Проектная деятельность на уроках химии.
учебно-методический материал по химии по теме

Проектная деятельность на уроках химии и во внеклассной работе.

  Учитель химии МОУ СОШ с.Панино  Щенова Лариса Николаевна.

Выпускник школы должен адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах. Школа должна создать условия для формирования у обучающихся современных ключевых компетенций: общенаучной, информационной, познавательной, коммуникативной. Среди  разнообразных направлений современных  методик и технологий наиболее адекватным поставленным целям, с моей точки зрения, является метод  проектов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

На протяжении шести последних  лет мои ученики занимаются  проектной деятельностью на уроках  химии и во внеклассной работе. Не всегда  просто  подготовить исследовательский проект: надо заинтересовать ученика (выбрать интересную для него тему), вместе с ним посетить библиотеку и подобрать соответствующую научную литературу, научить работать с книгой, просмотреть в Интернете все материалы по теме. И самое главное – заставить ученика поверить в свои силы, доказать, что его выступление будет самым интересным.

Наши исследовательские проекты представляют собой творческую, исследовательскую работу учащихся, выполненную под руководством учителя  за рамками школьной программы.

Мы начинали с  проекта под общим названием «Проводим урок сами». Объединялась группа учащихся с разными учебными возможностями, среди которых  были дети и неготовые к самостоятельной исследовательской деятельности. В ходе разработки этого проекта ребята самостоятельно изучали необходимый материал по теме,  выдвигали цели, гипотезы, проводили вместе со мной  опыты по изучению свойств веществ, создавали на этой основе компьютерную презентацию, а затем проводили урок. Для меня, как для учителя, было важно подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательно активной познавательной деятельности. Во время проведения урока я являлась координатором: начинала и заканчивала урок, определяла очерёдность представления презентаций, организовывала обратную связь с другими учащимися. В рамках данного проекта учащимися  школы проведены исследования по темам «Силикаты на стройке», «Предельные одноатомные спирты», «Гетерофункциональные соединения», «Кислоты», «Производство серной кислоты» и другие.                                                                                                                                                                        

В результате осуществления проекта «Проводим урок сами»  произошли изменения в мотивационной сфере учащихся. Об этом свидетельствует сравнение результатов анкетирования школьников 8-11 классов до и после их включения в проектную деятельность.  

Данные свидетельствуют о том, что увеличивается значимость мотивов самоопределения и самосовершенствования (желание повысить свой культурный уровень) и учебно-познавательных мотивов (интерес к предмету). Снижается доля мотивов избегания неприятностей (боязнь получить плохую оценку, боязнь огорчить родителей).

После этого мои ученики стали готовить более серьёзные проекты, с которыми  выступали на школьных научно-практических конференциях :

«Экология и мы» с проектом «Проблема твёрдых бытовых отходов на территории  с.Панино»,            

«Подросток в мире вредных привычек» с проектами «Влияние культуры знаний на отношение к курению и алкоголю»,

«Химия в жизни общества» с проектами «Домашняя аптечка», «Химические средства гигиены», «Химия стирки», «Чипсы: вред или польза?», «Жевательная резинка: польза или вред?», «Галогеновые лампы», «Удобрения», «Пестициды» и другие.

Рассмотрим этапы работы над исследовательским проектом

«Влияние культуры знаний на отношение к курению»

Результаты применения проектной деятельности.

Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии можно сделать выводы:

- исследовательская деятельность стимулирует  внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии,  

- уроки проходят более оживлённо,  

-  увеличилось число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена,    

- появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы,

- у школьников, выполняющих проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения,

- учащиеся, выполняющие проекты по химии принимают активное участие в  школьных конкурсах.

Таким образом, проектная деятельность способствует формированию нового типа учащихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования.

Поэтому очень важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.