Открытый урок по ИЗО "Искусство Гжели"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                   Ярцевская средняя школа №4                                                                                      имени Героя Советского Союза О.А.Лосика

(МБОУЯСШ №4)

План-конспект открытого урока по изобразительному искусству на тему:

"Искусство Гжели"

(5 класс)

2019-2020 учебный год

Тема: Искусство Гжели

Тип урока: комбинированный 
Цели:

•  создать условия для наблюдения и проникновения, учащихся в мир росписи гжель, для понимания её значимости в жизни человека, её символики, одухотворенности и красоты, закреплять у пятиклассников навыки составления и исполнения композиции росписи в цвете с передачей смыслового замысла;
• расширить знания об искусстве Гжель;
• воспитывать внимательность, наблюдательность, аккуратность, бережное отношение к народным  промыслам;
• активизировать процесс и механизм творческого воображения и деятельности обучающихся, на примере искусства Гжели;
• отработать  навыки росписи с помощью кончика кисти гуашью;  
• выработка и закрепление у обучающихся потребности в творчестве.

Задачи:

• развивать творческие способности и навыки в работе;
• способствовать творческому отображению окружающего мира;
• развивать зрительную память, пространственное воображение, навыки композиции;
• совершенствовать навыки работы с гуашью, приёмы рисования концом кисти;
•  воспитывать нравственно – эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности.
• роспись блюдца гжельской росписью.
  
  Оборудование урока: 
• для учителя:   учебные таблицы,  мультимедиапроектор, музыкальный центр (музыка Вивальди)
• для учащихся: гуашь белая и синяя, стаканчики с водой,  кисти №3 и №2, салфетки, палитра, схемы для тренировочных упражнений, простой карандаш,  заготовка для росписи (блюдце)

Визуальный ряд: учебные таблицы «Элементы Гжельской росписи», выставка предметов с Гжельской росписью, работы учащихся, словарные слова (на доске)

Ход урок

Организационный момент.

 Доброе утро, друзья!

Доброе утро, страна!

Доброе утро всем!

Я скажу слова"Доброе утро ..." и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали меня  и отвечаете  на мое приветствие.

- Доброе утро всем девочкам!  (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!")

- Доброе утро всем мальчикам!

-Доброе утро гостям!

Доброе утро всем, кто хочет сегодня  окунуться в мир творчества, стать настоящим мастером росписи, создать свой мир и преподнести его на блюдце самым близким нам людям.

Звучит музыка Антонио Вивальди
Вступительное слово учителя.

- Давным-давно, тысячи и тысячи лет тому назад, когда на земле жили первобытные люди, кто-то взял в руки глину и заметил, как она мягка и податлива. Что хочешь из неё делай! И человек сделал горшок. Прошло ещё много времени, может быть целые столетия, и люди додумались обжигать их на огне для прочности. Горшок берегли, как самое дорогое, он был необходим. В нём варили еду, хранили воду, съестные припасы. Шли века. И люди научились делать из глины кувшины, чашки, вазы и другую посуду. И глиняную посуду стали называть керамикой. Это слово произошло от греческого слова «керамос» - что означает глина. И каждый из вас ежедневно встречается с необыкновенной на вид глиняной посудой.

Игровой момент
- Посмотрите-ка, сюда, что за странные слова?
Вместо букв одни лишь точки, потерялись буквы ночью.
Букв осталось ровно пять,
Что ж мы будем рисовать?
Вы тогда узнаете, когда всё отгадаете?

(на доске: . . е л . . . . я . . с . . с .

- Вот вам первый вопрос:
Сколько в радуге цветов?

Ученики: Семь  

Тот, кто знает, назови цвета тёплые, их три.
( на доске открываются буквы:

 Ученики: Красный, жёлтый, оранжевый

ж е л . . к . я . о с . . с . - 
- Молодцы, что помните, может, мне напомните и холодные цвета? Не забудь их только два?

Ученики: Голубой, синий
( на доске открываются буквы: г…. с… 
- Поспеши же мне назвать, чем мы будем рисовать?

Ученики:  Кисть, гуашь
- Кисть, гуашь, вот слова два, чем кончаются слова?

Ученики:  Мягким знаком
( на доске открываются буквы:
Г ж е л ь с к . я . о с . . с ь
Я смотрю, блестят глаза, что же это за слова? Хорошенько посмотри, и ответ мне скажешь ты.

Ученики: Гжельская роспись
Правильно, молодцы.
Постановка цели урока.
- С каким видом декоративно – прикладного искусства мы сегодня познакомимся на уроке?

Ученики: Гжельская роспись
- А что же, ещё мы с вами должны узнать на уроке?

Ученики:  Наверное, мы должны узнать историю гжельской росписи.
- Должны научиться украшать посуду гжельской росписью
Изучение нового материала (презентация «Искусство Гжели»)

И сейчас я вам предлагаю совершить заочную экскурсию. Вашему вниманию будет предложена презентация «Искусство Гжели» Коломыцевой Натальей и Омельченко Ириной
- Итак, мы с вами на миг очутились в мастерской Гжели. Понравились ли вам изделия, расписанные Гжельской росписью?
- Скажите, пожалуйста, за что же всем нравится Гжель?
Ответы учащихся.
- Она нравится, прежде всего, своим цветом.
- Бело-синий.
- Да, прежде всего своим цветом.

Белый цвет - цвет начала, символ абсолютной тишины, абсолютного ничто -предвестника рождения нового. Сохранившееся в русском языке выражение «весь Белый Свет» раскрывает суть мифа о сотворении мира из белого света, белого, в котором содержится все богатство многоцветия мира. Каждый год мы, как и древние люди, можем воочию увидеть возврат мира к своему началу — это происходит, когда зима в одно мгновение преображает землю, укрывая ее белым снегом, стирая грани предметов и пространства.

- А ещё какой цвет?

Синий цвет Древняя символика цвета рождалась в ритуале, молитве, где все было взаимосвязано, прежде всего цвет (одежда, раскраска тела) и движение (танец, пантомима).

Древние представления лучше всего сохранились в отношении синего цвета, который у древних был символом Мировой (божественной) Вертикали, соединяющей высоту неба и глубину моря-океана, символом неземного мира, символом замедления, исчезновения, прекращения жизнедеятельности. Отсюда понятия: голубые (т. е. неземные) мечты, голубая (т. е. божественная) кровь, синяя птица (неземная мечта) и т. д. Синий (голубой) цвет однозначно определяется как успокаивающий, замедляющий движение.

- Ребята, а давайте закроем глаза и представим это чудо преображения. Пусть сказка родится из белого листа, в этом белом листе есть все — и белый дом, и замерзшая река, сосульки и дым, даже белая песня петуха, надо только все это увидеть.

-Представили?

- Молодцы!

А теперь мысленно добавьте голубого цвета.

-Получилось?

- Вот вы и создали первый шедевр в воображаемом мире в сине-белом цвете. В стили гжель.
- А как же называется многоцветная роспись по белому?

Ученики: Майоликой.
- Чем отличается фарфор от фаянса?

Ученики: Фарфор делают из необыкновенно белой глины, а фаянс просто из белой глины.
- Спасибо.
- Оказывается, если мы внимательно посмотрим вокруг, нас с вами окружают предметы, расписанные гжельской росписью.

Работа с выставкой изделий расписанных Гжельской росписью

Это и скатерти и полотенца, которые расписаны мотивами гжельской росписи. Ну, а из посуды мы встречаем вазы, кувшины.

Обратите внимание, что самым излюбленным узором в гжельской роспи-си является – роза. Но бывает, что самой розы нет, а есть только лепестки. В основе всей гжельской росписи лежит – завиток. Это основные элементы гжельской росписи.
( можно опираться на демонстрационные таблицы на доске)

- Сегодня на уроке, я предлагаю вам, попробовать себя в роли художников гжельской росписи

- Какие цвета вы будете использовать в своей работе?

Ученики: Синий, белый
- Какие элементы росписи помогут вам в выполнении работы? 
Ученики:  Завиток, лепестки, роза, волнистая линия.
При выполнении работы обращайте внимание на демонстрационные таблицы на доске.
Прежде чем, приступить к работе, давайте разогреем наши пальчики.
Физическая минутка (разминка для пальчиков)

«Гномики-прачки»

Жили-были в домике

Дети сжимают и разжимают кулачки.

Маленькие гномики: Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.

Загибают пальчики, начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять,

Разгибают пальчики, начиная с мизинца.

Стали гномики стирать:

Трут кулачки друг о друга.

Токи - рубашки, Пики - платочки, Лики - штанишки,

Чики - носочки.

Микки умница был,

Всем водичку носил.

Загибают пальчики, начиная с больших.

Проверка организации рабочих мест учащихся.

Проверь, дружок,
Готов ли ты к заданию?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

кисти, краски и бумага.

Коль проверил, начинай
творческий процесс.
- У вас на партах лежат листочки, где вы можете выполнить тренировочные упражнения, глядя на образец. 
- Давайте вспомним, как мы работаем кистью, когда выполняем роспись?
Ученики: Только концом кисти.
-Выполните несколько упражнений.

Ученики  выполняют тренировочные упражнения на листочках.
-Молодцы, достаточно.
- Давайте вспомним, как мы работаем в круге?

Ученики: Начинаем работать в центре, а потом обрабатываем края.

-Какова особенность выполнения росписи в круге?
Ученики: Повторяется орнамент

 Практическая работа
- А сейчас, возьмите свои блюдца и распишите блюдце гжельской росписью.
(звучит музыка Антонио Вивальди)
- Не забывайте, что работаем только концом кисти.

Учащиеся расписывают блюдце.
Анализ выполненных работ

Замечательно ребята,

Постарались от души,

- Я попрошу все работы поставить на демонстрационный стол.

- Садитесь удобно, посмотрите на свои работы. (Выставка работ обучающихс)

-Чем замечательны ваши блюдца?

- О чем вы думали, когда расписывали их?

-С какими чувствами сочетали синий и белый цвет в единую композицию?

Выслушиваются мнения нескольких учащихся.

-Я думаю, что ваши блюдца получились чудесные, дивные, волшебные, прекрасные!

-Что вы будете делать со своими блюдцами?
- Вы можете подарить блюдца своим мамам, ведь совсем скоро приближается праздник День Матери, и я думаю, ваши мамы очень будут рады вашим подаркам.

Рефлексия ПОПС - формула

П – позиция «Я считаю, что…..»

О – обоснование «Потому, что…..»

П – пример «Я могу доказать это тем, что….»

С – суждение «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что….»

Итог урока 
- С каким видом декоративно – прикладного искусства вы познакомились на уроке?

Ученики: Гжельской росписью
- Чем же отличается эта роспись от других, вам уже известных?

Ученики: Цветом (бело-голубой)
Итак, ребята, каждый из вас сегодня постарался на уроке показать  свои знания о таком непростом, удивительном искусстве  как Гжель.

Вы, как настоящие мастера по росписи смогли сегодня создать целых два шедевра один воображаемый, а другой видимый, используя лишь два удивительных цвета - белый и синий. А какая нарядная и праздничная получилась роспись!
- Сегодня мне хочется вас всех поблагодарить за урок и вручить всем медали «Художник Гжельской росписи».
Урок окончен. Всем спасибо.

Домашнее задание:  каждый из вас имеет медаль «Художник Гжельской росписи», это высокая награда, попробуйте доказать, что вы настоящие мастера, которые умеют фантазировать, а в доказательство постарайтесь написать «волшебную сказку страны Гжель».

Приложение 1

Презентация

Недалеко от Москвы находится известный центр гжельской художественной керамики. Издавна здесь занимались изготовлением глиняной посуды. В жарком пламени печи обжигалась, закаливалась глиняная посуда, которая становилась звонкой и прочной. Вслушайся в слово «гжель» - и ты уловишь в его звучании что-то общее со словами «жечь» и «обжигать». (рис.1)
Гжель не всегда была сине-белой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только начинался, мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью по белому. Это майолика. (рис.2) Её делают и сейчас. Присмотрись к гжельской майолике: её формам, лепным украшениям, нарядной росписи.
Посмотрите, как выглядят сосуды, получившие названия «квасник» и «кумган» .
Они предназначались для праздничных застолий, нередко их дарили на память.
Квасник - это декоративный кувшин с кольцевидным туловом, высокий, куполообразный, с крышкой, длинным изогнутым носиком, часто на четырёх округлых ножках. (рис.2)
Кумган – подобный сосуд, но без сквозного отверстия в корпусе. (рис.3)
Вслед за майоликой появилась бело-голубая гжель. Это фаянс. (рис.4) Расписывалась эта посуда по белой обожжёной глине. А вот фарфор – тонкий и звучащий делают из необыкновенно белой глины.
Кроме посуды мастера гжели создают и мелкую декоративную пластику – забавные скульптурки людей, животных, сценки из жизни. Вот маслёнка Рыба – кит. (рис.6), с какой выдумкой и фантазией она выполнена! Основание её окружено орнаментом в виде волн. А крышка – словно ожившая сказка, представлена в образе гигантской рыбы, на теле которой вырос город с обитателями. Всё здесь необычно: и струи – завитки, бьющие фонтаном из головы кита, и глаз – цветок, и стройный собор, который одновременно служит ручкой крышки.
А вот квасник с мягкими, обтекаемыми, как бы растянутыми вширь формами. Особенно то, что лёгкий узор-гирлянда бережно оплетает форму тулова, горлышко и крышечку квасника, едва касаясь носика и ручки и оставляя нетронутой ослепительную белизну сосуда. И поэтому, он смотрится так празднично и нарядно.
Сколько художников, столько и разных форм. И всегда они необычные – весёлые и красивые.
Сами гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. 
Всего одна краска… а какая нарядная и праздничная получилась роспись! 
Самоанализ (взаимооценка) выполненной работы:

1. Что удалось и что не удалось?
2. В чём была трудность?
3. Выполнены ли учебные задачи?
4. Правильность оформления работы (аккуратность, эстетичность).