Конспект открытого урока по химии в 10-ом классе "Химия и Первая Мировая война".
план-конспект урока по химии (10 класс) по теме

Ф.И.0.: Руснак Алла Петровна

Место работы: ГБОУ школа № 181. Центральный район  г. Санкт-Петербург

Предмет: Химия

Класс: 10

Тема: Химия и первая мировая война

Цель урока:

Деятельностная цель: создать условия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения средствами проблемного обучения и критического мышления.

Содержательная цель: углубить и расширить представления учащихся о ядовитых и отравляющих веществах, их составе, свойствах, способах нейтрализации.

Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей.  

Тип урока: открытие новых знаний

Вид  урока: интегрированный урок расширения и углубления знаний

Формы урока: коллективные, групповые, индивидуальные

Методы и методические приемы: эвристическая беседа, проблематизация, самостоятельное исследование, анализ учебной информации,  решение задач, применение предыдущих знаний в новой ситуации, элементы развивающего обучения и критического мышления

Основные понятия: отравляющие вещества, хлор, синильная кислота, фосген, иприт, нейтрализация, первая помощь.

Межпредметные связи: история, ОБЖ, физика, биология.

Ресурсы: проектор, презентация, компьютер,  рабочие листы.

Технологическая карта урока

Ход урока

1.Организационный этап.

 Приветствие. Предварительная организация класса (проверка отсутствующих, внешнего вида учащихся, организация внимания, настрой на работу, формирование групп)

 2.Мотивационно-целевой этап (слайд 3)

Вступительное слово учителя (создание проблемной ситуации):

Эта история произошла  во время I  мировой войны.

 Ещё было далеко до рассвета, но ветер дул с запада прямо в лицо, и это был не предутренний ветер, а знак перемены погоды. Как уверяют свидетели, многие французы с интересом наблюдали приближающийся фронт этого причудливого «желтого тумана», но не предавали ему значения.

Вдруг они почувствовали резкий запах. У всех защипало в носу, глаза резало, как от едкого дыма. «Желтый туман» душил, ослеплял, жег грудь огнем, выворачивал  наизнанку. Люди с воплями носились по окопам, сталкиваясь друг с другом падали, бились в судорогах, ловя воздух перекошенными ртами.

Происшествие наделало много  шума, и к вечеру мир знал, что на поле боя вышли химики. Немного позже, в других сражениях I мировой войны, были использованы и другие вещества, обладающие подобными свойствами.

Как вы думаете, о каком веществе идет речь в исторической справке, и какие вы знаете вещества, обладающие подобными свойствами? Что связывает химию с событиями I Мировой войны?  (слайд 4)

Ученики выдвигают предположения, доказывают их правильность, обобщая все высказывания, предполагают тему урока.

3.Актуализация знаний

Сегодня мы познакомимся с особыми веществами, имеющими необыкновенные свойства. Это отравляющие вещества, которые впервые были использованы, в таких огромных масштабах, на полях сражений I мировой войны. Что вы знаете о них?  

Ученикам предлагается заполнить сообща таблицу: (слайд 5)

Учитель: Что вы знаете о хлоре и  других отравляющих веществах? Предлагается использовать технику «Перестрелка».

Ученики: Группы  задают друг другу вопросы, отвечают на них, фиксируя правильные ответы.

Учитель: Предположите, исходя из свойств  хлора,  физиологическое действие его на организм человека? Предложите алгоритм действий при авариях с выбросом хлора.

Ученики: Предлагают свои варианты ответов, вырабатывают  общий алгоритм действий при авариях с выбросом хлора (слайд 6,7)

Алгоритм:

1.Сообщить о случившейся аварии по радиоприемнику.

2.Надеть средства индивидуальной защиты.

3.Закрыть все окна и двери.

4.Выйти из зоны заражения перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвальные помещения.

5.При невозможности выйти из зоны заражения, подняться на верхние этажи.

4.Изучение нового материала. Открытие новых знаний.

Учитель: А  теперь давайте вспомним из истории, какие отравляющие вещества были ещё использованы в качестве оружия массового поражения?  (слайд 8)

Задание вызывает затруднение, поэтому ученикам предлагается проработать дополнительный  материал, который будет использован в дальнейшей работе. Группы проводят коллективное исследование состава, строения, свойств и физиологического действия на организм человека отравляющих веществ: фосгена, иприта, синильной кислоты. Ученики отбирают информацию, полученную из разных источников (словари, энциклопедии, справочники), заполняют таблицу (слайды 9-15)

5.Первичная проверка понимания изученного.

Ученики: представляют свои коллективные работы, отвечают  на вопросы.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (слайд 17 ,18)

1.Это  произошло в солнечный день 22 апреля 1915 года. Солдаты увидели  желтый туман, от которого щипало в носу и резало глаза. Этот туман душил французов. Это было первое применение  _______________ и спастись от него можно было___________________________

2.В июне 1915 года был применен_________________, его употребляли в минометных снарядах, а артиллерийские снаряды наполнялись слезоточивым средством_________________

3.Не малой популярностью во время войны  пользовался ________________ из-за своей дешевизны, простоты приготовления, сильных отравляющих свойств и недолгой стойкости (запах выветривался через 2 часа)

4.В ночь с 12 на 13 июля 1917 года немцы применили одно из самых ядовитых  веществ на тот момент_____________________

5.В нашей истории появилось ____________________ оружие, с одной стороны – это_________________ ,а с другой проявление ___________________________  

7.Минутка релаксации.

Используя макеты и необходимые препараты, окажите первую медицинскую помощь пострадавшим при отравлении:

1 группа: хлором (дать вдыхать нашатырный спирт, промыть 2% раствором питьевой соды кожные покровы, рот, нос)

2 группа: фосгеном (промывание глаз 2% раствором питьевой соды или чистой водой, тепло, покой)

3 группа:  ипритом  (глаза и нос следует обильно промыть, рот и горло прополоскать 2 % раствором питьевой соды или чистой водой)

8.Применение знаний в новых ситуациях (слайд 19)

Решите задачу: При аварии на химическом заводе произошла утечка 400 кг. хлора, рассчитайте массу 5% раствора гидроксида натрия, необходимую для нейтрализации всего хлора.

Осуществите превращения: CH4→C2H2→CH2=CHCl→S (CH2CH2Cl) 2

9. Рефлексивно-оценочный этап. Итог урока (слайд 20 - 21)
Сегодня вы решили проблему, работая вместе, помогая друг другу. Так и в жизни, для того чтобы решить сложную проблему, нужна команда единомышленников. Учитель подводит итог урока, проводит рефлексию урока, отмечает  наиболее удачные ответы, оценивает ответы учеников, даёт рекомендации некоторым учащимся.

А теперь закончим предложения и наш урок

Сегодня на уроке я узнал…

Вызвало затруднение…..

Мне это пригодится….