Рабочая программа по ИЗО 5- 7 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс) на тему
Рабочая программа по ИЗО для 5-7 классов по программе Неменского. 1 час в неделю
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_5-7_klas_fgost_17-18.doc | 504 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулаевская средняя общеобразовательная школа»
Пестречинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей трудового обучения, ИЗО, физической культуры. Руководитель ШМО__________/Н.М.Рахматуллин/ Протокол № 1 от «____» августа 2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________________/Т.В. Данилина/ «21»августа 2017г. | «Утверждаю» Директор школы ________________/С.В. Осипова/ Приказ № 84 от «21» августа 2017 г. |
Рабочая программа
по предмету Изобразительное искусство
класс 5, 6,7
учитель Луканихина О.Н.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение,2010;
- Авторской программы Б.М. Неменский Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы: рабочие программы /Б.М. Неменский - М. «Просвещение» 2011.
- Учебник для общеобразовательных учреждений Н.А.Горяева, О.В.Островская Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. М. : Просвещение, 2014.
- Учебник для общеобразовательных учреждений Б.Н. Неменский Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.6 класс. М. : Просвещение, 2014.
- Учебник для общеобразовательных учреждений А.С.Питерских, Г.Е.Гуров Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс. М. : Просвящение, 2012г.
- Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Кулаевская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан;
- Учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения «Кулаевская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан.
Для проведения занятий по образовательной области «Изобразительное искусство» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 5,6,7 классах еженедельно отводятся 1 час учебных занятий при продолжительности учебного года 35недели (всего 35часов).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений – шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно- художественных стилей разных эпох;
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
понимать специфику изображения в полиграфии;
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;
понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостнуюкартину мира, присущую произведениям искусства;
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
называть имена российских художников(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
различать особенности художественной фотографии;
различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
понимать изобразительную природу экранных искусств;
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
различать понятия: игровой и документальный фильм;
называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
понимать основы искусства телевидения;
понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно- операторского искусства фильмы мастеров кино;
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
Формы контроля изучения учебного предмета.
В конце учебного года, согласно Учебному плану данного образовательного учреждения на 2017/2018 уч. год, обучающиеся 5 класса выполняют (проект) коллективно декоративную композицию «Ты сам мастер», 6 класса проект на тему «Городской пейзаж», 7 класса «Крупные музеи мира» либо выставление годовой оценки.
Содержание учебного предмета 5 класс
Тема | форм организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
I четверть. Тема четверти: «Древние корни народного искусства» | ||
Введение. | Вводный урок. | Беседа о изобразительном искусстве, о материалах и инструментах. |
Колорит цвета. | Урок смешанного типа | Вспомнить виды цветов. Закрепление полученных ранее учебно- универсальных действий. Задание: Зарисовка тёплых и холодных тонов. |
Пейзажная живопись | Урок смешанного типа | Закрепление полученных ранее техник рисования (мазок, тычок). Задание (1 урок): плакат «Здравствуй школа» Задание (2 урок): плакат «Золотая осень». |
Древние образы в народном искусстве | Урок смешанного типа | Традиционные образы в народном искусстве, которые следует раскрывать как память народа. Специфика образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки) Задание: зарисовка древнерусской символики (солнце, чудо- птица). |
Убранство русской избы. | Урок смешанного типа | Крестьянский дом как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека. Задание: зарисовка фронтона дома. |
Внутренний мир русской избы. | Урок смешанного типа | Организация, мудрое устроение человеком внутреннего пространства избы. Задание: зарисовка фрагмента интерьера избы. |
Конструкция и декор предметов народного быта. | Урок смешанного типа | Знакомство с крестьянским бытовым искусством, которое необыкновенное обогащало жизненный уклад русского крестьянина-земледельца. Предметы крестьянского быта и труда. Древние знаки-символы в декоре. Деревянная посуда. Особенности пластической формы, её «скульптурность», единство конструктивного, декоративного и изобразительного элементов в образном строе вещи. Задание: макет солонки, прялки. |
Русская народная вышивка. | Урок смешанного типа | Особенность русского орнамента и его построения. Символика формы и цвета в орнаменте русской вышивки. Задание: зарисовка орнамента. |
II четверть. Тема четверти: «Связь времен в народном искусстве» | ||
Народный праздничный костюм и праздничные обряды. | Театрализованный урок, | Традиционная одежда разных народов. Черты национального своеобразия. Одежда как функциональная вещь и как выражение народных представлений о красоте. Идеал женской красоты на Руси. Народная праздничная одежда разных губерний России. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Крестьянский костюм – образная модель мира, мироздания. Своеобразие и уникальность языка, образного строя народного (крестьянского) прикладного искусства. Гармония человека с природой. Календарный народный праздник как некое событие в жизни людей, связанных с землёй, как способ участия человека в событиях природы. Задание: Выполнение эскиза народного праздничного костюма районов России. |
Древние образы в современных народных игрушках | Урок смешанного типа | Повторение «История игрушки». Народная глиняная игрушка. Живучесть в ней древнейших образов: коня, птицы, бабы. Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек, принадлежащих разным промыслам (пластическое своеобразие). Приёмы работы, связанной с созданием выразительной пластической формы в традиции одного из промыслов. Образ народного мастера. Место и значение современных народных художественных промыслов в современной жизни. Задание (1 урок): лепка дымковской игрушки. Задание (2 урок): декоративное оформление дымковской игрушки. |
Искусство Гжели | Урок смешанного типа | Искусство Гжели, истоки и современное развитие промысла. Элегантно-изысканная красота сочетания синего и белого. Соотнесение изображения произведений народных мастеров, отдельных фрагментов росписи с образами природы (соотнесение гжельской росписи с изображением весеннего цветения на фоне синего неба, пронзительно-синих теней на снежном покрове земли, голубовато-синих изломов льда с белизной отсветов на нём или с красотой белых силуэтов птиц в синеве небес). Разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики. Единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи. Техника росписи. Задание (1 урок): окрашивание вазы. Задание (2 урок): роспись вазы под Гжель. |
Городецкая роспись | Урок смешанного типа | Искусство Городца, истоки и современное развитие промысла. Наиболее распространённые мотивы росписи (городецкие цветы – розы, купавки с симметричными листьями; конь, птица). Характерная цветовая гамма. Графически-живописные приёмы письма. Взаимосвязь конструктивного, изобразительного и декоративного элементов в изделиях городецких мастеров. Задание: Создание эскиза разделочной доски и его украшение по мотивам городецкой росписи. |
Хохлома | Урок смешанного типа | Искусство Хохломы, истоки и современное развитие промысла. Разнообразие растительного орнамента, его связь с образом плодородной земли. Повторение (древние символы плодородия). Сохранение крестьянских традиций в творчестве современных мастеров, связь времен в народном искусстве. Главный мотив хохломской росписи- травка. Образы хохломских птиц и их травное узорочье. Задание (1 урок): роспись на картоне элементами травного узора. Задание (2 урок): Выполнение карандашницы. |
Жостово. Роспись по металлу | Урок смешанного типа | Искусство Жостово, истоки и современное развитие промысла. Разнообразие форм и размеров подносов (прямоугольные, овальные, круглые, фигурные). Единство формы и композиции цветочной росписи. Цветовая гармония фона и изображения. Свободная живописно-импровизационная манера письма и особая красота жостовских цветов. Знакомство с приёмами жостовского письма. Задание: Выполнить фрагмент росписи подноса. |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. | Урок смешанного типа | Искусство Щепы, истоки и современное развитие промысла. Разнообразие выполнения изделий из бересты и луба. Единство формы и композиции мезенской росписи. Задание: выполнить эскиз туеса и расписать мезенской росписью. |
III четверть. Тема четверти: «Декор — человек, общество, время» | ||
Зачем людям украшения | Урок смешанного типа | Место и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества, его социальные функции. Многообразие форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства. Задание: Беседа |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | Урок смешанного типа | Стилистические особенности образного строя в произведениях декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Изобразительные элементы декора – знаки-обереги, знаки-символы богов и царей, выстроенные в загадочные узоры-тексты. Задание: эскиз ювелирного украшения в стиле древнеегипетского искусства. |
Одежда говорит о человеке | Урок смешанного типа | Декоративная и социальная роль костюма. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Костюмы эпохи Средневековья. Задание: Создание коллективной работы «Бал во дворце» (по мотивам сказки «Золушка») |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы | Урок смешанного типа | Символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе. Задание (1 урок): Эскиз герба своей семьи. Задание (2урок): Эмблема класса или кабинета. |
IV четверть. Тема четверти: « Декоративное искусство в современном мире» | ||
Современное выставочное искусство. | Урок смешанного типа | Современное декоративно-прикладное искусство как область дерзкого и широкого экспериментирования с формой, объемами, цветом, фактурой материала. Место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества. Разнообразные виды современного декоративного творчества, материалы, техники (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани ). Единство материала, формы и декора. Средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества. Задание (1 урок): Зарисовка керамической вазы с натуры. Задание (2 урок): Зарисовка изделий из металла. |
Ты сам мастер | Защита творческих работ, проектов. | Роль и возможности человека в преображении окружающего мира. Единство материала, формы и декора, а также средства, используемые для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества. Использование образных средств в работе над декоративной композицией в конкретном материале. Задание: Работа над декоративной композицией.
композиционных эскизах (индивидуально).
композиционным эскизам. Учащиеся в индивидуальном режиме выполняют отдельные фрагменты общей композиции, а затем соединяют их в более крупные блоки. 3. Монтаж панно. Соединение фрагментов в более крупные блоки. |
Современное выставочное искусство. Повторение. | Повторительно-обобщающий урок | Урок – обобщение с презентацией работ года. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | ||
Предметные | Универсальные учебные действия (УДД) | план | Факт | |||
I четверть. Тема четверти: «Древние корни народного искусства» | ||||||
1 | Введение. | • осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой; • знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки); • умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности; • освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции; • приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. | • умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI века • умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России; • умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика: «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география); • умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода); • умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. Личностные: • воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; • формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов; • формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; • развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности. | Просмотр работ декоративно-прикладного искусства. | ||
2 | Колорит цвета. | Подбор плакатов. | ||||
3,4 | Пейзажная живопись | Подбор иллюстраций на тему "Осень". Стр 6-9 | ||||
Стр. 12-19 | ||||||
5 | Древние образы в народном искусстве | Стр. 20- 29 | ||||
6 | Убранство русской избы. | Стр. 30- 35. | ||||
7 | Внутренний мир русской избы. | Стр. 36-43 Найти иллюстрации с изображением крестьянской деревянной посуды, прялок … | ||||
8 | Конструкция и декор предметов народного быта. | Стр 44- 49 Подбор изображения орнаментов русской вышивки | ||||
9 | Русская народная вышивка. | Стр 50- 63. Найти иллюстрации женщин и мужчин в народных костюмах. | ||||
II четверть. Тема четверти: «Связь времен в народном искусстве» | ||||||
10 | Народный праздничный костюм и праздничные обряды. | • осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России; • знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей; умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальное как принципа изобразительной композиции; • приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики; • приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, её цветового строя; • приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков. | • умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность, связанную с традициями; умение сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён; • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку; • умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу; • умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные отношения, распределять роли в соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать конфликты и т. д.; • умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями; • умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы. Личностные: • воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни; • формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художественным промыслам, не включённого для изучения на уроке); • формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества; • формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу; • формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности. | Стр. 66- 75 | ||
11, 12 | Древние образы в современных народных игрушках | Закончить лепку глиняной игрушки | ||||
Стр. 76-81. | ||||||
13, 14 | Искусство Гжели | Окрасить вазу вторым слоем. | ||||
Стр. 82-85. Посмотреть образцы найти в книгах, журналах, в Интернете познавательный материал об истории возникновения и современном развитии традиционных промыслов . | ||||||
15, 16 | Городецкая роспись | Закончить эскиз разделочной доски. | ||||
Стр. 86- 91. | ||||||
17, 18 | Хохлома | Закончить роспись узора. Стр. 92- 95 | ||||
19 | Жостово. Роспись по металлу | стр. 96- 103. | ||||
20 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. | Стр. 106- 107. | ||||
III четверть. Тема четверти: «Декор — человек, общество, время» | ||||||
21 | Зачем людям украшения | • осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций; • расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора; • умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики; • умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам; • приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т. д.) в коллективной работе; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела. | • умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география); • приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.); • умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся. Личностные: • воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации; • формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени; • формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность; • формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника-спектакля. | Стр. 108- 117 | ||
22 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | Стр. 118- 133. Найти иллюстрации к сказкам братье Гримм, Андерсена, Перро, графические и живописные изображения человека в костюмах разных времен. | ||||
23, 24 | Одежда говорит о человеке | Нарисовать в интерьере дворца гостей. | ||||
Стр. 134- 139. | ||||||
25, 26 | О чём рассказывают нам гербы и эмблемы | Подготовить презентацию своего герба. | ||||
Стр.142-156. | ||||||
IV четверть. Тема четверти: « Декоративное искусство в современном мире» | ||||||
28, 29 | Современное выставочное искусство. | • понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора; • осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства; • умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале; • приобретение опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур). | • умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой; • выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу; • осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т. д.); • умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности. Личностные: • воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству; • развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; • формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.); • развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров. | Стр. 157- 167. | ||
Стр. 168- 173. | ||||||
30, 31, 32, 33, 34 | Ты сам мастер | Подобрать материалы для последующей работы. | ||||
Стр. 174-179. | ||||||
Стр. 180- 181. | ||||||
Стр. 182- 187. | ||||||
Стр. 188- 189. | ||||||
35 | Современное выставочное искусство. Повторение. | Подбор материала о пейзажах и портретах. | ||||
Содержание учебного предмета 6 класс
Тема | форм организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
I четверть. Тема четверти «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» | ||
Изобразительное искусство в семье пластических искусств. | Вводный урок. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций |
Рисунок – основа изобразительного творчества. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –зарисовки с натуры отдельных растений или веточек (колоски, ковыль, зонтичные растения и др.) с использованием графических материал |
Линия и ее выразительные возможности. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер |
Пятно как средство выражения. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –изображение природы в разных состояниях (буря, гроза, шторм, туман, серый дождь, солнечный день). |
Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –изображение природы в разных состояниях (буря, гроза, шторм, туман, серый дождь, солнечный день). |
Цвет. Основа цветоведения. Творческая работа | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета |
Цвет в произведениях живописи. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий |
Объёмные изображения в скульптуре. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий |
II четверть. Тема четверти «Мир наших вещей. Натюрморт.» | ||
Основа языка изображения. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–Выполнение рисунка на тему «Этот фантастический мир» |
Реальность и фантазия в творчестве художника | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. |
Изображение предметного мира – натюрморт. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. |
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. |
Освещение. Свет и тень. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -Изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением |
Натюрморт в графике. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выполнение натюрморта в каком-либо из эмоциональных состояний (грусть, таинственность, праздничность) |
Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох |
IIIчетверть. Тема четверти «Вглядываясь в человека. Портрет.» | ||
Образ человека – главная тема искусства | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Работа над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица |
Конструкция головы человека и ее пропорции | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа- Объемное конструктивное изображение головы |
Изображение головы человека в пространстве. | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Выполнение рисунка (наброска) с натуры друга или одноклассника в технике силуэта (профиль). |
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.) |
Портрет в скульптуре | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Изображение сатирических образов литературных героев |
Сатирические образы человека | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении |
Образные возможности освещения в портрете | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа- Аналитические зарисовки композиций портретов известных художников |
Портрет в живописи. | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека |
Роль цвета в портрете | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. |
IV четверть. Тема четверти «Человек и пространство в изобразительном искусстве.» | ||
Великие портретисты | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Проиллюстрировать в словаре раздел «Жанры в изобразительном искусстве» |
Жанры в изобразительном искусстве. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Проиллюстрировать в словаре разделы «особенности изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции», «Виды перспектив» |
Изображение пространства | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа- Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы |
Правила линейной и воздушной перспективы. | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» |
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание пейзажа- настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. |
Пейзаж – настроения. Природа и художник | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Работа над графической композицией «Мой город» |
Городской пейзаж. | Урок смешанного типа | Индивидуальная работа-Работа над графической композицией «Мой город» |
Выразительные возможности изобразительного искусства | Защита творческих работ, проектов. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Обобщение материала учебного года, защита проекта |
Язык и смысл. | Повторительно-обобщающий урок | Повторение пройденного материала |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ ур | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Предметные | Универсальные учебные действия (УДД) | план | факт | |||
«Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 9 часов | ||||||
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств. | Терминологическая работа «Изобразительное искусство и его виды» | Личностные: осознают свои интересы, формируют навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Ответить на вопросы | ||
2 | Рисунок – основа изобразительного творчества. | Виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) | Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Образец рисунка травянистых растений или веточек | ||
3 | Линия и ее выразительные возможности. | Основы языка изобразительного искусства: ритм. Значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Плакаты с изображением материалов для рисования и приемов техники рисунка | ||
4 | Пятно как средство выражения. | Основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Репродукции картин | ||
5 | Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа | |||||
6 | Цвет. Основа цветоведения. Творческая работа | Основные характеристики и свойства цвета. Цветовые растяжки | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Таблицы «Цветовой круг» | ||
7 | Цвет в произведениях живописи. | «Колорит» и его роль в создании художественного образа. Механическое смешение цветов | Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Репродукции картин Художественные материалы. Репродукции скульптур из разных видов материалов | ||
8 | Объёмные изображения в скульптуре. | |||||
9 | Основа языка изображения. | Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения | Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Репродукции картин | ||
«Мир наших вещей. Натюрморт.» – 7 часов | ||||||
10 | Реальность и фантазия в творчестве художника | Выразительные средства и правила изображения | Личностные: становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Открытки, вырезки из журналов, газет с изображением натюрмортов | ||
11 | Изображение предметного мира – натюрморт. | Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Подобрать изображения природных форм и форм, созданных человеком | ||
12 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | Правила объемного изображения геометрических тел | ||||
13 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Подобрать произведения изобразительного искусства, контрастные между собой по языку изображения | ||
14 | Освещение. Свет и тень. | «Освещение» как средство выявления объема предмета | ||||
15 | Натюрморт в графике. | Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) | ||
16 | Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. | Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) | ||
«Вглядываясь в человека. Портрет.» – 10 часов | ||||||
17 | Образ человека – главная тема искусства | Изображение человека в искусстве разных эпох | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Подобрать картинки-иллюстрации с изображением различных образов человека | ||
18 | Конструкция головы человека и ее пропорции | Конструкция головы человека, пропорции человеческого лица | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Подготовить сообщение о мимике | ||
19 | Изображение головы человека в пространстве. | Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Иллюстрации с изображением великих портретистов Сбор материала на тему «Художники-портретисты и их произведения» | ||
20 | Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | Техника рисования головы человека; поворот или ракурс головы | ||||
21 | Портрет в скульптуре | История портрета в скульптуре, выразительные возможностями скульптуры | ||||
22 | Сатирические образы человека | |||||
23 | Образные возможности освещения в портрете | Образ человека при различном освещении. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении Продолжение работы над Проектом Принести зеркало Завершение работы над проектом | ||
24 | Портрет в живописи. | Изобразительно-выразительные средства, позволяющие раскрыть образ более точно, индивидуально | ||||
25 | Роль цвета в портрете | Особенности внешнего вида, характера в портрете | ||||
26 | Великие портретисты | Виды и жанры изобразительного искусства | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Сообщение на тему: «Великие портретисты» | ||
«Человек и пространство в изобразительном искусстве.» - 8 часов | ||||||
27 | Жанры в изобразительном искусстве. | Жанры изобразительного искусства; предметы изображения картины мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи | Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. | Подготовить сообщение о жанре искусства живописи | ||
28 | Изображение пространства | Виды перспективы в изобразительном искусстве. | Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Иллюстрации с изображением древнегреческой вазописи Иллюстрации с изображением линейной и воздушной перспективы Иллюстрации с изображением пейзажей | ||
29 | Правила линейной и воздушной перспективы. | Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства в искусстве. | ||||
30 | Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства | Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве | ||||
31 | Пейзаж – настроения. Природа и художник | Изображение образа города в живописи | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Биография великих художников-пейзажистов Подготовка к КВН (составить кроссворд для команды соперников) | ||
32 | Городской пейзаж. | |||||
33 34 | Выразительные возможности изобразительного искусства | Защита творческих работ, проектов. | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Иллюстрации с изображением произведениями живописи | ||
35 | Язык и смысл. | Повторительно- обобщающий урок | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; | Повторение пройденного материала | ||
Содержание учебного предмета по Изобразительному искусству 7 класс
Тема | форм организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
I четверть. Тема четверти «Изображение фигуры человека и образ человека» | ||
Изображение фигуры человека в истории искусств | Вводный урок. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур |
Пропорции и строение фигуры человека. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека |
Красота фигуры человека в движении | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека |
Лепка фигуры человека | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса |
Великие скульпторы | ||
Изображение фигуры человека с использованием таблицы. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человекаcиспользованием таблицы, схемы фигуры человека с использованием таблицы |
Набросок фигуры человека с натуры | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –Наброски с натуры одетой фигуры человека (одноклассника) в разных движениях |
Человек и его профессия. | ||
Понимание красоты | Урок смешанного типа | Беседа «Соединение двух путей поиска красоты человека. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск радости и счастья». |
II четверть. Тема четверти «Поэзия повседневности» | ||
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | Урок смешанного типа | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. |
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа– работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни, например «Завтрак», «Ужин», «Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Ожидание» и т. п. |
Сюжет и содержание в картине. | ||
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Выделить один или несколько простых сюжетов, например: «Мама готовит ужин», «Семейный вечер», «Поездка к бабушке», «Завтрак» и т. д. Сделать композиционные рисунки на выбранные темы. Расширение задания: композиция (изобразительное сочинение) на выбранную тему после подготовительных зарисовок |
Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле | ||
Жизнь в моем городе в прошлых веках | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом |
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная или коллективная работа-создание композиции в технике коллажа на тему праздника |
III четверть. Тема четверти «Великие темы жизни» | ||
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох | Урок смешанного типа | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Беседа о сложном мире исторического полотна и основных этапах его написания |
Сложный мир исторической картины | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Постановка художественной задачи (выбор сюжета и композиции для своей работы) |
Процесс работы над тематической картиной | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Тематическая беседа с использованием искусствоведческого материала. Защита сообщений Изображение любимых сказочных героев, героев новых сказок… Беседа с использованием искусствоведческого материала |
Великие темы жизни в творчестве русских художников. | ||
Сказочно-былинный жанр. | ||
Библейские темы в изобразительном искусстве | ||
Процесс работы над тематической картиной. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или историческому герою |
Монументальная скульптура и образ истории народа | ||
Знакомые картины и художники | ||
Место и роль картины в искусстве XX века | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Беседа и дискуссия о современном мире |
IV четверть. Тема четверти «Реальность жизни и художественный образ» | ||
Искусство иллюстрации. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него (характер одежды героев, характер построек и помещений) |
Слово и изображение | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Конструктивный анализ произведений изобразительного искусства Аналитический разбор произведений изобразительного искусства |
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | ||
Зрительские умения и их значение для современного человека | ||
История искусства и история человечества. | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, направлению |
Стиль и направление в изобразительном искусстве | ||
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства | Урок смешанного типа | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Великие художники в истории и их произведения |
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | Защита творческих работ, проектов. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Музеи мира. Защита сообщений |
Повторение | Повторительно-обобщающий урок | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Подведение итогов года. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ ур | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Предметные | Универсальные учебные действия (УДД) | план | факт | |||
I четверть. Тема четверти «Изображение фигуры человека и образ человека»- 9 часов | ||||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусств | Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и совершенство тела человека. | Личностные: анализировать работы: проявлять потребность в общении с искусством. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Подобрать зрительный материал по видам искусств | ||
2 | Пропорции и строение фигуры человека. | Конструкция фигуры человека и основные пропорции | Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Зарисовки с натуры членов своей семьи | ||
3 | Красота фигуры человека в движении | Схемы движения фигуры человека | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Подобрать зрительный материал с изображением человека | ||
4 | Лепка фигуры человека | Изображение человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Великие скульпторы эпохи Возрождения | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Наброски с натуры друзей и знакомых | ||
5 | Великие скульпторы | |||||
6 | Изображение фигуры человека с использованием таблицы. | Красота человека в истории искусства | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Подобрать зрительный материал по видам искусств | ||
7 | Набросок фигуры человека с натуры | Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении | Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Зарисовки с натуры членов своей семьи. Подобрать зрительный материал с изображением человека | ||
8 | Человек и его профессия. | |||||
9 | Понимание красоты | Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. | Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Наброски с натуры друзей и знакомых | ||
II четверть. Тема четверти «Поэзия повседневности» | ||||||
10 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии | Личностные: становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Подобрать материал по теме «Малые голландцы» | ||
11 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры | Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. История развития бытового жанра (П. Брейгель, Ж.-Б. Шарден, В. Ван Гог, Э. Дега). Восприятие произведений искусства Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Иллюстрации с изображением бытового и исторического жанра Сообщение к своей работе | ||
12 | Сюжет и содержание в картине. | |||||
13 | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Умение художника видеть значимость каждого момента жизни. Творчество Ю. Пименова, Пластова, Дейнеки Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Творчество А. Рябушкина, Ап. Васнецов | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Поиск материала о бытовом или историческом жанре Поиск материала о бытовом или историческом жанре | ||
14 | Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле | |||||
15 | Жизнь в моем городе в прошлых веках | Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Повторить изученный материал по темам I – II четверти. | ||
16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве | Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученный материал по темам I – II четверти. | ||
III четверть. Тема четверти «Великие темы жизни» - 10 часов | ||||||
17 | Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох | Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти) | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Подбор картин | ||
18 | Сложный мир исторической картины | История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Характеристика картин В. Сурикова | ||
19 | Процесс работы над тематической картиной | Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу». Виды скульптуры. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и народного самосознания. Э.М.Фальконе «Медный всадник», И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому» | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Поиск информации по теме Поиск информации по теме | ||
20 | Великие темы жизни в творчестве русских художников. | |||||
21 | Сказочно-былинный жанр. | |||||
22 | Библейские темы в изобразительном искусстве | |||||
23 | Процесс работы над тематической картиной. | Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти). История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу». Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Поиск информации по теме | ||
24 | Монументальная скульптура и образ истории народа | |||||
25 | Знакомые картины и художники | |||||
26 | Место и роль картины в искусстве XX века | История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Поиск информации по теме | ||
IV четверть. Тема четверти «Реальность жизни и художественный образ» - 8 часов | ||||||
27 | Искусство иллюстрации. | Виды графики: книжная графика. Слово и изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.) | Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. | Поиск информации по теме | ||
28 | Слово и изображение | Виды графики: книжная графика. Слово и изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.) Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ» | Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Творчество М.Врубеля | ||
29 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | |||||
30 | Зрительские умения и их значение для современного человека | |||||
31 | История искусства и история человечества. | Стили и направления в русском искусстве Нового времени (классицизм, реализм, символизм, модерн). Творчество М.Врубеля. Художественные объединения: «Мир искусства» и др.) Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Художественные направления в искусстве 20в | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Крупнейшие художественные музеи России и мира | ||
32 | Стиль и направление в изобразительном искусстве | |||||
33 | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства | Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Ценности музейных собраний и потребность людей в общении с искусством. Крупнейшие художественные музеи России и мира | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Крупные музеи мира национальной и мировой культуры | ||
34 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | Крупные музеи мира национальной и мировой культуры | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Художественные материалы. Репродукции картин | ||
35 | Повторение | Повторительно- обобщающий урок | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; | Повторение пройденного материала | ||
Лист коррекции
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | ||||
По плану | Фактически | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...