Программа дополнительного образования изостудии «Бабочка» "Радуга настроений"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №4 им.  А.С. Пушкина»

г. Йошкар-Ола

Программа дополнительного образования

изостудии «Бабочка»

1класс

Радуга настроений

Составитель:

учитель изобразительного

искусства высшей категории

МБОУ «Гимназия № 4

им. А. С. Пушкина»

Шашина Людмила Юрьевна

Йошкар-Ола, 2013

Пояснительная записка

Главная цель художественного образования - формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.  

Программа работы изостудии рассчитана на детей 7-8 лет (1 класс).

Ребенок в своей познавательно-творческой деятельности усваивает, прежде всего, ее смысл, связанный с эмоционально-оценочным отношением к жизни. И здесь роль эстетического и художественного воспитания незаменима. Ведь искусство — это средство накопления, концентрации того жизненного опыта человечества, которое связано с задачами развития нравственного и творческого потенциала людей. Поэтому одна из главных целей искусства — в опоре на универсальные силы человека развивать его нравственный идеал, творческие установки, эстетические эмоции, чувства.

К сожалению, воспитательную функцию искусства часто связывают с дидактическими задачами, исходящими из содержания художественного произведения. Воспитательная функция искусства связана, прежде всего, с его воздействующей природой, в основе которой лежат:

а)        свойство обобщенно и образно отражать действительность в ее противоречивых проблемах;

б)        возможность оценить действительность с точки зрения ее гармоничного развития, критерием чего является эстетический идеал художника, его представления о Прекрасном;

в)        коллективная форма процесса восприятия, ее «соборность»;

г)        эмоциональность воздействия произведения искусства на человека, основанная на эффекте сопереживания;

д)        полифоничность художественного восприятия, базируемая на комплексных способностях нашего мозга (вот почему деление искусств на пространственные и временные в достаточной мере условно, потому что наш четырехмерный мир всегда представлен в любом виде искусства — прямо или опосредованно);

е)        творческие возможности воображения воспринимающего, его художественная интуиция. Испытывая на себе влияние художественных произведений, действительно можно пережить очищающее воздействие высоких образцов искусства. Перед учителем изобразительного искусства стоит цель — овладеть этим стихийным процессом и направить его в русло педагогических задач.

Основная направленность программы - это обеспечение адекватного восприятия младшими школьниками окружающего мира, обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Воспитание через изобразительную деятельность эмоционально-образного мышления, отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве, приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.

Программа ставит перед собой задачу:

1. В игровой форме помочь ребёнку справится с эмоциональным дискомфортом, связанным с переходом  из дошкольного учебного заведения в школу. Адаптационный период, который проходит в течение первого года может тяжело сказаться не только на самочувствие ребенка, но и на его учёбе и взаимоотношениях с товарищами и учителями. Художественная деятельность более привычна для ребёнка такого возраста, она позволит сохранить целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка. Ему будет проще выразить себя через изображение, нежели через письменную или устную речь.

2. Развить у каждого ребёнка понимание  и ощущение целостности мира, зависимости нашего самочувствия от окружения и наоборот влияние нашего настроения на окружающих. Это может стать основой развития диалектического мышления ребёнка, обеспечения самоопределения личности, создания условий для ее самореализации. Более того, реализация программы становится началом развития у первоклассников умения управлять своим настроением.

Содержание программы

Все представленные темы направлены на психологический комфорт учеников в начальной школе, на создание коллектива и хороших взаимоотношений между детьми и взрослыми. Твоё настроение и как оно влияет на тебя. Настроение твоих друзей. Твой сон.

Твоя мечта. Настроение времён года. Настроение животных и сказочных персонажей. Коллективные работы на темы: настроение нашего мира, мы все улыбаемся.

 Планируемые результаты на уровне 1 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

• умение определять свое и чужое настроение и выражать его через цвет и форму
• освоение средств художественной выразительности: линия, цвет, объем, показ фактуры.
• умение составлять композицию.
• умение использовать пропорции человека.
• навыки использования различных художественных материалов
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Методика отслеживания результатов:

Формы подведения итогов

• выставки;
• конкурсы;
• викторины;
• тестирование;
• беседы с детьми и родителями;
• коллективные творческие работы.
• наблюдение за детьми в процессе работы;
• использование методов специальной диагностики, тестирования;
• конкурсы внутри коллектива и учреждения;
• После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.

Планирование

Описание материально технического обеспечения 

Основное учебное оборудование

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Неменский, Б.М. Познание искусством/ Б.М. Неменский.  – М.: Издательство УРАО, 2000.- 192с.
2. Неменский, Б.М. Мудрость красоты/ Б.М. Неменский. - М., 1985.
3. Неменский, Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского: 1 – 4кл. [ Б.М.Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева и другие.; под науч. рук. и ред. Б.М. Неменского ]. – М.: Просвещение, 2005 – 190с.
4. Неменская, Л.А. Каждый народ художник: Учеб.  Для 4 кл. нач. шк./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского, - 4-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 144с.: ил.
5. Неменская, Л.А. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4 класса начальной школы / Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского, - 4-е изд. – М.: Просвещение, 2004.
6. Горяева, Н.А. Искусство вокруг нас: Учеб.  Для 3 кл. нач. шк./ Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С.Питерских; под ред. Б.М.Неменского, - 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 142с.: ил.
7. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для3 класса начальной школы/ Под редакцией Б.М.Неменского, - 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2003.
8. Коротеева, Е.И. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы/ Е.И. Коротеева,  под редакцией Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2004.
9. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2 класса начальной школы/ под редакцией Б.М.Неменского, - 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2003.
10. Неменская, Л.А. Ты и искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь: Учебник для 1 класса начальной школы/ Л.А. Неменская, под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2006.- 100с.
11. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями под руководством и редакцией Б.М. Неменского: 1-9 классы. – М.:  Просвещение, 2006.
12. Изобразительное искусство и художественный труд; программа для 1-4 классов общеобразовательной школы.   - М.,  1991.
13. Бирич, И.А. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития художественных и профессиональных способностей педагогов / И.А. Бирич, М.Т.Ломоносова - М.,  Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
14.   Горбачевская, Т.С. Детский рисунок на уроках изобразительного искусства / Т.С. Горбачевская, Т.А. Мухина, М.А. Полонская под редакцией Б.М. Неменского -  Изд.  МИОО, 2002.

        ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство / В.В. Алексеева. - М.,1980.  
2. Алёхин, А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа: кн. для учителя / А.Д. Алёхин. - М., 1984.
3. Беда, Г.B. Живопись и ее изобразительные средства/ Г.B.   Беда. - М., 1983.
4. Беда, Г.B.  Основы изобразительной грамоты / Г.B.   Беда. - М., 1989.
5. Вильчинский, В.М. Учись рисовать / В.М. Вильчинский. - Киев, 1983.
6. Виноградова, Г. Уроки рисования с натуры / Г.Виноградова. - М., 1983.
7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Кн.
8. для учителя. - 3-е изд. /Л.С.  Выготский -        М., 1991.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая Психология /Л.С.  Выготский - М. Педагогика.1991
10. Глинская, И.Л. Изобразительное искусство: Методика обучения в 1-3 классах / И.Л. Глинская - Киев, 1978.
11. Изобразительное  искусство   в   начальных  классах.   – Минск, 1992.
12. Казак, Н. Где народные умельцы узоры искали/ Н. Казак. - М., 1990.
13. Конышева, Н.М. Лепка в начальной школе/ Н.М.  Конышева. - М., 1986.  
14. Костерин, В.К. Учебное рисование/ В.К. Костерин. - М., 1984.
15. Краснов, Н.В. Беседы по искусству в начальной школе/ Н.В. Краснов. - М., 1983.
16. Малиновская, Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства / Л.П. Малиновская. – Тернополь, 1993.
17. Методика изобразительного искусства с практикумом (программа).  -  М.,1990,
18. Методика, преподавания изобразительного искусства с практикумом (рабочая программа). - М., 1989,
19. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребёнка в семье/ А.А. Мелик-Пашаев, З.И. Новлянская. – М.: Редакция журнала «Искусство в школе», 1995.-144с.
20. Мелик-Пашаев, А.А. Мир художника / А.А. Мелик-Пашаев - М.: Прогресс-Традиция, 2000. – 271с.
21. Павлик, К.В.  Графические работы младших школьников/ К.В. Павлик //Начальная школа. – 1997. - № 11.
22. Павлик, К.В.  Изобразительная деятельность младших школьников (учебное пособие для студентов) / К.В. Павлик – М., 1985.
23. Павлик, K.В. Изобразительная деятельность шестилетних детей / К.В. Павлик //Начальная школа. -1987, - №5.
24. Павлик, К.В. Методические рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1-3 классах тельной школы/ К.В. Павлик – М., 1985.
25. Павлик, К.В. Подготовка и проведение уроков изобразительного искусства, в начальных классах (учебно-методическое пособие) / К.В. Павлик -М., 1999.
26. Павлик, К.В. Развитие чувства цвета у детей 6-7-летнего возраста // В сборнике «Высшее образование России: традиции, проблемы перспективы» / К.В. Павлик – Ч. - 2 – М.,1997.
27. Пеленков, A.И. Развитие творческих способностей у первоклассников на уроках изобразительного искусства/ А.И. Пеленков.  // Начальная школа. - 1997.
28. Рожкова, Е.М.  Изобразительное  искусство в начальной  школе/ Е.М. Рожкова.  - М., 1980.
29. Павлик, К.В. Изобразительное искусство в начальной школе: Учебные материалы по методике преподавания / К.В. Павлик – М.,2002
30. Пеленков, А.И. Обучение младших школьников изобразитетельному искусству (учебно-методическое пособие для студентов) / А.И. Пеленков. -         М., 2000,
31. Кузин, В.С. Программно-методические материалы: Изо искусство. Начальная школа / Сост. В.С. Кузин, В.И.Сироткин. 2-е изд.  - М., 2000.
32. Ростовцев, Н.Л. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - 3-е изд./ Н.Л.  Ростовцев.  - М., 1999;
33. Рутковская, А.  Рисование в начальной школе/ А.Рутковская. - С.-Петербург, 2003.
34. Сниткина, Г.Л. Готовимся к школе. Читаем и рисуем. Учебно-методическое пособие для развития творческих способностей .детей дошкольного школьного возраста / Г.Л. Сниткина, К.В. Павлик, П.А. Дордиенко. - Тула, 2003.
35. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов/ Н.М.  Сокольникова.     - М., 1999.
36. Слюняева, И.Ф. Подготовка будущих учителей к формированию гуманистической культуры учащихся средствами изобразительного искусства. [Электронный курс]: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08./ И.Ф. Слюняева.  – М.: РТБ, 2003.
37. Терентьев, А.Е. Рисунок в педагогической практике учителей изобразительного искусства:  Пособие для учителей/ А.Е. Терентьев  -  М.,1981.
38. Шopoxoв, E.В. Методика преподавания композиции на уроках  изобразительного искусства в школе/ E.В. Шopoxoв.   – М., 1977.
39. Шopoxoв, E.В. Основы композиции: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов./ E.В. Шopoxoв.  – М.: Просвещение, 1979. – 303с.
40.  Шopoxoв, E.В. Тематическое рисование в школе / E.В. Шopoxoв.  - М., 1975.
41. Алпатов, М. Этюды об изобразительном искусстве  /  М. Алпатов и др.        - М., 1994.
42. Яшухин, A.П. Живопись/ A.П. Яшухин, – М., 1985.