Комбинированный урок по химии, 9 класс
план-конспект урока по химии (9 класс) на тему

Открытый урок.

Начинающему аграрию – практические знания.

урок комплексного применения знаний, навыков и умений по теме     « Минеральные удобрения»

Учитель: Корягина Светлана Владимировна

Предмет:  химия неорганическая

Класс: 9

Год обучения: второй

Тема урока: Минеральные удобрения

Тип урока: отработка знаний и умений

Форма урока: урок - игра

Цель урока:

- закрепить, углубить знания о минеральных удобрениях;

- изучить основные способы определения минеральных удобрений;

- закрепить навыки решения расчетных и экспериментальных задач.

Ход урока.

- класс делится на три команды, по одному человеку от команды в жюри и помощники.

Учитель: Добрый день. Сегодня у нас необычный урок. На время мы станем экспертами по минеральным удобрениям и ведению сельскохозяйственных  работ. У многих из нас есть сады, дачи, огороды и очень важно правильно организовать агрохимическую работу. Ведь агрохимия -  раздел науки химии, изучающий химические и биохимические процессы в почвах и растениях, разрабатывает оптимальные приемы использования органических и минеральных удобрений, а также способы улучшения свойств почвы как среды обитания растений.    

В работе примут участие три экспертных группы: « Фермеры», « Агрономы», « Агрохимики». В каждой группе есть специалисты в определенной области агрохимии. Например: химик – лаборант, почвовед, растениевод, агроном и капитан группы – главный агроном. Главный агроном будет оценивать в конце  урока работу каждого специалиста в своей группе. Так как вы начинающие агрономы, то работу групп будут  оценивать жюри по 5 – балльной  шкале. Группа, раньше других давшая правильный ответ  зарабатывает дополнительный балл за быстроту. Победителем становится группа, набравшая наибольшее количество баллов. Уважаемые эксперты, вам предстоит решить многие с/х проблемы, найти рациональный, правильный выход из предложенных ситуаций.  

(ВХОДИТ БАБУШКА)

Бабушка: Ой, соколики, здравствуйте! Да, как вас тут много- то. А я ведь, это, по делу к вам, милочки. Говорят, у вас тут умные собрались, а у меня беда. Ой, какая беда…  

Учитель: Что же у вас, бабушка, случилось?

Бабушка: Расскажу, голубушка, все расскажу. Но сначала хотелось бы убедиться, правда ли, что умные собрались. Али так, пошутили?

Знания хочу ваши проверить, а я то уж в долгу не останусь. Пока корзиночку с овощами возьми, деткам раздашь.

Учитель: Ну, что покажем свои знания, удовлетворим любопытство и недоверие бабушки?!  

Задание 1. РАЗМИНКА

Каждой группе будет задано определенное количество вопросов в течение 1 минуты. Задача групп дать больше правильных ответов. Каждый правильный ответ -1 балл и бабушкин овощ. Тот, кто зарабатывает наибольшее количество овощей, получит дополнительный приз. Условия понятны? Тогда вперед!

( игра 4 минуты)      

Учитель: Ну, как?!

Бабушка: Молодцы! Только я ни чего не поняла. Слова какие-то ругательные: гидролиз, катализатор (говорит их не правильно)

Учитель: Не расстраивайся, мы ведь химию уже второй год изучаем, поэтому так уже много знаем. Знаем, что растениям, как и людям нужны питательные вещества. Как установил  в 1840 году немецкий ученый Либих, растения обязательно нуждаются в присутствии в почве различных соединений, но важнейшими из них являются три -  азот, фосфор, калий. Если  запас этих питат. веществ недостаточен, то снижается урожайность растений. Недостаток питательных веществ  восполняют введением в почву удобрений как органических (навоз, торф), так и минеральных (азотистых, калийных и др.). Но вносить удобрения надо разумно. Неправильное их применение может привести к накоплению ядов (нитратов) или гибели урожая.    

Бабушка: Это правильно! Наслушалась я этого телевизора  и решила  « убить двух зайцев » сразу. Осенью распахала землю и, сейчас прочитаю, у меня тут все по научному записано. А, « известковала участки скислой почвой и провела подкормку суперфосфатом». Во как! А весной оказалось, что все в пустую. Что не так сделала, скажите?

-Дети рассуждают: произошла нейтрализация, т.к. при взаимодействии кислой соли–суперфосфата и основания – золы образуется нерастворимая соль и вода.

Са(Н2РО4)2  + 3 Са(ОН)2  = Са3(РО4)2  +  4 Н2О

Бабушка: Да, голубушка! Но мне бы чего попроще. Вот  сосед-садовод! У него яблочки, огурчики просто объедение! Так он посоветовал внести в почву хорошо растворимое удобрение. Да, вот растяпа, название забыл. Чай уж  тоже не молодой. Но записочку оставил. Там, какие то цифры, знаки. Ни чего не понимаю.  

Учитель: Не расстраивайся, бабушка, сейчас разберемся! О, это же качественный состав минерального удобрения. Остается только рассчитать и вывести его формулу. А это, для тех, кто изучает химию, не сложно!

Бабушка: Да, не уж то?! Тогда давайте, ребятушки, решайте. А я похожу, посмотрю.

Учитель: Поможем бабушке. Условия задачи у вас на карточках. Решив задачу, ответ крупно пишем на карточке и поднимаем вверх.

Задание 2. ВЫВЕДИ ФОРМУЛУ.

Массовые доли элементов  минер. удобрения:                                                     N- 12.2 %    ;     H- 5.6%  ;  P- 27%  ;  O- 55.6%   .  

        Ответ: NH4H2PO4          

Бабушка: Ой, молодцы! Без химии совсем не обойтись. Надо заняться  этой наукой. А то опять чего забуду, да перепутаю. Вон, мешочки с удобрениями перепутала, теперача  не знаю  где какое.

Учитель: Бабушка, нам и это не проблема!  

Бабушка: Не может быть?! И это вам под силу! Поистине великая наука – химия!

Учитель: Для этого только нужно знать свойства солей. Давайте покажем, как можно легко оценить неизвестные удобрения.

Задание 3. РАСПОЗНАЙ ВЕЩЕСТВО.

(группам выдаются образцы минер.удобрений без названий; задача- определить удобрение по его свойствам).

1 группа: по растворимости в воде

        1) селитра- охлаждение (эндотермическая реакция)

        2) фосфаты – не растворимые в воде

        3) калийные – хорошо растворимы в воде

2 группа: по разложению - на раскаленную лучину посыпать удобрения

        1) 2 Na NO3 --- 2NaNO2 + O2   (яркие вспышки)

        2) NH4Cl ---- NH3 + HCl            (запах аммиака)

3 группа: по внешнему виду – описание на карточках.

-Дети объясняют ход своих рассуждений  и  результаты опытов.

Учитель: Справились! Правда, это не сложно, если знаешь свойства веществ. А  свойства зависят от химического состава вещества. Так, многие мин. удобрения содержат только один основной питательный элемент (хлорид калия- только калий) и такие удобрения называют простыми. Более ценными являются комплексные удобрения, которые содержат  2-3 основных питательных элемента (гидроортофосфат аммония – азот и фосфор). Обменные процессы в почве идут более интенсивно, если элементы питания находятся в ионном виде. Поэтому мин. удобрения растениями усваиваются легче, т.к. в отличие от органических они являются электролитами (т.е. легко распадаются на ионы и растворяются в воде).  

Бабушка: Ой, как все сложно!  А применять они удобрения умеют? А то получится как у меня…

Ученик: Удобрения вносят в зависимости от состава, структуры почвы и потребности растения в данный период. Например, азотистые  - увеличивают образование зеленой массы растений, при недостатке азота растения плохо растут, желтеют листья.

Бабушка: Ну, голубчик, не торопись. Давай все  по порядку. Я тут растения комнатные принесла. Определите, что с ними не ладно.

Учитель: Наши эксперты сейчас разберутся.

Задание 4. ПРИМЕНИ УДОБРЕНИЕ.

Каждому ученику в группе дается задание согласно его бейджику:  цветоводам – горшок с растением, по внешнему виду которого необходимо определить какого удобрения (элемента) не хватает растению; агрономам – карточки с заданиями той же тематики;  почвоведы, химики- лаборанты – выдается  почва, необходимо провести  ее анализ, определить кислотность, влажность, рыхлость почвы, какое удобрение надо внести.  

                                 Дети объясняют полученные результаты.

Бабушка: Молодцы! Даже я многому научилась!

Учитель: Может, не все у нас получилось, но главное мы выяснили значение мин. удобрений. Это повышение урожайности, улучшение качества продукции, ускорение созревания плодов. Научились проводить простейший  анализ почв и мин. удобрений. Выяснили, что на кислые почвы, где растут хвощ, лютик, щавель (как в Интинском районе) для нейтрализации почв нужно вносить золу.

          Что же нам скажет жюри?!  А  главные агрономы оценивают своих коллег по группе.

- ОЪЯВЛЯЮТСЯ ИТОГИ УРОКА.

20 и более баллов – « 5 »

15 – 19 баллов –        « 4 »

менее 15 баллов –    « 3 »

Учитель: Спасибо всем за урок. Победителям вручаются сертификаты на право использования мин. удобрений при с/х работах в саду, огороде, на даче и других с/х угодьях.

Бабушка и учитель прощаются  с учащимися.

Варианты заданий.

1.Разминка.  (за 1 минуту)

1.Частица, имеющая заряд…               (ион)

2. Алмаз, графит, карбин – это аллотропные модификации элемента…

                      (углерода)

3.Процесс принятия электронов…….(восстановление)

4. Гидролиз - это реакция обменного разложения между ……

                                                                      (различными веществами и водой)

5. Процесс, протекающий с выделением тепла и света…..

                    (горение)

6.Явление изменения скорости химической реакции под действием катализаторов………                                (катализ)

7.Кислоты - это…….

8. Состояние системы, при котором скорости  прямой и обратной реакции равны, называется….            (химическим равновесием)

9. Катод – это ……..                                  (отрицательно заряженный

        электрод)

10.Процесс распада электролита на ионы -  ………

                             (электролиз)

11.С возрастанием энергии ионизации металлические свойства ……

                             (ослабевают)

12. Выделение, какого газа в атмосферу может привести к «парниковому эффекту»?                    (оксида углерода – СО2)

13. Какая кислота содержится в желудочном соке человека?

                                         (соляная кислота)

14.Поглощение  газов, паров и жидкостей твердыми телами и жидкостями - …….                                    (сорбция)

15. Гомогенная, однофазная система, состоящая из двух или более компонентов и не являющаяся химическим соединением……

                      (раствор)