Элементы проектной деятельности на уроках химии.
статья по химии по теме

Кириллова Ольга Петровна

учитель химии

МБОУ СОШ № 11

Александровского района

Владимирской области

Элементы проектной деятельности на уроках химии.

Деяние есть живое единство теории и практики.

Аристотель

В настоящее время главной целью образования является всестороннее и гармоничное развитие личности. Личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, поэтому задачей любого преподавателя является создание  благоприятных условий для её реализации. Предполагается, что образовательный процесс   в  школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогике и психологии - «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Однако в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного и исследовательского обучения. И по-прежнему традиционное обучение в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития. Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Метод проектов как нельзя лучше способствует выполнению этой задачи.

  В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным  участником  обучения.  У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. Метод проектов  предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей  и при изучении материала  различной степени сложности.

Химия – одна из сложных наук. Изучение химии в школе способствует формированию  мировоззрения учащихся. Однако в условиях сокращения времени, отводимого на изучение химии при сохранении объёма её содержания, снижает интерес учащихся к предмету.

Я считаю, что необходимо создавать условия для развития познавательной активности ученика и его самореализации через накопление собственного опыта. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся, однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. Для успешного выполнения проекта учащиеся должны четко представлять, что и зачем они делают, и какой результат должен быть получен. Поэтому одной из важнейших задач является  знакомство обучающихся с правилами и основами проектной деятельности, с требованиями, предъявляемыми к проектам:

• в проекте обязательно должна быть решена какая-либо проблема;
• в процессе работы над проектом проводится исследование, используются исследовательские методы;
• исследование, как и весь проект, выполняется самостоятельно учащимися;
• учитель не вмешивается в работу над проектом, он выступает в роли консультанта;
• содержательная часть проекта структурирована;
• результаты выполненного проекта должны иметь практическую значимость;
• результаты выполненных проектов должны быть материальны, т. е. оформлены;
• если проект выполняется группой учащихся, то необходимо указать роль каждого участника на различных этапах;
• по окончании работы над проектом на этапе рефлексии необходимо проанализировать причины неудач и отметить положительные результаты и т. д.

Последовательность  работы над проектом

Учащиеся перед началом работы  над проектом получают инструкции: 1)требования к проекту,

2)методические рекомендации, памятки – как  правильно оформить проект,

3)шкала баллов оценивания проекта.

Перед выполнением проекта я стараюсь заинтересовать учащихся через знакомство с уже выполненными проектами, а также предлагаю примерные темы проектов.  

Применительно к школьному курсу химии система проектной работы может быть представлена двумя подходами:

1. Связь проекта с учебными темами (на уроке).
2. Использование проектной деятельности во внеклассной работе (внеурочная деятельность).

Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно взять любую программу курса химии. Я работаю по программе курса химии автора О.С.Габриеляна. Можно использовать проектную деятельность при изучении, таких тем, как:

8 класс: «Соединения химических элементов», «Изменения, происходящие с веществами», «Растворение. Растворы», «Шеренга великих химиков»

9 класс: «Металлы», «Неметаллы», «Органические вещества»

10 класс: «Углеводороды», «Спирты, фенолы», «Альдегиды и кетоны», «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры», «Углеводы», «Биологически активные вещества».

11 класс: «Строение вещества», «Химические реакции», «Вещества и их свойства». «Химия в жизни общества».

Примерные темы проектов:

1. Алхимия – магия или наука?
2. История открытия химических элементов
3. Радуга в пробирке (качественные реакции)
4. Сладкая жизнь?..
5. Химия – польза или вред
6. Способы очистки питьевой воды.
7. Физические и химические явления
8. Выращивание кристаллов.
9. Шеренга великих химиков

Проекты бывают разные по времени, но лучше, если они будут длиться от 1 недели до 1 месяца, так как может утратиться интерес к проекту.

 Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов: исследовательские, индивидуальные и групповые, информационные. Учащиеся, готовя   материал для проекта, проводят эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов я стараюсь проводить на уроках обобщениях или изучения нового материала. Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.

Результаты применения проектной деятельности.

   Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии можно сделать выводы:

• работа стимулирует  внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии,  
• уроки проходят более оживлённо,  
• увеличилось число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена,    
• появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы.

 У обучающихся, выполняющие проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения.

 Таким образом, проектная деятельность способствует формированию нового типа учащихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования.

Информационные источники

1.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000 г. 

2. Гузеев В.В. «Метод проектов, как частный случай интегральной технологии обучения» // Директор школы. – 1995г. - №6

3.Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе – Л., 1925 г. 

4.Коллингс Г.С. Опыт работы американской школы по методу проектов – М., 1926 г. 

5.Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва, «Народное образование», 1998 г.

6.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М., 2005 г.