Рабочая программа по ИЗО для 7 класса
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 7 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ИЗО для 7 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_7_kl_2018-2019.docx | 82.57 КБ |
| 7kl_ktp.docx | 60.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Обливский район х. Алексеевский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ Алексеевская СОШ
от ___.___.2018 г. №______
Директор МБОУ Алексеевской СОШ
Андреенков М. Н.
Рабочая программа
на 2018-2019 учебный год
по Изобразительному искусству
Ступень обучения: основное общее образование
Класс: 7
Количество часов: 35
Уровень: базовый
Учитель: Леждей Анна Алексеевна
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского 5-8 класс: – Москва, «Просвещение» 2013.
Раздел 1.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
- Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-8 класс: пособие для учителей. – М., «Просвещение» 2013.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Цели и задачи
Одной из самых главных целей преподавания искусства является развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Также важными целями являются развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, создавая условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углублённого изучения каждого вида искусства.
Тема 7 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.
Программа «Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для педагогического творчества, учёта особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы.
Место учебного предмета в учебном плане
По годовому календарному графику школы на 2018-2019 учебный год для 7 класса предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану на 2018-2019 учебный год на изучение изобразительного искусства отводится 35 часов, 1 урок в неделю. В связи с тем, что три урока выпадают на праздничные дни – один урок в III четверти (08.03.19) и два урока в IV четверти (03.05.19, 10.05.19), фактически будет проведено 32 урока. Программа будет выполнена за счет сокращения часов в темах «Ты - архитектор» (1 ч.) и «Встречают по одёжке» (2 ч.)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания, конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды, а декоративная деятельность — это способ организации общения людей, и прежде всего она имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная ц е л ь — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нём, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
Раздел 2.
Результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Планируемые результаты
По окончании курса учащиеся 7 класса должны:
- уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образного начала и их социальную роль;
- знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;
- конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и предметного мира;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные художественные материалы;
Раздел 3.
Содержание учебного курса
«Дизайн и архитектура в жизни человека»
Раздел 1. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции.
1. Мир, который создает человек.
2. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!».
3. Прямые линии и организация пространства.
4. Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.
5. Буква — строка — текст. Искусство шрифта.
6. Когда текст и изображение вместе
7. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
8. В бескрайнем море книг и журналов
9. Многообразие форм графического дизайна.
Раздел 2. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
1.От плоскостного изображения к объёмному макету.
2. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Конструкция: часть и целое.
3. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
4. Важнейшие архитектурные элементы зданий. Красота и целесообразность
5. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.
6. Форма и материал.
7. Цвет в архитектуре и дизайне.
8. Роль цвета в формотворчестве.
Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.
1.Город сквозь времена и страны Образы материальной культуры прошлого.
2. Город сегодня и завтра
3. Пути развития современной архитектуры и дизайна.
4. Живое пространство города
5. Город, микрорайон, улица.
6. Вещь в городе и дома
7. Городской дизайн.
8. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
9. Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
10. Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
1.Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом.
2. Интерьер, который мы создаём.
3. Пугало в огороде, или… под шёпот фонтанных струй. Дизайн и архитектура сада.
4. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке.
5. Автопортрет на каждый день.
6. Моделируя себя — моделируешь мир.
Раздел 4
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
«Дизайн и архитектура в жизни человека».
Содержание курса: дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусством. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн — логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского творчества. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика видов деятельности учащихся | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||
Личностные | Предметные | Метапредметные | |||||||||
Раздел 1. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры. Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты. | |||||||||||
I четверть (9 ч.) | |||||||||||
1 | 7.09 | Мир, который создает человек | 1 | Пространственные и временные виды искусства. Понятие конструктивных и изобразительных искусств. Архитектура и дизайн как способы изменения окружающего мира. | Знать и различать пространственные и временные виды искусства. Понимать архитектуру и дизайн как конструктивные искусства, способные изменить окружающий мир. Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно пространственных композиций. |
| Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их духовной культуры, как особого способа организации общения | Осознание различия пространства и времени, их связи с искусством. Изучение многообразия рукотворных вещей в окружающем мире. | с. 7-11 | ||
2 | 14.09 | Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции | 1 | Объёмно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты). Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность формы). Материалы: бумага (не более ¼ А4), ножницы, клей, фломастер. | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1- 4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию |
| Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач. | с. 13-20, завершить упражнение на составление различных видов композиции (фронтальная, глубинная) (задание 3, с. 20). | ||
3 | 21.09 | Прямые линии и организация пространства | 1 | Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии – элемент организации плоскостной композиции». Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер). | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | с. 21-22, завершение упражнения на создание фронтальной и глубинной композиции при помощи линий и прямоугольни-ков (задание 2, с. 22) | ||
4 | 28.09 | Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна | 1 | Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонацион- ность и многоплановость. Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве». Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические | Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 23-27, завершение упражнения на чувство мазка, цвета, линии и ритма в абстрактной композиции (задание 2, с. 27) | ||
5 | 05.10 | Буква – строка – текст. Искусство шрифта | 1 | Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер). | Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль- ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение планировать пути достиже-ния целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 29-31, завершение упражнения на выделение буквы как компози-ционной и цветовой доминанты в композиции из геометри-ческих фигур и линий (задание 2, с. 31) | ||
6 | 12.10 | Когда текст и изображение вместе | 1 | Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки». Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей. | Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 33-39, завершение работы над эскизом плаката (задание 2, с. 39) | ||
7 | 19.10 | В бескрайнем море книг и журналов | 1 | Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги, создание макета книги» (в технике коллажа или на компьютере). Материалы: художественные материалы, бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер). | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | Формирование коммуникатив-ной компетентнос-ти в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 41-45, выполнение своей части коллективной работы по созданию макета книги (задание 1, с. 45) | ||
8 | 26.10 | Современное декоративно-прикладное искусство. Искусство коллажа. | 1 | Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Современное понимание красоты профессиональ-ными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции. Коллажная композиция: образность и технология. Задание: изготовление макета журнала в технике коллажа. Материалы: журналы, бумага различной фактуры и цвета, клей, ножницы, картон, ткань, тесьма и т.п. | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | Формирование коммуникатив-ной компетентнос-ти в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 41-45, выполнение своей части коллективной работы по созданию макета журнала в технике коллажа (задание 2, с. 45) | ||
Раздел 2. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация – важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне. | |||||||||||
9 | 02.11 | От плоскостного изображения к объемному макету | 1 | Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа. Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и пропорциональ-ность объёмов в пространстве» (создание объёмно-пространственных макетов). Материалы: бумага, ножницы, клей. | Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | с. 47-53, создание объемно-пространст-венной композиции с учетом пропорцио-нальности и соразмерности объектов по отношению друг к другу и к занимаемой плоскости (задание 2, с. 53) | ||
II четверть (7 ч.) | |||||||||||
10 | 16.11 | Взаимосвязь объектов в архитектурном макете | 1 | Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание объёмно-пространствен-ного макета из 2-3 объёмов). Материалы: бумага, ножницы, клей. | Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 54-57, завершить объемно-пространст-венный макет с использова-нием 2-3 объемов и разноуровне-вых плоскостей (задание 1, с. 57) | ||
11 | 23.11 | Здание как сочетание различных объектов. Модуль. | 1 | Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональ-ности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Задание: выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции». Материалы: бумага, ножницы, клей. | Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 59-64, завершить создание объемно-пространственной модели жилого дома с использова-нием модулей (задание 3, с. 64) | ||
12 | 30.11 | Важнейшие архитектурные элементы зданий | 1 | Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объёмно-пространствен-ного объекта из важнейших элементов здания» (создание макетов). Материалы: бумага, фломастер, ножницы, клей. | Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 65-69, выполнение макета объемно-пространственного объекта, включающего в себя важнейшие элементы здания (задания 1, 2 на с. 69 (по выбору)) | ||
13 | 07.12 | Вещь как сочетание объемов и образ времени | 1 | Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота – наиболее полное выявление функции вещи. Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно-тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия). Материалы: графический материал, бумага (для зарисовки); предметы, вещи, рама (для инсталляции). | Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 71-75, завершение создания образно-тематической инсталяции (задание 2, с. 75) | ||
14 | 14.12 | Форма и материал | 1 | Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»). Материалы: моток проволоки, комок ваты, кусок стекла или дерева, мех, цепочки, шарики и т. п. | Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 76-81, выполнить проект «Сочинение вещи» или «Из вещи – вещь» (задания 1,2, с. 81) | ||
15 | 21.12 | Роль цвета в формотворчестве | 1 | Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. Задание: выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов). Материалы: цветная и белая бумага, вырезки из фотографий, ткань, фольга и т. д. | Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 83-87, завершить коллективную работу по созданию комплекта упаковок | ||
Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете. | |||||||||||
16 | 28.12 | Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. | 1 | Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» (аналитические работы: зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображений произведений архитектуры и дизайна одного стиля). Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения, ножницы, бумага, клей. | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонацио-нального народа России | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 89-101, завершить зарисовку или этюд архитектуры выбранного стиля | ||
III четверть (9 ч.) | |||||||||||
17 | 18.01 | Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. | 1 | Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроитель-стве. Задания: выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира). Материалы: материалы для коллажа; графические материалы (по выбору), бумага. | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 103-109, завершить графическую фантазийную зарисовку города будущего или графическую «визитную карточку» одной из современных столиц мира (задания 2,3, с. 109) | ||
18 | 25.01 | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. | 1 | Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема – планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства). Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ножницы, клей. | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонацио-нального народа России | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 111-115, завершение работы над созданием макетной или графической схемы организации городского пространства | ||
19 | 01.02 | Вещь в городе и доме. Городской дизайн. | 1 | Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина). Материалы: фотографии части города, 2—3 реальные вещи, ткани, декор (для проектов); графические материалы, бумага (для предварительных эскизов). | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проекты. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 117-119, завершение коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина (по выбору) (задание 1, 2, с. 119) | ||
20 | 08.02 | Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. | 1 | Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии c остальными его предметами). Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей, художественные материалы. | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 120-125, завершить создание конструктив-ного и декоративно-цветового решения элемента сервиза (задание 2, с. 125) | ||
21 | 15.02 | Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. | 1 | Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т.д.). Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение зарисовки архитектурно-ландшафтного пространства с возможным использованием природного материала (беседка, мостик, декоративная скамейка и т.д. с окружением) Материалы: графические или живописные материалы (по выбору), бумага, природный материал. | Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т.д.). | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 127-131, завершение зарисовки архитектурно-ландшафтного пространства | ||
2223 | 22.0201.03 | Ты – архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление. | 2 | Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельно-сти людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»). Материалы: бумага, картон, нетрадиционные материалы, ножницы, клей. | Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 133-135, выполнение своей части коллективной работы по теме «Проектиро-вание архитектур-ного образа города» | ||
Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры Образ человека и индивидуальное проектирование Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир. | |||||||||||
24 | 15.03 | Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом | 1 | Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Индивидуальное проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории). Материалы: графические материалы (по выбору), бумага. | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 139-142, завершить индивидуаль-ный план-проект «Дом моей мечты» | ||
25 | 22.03 | Интерьер, который мы создаём | 1 | Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункцио-нального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункци-онального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный). Материалы: фотоматериалы (для коллажа), бумага, ножницы, клей. | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 143-146, завершение практической работы по теме «Проект организации многофункци-онального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный). | ||
IV четверть (7 ч.) | |||||||||||
26 | 05.04 | Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй | 1 | Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Задание: выполнение практической работы по теме: «Дизайн-проект территории приусадебного участка». Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, природные материалы. | Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 147-153, создание живописного эскиза или макета фрагмента сада, спроектиро-ванного в классе | ||
27 | 12.04 | Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды | 1 | Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба). Материалы: графические или живописные материалы, кисть, бумага. | Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 155-161, завершить создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба (задание 2, с. 161) | ||
28 29 30 | 19.04 26.04 17.05 | Встречают по одёжке | 3 | Психология индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч. Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма). Материалы: живописные материалы, фотоматериалы (для коллажа), бумага, марля, проволока, ленты и т. п. | Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 162-168, завершение создания живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма | ||
31 | 24.05 | Автопортрет на каждый день | 1 | Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа). Материалы: графические материалы (по выбору) или материалы для коллажа, материалы для макияжа. | Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 169-173, подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица (рисунок или коллаж), подготовка творческих работ к итоговой выставке | ||
32 | 31.05 | Моделируя себя – моделируешь мир (обобщение темы) | 1 | Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. Задание: участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ. | Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 174 | ||
Раздел 5
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение.
В комплект учебно-методического обеспечения для данного курса входят:
- Учебник: А. С. Питерских, Г. Е. Гуров.
«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
- Рабочая тетрадь: Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 7 класс» под редакцией
Б. М. Неменского;
- Пособие для учителя: Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки. 7 класс» под редакцией Б. М. Неменского
Материально-техническое обеспечение.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
| |||
1 | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования | Д | |
2 | Рабочая программа по изобразительному искусству | Д | |
3 | Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства | К | |
4 | Учебники по изобразительному искусству | К | |
5 | Рабочие тетради | К | |
6 | Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) | Д | |
7 | Методические журналы по искусству | Д | |
8 | Учебно-наглядные пособия | Д Ф | Наглядные пособия в виде таблиц – Д, формата А4 - Ф |
9 | Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства | Д | |
10 | Энциклопедии по искусству, справочные издания | Д | По одному изданию каждого наименования |
11 | Альбомы по искусству | Д | По одному каждого наименования |
12 | Книги о художниках и художественных музеях | Д | По одной каждого наименования |
13 | Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры |
| Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности |
14 | Словарь искусствоведческих терминов | П | |
| |||
15 | Портреты русских и зарубежных художников | Д | Комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях |
16 | Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента | Д | Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
17 | Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта | Д | |
18 | Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека | Д | |
19 | Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Д | |
20 | Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте | К | |
| |||
21 | Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Д | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Эти пособия должны предоставлять возможность построения текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся |
22 | Электронные библиотеки по искусству | Д | В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству , аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на дисковых носителях либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе школы). |
23 | Игровые художественные компьютерные программы | ||
| |||
24 | Компьютер с художественным программным обеспечением | Д | |
25 | Мультимедийный проектор | Д | |
26 | Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций | Д | |
| |||
27 | Аудиозаписи, литературные произведения | Д | По разделам курса для каждого класса |
28 | Видеофильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии | Д | По одному каждого наименования |
29 | Презентации: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству и его видам; по творчеству художников | Д | |
| |||
30 | Мольберты | К | |
31 | Настольные скульптурные станки | К | |
32 | Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений | Ф | |
33 | Краски акварельные | К | |
34 | Краски гуашевые | К | |
35 | Тушь | К | |
36 | Ручки с перьями | К | |
37 | Бумага А3, А4 | К | |
38 | Бумага цветная | К | |
39 | Фломастеры | К | |
40 | Восковые мелки | К | |
41 | Пастель | Ф | |
42 | Сангина | К | |
43 | Уголь | К | |
44 | Кисти беличьи (№ 5, 10, 20) | К | |
45 | Кисти из щетины (№ 3, 10, 13) | К | |
46 | Ёмкости для воды | К | |
47 | Стеки (набор) | К | |
48 | Пластилин | К | |
49 | Клей | К | |
50 | Ножницы | К | |
51 | Рамы для оформления работ | К | Для оформления выставок |
52 | Подставки для натуры | П | |
| |||
53 | Муляжи фруктов (комплект) | Д | |
54 | Муляжи овощей (комплект) | Д | |
55 | Гербарии | Ф | |
56 | Изделия декоративно-прикладного искусства | Д | |
57 | Гипсовые геометрические тела | Д | |
58 | Гипсовые орнаменты | Д | Три-четыре вида |
59 | Маски античных голов | Д | Два вида |
60 | Античные головы | Д | Четыре вида |
61 | Обрубовочная голова | Д | |
62 | Модуль фигуры человека | П | |
63 | Капители | Д | Ионическая и дорическая капитель |
64 | Керамические изделия (вазы, крынки и др.) | Д | |
65 | Драпировки | Д | Несколько образцов ткани разных цветов и фактур |
66 | Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары и т.д.) | Д | По одному наименованию |
67 | Конструкторы | Ф | Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона) |
| |||
68 | Столы рисовальные | К | |
69 | Стулья | К | |
70 | Стулья брезентовые складные | К | Для рисования на пленэре |
71 | Стеллажи для книг и оборудования | Д | |
72 | Мебель для проекционного оборудования | Д | |
73 | Мебель для хранения таблиц и плакатов | Д | |
Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговорённых случаев);
К — полный комплект (для каждого учащегося);
Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся.
Предварительный просмотр:
Раздел 4
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
«Дизайн и архитектура в жизни человека».
Содержание курса: дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусством. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн — логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского творчества. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика видов деятельности учащихся | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||
Личностные | Предметные | Метапредметные | |||||||||
Раздел 1. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры. Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты. | |||||||||||
I четверть (9 ч.) | |||||||||||
1 | 7.09 | Мир, который создает человек | 1 | Пространственные и временные виды искусства. Понятие конструктивных и изобразительных искусств. Архитектура и дизайн как способы изменения окружающего мира. | Знать и различать пространственные и временные виды искусства. Понимать архитектуру и дизайн как конструктивные искусства, способные изменить окружающий мир. Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно пространственных композиций. |
| Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их духовной культуры, как особого способа организации общения | Осознание различия пространства и времени, их связи с искусством. Изучение многообразия рукотворных вещей в окружающем мире. | с. 7-11 | ||
2 | 14.09 | Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции | 1 | Объёмно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты). Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность формы). Материалы: бумага (не более ¼ А4), ножницы, клей, фломастер. | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1- 4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию |
| Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач. | с. 13-20, завершить упражнение на составление различных видов композиции (фронтальная, глубинная) (задание 3, с. 20). | ||
3 | 21.09 | Прямые линии и организация пространства | 1 | Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии – элемент организации плоскостной композиции». Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер). | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | с. 21-22, завершение упражнения на создание фронтальной и глубинной композиции при помощи линий и прямоугольни-ков (задание 2, с. 22) | ||
4 | 28.09 | Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна | 1 | Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонацион- ность и многоплановость. Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве». Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические | Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 23-27, завершение упражнения на чувство мазка, цвета, линии и ритма в абстрактной композиции (задание 2, с. 27) | ||
5 | 05.10 | Буква – строка – текст. Искусство шрифта | 1 | Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер). | Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль- ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение планировать пути достиже-ния целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 29-31, завершение упражнения на выделение буквы как компози-ционной и цветовой доминанты в композиции из геометри-ческих фигур и линий (задание 2, с. 31) | ||
6 | 12.10 | Когда текст и изображение вместе | 1 | Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки». Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей. | Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 33-39, завершение работы над эскизом плаката (задание 2, с. 39) | ||
7 | 19.10 | В бескрайнем море книг и журналов | 1 | Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги, создание макета книги» (в технике коллажа или на компьютере). Материалы: художественные материалы, бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер). | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | Формирование коммуникатив-ной компетентнос-ти в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 41-45, выполнение своей части коллективной работы по созданию макета книги (задание 1, с. 45) | ||
8 | 26.10 | Современное декоративно-прикладное искусство. Искусство коллажа. | 1 | Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Современное понимание красоты профессиональ-ными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции. Коллажная композиция: образность и технология. Задание: изготовление макета журнала в технике коллажа. Материалы: журналы, бумага различной фактуры и цвета, клей, ножницы, картон, ткань, тесьма и т.п. | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | Формирование коммуникатив-ной компетентнос-ти в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 41-45, выполнение своей части коллективной работы по созданию макета журнала в технике коллажа (задание 2, с. 45) | ||
Раздел 2. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация – важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне. | |||||||||||
9 | 02.11 | От плоскостного изображения к объемному макету | 1 | Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа. Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и пропорциональ-ность объёмов в пространстве» (создание объёмно-пространственных макетов). Материалы: бумага, ножницы, клей. | Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | с. 47-53, создание объемно-пространст-венной композиции с учетом пропорцио-нальности и соразмерности объектов по отношению друг к другу и к занимаемой плоскости (задание 2, с. 53) | ||
II четверть (7 ч.) | |||||||||||
10 | 16.11 | Взаимосвязь объектов в архитектурном макете | 1 | Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание объёмно-пространствен-ного макета из 2-3 объёмов). Материалы: бумага, ножницы, клей. | Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 54-57, завершить объемно-пространст-венный макет с использова-нием 2-3 объемов и разноуровне-вых плоскостей (задание 1, с. 57) | ||
11 | 23.11 | Здание как сочетание различных объектов. Модуль. | 1 | Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональ-ности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Задание: выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции». Материалы: бумага, ножницы, клей. | Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 59-64, завершить создание объемно-пространственной модели жилого дома с использова-нием модулей (задание 3, с. 64) | ||
12 | 30.11 | Важнейшие архитектурные элементы зданий | 1 | Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объёмно-пространствен-ного объекта из важнейших элементов здания» (создание макетов). Материалы: бумага, фломастер, ножницы, клей. | Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 65-69, выполнение макета объемно-пространственного объекта, включающего в себя важнейшие элементы здания (задания 1, 2 на с. 69 (по выбору)) | ||
13 | 07.12 | Вещь как сочетание объемов и образ времени | 1 | Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота – наиболее полное выявление функции вещи. Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно-тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия). Материалы: графический материал, бумага (для зарисовки); предметы, вещи, рама (для инсталляции). | Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 71-75, завершение создания образно-тематической инсталяции (задание 2, с. 75) | ||
14 | 14.12 | Форма и материал | 1 | Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»). Материалы: моток проволоки, комок ваты, кусок стекла или дерева, мех, цепочки, шарики и т. п. | Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 76-81, выполнить проект «Сочинение вещи» или «Из вещи – вещь» (задания 1,2, с. 81) | ||
15 | 21.12 | Роль цвета в формотворчестве | 1 | Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. Задание: выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов). Материалы: цветная и белая бумага, вырезки из фотографий, ткань, фольга и т. д. | Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 83-87, завершить коллективную работу по созданию комплекта упаковок | ||
Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете. | |||||||||||
16 | 28.12 | Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. | 1 | Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» (аналитические работы: зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображений произведений архитектуры и дизайна одного стиля). Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения, ножницы, бумага, клей. | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонацио-нального народа России | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 89-101, завершить зарисовку или этюд архитектуры выбранного стиля | ||
III четверть (9 ч.) | |||||||||||
17 | 18.01 | Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. | 1 | Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроитель-стве. Задания: выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира). Материалы: материалы для коллажа; графические материалы (по выбору), бумага. | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 103-109, завершить графическую фантазийную зарисовку города будущего или графическую «визитную карточку» одной из современных столиц мира (задания 2,3, с. 109) | ||
18 | 25.01 | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. | 1 | Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема – планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства). Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ножницы, клей. | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонацио-нального народа России | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 111-115, завершение работы над созданием макетной или графической схемы организации городского пространства | ||
19 | 01.02 | Вещь в городе и доме. Городской дизайн. | 1 | Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина). Материалы: фотографии части города, 2—3 реальные вещи, ткани, декор (для проектов); графические материалы, бумага (для предварительных эскизов). | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проекты. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 117-119, завершение коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина (по выбору) (задание 1, 2, с. 119) | ||
20 | 08.02 | Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. | 1 | Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии c остальными его предметами). Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей, художественные материалы. | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 120-125, завершить создание конструктив-ного и декоративно-цветового решения элемента сервиза (задание 2, с. 125) | ||
21 | 15.02 | Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. | 1 | Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т.д.). Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение зарисовки архитектурно-ландшафтного пространства с возможным использованием природного материала (беседка, мостик, декоративная скамейка и т.д. с окружением) Материалы: графические или живописные материалы (по выбору), бумага, природный материал. | Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т.д.). | Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 127-131, завершение зарисовки архитектурно-ландшафтного пространства | ||
2223 | 22.0201.03 | Ты – архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление. | 2 | Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельно-сти людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»). Материалы: бумага, картон, нетрадиционные материалы, ножницы, клей. | Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие визуально-пространствен-ного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 133-135, выполнение своей части коллективной работы по теме «Проектиро-вание архитектур-ного образа города» | ||
Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры Образ человека и индивидуальное проектирование Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир. | |||||||||||
24 | 15.03 | Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом | 1 | Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Индивидуальное проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории). Материалы: графические материалы (по выбору), бумага. | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 139-142, завершить индивидуаль-ный план-проект «Дом моей мечты» | ||
25 | 22.03 | Интерьер, который мы создаём | 1 | Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункцио-нального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункци-онального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный). Материалы: фотоматериалы (для коллажа), бумага, ножницы, клей. | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи | Развитие индивидуаль-ных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 143-146, завершение практической работы по теме «Проект организации многофункци-онального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный). | ||
IV четверть (7 ч.) | |||||||||||
26 | 05.04 | Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй | 1 | Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Задание: выполнение практической работы по теме: «Дизайн-проект территории приусадебного участка». Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, природные материалы. | Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию | Приобретение опыта работы с различными художествен-ными материалами и в разных техниках | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | с. 147-153, создание живописного эскиза или макета фрагмента сада, спроектиро-ванного в классе | ||
27 | 12.04 | Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды | 1 | Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба). Материалы: графические или живописные материалы, кисть, бумага. | Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 155-161, завершить создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба (задание 2, с. 161) | ||
28 29 30 | 19.04 26.04 17.05 | Встречают по одёжке | 3 | Психология индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч. Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма). Материалы: живописные материалы, фотоматериалы (для коллажа), бумага, марля, проволока, ленты и т. п. | Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | с. 162-168, завершение создания живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма | ||
31 | 24.05 | Автопортрет на каждый день | 1 | Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа). Материалы: графические материалы (по выбору) или материалы для коллажа, материалы для макияжа. | Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелатель-ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоиденти-фикации личности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | с. 169-173, подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица (рисунок или коллаж), подготовка творческих работ к итоговой выставке | ||
32 | 31.05 | Моделируя себя – моделируешь мир (обобщение темы) | 1 | Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. Задание: участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ. | Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. | Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности | Развитие наблюдатель-ности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художествен-ного вкуса и творческого воображения | Умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач | с. 174 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...