Конспект урока с применением исследовательской технологии «Химические свойства серной кислоты»
план-конспект урока по химии (9 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный (2 мин)

Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку и настраивает на работу.

Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места и наличие материалов, необходимых к уроку.

Личностные: Самоопределение к деятельности (положительное или отрицательное), формирует волевую сферу. Осуществляет выбор, будет ли учиться (будет активен или пассивен)

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (6 мин)

Вступительное слово.

Интересное высказывание русского химика Ивана Владимировича Тананаева, с которого хочу начать урок: «Слово „кислота“ — эта функция вещества, а не этикетка с названием. Термин скорее указывает не на формулу вещества, а на его „способности“».

О какой кислоте пойдёт речь на сегодняшнем уроке, если я вам скажу, что эту кислоту образует сера, находясь в высшей степени окисления? Наша задача на уроке узнать о способностях, а именно о химических способностях серной кислоты. H2SO4 — очень интересное вещество, обладающее рядом разнообразных и нетрадиционных свойств.

А как мы можем узнать о химических свойствах вещества? Каким способом?

Обращает внимание учащихся на оборудование на их столах, и поясняет, что они будут проводить исследовательскую работу.

Предлагает учащимся сформировать цели данного урока.

Учитель записывает на доске цели, сформулированные учащимися.

С целью актуализации знаний учитель предлагает учащимся ответить на вопросы в форме проведения «химической рулетки»:

1.Охарактеризуйте физические свойства серной кислоты.

2. Какие степени окисления сера может проявлять в соединениях?

3.Какими окисли-тельно-восстано-вительными свойствами будет обладать элемент, образующий несколько степеней окисления и почему?

4.Какие правила техники безопасности нуж-но соблюдать при работе с кислотами?

Слушают учителя.

Отвечают: «О серной кислоте»

Самостоятельное целеполагание:

Знать

уметь

применять

Варианты целей:

Знать общие и специфические свойства серной кислоты.

Уметь писать уравнения реакций с участием серной кислоты, проводить опыты.

Отвечают: «Провести химический эксперимент, исследовать свойства»

Отвечают на вопросы учителя.

На первый вопрос отвечает ученик названный учителем, а на следующий вопрос отвечает тот, которого выберет этот ученик и т.д.

Познавательные

формируем умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать друг с другом

Регулятивные

формируем умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Личностные

формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  

3. Операционно-исполнительный. (30 мин)

Учитель предлагает выполнить группповое задание — исследование (приложение № 1), используя алгоритм экспери-ментальной работы (приложение № 2).

  Консультирует.

Предлагает заслу-шать результаты проведенного исследования и сделать выводы.

Записывает выводы на доске.

Вступают в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Выступления представителей групп. Формулируют выводы.

Варианты выводов: Разбавленная серная кислота, как и другие разбавленные кислоты изменяет окраску индикатора; взаимодействует со щелочами, основными оксидами и солями, образованными более слабой кислотой.

Концентрированная серная кислота взаимодействует с металлами не с выделением водорода, и взаимодействует с неактивными металлами.

Личностные

самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению

Предметные умения

должны знать: химические свойства разбавленной и концентрированной серной кислоты;

должны уметь: проводить наблюдения, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов

Метапредметные умения

 Познавательные

общеучебные- организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе, соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии, осваивать приемы исследовательской деятельности

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Коммуникативные: Формируем умение организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

4. Рефлексивно-оценочный (4 мин)

Предлагает учащимся сделать вывод по уроку, исходя из поставленных целей.

Оценивает усилия учащихся, креативность мышления, качество отчета.

Обсуждают записанные на доске выводы, формулируют вывод по уроку.

Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Домашнее задание (3 мин)

Предлагает несколько вариантов домашнего задания (приложение № 3).

Записывают домашнее задание

Личностные

самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению