство материала, формы, и декора.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Найти в интернете фотографии птиц и зверей.

33.

Анималистический жанр.

Урок - практикум.

Изображение птиц и зверей по памяти. Акварель, кисти бумага, карандаши.

Знакомство с творчеством Чарушина Е.И., Ватагина В.А. Особенности изображения животных. Анализ произведений художников-анималистов.

Знать творчество художников Чарушина Евгения Ивановича, Ватагина Василия Алексеевича. Уметь передавать особенности птиц и зверей.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Целостно, гармонично воспринимает мир.

Рабочая тетрадь стр.34-35

34.

Изображение человека разными средствами изобразительного искусства.

Урок-восхождения.

Изображение фигуры человека с натуры. Простой карандаш, бумага.

Пропорции фигуры человека. Композиционные навыки. Зарисовки учащихся с натуры. Знакомство с творчеством художника Кустодиева Б.М.

Стр. 154-157

Знать основные пропорции фигуры человека. Уметь пользоваться выразительными средствами графики. Иметь представление о творчестве художника Б.М. Кустодиева.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Слушает и слышит собеседника. Ведёт и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.