Урок по ИЗО
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 7 класс) на тему

№п/п

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

        Цель: организовать внимание и подготовить обучающихся к восприятию дальнейшей работы

по усваиванию и изображению основных пропорциональных данных фигуры человека, дать импульс для самостоятельной творческой работы по созданию образа движения.

.Для организации эффективной работы на данном этапе  создается определенный  «фон» в виде графических подсказок, размещенных на доске и негромкого ритмичного музыкального сопровождения.

Обучающиеся аргументируют  важность достижения цели, ее актуальность (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично достижение цели дает каждому обучающемуся).

Используются  методы активизации интеллектуального потенциала обучающихся для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель.

           Задачи:

• активизировать внимание обучающихся и  направить на мотивацию к совершенствованию изобразительной деятельности.

Методы: беседа, диалог, проблемный.

(на доске изображения человека, с явно просматривающимся движением, динамикой)

Обучающиеся на этом этапе предлагают разные варианты работы по изображению человека в движении и объясняют свой выбор и предложение.

 Учитель предлагает познакомиться с тем, как художники  работают над изображением фигуры человека в движении.

Обучающиеся,  по ходу просмотра, отвечают на вопросы.

Для работы по новому материалу обучающиеся могут предложить разные виды работ, аргументируя свой выбор.

Используются  методы работы, заставляющие обучающихся задуматься, задавать дополнительные вопросы, уточнять детали.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;
• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель данного этапа урока: повторение имеющихся знаний у обучающихся о постоянных величинах в пропорциях и строении фигуры человека,

просмотр и анализ графических работ обучающихся.

Аргументирование   важности достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично достижение цели дает каждому обучающемуся).

Цель формулируется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, при озвучивании такой  формулировки  используются  приемы организации внимания конкретных обучающихся

 На данном этапе выявляются умения обучающегося выбирать правильно формат, умение композиционно располагать рисунок, умение аналитически мыслить, а также проявлять самостоятельность  в достижении цели.

При выполнении задания на выполнение рисунка пропорциональной фигуры человека -  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

У обучающихся развиваются умения анализировать конструкцию формы.

Учитель проверяет, насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для этого знания и мотивация).

На данном этапе предполагается научить обучающихся:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Методы: диалог, проблемная ситуация в решении творческой задачи.

Поощряются высказывания, выслушиваются  мнения обучающихся, даются конструктивные комментарии к высказанным мнениям. В случае возникновения затруднений при формулировании ответов, помочь обучающимся наводящими вопросами. Правильные ответы поощряются словесно, жестами, мимикой.

Для успешной работы на уроке обучающимся необходимо активизировать память, проявить наблюдательность, внимание, умения и  навыки работы с графическими материалами..

Проводится самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Основной метод организации работы обучающихся на данном этапе – словесный (беседа, ответы на вопросы), который соответствует целям организационного этапа урока.

 При  проверке выполнении задания, на данном этапе обучающиеся будут учиться:

– вносить необходимые коррективы в графические работы,

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель:  изобразить человека в движении, учитывая  знания пропорций фигуры  и конструктивные особенности, усилить эффект движения используя ритм линий, как  средство выразительности.

Электронная презентация. «Из истории изображения человека» Продолжение. Предусматривается  некоторый анализ  изображения человека на демонстрируемых работах художников: А.Дейнеки, Ю Пименова.

Демонстрируется интерактивный плакат со схемой изображения пропорциональной фигуры человека. Учитель предлагает подумать какое средство выразительности будет наиболее приемлемым, удобным на этапе рисования фигуры человека  в движении . Ученики объясняют, какие материалы и средства  выразительности они выбирают, и почему.

Постановка проблемных вопросов:

1. Как изменить   фигуру человека, чтобы она была в динамике?
2. Изменятся ли конструкция, пропорции частей тела?

Цель – помочь обучающимся научиться  анализировать работу, связанную с поэтапным усложнением графической работы,  учить рассуждать, оформлять свои творческие задумки в оригинальные рисунки.

Педагог знакомит учеников с изображением фигуры человека в движении. Предлагается образец педагогического рисунка. Интересный по изобразительному решению, эмоциональный, образный набросок выполненный с учетом дидактических требований способствует повышению интереса  и вместе с тем выполняет свои обучающие функции.

Обучающиеся продолжают работу по усваиванию и изображению основных пропорциональных данных фигуры человека, получают  импульс для самостоятельной творческой работы по созданию образа движения.

На данном этапе цели

•  научить изображать фигуру человека в движении, используя схемы, учитывая пропорции,
• содействовать развитию графических навыков
• развивать аналитическое мышление и творческий потенциал

Аргументирование   важности достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть).

Цель формулируется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

 Показывается, как связан новый материал с пройденным.

Организуется наблюдение, система вопросов, позволяющая сделать выводы о ходе работы.

Обучающиеся работают опираясь на   схемы и рисунки, которые есть на доске.

 Поощряется  самостоятельность в решении изобразительной задачи. На уроке обучающимся  предоставляется возможность проявить себя, свои идеи в нестандартной творческой форме (возможность фантазировать, вообразить что-либо).

Соблюдение временных интервалов, использование приемов ритмичной организации работы: регламентирование и  чередование вопросов и изобразительной деятельности позволяет добиваться высокой работоспособности и согласованности действий, обучающихся на протяжении всего этапа изучения нового учебного материала и всего урока.

Физкультпауза, организуется для релаксации и актуализацию ранее полученных знаний.

Поиск решения графической задачи помогает прививать интерес к предметно-исследовательской деятельности.

В  ходе организации и решении проблемной ситуации сохраняется  спокойствие, проговариваются  разные точки зрения на один и тот же вопрос, допускается, что могут быть разные позиции, нахождение  точек соприкосновения в противоречивых взглядах, уточнение деталей критического замечания, интересуется мнением других обучающихся о способах выполнения или  исправления допущенных ошибок.

Гибкое реагирование на вопросы обучающихся или более подробное объяснение, корректное внесение поправок в работу позволяет  обучающимся проявить интерес и активность при изучении нового материала.

Для того, чтобы успешно работать на уроке обучающимся необходимо проявить наблюдательность, внимание, самостоятельность в выборе композиционного решения  работы, графические навыки.

Вывод:

Позитивное отношение учителя к обучающимся,  про каждого ученика говорится что-то положительное, замечается, как изменяется ученик, поддерживает в нем конструктивные просоциальные черты.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель: уточнение  рисунка обучающимися, проверка пропорций фигуры человека,  акцентирование движения, усиление движения через ритм линий. Формировать эмоциональную отзывчивость на средства выразительности в графике. Продолжить развитие пластики формообразующих движений создания образа с помощью экспрессивного характера движения руки.

Правильно передать динамику человеческой фигуры – это часть задачи. Наряду с этим надо стремиться к выразительности решения. Чтобы добиться яркой образной трактовки следует усилить движение.

Как это сделать?

 Возможно стоит подключить такое средство выразительности как ритм?!

Плакат с разным расположением линий : горизонтальных, вертикальных, диагональных, расположенных в строго определенном ритме, хаотично, поможет вспомнить, какие линии наиболее подходят для усиления образа  движения.

Обучающиеся  дополняют  графическое изображение человека ритмически повторяющимися линиями для акцентирования движения и  некоторой эффектности трактовки рисунка.

На уроке используются информационно-компьютерные технологии,  электронная презентация

« Изображение фигуры человека в истории изобразительного искусства».  Применение  информационно-коммуникативных технологий адекватно целям урока, мотивации и подготовленности обучающихся. ИКТ позволяют добиться запланированного педагогического результата.

Просмотр  и проверка выполненных заданий  позволяет включить детей в ситуацию разрешения возникших проблем в ходе выполнения, т. е. степени освоения учебного материала (проверка с анализом и корректировка работ обучающихся с новым учебным  материалом)

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, интереса к изобразительному искусству, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Результатом данного этапа предполагается мини–выставка графических работ обучающихся. Достижения каждого ученика  озвучиваются учителем на уроке. При оценивании работы обучающихся учитель учитывает индивидуальные особенности,  обращает внимание обучающегося на положительные характеристики его работы и на то, что можно исправить, доделать. Обучающиеся применяют методы самооценки.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель: закрепить знания  и умения по изображению пропорциональной фигуры человека, выполнив зарисовки  по теме «Человек в движении»  по представлению.

Цель формулируется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся данного возраста.

Объяснение  заданий проводится в ходе беседы с разъяснением, если это необходимо обучающимся.

Для успешного закрепления полученных знаний на уроке необходимо выполнить домашнее задание.

Задание для всех одно по степени сложности, каждый оценивает свои умения и графические навыки  и выбирает решение задачи по собственным силам и возможностям.