Экологический практикум
проект по химии на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26»

Муниципальный конкурс профессионального мастерства

«Педагог года-2015»

Номинация «Учитель года»

Первый тур конкурса

«Образовательный проект

«Экологический практикум»

                                                    Учитель химии МОУ “СОШ №26”

                                                                                    Рязановой Юлии Андреевны

г. Воскресенск, 2014

Содержание

1.Паспорт проекта………………………………………………………………..3

2.Аналитическое обоснование…………………………………………………..5        

3.Исследовательская часть ……………………………………………………...9

Список литературы для учителей……………………………………………...12

Список литературы для учащихся………………………………………….….13

Паспорт проекта

Аналитическое обоснование

               Работа проекта заключается в практических экологических исследованиях воды и почвы Воскресенского района для оценки экологического состояния окружающей среды. Данные исследования могут иметь большую социальную и практическую значимость благодаря их комплексности и возможности использования  в предметной классной и внеклассной работе.

                    Введение системы непрерывного экологического образования, его направленность на развитие экологической культуры подрастающего поколения требует формирования и закрепления у учащихся  знаний о реальных факторах экологической опасности, практических  навыков по оценке качеств окружающей среды, экологически оправданного поведения.

Приобщение молодёжи к практической экологической работе является важнейшим компонентом экологического образования и необходимым условием формирования экологического мировоззрения. Основной вклад в практическую экологическую деятельность учащихся вносят экологические исследования и работы по оценке состояния окружающей среды, которые в максимальной степени работают на содержание образования школьников и студентов. Практические навыки и знания, полученные учащимися в процессе подготовки и проведения школьных практических работ, полевых экологических экспедиций, как нельзя лучше отвечают целям школьного и дополнительного образования. Углублённое практическое изучение экологических проблем и их проявлений, так же как и натуралистическая работа экологической направленности, требуют владения методическим аппаратом — оборудованием и технологией выполнения исследований, для чего необходима и соответствующая дополнительная подготовка учащихся. Существенно, что участие школьников-абитуриентов в подобных работах обусловливает, в значительной степени, осознанный выбор их дальнейшего образовательного маршрута и успешное поступление в вузы.

Практические экологические исследования также дают учащимся и педагогам богатейший материал для использования, как в предметной классной работе, так и для творческих углублённых работ в кружках, на факультативах. Подобные материалы успешно используются учащимися на конференциях, олимпиадах, конкурсах, и хорошо представляют работу образовательного учреждения. Следует отметить, что результаты работ учащихся по оценке экологического состояния окружающей среды, при кажущемся непрофессионализме, могут иметь большую социальную значимость благодаря их комплексности и ориентации на гражданские интересы больших групп людей.

Следует особо отметить, что комплексность и системность программы не препятствует использованию в учебно-воспитательном процессе приведённых материалов как в сокращенном виде, так и в виде отдельных тем. Отдельные темы программы могут быть использованы при формировании базовых курсов предметов как естественнонаучного цикла с элементами экологии в её практическом аспекте, так и для предметов гуманитарного цикла (обществознания) — истории и даже литературы, например, через изучение состояния объектов культурного наследия, причём как в полной, так и в средней школе. Приведённые в проекте перечнь оборудования позволяют выбрать средства оснащения практических работ, наиболее подходящие для реализации проекта в выбранном варианте, с учётом возраста учащихся, их подготовленности, а также необходимой глубины содержания занятий.

 Новизна проекта состоит в комплексном и системном подходе к оценке экологического состояния всех компонентов окружающей среды  в школьном экологическом образовании, с выделением экологически неблагоприятных факторов (опасных и вредных), в том числе факторов антропогенной нагрузки на природные компоненты среды. Особо следует

отметить возможности контроля усвоения материала, достигаемые

при использовании контрольно-измерительных материалов, разработанных учебным центром ЗАО «Крисмас+».

Целевой группой проекта являются учащиеся 8-11 класса образовательных учреждений. Именно для них, в итоговом счете, организуются мероприятия в рамках реализации проекта. Вовлечение большого числа школьников в работу над проектом на местах, позволит наиболее масштабно реализовать проектную идею, а также, максимально эффективно реализовать создание проектного продукта.

 Ожидаемые педагогические результаты:

— развитие практических умений учащихся, формирование навыков практической оценки состояния окружающей среды;

— развитие исследовательских умений в области экологического образования;

— повышение безопасности жизнедеятельности детей в условиях экологически неблагоприятных ситуаций;

— создание мотивов долгосрочной работы учащихся в направлении оценки состояния окружающей среды;

—профессиональная ориентация учащихся, проявивших интерес и способности к исследовательской работе экологической направленности;

— развитие содержания экологического образования;

— повышение доли актуализированной практико-ориентированной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе;

— повышение квалификации педагогов в части расширения области компетенции и приобретения специальной подготовленности.

Для диагностики результативности работы по программе могут быть применены методы отслеживания как текущих результатов (мотивации, успеваемости, роста познавательного интереса и др.), так и итоговых (интегральных) показателей (количество и уровень выполненных творческих работ, обоснованный выбор профессии, уровень и структура успеваемости за год по разным предметам и др.).

Умения и навыки учащихся могут быть отслежены в системе практической деятельности учащихся по результатам выполнения исследовательских и проектных работ, отчётов по результатам практических работ, через оценку поведения учащихся в ролевых играх, в системе педагогических наблюдений.

Исследовательская часть

Выполнение проектной работы способствовало реализации муниципальной программы «Охрана окружающей среды на территории Воскресенского муниципального района Московской области на 2014-2016 годы».На основе сотрудничества с МОУ ДПОС «Воскресенский научно-методический центр», с ресурсным центром по организации и проведению учебной, исследовательской и лабораторной деятельности школьников Воскресенского муниципального района была организована работа на базе МОУ «СОШ №26».

Календарный план реализации основных этапов проекта в 2013-2014 учебном году:

Для оценки показателей данной группы предусмотрено использование типового комплекта оборудования для лаборатории предназначенного для проведения учебно-исследовательских работ и практикумов экологической

направленности по тематике экологической оценки состояния окружающей среды в общем среднем (полном) образовании (химия,экология, биология, ОБЖ, технология, факультативы, профильные курсы), в профессиональном и дополнительном образовании. Комплект позволяет проводить демонстрационные опыты и лабораторные фронтальные работы (ученические эксперименты), работы базового и повышенного уровней в условиях класса, учебной лаборатории и в поле; выполнять творческие и проектные работы по тематике оценки состояния окружающей среды, здоровья, экологической безопасности. Используемые методы учебных исследований позволяют обучающимся реализовать оценку химических показателей окружающей среды, санитарно-пищевую оценку продуктов питания и столовых приборов, а также гидробиологическую оценку состояния водоёма, приобрести и усвоить соответствующие навыки и умения практической исследовательской работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

1. Исследование экологического состояния водных объектов:Руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р» / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьёва. — СПб.: «Крисмас+», 2012. — 232 с.

2. Комплексная экологическая практика школьников и студентов. Программы. Методики. Оснащение: Учебно-методическое пособие / Под ред. проф. Л.А. Коробейниковой. — Изд. 3-е, перераб. и доп. — СПб.: Крисмас+, 2002. — 268 с.

3. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9–11 классы. Школьный практикум. — М., 2001. — 112 с.

4. Мельник А.А. Заочное тестирование в рамках VII конкурса исследовательских работ школьников «Инструментальные исследования окружающей среды»: Задания, ответы, комментарии, участники и победители.— СПб.: Крисмас+, 2013.— 208

5. Мельник А.А. Контрольные измерительные материалы по оценке факторов экологического состояния окружающей среды: Сборник заданий и ответов / Под общ. ред. Муравьёва А.Г. — СПб.: Крисмас+, 2013. — 152 с.

6. Модернизация современного образования: к экологической компетентности — через экологическую деятельность: Материалы V Всероссийского научно-методического семинара 8–12 ноября 2006 г. Санкт-Петербург. — СПб.: «Крисмас+», 2006. — 264 с.

7. Муравьёв А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы: Практическое руководство / Под ред. А.Г. Муравьёва. — Изд. 2-е, перераб. и дополн. —СПб.: Крисмас+, 2008. — 216 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Алексеев С.В. Экология: Учебн. пособие для уч-ся 10–11 кл. общеобразовательных учреждений разных видов. — СПб.: СМИО Пресс, 1997.

2. Алексеев С.В. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений разных видов. — СПб.: СМИО Пресс, 1998. — 352 с., ил.

3. Исследование экологического состояния водных объектов: Руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р» / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьёва. — СПб.: «Крисмас+», 2012. — 232 с.

4. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9–11 классы. Школьный практикум. — М., 2001. — 112 с.

5. Мельник А.А. Заочное тестирование в рамках VII конкурса исследовательских работ школьников «Инструментальные исследования окружающей среды»: Задания, ответы, комментарии, участники и победители.— СПб.: Крисмас+, 2013. — 208

6. Муравьёв А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы: Практическое руководство / Под ред. А.Г. Муравьёва. — Изд. 2-е, перераб. и дополн. —СПб.: Крисмас+, 2008. — 216 с.

7. Муравьёв А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса: Учебно-методическое пособие. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — СПб.: Крисмас+, 2000. —118 с.

8. Муравьёв А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьёва. — 3-е изд., испр. — СПб.: Крисмас+, 2012. — 176 с.