Рабочая программа по химии 9 класс
рабочая программа по химии (9 класс) по теме

Хангалова Светлана Баировна

Рабочая программа по химии 9 класс по учебнику О.С. Габриеляна, 2 часа в неделю, 68 часов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_progr_polnaya.doc504 КБ
Microsoft Office document icon rabochaya_progr_9_polnaya.doc646.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Соответствие  Государственному образовательному стандарту. Ссылка на нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовой программой основного общего (среднего, полного) образования по химии, авторской программой О.С. Габриеляна, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации и с учетом накопленного опыта преподавания химии в школе, на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089,   Уставом образовательного учреждения, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783, а также на основе Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889.

Адресат 

Программа  рекомендована учащимся для обучения химии  в 8 классе общеобразовательной школы.

Объем и сроки обучения

Программа по химии общим объемом 68 часов изучается в течение учебного года согласно  Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения.

Роль и место дисциплины (курса, предмета)

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности, приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду естественнонаучных дисциплин,  поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как биология, геология,  физика, математика, экология.

Актуальность

В настоящее время к числу важных вопросов образования относится проблема обучения химии. Химия является междисциплинарной наукой и играет ключевую роль среди естественных наук. Она дает фундаментальные знания, необходимые для прикладных наук, таких как астрономия, материаловедение, химическая технология, медицина и фармакология. Курс химии в школе в настоящее время находится в связи с другими дисциплинами (физикой, математикой, биологией, геологией, экологией). Преподавание химии развивается в направлении все большего соответствия учебной дисциплины химической науке – ее системе и характеру проявляемой научной деятельности. В связи этим в химическом образовании значительно повышается статус предмета «Химия».

Особенности программного материала

Специфика данной учебной дисциплины обусловлена возрастными и психологическими особенностями данного возраста, основана на принципах индивидуализации и дифференциации материала.

Программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14— 15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Таким образом, в программе обозначено целеполагание курса химии на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий. Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

•вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

•химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

•язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Данный курс ориентирован на реализацию развивающего обучения, в частности прогностической направленности изучаемого химического материала. Учащимся предлагается не запоминать набор химических фактов, а генерировать эти знания на основе общих принципов, теорий и законов химии.

Изучение химии в 8 классе строится в два этапа: в статике рассматриваются состав, строение основных классов неорганических соединений и, далее, на их основе изучается динамика, т.е. основные химические свойства. Качественная и количественная стороны предмета (расчеты по формулам и уравнениям) рассматриваются в неразрывном единстве. Особое внимание уделяется связи изучаемого материала с жизнью. Особый акцент в программе сделан на использование коллективных дискуссий, проектную, групповую и парную работу учащихся, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.  

В авторской программе О.С. Габриеляна практические работы   сгруппированы в блоки – химические практикумы. В данной рабочей программе 9 практических работ распределены по темам и проводятся после изучения соответствующего теоретического материала, что считается более целесообразно, так как служит не только средством закрепления знаний, умений и навыков, но также является средством контроля  качества их сформированности.

Предлагаемая программа построена  на основе УМК «Химия-8», автор О.С. Габриелян.

Базой данного курса является учебник, который полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, богат социокультурным компонентом, а также предлагает новые педагогические технологии, направленные  на реализацию Государственного образовательного стандарта в практической деятельности учителя. Объем и качественное представление материала не входит в противоречие с типовой государственной программой.

Учебник построен по концентрическому принципу и содержат весь необходимый теоретический и практический материал, предусмотренный федеральным компонентом государственного стандарта по химии основного общего образования. В основу курса положено ключевое понятие «химический элемент» в виде трех форм его существования (атомы, простые вещества, соединения с другими элементами). Ведущая идея курса — знания не заучиваются, а выводятся на основании минимальных, но тщательно отобранных первоначальных сведений, например о строении атома: ядра и электронной оболочки. С первых же уроков учащиеся знакомятся с таблицей Менделеева Д.И. Просто, доступно и занимательно ведет автор изложение материала, переходя от простого  к  сложному.

Пользуясь необычным приемом художественного образа при описании химического объекта, автор приводит многочисленные яркие, своеобразные примеры из литературы и истории.

Ведущая идея учебника — способствовать формированию у выпускников школ единой химической картины мира через единство основных понятий, законов и теорий неорганической и органической химии.

Интересен представленный в учебнике химический эксперимент. Отдельные работы сгруппированы в блоки.

Учебник хорошо иллюстрирован. Основные правила и определения, ключевые слова и словосочетания специально выделены в тексте учебника, так что их более прочному запоминанию будет способствовать и зрительная память ученика. В конце каждого параграфа приводится перечень интересных вопросов, направленных на демонстрацию связи химии с другими науками и повседневной жизнью.

В данный учебник включен дополнительный материал, расширяющий знания о веществах и химических реакциях, а также задания творческого характера.

Целевая установка

В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является дальнейшее развитие универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями. Содействие формированию умения проектировать собственную деятельность, создание условий для анализа ситуации принятия решений, представления и оценивания результатов, а также корректировка  собственной деятельности, формирование целостного представления о гуманистических ценностях и нормах поведения.  

На основе требований Государственного образовательного стандарта 2004 года предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи предмета химии. Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. Они предусматривают воспроизведение учащимися определенных сведений о неорганических веществах и химических процессах, применение теоретических знаний (понятий, законов, теорий химии)-это обеспечивает развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Использование различных способов деятельности (составление формул и уравнений, решение расчетных задач и др.), а также проверку практических умений проводить химический эксперимент, соблюдая при этом правила техники безопасности- это обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся. Оригинально подобранный материал по химии элементов позволяет отвечать на вопросы «почему?» и «как?», что развивает творческий потенциал учащихся. Таким образом, планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития химических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего, что происходит вокруг.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников,  усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Учебно-воспитательные задачи курса химии решаются в процессе усвоения учащимися основных понятий химии, научных фактов, законов, теорий и ведущих идей, составляющих основу для подготовки школьников к трудовой деятельности и формирования их научного мировоззрения.

В соответствии с типовым учебным планом в школе изучаются основы неорганической химии в VIII—IX классах, органической химии в X классе, проводится заключительное обобщение и углубление знаний по неорганической и органической химии в XI классе (общая химия).

Учебно-воспитательные задачи предмета:

изучение основ науки: важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, химической символики, доступных обобщений мировоззренческого характера;

ознакомление с технологическим применением законов химии, с научными основами химического производства, с трудом людей на химическом и смежных производствах;

воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе и собственности;

воспитание осознанной потребности в труде, совершенствование трудовых умений и навыков, подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества;

формирование умений сравнивать, вычленять в изученном существенное; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения; связно и доказательно излагать учебный материал; самостоятельно применять, пополнять и систематизировать знания;

формирование умений обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; учитывать химическую природу вещества для предупреждения опасных для человека явлений (пожаров, взрывов, отравлений и т. п.); наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, на производстве и в повседневной жизни; фиксировать результаты опытов; делать соответствующие обобщения;

     формирование умений организовывать свой учебный труд; пользоваться учебником, справочной литературой; соблюдать правила работы в классе, коллективе, на рабочем месте.

Изучение химии в средней школе направлено на достижение следующих целей:

              освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,        химической символике;

      овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

      развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями,

      воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

      применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении:

зависимость свойств веществ от состава и строения;

обусловленность применения веществ их свойствами;

материальное единство неорганических и органических веществ;

движение познания к все более глубокой сущности;

обусловленность превращений веществ действием законов природы;

переход количественных изменений в качественные и разрешение противоречий;        

развитие химии под влиянием требований научно-технического прогресса;

возрастающая роль химии в создании новых материалов, в решении энергетической и продовольственной проблем, в выполнении задач химизации народного хозяйства, экономии сырья, охраны окружающей среды.

В целях политехнической подготовки программа дает возможность знакомить учащихся с химическими производствами и основными направлениями их развития:

освоение новых источников сырья;

внедрение прогрессивных технологических процессов (мало стадийных, безотходных), аппаратов оптимально большой единичной мощности;

использование автоматизированных средств управления и микропроцессорной техники. Учащиеся получают сведения о конкретных мерах по защите окружающей среды. В целях профориентации учащихся дается характеристика профессий аппаратчика, оператора, лаборанта химических производств.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, конференций, диспутов, уроков-путешествий. Значительное место в учебном процессе должны занять лекции, семинарские занятия, разнообразные по форме их проведения, ролевые игры, групповые и индивидуальные самостоятельные работы, зачеты, различные виды проверки и самопроверки знаний и умений. На уроках следует использовать средства обучения и воспитания в комплексе, включая технические средства, микропроцессорную технику. Учебные экскурсии на химические и другие предприятия местной промышленности следует проводить за счет времени, отводимого на изучение соответствующих тем курса. Целесообразно проведение комплексных экскурсий по ряду учебных предметов на тот или иной объект. Выполнению химических опытов и проведению производственных экскурсий должно предшествовать ознакомление учащихся с правилами техники безопасности, которые необходимо строго соблюдать.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование знаний, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде. Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программного материала обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы.  

Структура программы

Программа по химии для 8 класса включает следующие разделы (темы):

1. Введение в химию.

2. Атомы химических элементов.

3. Простые  вещества.

4. Соединения химических элементов.

5. Изменения, происходящие с веществами.

7. Химические свойства классов неорганических веществ.

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольных работ (зачетов, тестирования, текстовых контрольных работ, итогового  тестирования), которые включают вопросы по основным проблемам курса.

Предполагаемый результат

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной  позиции.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
  2. в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

  1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
  2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
  3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
  4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
  5. использование различных источников для получения химической информации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

1.  В познавательной сфере:

•давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

•описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

•описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

•классифицировать изученные объекты и явления;

•наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

•делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

•структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

•моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

2.  В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3.  В трудовой сфере:

•проводить химический эксперимент.

4.  В сфере безопасности жизнедеятельности:
•оказывать первую помощь при отравлениях,  ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся  по химии в 8 классе по данной программе

1. Требования к химическим знаниям и практическим умениям.

В процессе обучения ученики 8 класса должны знать и понимать:

-химическую символику: знаки химических элементов;

-химические понятия: вещество, химический элемент,  атом, ион, молекула относительная атомная и молекулярная массы; 

-основные законы: периодический закон;

-изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления;

- химические понятия: моль, молярная масса, молярный объём;

- растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация;

-окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

Уметь

-называть химические элементы называть химические элементы и характеризовать их на основе положения в периодической системе;

-объяснять физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

- характеризовать элементы (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов;

- изображать электронные формулы атомов химических элементов № 1–20;

-определять валентность химических элементов, определять степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона;

-составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;

-составлять формулы высших оксидов химических элементов и соответствующих им оснований, кислот, водородных соединений;

-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции;

-называть изученные вещества, определять принадлежность веществ к различным классам соединений;

- перечислять признаки и условия протекания химических реакций;

- определять (по химическим уравнениям) принадлежность реакций к изученным типам (соединения, разложения, обмена, замещения, экзо- и эндотермические, РИО, ОВР);

-объяснять сущность реакций ионного обмена;

 - определять окислитель и восстановитель.

- характеризовать химические свойства изученных веществ;

- объяснять зависимость свойств веществ от их состава  и строения;

- выполнять обозначенные в программе эксперименты;

- соблюдать правила безопасной работы в химической лаборатории;

- выполнять несложные опыты по получению и собиранию кислорода, водорода;

- осуществлять нагревание, отстаивание, фильтрование и выпаривание

- выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ;

2. Требования к развитию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны уметь:

- определять и разъяснять смысл изученных понятий и законов;

- высказывать суждения о свойствах веществ на основе их состава;

- на основе изученных законов и теорий устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ, делать выводы и обобщения;

- ставить задачи проведения химического эксперимента, фиксировать и интерпретировать его результаты;

- связно и доказательно излагать учебный материал как в устной, так и в письменной форме;

- находить нужную информацию химического содержания с помощью оглавления и предметно-именного указателя

- вычленять главное содержание в несложных химических текстах, составлять их план.

3. Требования к воспитанию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны:

- раскрывать идею материального единства химических элементов;

- показывать на примерах развитие познания к выявлению всё более глубокой сущности явления (например, от атомно-молекулярного учения к теории строения атома);

- понимать зависимость истинности знаний об окружающем мире от уровня развития науки;

- на основе полученных на уроках теоретических знаний аргументированно отстаивать собственную позицию по отношению к сообщениям СМИ с химическим содержанием.

                                                                                          Тема №1  Введение (9 часов)

Цель: Сформировать представление о предмете химии. Дать первоначальные понятия о веществе, химическом элементе, о простых и сложных веществах, о трех формах существования хим. элемента. Начать формирование умения описывать свойства веществ, находить различия между понятиями « химический элемент» и « простое вещество». Дать понятие о знаках хим. элементов, познакомить учащихся со структурой Периодической таблицы. Научить записывать хим. формулы, читать их. Дать понятие о коэффициентах и индексах, научить рассчитывать относительную молекулярную массу (учебно-познавательная, ценностно-ориентационная, смысло-поисковая компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

1

Предмет химии. Вещества.

Проблем

ное изложение

 

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

 

 

Знать предмет изучения химии.

Знать: - основные методы познания природы (наблюдения, описание, измерение, эксперимент, моделирование);
Понимать логическую связь между понятиями атом,

молекула, вещество, тело.

Знать определение элемента.

Уметь подразделять вещества на простые и сложные, различать

вещества простые и сложные.

Уметь:

 - различать понятия химический элемент и простое вещество, тело и вещество( П ).

Уметь: - описывать физические свойства веществ; составлять и определять модели сложных и простых веществ;

Уметь характеризовать вещество по приведенному плану.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

2

Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная, демонст

рация

Беседа, рассказ

 

 

Групповая

 

 

Уметь различать физические и химические явления.

Уметь приводить примеры

химических реакций.

Знать роль химии в современном мире. 

Понимать: - роль химии в различных областях жизни человека( Р );

Уметь: приводить примеры и отличать физические явления от химических превращений( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия

3

Краткий очерк истории развития химии.

Объясните

льно-иллюстра

тивная, демонстра

ция.

Беседа, рассказ

 

 

Групповая

 

 

Знать историю развития химии.

Знать основополож

ников

отечественной науки.

Знать основополож

ников

отечественно Знать основополож

ников

отечественной науки.й науки.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

4-5

Периодическая система  химических элементов

Д. И. Менделеева.

Объясните

льно-иллюстра

тивная, демонстра

ция.

Беседа, рассказ

 

 

Индиви

дуальная

 

 

Знать структуру ПСХЭ

Д.И. Менделеева.

Уметь определять положение элемента в периодической системе.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

6

Знаки химических элементов. Периодическая таблица химических элементов

Д. И. Менделеева.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная.

Беседа, рассказ.

Индиви

дуальная

Знать: 

 химическую символику элементов,

 химические знаки. 

Уметь:- называть химические элементы и определять их положение в Периодической системе ( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

7

Химические
формулы.
Относительные
атомная и
молекулярная
массы.

Проблем

ное изложение

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь записывать формулы веществ под диктовку.

Знать:

 - физические величины

Аr,  Mr,( Р ).

Понимать смысл химической формулы.

Понимать смысл понятий

относительной атомной

и молекулярной массы.

Уметь:

- вычислять Mr по предложенной химической формуле вещества;
- вычислять массовые доли элементов в химическом соединении ( П );

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

8

Вычисления по химическим формулам.

Проблем

ное изложение

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Уметь записывать формулы веществ под диктовку.

Знать:

 - физические величины

Аr,  Mr,( Р ).

Уметь:

 - вычислять массовые доли элементов в химическом соединении ( П );
*установление простейшей формулы вещества по ⱳ( Т )

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

9

Повторение, обобщение темы. Входная диагностика.

Обобщаю

щее повторение

Семинар тренинг-минимум

Индиви

дуальная

Групповая

 Выполнение упражнений и заданий разного уровня сложности

Выполнение упражнений и заданий разного уровня сложности

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №2 Атомы химических элементов ( 8 ч.)

Цель: Дать понятие о составе атома и атомного ядра. Раскрыть взаимосвязь понятий: протон, нейтрон, массовое число. Рассмотреть строение электронных оболочек атомов элементов №1-20. Дать понятие о металлических и неметаллических свойствах элементов, вскрыть причины изменения этих свойств в периодах и группах на основе строения их атомов. Познакомить учащихся с видами химической связи. Научить записывать схемы образования ковалентной, ионной, металлической связей. (Учебно-познавательная, рефлексивная, коммуникативная, смысло-поисковая компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

10/1

Основные сведения о строении атомов.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа. рассказ

Индиви

дуальная

Знать:

 - определение атома с точки зрения его строения;
- некоторую характеристику элементарных частиц( Р ).

Уметь:

 - определять состав атома предложенного элемента (№1-№20), используя Периодическую систему как справочную таблицу;
- объяснять физический смысл порядкового номера элемента( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

11/2

Изотопы

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать определение «химический элемент».

Иметь представление о превращении ядер элементов.

Уметь подсчитывать число протонов и нейтронов в изотопе.

Объяснять понятие:

« изотопы» как разновидность атомов одного хим. элемента, приводить примеры изотопов

( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

12/3

Строение электронных оболочек атомов элементов №1-20.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать определение «химический элемент».

Иметь представление о превращении ядер элементов.

Уметь подсчитывать число протонов и нейтронов в изотопе.

Объяснять строение электронных оболочек атомов элементов №1-20, сравнивать их строение ( П ). Объяснять понятие:

 « изотопы» как разновидность атомов одного хим. элемента,

приводить примеры изотопов ( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

13/4

Периодические изменения свойств элементов и простых веществ.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индиви

дуальная

Понимать причину изменения металлических и неметаллических свойств в группах и периодах.

Уметь объяснять физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, периода.

Объяснять закономерности  

изменения свойств химических элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп

( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

14/5

Ионная химическая связь

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Иметь представление об ионах, образованных атомами металлов и неметаллов, ионной связи ( Р ). Уметь распознавать вещества с ионной связью.

Уметь объяснять образование ионной связи.

Уметь составлять схемы образования ионных соединений

( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

15/6

Ковалентная химическая
связь

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Знать определение КНС.

Понимать различие между ионной и ковалентной неполярной связью.

Объяснять образование ковалентной связи в молекулах

Уметь распознавать вещества с ковалентной связью.

Знать определение КПС.

Понимать различие между ионной и ковалентной полярной связью.

Объяснять образование ковалентной связи в молекулах

Уметь распознавать вещества с ковалентной связью.

Уметь определять тип химической связи по величине электроотрицательности и типу взаимодействую

щих атомов (металл, неметалл).

Уметь записывать схемы образования молекул бинарных соединений элементов- неметаллов (ковалентная полярная и неполярная связь). Уметь записывать электронные и структурные формулы веществ с данным видом связи. Знать определение понятия

« электроотрица

тельность» ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

16/7

Металлическая связь

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Знать определение МС.

Уметь объяснять образование связи в металлах.

Понимать различие между ковалентной. ионной и металлической связями.

Уметь распознавать вещества с МС.

Уметь:

 - определять тип химической связи в соединениях;
- записывать схемы образования металлической связи на  примере металлов главных подгрупп

( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

 17/8

Контрольная работа №1

«Атомы химических элементов».

Урок обучаю

щего контроля.

Тестирова

ние

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы №2.

Контроль основных вопросов темы №2.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №3.  Простые вещества ( 4 ч.) 

Цель: Познакомить с общими физическими свойствами металлов и неметаллов, дать понятие об аллотропии. Сформировать понятие о количестве вещества и единицах его измерения, о постоянной Авогадро. Показать взаимосвязь физико-химических величин: количества вещества, массы и числа частиц. ( Учебно-познавательная, рефлексивная, коммуникативная, смысло-поисковая компетенции)

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

18/1

Простые вещества-металлы.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать:

 - понятие и определение металлической связи, структуры металлической кристаллической решётки ( Р );

Понимать: зависимость общих физических свойств металлов от типа кристаллической решётки.
Уметь:

 - давать характеристику металлов, исходя из их  положения в П.С.;
- описывать общие и индивидуальные физические свойства предложенных веществ( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

19/2

Простые вещества-неметаллы.

Поисковая

 

Проблемные задания

Групповая

Объяснять

строение атомов неметаллов, физические свойства неметаллов- простых веществ. Уметь характеризовать положение неметаллов в Периодической системе,

Уметь объяснять аллотропию неметаллов на примере модификаций кислорода, фосфора,  углерода.

Уметь объяснять относительность понятий:

« металлические» и « неметаллические» свойства ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

20/3

Количество вещества

Поисковая

Совместная деятельность

Индиви

дуальная

Знать и понимать:  - важнейшую физическую величину – количество вещества и её единицы измерения.
-
 взаимосвязь физико-химических величин: массы, количества вещества и числа структурных частиц (уравнения связи) ( Р ).

Уметь:- производить расчёты с использованием понятий «количество вещества», «масса», «постоянная Авогадро»;
- определять число структурных частиц по данному количеству вещества и наоборот( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

21/4

Молярная масса и молярный объем вещества

Поисковая

Совместная деятельность

Индиви

дуальная

Вычислять молярные массы веществ по их хим. формулам, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему.

Вычислять молярные массы веществ по их хим. формулам, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции

( П ) .

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

Тема №4 Соединения химических элементов (17ч.).

Цель: Сформировать понятие о степени окисления. Научить находить степени окисления по формуле вещества и составлять формулы бинарных соединений по степени окисления. Познакомить учащихся с составом, названиями, классификацией и представителями классов: оксидов, оснований, кислот, солей. Познакомить с типами кристаллических решеток, их взаимосвязью с видами хим. связи и их влиянием на физические свойства веществ. Дать представление о законе постоянства состава веществ.Сформировать понятие « доля», научить рассчитывать массовую и объемную доли компонента в смеси. (Смысло-поисковая, ценностно-ориентационная, рефлексивная, коммуникативная компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

22/1

Степень окисления.

Поисковая

Совместная деятельность

Индиви

дуальная

Знать:

 - определение степени окисления;
- названия некоторых бинарных соединений (хлоридов, сульфидов, нитридов и др.)

( Р )
Знать и использовать алгоритм составления формул бинарных веществ.

Уметь: - находить степени окисления по формуле вещества и составлять формулы бинарных соединений по степени окисления

( П );

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

23/2

Бинарные соединения металлов и неметаллов.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Уметь называть бинарные соединения, 

составлять формулы бинарных соединений, производить расчеты по формулам ( Р ).

Уметь различать формулы оксидов металлов и неметаллов ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

24/3

Практическая работа №1 «Правила ТБ при работе в кабинете химии. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами»

Практикум

Практикум

Парная

Знать:

 - об основных правилах работы и безопасности в школьной лаборатории;
Уметь:- пользоваться основной лабораторной посудой и оборудованием

( Р );

Уметь:

- характеризовать физические  и  химические явления при нагревании ( П ).

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

25/4

Важнейшие классы бинарных соединений- оксиды, летучие водородные соединения.

Поисковая

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Уметь называть бинарные соединения, 

составлять формулы бинарных соединений, производить расчеты по формулам ( Р ).

Уметь различать формулы оксидов металлов и неметаллов ( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

26/5

Основания

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индиви

дуальная

Знать:

 - определение оснований, их номенклатуру;
- свойства важнейших щелочей, их использование и правила безопасности при работе с ними( Р ).

Уметь:

 - составлять формулы оснований по степени окисления, давать названия и классификацию ( П );
- качественно определять растворы щелочей( Т )

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

27/6

Кислоты

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индивидуальная

Знать:

 - определение кислот, их номенклатуру и классификацию

( Р );
- понятие «основность»;

Уметь:

- давать характеристику кислоты по предложенному плану;
- составлять химические формулы кислот по соответствующим кислотным оксидам

( П );
- качественно определять растворы кислот( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

28/7

Соли.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать:

 - определение солей, их номенклатуру и классификацию

( Р );

Уметь:

 - составлять химические формулы солей, пользуясь таблицей растворимости;
- давать названия солям по соответствующим кислотным остаткам;
- классифицировать сложные вещества по их принадлежности к различным классам

( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

29/8

Представители класса солей

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индивидуальная

Знать об использовании солей в повседневной жизни (поваренная соль, мел, мрамор,

известняк, сода,

фосфорит, гипс).

Уметь:

 - составлять химические формулы солей, пользуясь таблицей растворимости;
- давать названия солям по соответствующим кислотным остаткам;
- классифицировать сложные вещества по их принадлежности к различным классам

( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

30/9

Урок- упражнение

Обобщаю

щее повторение

Практикум

Групповая

Упражнения в составлении формул по названиям  и названий по формулам веществ.

Расчеты по формулам соединений

Называть вещества по формулам, составлять формулы по названиям. Классифицировать сложные  вещества,  определять принадлежность соединений к различным классам по их формулам ( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

31/

10

Кристаллические решетки. .

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индивидуальная

Знать:

 - особенности трёх агрегатных состояний веществ;
- типы кристаллических решёток и

влияния их структуры на физические свойства веществ;
- закон постоянства состава веществ

( Р )

Понимать различие аморфной и кристаллической структуры веществ

( П ).
Уметь:

 - характеризовать и предсказывать свойства веществ, по структуре и типу строения( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

32/

11

Чистые вещества и смеси.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать:

 - основные способы разделения различных типов смесей ( Р ).

Понимать различие чистых веществ и смесей;
- зависимость способов разделения смесей от физических свойств их компонентов ( П ).
Уметь:

 - верно определять способ разделения  предло

женной смеси ( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

33/

12

Практическая работа № 2
«Очистка загрязнённой поваренной соли».

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Знать:

 - различные приёмы разделения смеси на основе знаний физических свойств её компонентов;
- лабораторное оборудование, приёмы 

безопасного обращения с ним

Уметь:

 - формулировать цель и правила работы;
- строго следовать инструкции;
- фиксировать наблюдения в процессе эксперимента, последовательно описывая все действия;
- готовить фильтр, верно проводить фильтрование и выпаривание ( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

34/

13

Массовая и объемная доля компонентов смеси.

Поисковая

Практикум, тренинг

Парная

Знать:

 - понятия «доля», «массовая доля растворённого вещества», «объёмная доля»

( Р );
- схемы взаимосвязей физических величин с использованием понятия «доля».

Уметь: производить расчёты ( П )

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

35/

14

Расчеты, связанные с понятием « доля».

Поисковая

Практикум, тренинг

Парная

Знать:

 - понятия «доля», «массовая доля растворённого вещества», «объёмная доля»;

- схемы взаимосвязей физических величин с использованием понятия «доля».

Уметь: производить расчёты ( П )

Работа с алгоритмами.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

36/

15

Практическая работа

№ 3. « Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Уметь:

 - выполнять важнейшие лабораторные операции: взвешивание, отбор проб твердых и жидких веществ;
- готовить растворы заданной концентрации.

Уметь:

 - готовить растворы заданной концентрации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации( П ).

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

37/

16

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Обобщаю

щее повторение

Совместная учебная деятельность

Индиви

дуальная

Групповая

 Выполнение упражнений и заданий разного уровня сложности

Выполнение упражнений и заданий разного уровня сложности

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

38/

17

Контрольная работа № 2 « Соединения химических элементов».

Урок обучаю

щего контроля.

Тестирова

ние

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы №2.

Контроль основных вопросов темы №2.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №5 Изменения, происходящие с веществами ( 11 ч.)

Цель: Познакомить учащихся с признаками хим. реакций, дать понятие о классификации хим. реакций по признаку выделения или поглощения теплоты, по составу и числу исходных веществ и продуктов реакции. Дать понятие о хим. уравнении, научить записывать уравнения реакций соединения, разложения, замещения, обмена. Дать первоначальное понятие об электрохимическом ряде напряжений. Научить производить расчеты по хим. уравнениям. (Смысло-поисковая, ценностно-ориентационная. рефлексивная, коммуникативная компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

39/1

Физические явления и химические реакции.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индиви

дуальная

Знать:

 - сущность физических явлений, связанных с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе ( Р ).
Знать: - сущность химических явлений в отличии от физических;
- классификацию химических реакций по тепловому эффекту процесса;
- условия начала химического процесса.

Уметь:

 - приводить  и объяснять примеры физических явлений

( П )

Уметь:

 - описывать условия и признаки различных химических процессов;
- объяснять демонстрируемые процессы, различать физические и химические явления

( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

40/2

ПР №4 «Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

Наблюдать за горящей свечой.

Уметь:

 - описывать условия и признаки различных химических процессов;
- объяснять демонстрируемые процессы, различать физические и химические явления

( П ).

 - наблюдать за горящей свечой, объяснять свои наблюдения, делать выводы по работе.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия

41/3

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.

Поисковая

Практикум, тренинг

Индиви

дуальная

Уметь применять закон сохранения массы веществ при объяснении сущности процессов горения. 

Уметь составлять уравнения химических реакций.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

42/4

Типы химических реакций.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Группо
вая

Знать:

 - определение реакций соединения,  разложения, обмена, замещения.

 ( Р ).
Уметь различать типы химических реакций.

Понимать различие реакций соединения,  разложения, обмена, замещения.

( П ).
Иметь представление об обратимости химических процессов, каталитических и некаталитических процессах( П )
Уметь: составлять и записывать уравнения реакций соединения, разложения, обмена, замещения

 по предложенным схемам, производить по ним расчёты( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

43/5

ПР №5 «Признаки химических реакций»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

Уметь:

 - описывать условия и признаки различных химических процессов;
- объяснять демонстрируемые процессы, различать химические явления

( П ).

 - наблюдать за протеканием химических реакций, объяснять свои наблюдения, делать выводы по работе.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

44-45/

6-7

Расчеты по химическим уравнениям

Поисковая

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Уметь производить расчеты количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного веществ а( П )

Уметь производить расчеты количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества  ( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

46/8

ПР №6 «Получение кислорода и изучение его свойств»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

Уметь:

 - собирать прибор для получения газа, описывать условия и признаки химической реакции получения кислорода;

 - объяснять демонстрируемые процессы, различать признаки и условия реакции.

( П ).

 - наблюдать за протеканием химических реакций, объяснять свои наблюдения, делать выводы по работе.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

47/9

ПР №6 «Получение водорода и изучение его свойств»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

Уметь:

 - собирать прибор для получения газа, описывать условия и признаки химической реакции получения водорода;

 - объяснять демонстрируемые процессы, различать признаки и условия реакции.

( П ).

 - наблюдать за протеканием химических реакций, объяснять свои наблюдения, делать выводы по работе.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

48/

10

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Обобщаю

щее повторение

Тренинг,

семинар

Индиви

дуальная

Решение задач и упражнений разного уровня сложности

Решение задач и упражнений разного уровня сложности

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

49/

11

Контрольная работа № 3

«Изменения происходящие с веществами».

Урок обучаю

щего контроля.

Тестирова

ние

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы №3.

Контроль основных вопросов темы №3.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (16 ч)

Цель: Познакомить учащихся с растворением как физико-химическим процессом, показать зависимость растворимости веществ от температуры. Дать понятие об электролитах и неэлектролитах, рассмотреть механизм диссоциации веществ с различным типом связи. Обобщить основы ТЭД в виде четких положений. Дать понятие о кислотах, основаниях и солях как классах электролитов, рассмотреть их классификацию по различным признакам. Охарактеризовать общие свойства кислот, оснований и солей в свете ионных представлений. Обобщить знания учащихся о составе оксидов, рассмотреть их классификацию и свойства. ( Коммуникативная, рефлексивная, ценностно- ориентационная, смысло-поисковая компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

50/1

Растворение. Растворимость веществ в воде.

Объясни

тельно-иллюстра

тивный

Беседа, рассказ

Индиви

дуальная

Иметь представление:

 - о растворах и растворении с точки зрения физико-химической теории;
- о гидратах и кристаллогидратах как продуктах взаимодействия растворённого вещества и растворителя.
Знать: - классификацию растворов и их определения.

Уметь:

 - пользуясь таблицей растворимости, давать классификацию веществ по растворимости, производить расчёты ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

51/ 52

2-3

Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД.

Объяснительно-иллюстра

тивная

Беседа, рассказ

Индивидуальная

Знать:

 - определение процесса диссоциации, электролитов и неэлектролитов, степени диссоциации ( Р ).
Понимать

 - механизм диссоциации веществ с разным типом связи.
Иметь представление: о сильных, слабых электролитах процессах гидратации, ионизации и ассоциации.

Уметь: классифицировать вещества по  степени диссоциации, используя таблицу растворимости ( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

53/4

Ионные уравнения реакций

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, рассказ

Индивидуальная

Знать:  - определение и сущность ионных уравнений реакций,

реакций нейтрализации

( Р );
- отличие ионных реакций от молекулярных;
- алгоритм составления ионных уравнений.
Понимать особенности процессов, идущих «до конца» и условия их протекания.

Уметь: - составлять ионные уравнения по молекулярным и полные ионные  и молекулярные уравнения по сокращённым ионным ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

54/5

Практическая работа №7  «Условия протекания химических реакций между растворами до конца»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

 - проводить эксперимент по инструкции.

Уметь:

 - проводить реакции, протекающие в растворах   «до конца»;
- пользоваться таблицей растворимости, записывать реакции в молекулярном и ионном (полном, сокращенном) видах

( Т ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

55/6

Практическая работа №8 «Ионные реакции»

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

 - проводить эксперимент по инструкции.

Уметь:

 - проводить реакции, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ, протекающие в растворах «до конца»;
- пользоваться таблицей растворимости, записывать реакции в молекулярном и ионном (полном, сокращенном) видах

( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

56/7

Оксиды

 

Поисковая

Организация совместной деятельности

Парная

Узнавать и называть кислотные и основные оксиды

( Р ).

Характеризовать

химические свойства    

кислотных и основных оксидов

( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

57/8

Кислоты в свете
ТЭД, их классификация и свойства.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать:  - определение кислот с точки зрения ТЭД;
- схему общих химических свойств кислот обусловленных наличием катиона водорода (Р ).

Уметь: - классифицировать кислоты по разным признакам;
- использовать таблицу растворимости для характеристики химических свойств  кислот;
- пользоваться рядом напряжения металлов.
Иметь представление о
«кислой среде» растворов ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

58/9

Основания в свете
ТЭД, их классификация и свойства.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать:  - определение оснований с точки зрения ТЭД;
- схему общих химических свойств оснований, обусловленных наличием гидроксогруппы

( Р ).

Знать:  - определение оснований с точки зрения ТЭД;
- схему общих химических свойств оснований, обусловленных наличием гидроксогруппы ( Р ).
Уметь: - классифицировать основания по разным признакам;
- использовать таблицу растворимости для характеристики химических свойств  оснований;
- пользоваться рядом напряжения металлов.
Иметь представление о
« щелочной среде» растворов ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

59/

10

Соли в свете ТЭД, их свойства.

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Узнавать и называть соли

( Р ).

Характеризовать их хим. свойства.

Знать определение солей как электролитов, их диссоциацию.

Уметь объяснять и записывать уравнения реакций химических свойств солей в молекулярном и ионном видах ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

60/

11

Генетическая связь между классами неорганических веществ

Поисковая

Семинар-тренинг

Групповая

Иметь понятие о генетической связи и генетических рядах металлов и неметаллов.

Уметь осуществлять переходы в генетических рядах металлов и неметаллов с помощью уравнений реакций ( Т ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

61/

12

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков учащихся по теме

 « ТЭД »

Обобщаю

щее повторение

Организация совместной деятель

ности

Парная

Уметь характеризовать свойства основных классов соединений,

Уметь производить расчеты по уравнениям реакций, характеризовать свойства основных классов соединений, осуществлять переходы в генетических рядах с помощью уравнений реакций ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

62/

13

Практическая работа № 9
Решение экспериментальных задач по теме «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений».

Поисковая

Проблемные задания

Парная

Соблюдать правила ТБ при работе в кабинете химии.

 - проводить эксперимент по инструкции.

Уметь:

 - самостоятельно проводить исследования и выполнять химические опыты при экспериментальном решении задач;
- подбирать вещества и проводить химические реакции, необходимые для решения данной задачи, соблюдая правила работы в химическом кабинете;
- анализировать результаты опытов

( Т ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

63/

14

Контрольная работа №4

«Свойства растворов электролитов».  

Урок обучаю

щего контроля.

Тестирова

ние

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы №4.

Контроль основных вопросов темы №4.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

64/

15

Окислительно-восстановительные реакции.

Объясните

льно-иллюстра

тивная

 Рассказ, беседа

 Групповая

Знать:

 - сущность и определение окислительно-восстановитель

ных реакций;
- понятия «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
- алгоритм составления ОВР методом электронного баланса ( Р ). 

Уметь: - определять степень окисления по химическим формулам;
-
 составление уравнений ОВР методом электронного баланса ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

65/

16

Свойства изученных классов веществ в свете ОВР.

Поисковая

Организация совместной деяте
льнос
ти

Пары переменного состава

Уметь характеризовать свойства простых веществ металлов и неметаллов, а также кислот и солей в свете ОВР.

Уметь составлять уравнения ОВР методом электронного баланса ( П )

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

66-67

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Обобщаю

щее повторение,

развиваю

щее дифферен

цированное закрепле

ние.

Совместная учебная деятельность

Парная

Решение заданий разных уровней сложности

Решение заданий разных уровней сложности

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

68

Контрольная работа №5 (Годовая).

 Контроль знаний

 

 Индиви

дуальная

Решение заданий разных уровней сложности

 Решение заданий разных уровней сложности

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Список литературы

  • Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2007.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.
  • Денисова В.Г. «Химия. 8 класс. Поурочные планы по учебнику О.С. Габриеляна-Волгоград: Учитель, 2010;
  • Габриелян О.С. «Химия. 8кл.: Настольная книга учителя.» – М, Дрофа, 2006.
  • Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010.
  • Маркачев А.Е., Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Применение метода проектов в школьной практике // Химия в школе. – М., 2007. – № 2.
  • Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2008.
  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.
  • Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.
  • Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.
  • http://www.chem.km.ru – Мир химии. 
  • www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

 Соответствие  Государственному образовательному стандарту. Ссылка на нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»,Типовой программой основного общего (среднего, полного) образования по химии, авторской программой О.С. Габриеляна, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации и с учетом накопленного опыта преподавания химии в школе, на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089,   Уставом образовательного учреждения, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783, а также на основе Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 г. № 889.

Адресат 

Программа  рекомендована учащимся для обучения химии  в 9 классе общеобразовательной школы.

 Объем и сроки обучения

Программа по химии общим объемом 68 часов (2 часа в неделю, базовый уровень) изучается в течение учебного года, согласно  Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения.

Роль и место дисциплины (курса, предмета)

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности, приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как биология, геология,  физика, математика, экология.

Актуальность

В настоящее время к числу важных вопросов образования относится проблема обучения химии. Химия является междисциплинарной наукой и играет ключевую роль среди естественных наук. Она дает фундаментальные знания, необходимые для прикладных наук, таких как астрономия, материаловедение, химическая технология, медицина и фармакология. Курс химии в школе в настоящее время находится в связи с другими дисциплинами (физикой, математикой, биологией, геологией, экологией). Преподавание химии развивается в направлении все большего соответствия учебной дисциплины химической науке – ее системе и характеру проявляемой научной деятельности.

Особенности программного материала

Специфика данной учебной дисциплины обусловлена возрастными и психологическими особенностями данного возраста, основана на принципах индивидуализации и дифференциации материала.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Таким образом, в программе обозначено целеполагание курса химии на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий. Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

•вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

•химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

 •применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

•язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Данный курс ориентирован на реализацию развивающего обучения, в частности прогностической направленности изучаемого химического материала. Учащимся предлагается не запоминать набор химических фактов, а генерировать эти знания на основе общих принципов, теорий и законов химии.

В содержании курса 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ — металлов и неметаллов, а затем подробно освещены свойства щелочных и щелочноземельных металлов и галогенов. Наряду с этим в курсе раскрываются также и свойства отдельных важных в народнохозяйственном отношении веществ. Заканчивается курс знакомством с органическими соединениями, в основе отбора которых лежит идея генетического развития органических веществ от углеводородов до биополимеров (белков и углеводов

Особое внимание уделяется связи изучаемого материала с жизнью. Особый акцент в программе сделан на использование коллективных дискуссий, проектную, групповую и парную работу учащихся, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

В данной рабочей программе 5 контрольных работ, 7 практических работ распределены по темам и проводятся после изучения соответствующего теоретического материала, что считается более целесообразно, так как служит не только средством закрепления знаний, умений и навыков, но также является средством контроля качества их сформированности.

Предлагаемая программа построена  на основе УМК «Химия-9», автор О.С. Габриелян.

Базой данного курса является учебник, который полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, богат социокультурным компонентом, а также предлагает новые педагогические технологии, направленные  на реализацию Государственного образовательного стандарта в практической деятельности учителя. Объем и качественное представление материала не входит в противоречие с типовой государственной программой.

Учебник построен по концентрическому принципу и содержат весь необходимый теоретический и практический материал, предусмотренный федеральным компонентом государственного стандарта по химии основного общего образования. В основу курса положено ключевое понятие «химический элемент» в виде трех форм его существования (атомы, простые вещества, соединения с другими элементами). Ведущая идея курса — знания не заучиваются, а выводятся на основании минимальных, но тщательно отобранных первоначальных сведений, например о строении атома: ядра и электронной оболочки. Просто, доступно и занимательно ведет автор изложение материала, переходя от простого  к  сложному.

Пользуясь необычным приемом художественного образа при описании химического объекта, автор приводит многочисленные яркие, своеобразные примеры из литературы и истории.

Ведущая идея учебника — способствовать формированию у выпускников школ единой химической картины мира через единство основных понятий, законов и теорий неорганической и органической химии.

Интересен представленный в учебнике химический эксперимент. Отдельные работы сгруппированы в блоки.

Учебник хорошо иллюстрирован. Основные правила и определения, ключевые слова и словосочетания специально выделены в тексте учебников, так что их более прочному запоминанию будет способствовать и зрительная память ученика. В конце каждого параграфа приводится перечень интересных вопросов, направленных на демонстрацию связи химии с другими науками и повседневной жизнью.

В учебнике 9 класса рассматривается химия элементов, которая структурирована по классам: металлы и неметаллы. Данные классы предлагается изучать от общего (общие физические и химические свойства, нахождение в природе, основные способы получения) через особенное (группы химических элементов) к единичному (конкретным химическим элементам и образуемым ими простым веществам и важнейшим соединениям).  Содержание учебника отличает высокая практическая направленность. Курс заканчивается знакомством с органическими веществами.

В данные учебники включен дополнительный материал, расширяющий знания о веществах и химических реакциях, а также задания творческого характера.

Целевая установка

Главная цель курса:

               освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

      овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

      развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями,

      воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

      применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Учебно-воспитательные задачи предмета:

изучение основ науки: важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, химической символики, доступных обобщений мировоззренческого характера;

ознакомление с технологическим применением законов химии, с научными основами химического производства, с трудом людей на химическом и смежных производствах;

воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе и собственности;

воспитание осознанной потребности в труде, совершенствование трудовых умений и навыков, подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества;

формирование умений сравнивать, вычленять в изученном существенное; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения; связно и доказательно излагать учебный материал; самостоятельно применять, пополнять и систематизировать знания;

формирование умений обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; учитывать химическую природу вещества для предупреждения опасных для человека явлений (пожаров, взрывов, отравлений и т. п.); наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, на производстве и в повседневной жизни; фиксировать результаты опытов; делать соответствующие обобщения;

     формирование умений организовывать свой учебный труд; пользоваться учебником, справочной литературой; соблюдать правила работы в классе, коллективе, на рабочем месте.  

Ведущие принципы:

в основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений.

В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса.

Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.

Формы организации учебного процесса

При реализации программы используются элементы технологий:

  • личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
  • развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
  • объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
  • формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач; в начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока согласно этим задачам проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;
  • проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;
  • дифференцированного обучения, когда учащиеся класса делятся на условные группы с учетом их типологических особенностей школьников; при формировании групп учитывается личностное отношение школьников к учебе, степень обученности и обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
  • учебно-игровой деятельности, которая дает положительный результат при условии ее серьезной подготовки, когда активен и ученик, и учитель; особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
  • здоровьесберегающей, которая дает возможность выйти на формирование не только готовности ребенка к здоровьетворению, но и готовности к единению с самим собой, другими людьми и природой; готовности к самоорганизации; готовности к творчеству, как развитию адаптивных свойств личности;

        - технология проблемного подхода.

При реализации программы использовали и такие традиционные технологии, как технология формирования приемов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, конференций, диспутов, уроков-путешествий. Значительное место в учебном процессе должны занять лекции, семинарские занятия, разнообразные по форме их проведения, ролевые игры, групповые и индивидуальные самостоятельные работы, зачеты, различные виды проверки и самопроверки знаний и умений. На уроках следует использовать средства обучения и воспитания в комплексе, включая технические средства, микропроцессорную технику.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование знаний, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде. Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программы обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы.  

Структура программы

Программа по химии для 9 класса включает следующие разделы (темы):

1. Общая характеристика химических элементов.

2. Металлы.

3. Неметаллы.

4. Органические  вещества.

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольных работ (зачетов, тестирования, текстовых контрольных работ, итогового  тестирования), которые включают вопросы по основным проблемам курса.

Предполагаемый результат

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной  позиции.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
  2. в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

  1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
  2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
  3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
  4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
  5. использование различных источников для получения химической информации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

1.  В познавательной сфере:

•давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

•описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

•описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

•классифицировать изученные объекты и явления;

•наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые
опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

•делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

•структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

•моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

2.  В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3.  В трудовой сфере:

•проводить химический эксперимент.

4.  В сфере безопасности жизнедеятельности:
•оказывать первую помощь при отравлениях,  ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся  по химии в 9   классе по данной программе

1. Требования к химическим знаниям и практическим умениям.

Учащиеся должны знать:

-положение металлов и неметаллов в периодической системе Д.И.Менделеева;  

-общие физические и химические свойства металлов и         основные способы их получения;

-основные свойства и применение важнейших соединений щелочных и щелочноземельных металлов;

- алюминия; качественные реакции на важнейшие катионы и анионы.

 Учащиеся должны уметь:

-давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов, переходные элементы, амфотерность

 -характеризовать свойства классов химических элементов (металлов), групп химических элементов (щелочных и щелочноземельных                   металлов, галогенов) и важнейших химических элементов (алюминия, железа, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) в свете                  изученных теорий;

 - распознавать важнейшие катионы и анионы;

 -решать расчётные задачи с использованием изученных понятий.                               Требования к результатам усвоения учебного материала по органической химии 9класс.

Учащиеся должны знать: 

 -причины многообразия углеродных соединений (изомерию);

- виды связей (одинарную, двойную, тройную);

 -важнейшие функциональные  группы органических веществ;

-номенклатуру основных представителей групп органических веществ;

-строение, свойства и практическое значение метана, этилена, ацетилена, одноатомных и многоатомных спиртов, уксусного альдегида и                    уксусной  кислоты;

-понятие об альдегидах, сложных эфирах, жирах, аминокислотах, белках и углеводах;

- реакциях этерификации, полимеризации  и поликонденсации.

Учащиеся должны уметь:

 -разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное единство и взаимосвязь органических веществ, причинно-  следственную зависимость между составом, строением, свойствами и практическим использованием веществ;

-составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изученных органических веществ, их генетическую связь;

-выполнять обозначенные в программе эксперименты и распознавать важнейшие органические вещества;

2. Требования к развитию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны уметь:

- определять и разъяснять смысл изученных понятий и законов;

- высказывать суждения о свойствах веществ на основе их состава;

- на основе изученных законов и теорий устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ, делать выводы и обобщения;

- ставить задачи проведения химического эксперимента, фиксировать и интерпретировать его результаты;

- связно и доказательно излагать учебный материал как в устной, так и в письменной форме;

- находить нужную информацию химического содержания с помощью оглавления и предметно-именного указателя

- вычленять главное содержание в несложных химических текстах, составлять их план.

3. Требования к воспитанию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны:

- раскрывать идею материального единства химических элементов;

- показывать на примерах развитие познания к выявлению всё более глубокой сущности явления (например, от атомно-молекулярного учения к теории строения атома);

- понимать зависимость истинности знаний об окружающем мире от уровня развития науки;

- на основе полученных на уроках теоретических знаний аргументированно отстаивать собственную позицию по отношению к сообщениям СМИ с химическим содержанием.

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией данной программы, планируемыми результатами.

 Учебно-методическое обеспечение включает:

-учебники

1. Габриелян О.С, Остроумов И.Г. «Химия-9 »-М.; Дрофа, 2010

2.Габриелян О.С., Яшукова А.В. «Химия. Рабочая тетрадь. 9 класс- М.; Дрофа, 2010»;  К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс»

3.  Габриелян О.С., Яшукова А.В. «Химия. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ» -М.; Дрофа, 2010; К учебнику Габриеляна О.С. «Химия.9 класс»

-методические  материалы 

Основная литература по предмету для учителя:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.
  • Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2007.
  • Габриелян О.С. и др. «Химия. Контрольные и проверочные работы. 9 класс»-М., Дрофа 2009;  К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс».  
  • Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. «Химический эксперимент в школе. 9 класс». Учебное пособие-М., Дрофа, 2009;    
  • Габриелян О.С., Ваганова Н.Ю., Грудзинская Е.Ю. «Правильные ответы на вопросы учебника Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс»-М., Дрофа, 2009;  
  • Электронное пособие «Химия. 9 класс». Электронное мультимедийное издание к учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс»
  • Габриелян О.С. «Методическое пособие для учителя. Химия. 8-9кл.»–М.: Дрофа, 2008.  
  • Габриелян О.С. «Химия. 9кл.: Настольная книга учителя.» – М, Дрофа, 2006.
  • Габриелян О.С, Смирнова Т.В «Изучаем химию в 9 классе.» Дидактическое пособие.  М., Дрофа 2008. 
  • Габриелян О.С. и др. «Химия. Контрольные и проверочные работы. 9 класс»-М., Дрофа 2009;  К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс».  
  • Денисова В.Г. Поурочные планы -9 класс по учебнику Габриеляна О.С.,-Волгоград, «Учитель», 2010, 123 с.
  • Некрашевич И.В. «Химия. 8-11 классы. Школьный репетитор.»-М., Дрофа,  2008 
  • СD-диски:

1.Химия 8-11кл Тесты для учащихся CD

2.Химия 8-11кл Тренажеры Подготовка к экзаменам C

  • Бабков А.Б., Попков В.А.- Общая и неорганическая химия: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. М.Просвещение, 2004 – 384 с.
  • Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.. – М.: Дрофа, 2001. – 324 с.

Сайты:

http://www.hemi.nsu.ru – Основы химии. Электронный учебник. 

http://www.chem.km.ru – Мир химии. (Образовательный сайт, содержащий теоретические сведения по различным разделам химии, материалы олимпиад, справочные таблицы).

http://chemistry.ru – Опорные конспекты по химии для школьников 8-11 классов.

www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

Дополнительная литература по предмету для учителя:

  • Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий. – М.: Просвещение, 2010.
  • Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010.
  • Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3,4. с. 2-8.
  • Гончарчук О.Ю., Добротин Д.Ю., Каверина А.А. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2010 // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
  • Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении // Учебно-методическое пособие для учителей – СПБ., 2007. – 176с.
  • Каверина А.А., Добротин Д.Ю. Химия. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс // ФИПИ. – М.: Астрель, 2009.
  • Маркачев А.Е., Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Применение метода проектов в школьной практике // Химия в школе. – М., 2007. – № 2.
  • Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2008.
  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.
  • Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.
  • Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.

Журналы:

1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск», 2008-2011.

2. Журнал «Профильная школа». – М.: «Русский журнал», 2008-2011.

3. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу «Методист». – М., 2008-2011.

4. Журнал «Химия в школе». – М., 2008-2010.

5. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников». – М., 2008-2011.

Основная литература для ученика

  • Электронное пособие «Химия. 9 класс». Электронное мультимедийное издание к учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс»
  • Еремина Е.А., Еремин В.В., Кузьменко Н.Е. Справочник школьника по химии. -М.: "Дрофа", 1996.
  • Габриелян О.С., Ваганова Н.Ю., Грудзинская Е.Ю. «Правильные ответы на вопросы учебника Габриеляна О.С. «Химия. 9класс»-М., Дрофа, 2009;  
  • Изд-во "Самарский университет", 2003-2004. Энциклопедия для детей. Том1-6

3. СD-диски:

1. Химия 8-11кл Тесты для учащихся CD

2. Химия 8-11кл Тренажеры Подготовка к экзаменам C

Дополнительная литература для ученика

  • Каверина А.А., Добротин Д.Ю. Химия. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс // ФИПИ. – М.: Астрель, 2009.
  • Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – С-Пертебург: Трион, 1998.
  • Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.
  • Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2005.

Сайты:

 chem.msu.su - на сайте "Химическая наука и образование в России":  "Электронная библиотека по химии" - chem.msu.su  (раздел "Материалы для школьников") и "Школьное химическое образование в России: стандарты, учебники, олимпиады, экзамены" (материалы для учителей и школьников). 

hemi.nsu.ru  "Основы химии" - Электронный учебник. Internet-издание, исправленное и дополненное. Новосибирск: НГУ, 2001-2006. доцент НГУ А.В. Мануйлов и В.И. Родионов. Учебник по общей и неорганической химии для 8-11 классов;

 school-sector.relarn.ru - "Химия для ВСЕХ"

alhimikov.net - сайт "Alhimikov.net". Электронный учебник "Основы общей и неорганической химии" для 8-9 кл.;

 chemworld.narod.ru - сайт "Chemworld.Narod.Ru"

-дидактические материалы

1)  натуральные объекты (коллекции, реактивы, лабораторное оборудование, приборы);

2) изображения и отображения материальных объектов (модели, таблицы, экранно-звуковые средства);

3) описания предметов и явлений с использованием естественных и искусственных языков (учебные книги, текстовые таблицы, схемы, графики);

4) технические средства обучения (проекционная, звуко- и видеозаписывающая и воспроизводящая аппаратура)

-материалы для контроля

  • Габриелян О.С. и др. «Химия. Контрольные и проверочные работы. 9 класс»-М., Дрофа 2009;  К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс».  
  • Рябов М.А, Невская М.А. «Тесты по химии. 9класс»-Москва.,  Экзамен, 2008; К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс».  
  • Павлова Н.С, «Дидактические карточки-задания по химии»-Москва.,  Экзамен, 2008; К учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 9 класс».  
  • Расулова Г.Л, «Экспериментальная экзаменационная работа (в новой форме). 9 класс. Практикум»-Москва.,  Экзамен, 2008;
  • Гаврусейко Н.П, «Проверочные работы по неорганической химии»-Москва, Просвещение, 2004;
  • модульные карточки;
  • творческие работы;
  • рефераты, доклады;

-интернет-ресурсы

Сайты:

http://www.hemi.nsu.ru – Основы химии. Электронный учебник. 

http://www.chem.km.ru – Мир химии. 

http://chemistry.ru – Опорные конспекты по химии для школьников 8-11 классов.

www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

chem.msu.su -"Электронная библиотека по химии"

chem.msu.su  раздел "Материалы для школьников"

hemi.nsu.ru  "Основы химии" - Электронный учебник.

college.ru – Электр. учебник по химии для школьников с СД-диска "Открытая химия 2.5"

school-sector.relarn.ru - "Химия для ВСЕХ" из серии "Обучающие энциклопедии". 

alhimikov.net - сайт "Alhimikov.net". Содержание: электронный учебник "Основы общей и неорганической химии" для 8-9 кл.;

chemworld.narod.ru - сайт "Chemworld.Narod.Ru 

Учебно-тематический план

(9 класс, неорганическая химия, 2 часа в неделю, всего 68 часов)

№ п/п

Наименование разделов

и тем уроков

Кол-во часов

В том числе на

Дата проведения

Контр работы

Лаб. и практ. работы

Развитие речи

Плани

руемая

Факти

ческая

Тема№1 «Общая характеристика химических элементов»

9

1-2

Характеристика химического элемента на основе его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева.

2

3

Кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов.

1

4

Амфотерные оксиды и гидроксиды.

1

5-6

Свойства оксидов, оснований, кислот и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления.

2

7

Практическая работа №1 «Осуществление цепочки превращений»

1

1

8

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

1

9

Входная диагностика.

 Контрольная работа №1.

1

1

Тема №2 «Металлы»

20

10/1

Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева и особенности строения их атомов.

1

11/2

Физические свойства металлов. Сплавы.

1

12/3

Химические свойства металлов.

1

13/4

Металлы в природе. Общие способы получения металлов.

1

14/5

Коррозия металлов.

1

15/6

Решение задач на избыток одного из реагирующих веществ.

1

16/7

Общая характеристика элементов I A группы. Щелочные металлы.

1

17/8

Соединения щелочных металлов.

1

18/9

Контрольная работа по итогам 1 четверти.

1

1

19/10

Общая характеристика элементов IIA группы. Соединения щелочноземельных металлов.

1

20/11

Решение задач на определение выхода продукта реакции.

1

21/12

Алюминий, его физические и химические свойства.

1

22/13

Соединения алюминия.

1

23/14

Железо, его физические и химические свойства

1

24/15

Генетические ряды Fe2+, Fe3+

1

25/16

Практическая работа № 2

«Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ».

1

1

26/17

Практическая работа №3 «Качественные реакции на ионы металлов»

1

1

27-28/

18-19

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений, навыков учащихся по теме «Химия металлов».

2

29/20

Контрольная работа № 2 по теме «Химия металлов».

1

1

Тема №3 «Неметаллы»

28

30/1

Общая характеристика неметаллов.

1

31/2

Химические элементы в живых организмах. Водород.

1

32/3

Общая характеристика галогенов

1

33/4

Соединения галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их соединений.

1

34/5

Практическая работа №4 «Получение соляной кислоты и изучение ее свойств».

1

1

35/6

Кислород.

1

36/7

Сера, её физические и  химические свойства

1

37/8

Оксиды серы (IV) и (VI). Серная кислота. Соли серной кислоты

1

38/9

Практическая работа №5 «Решение

экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».

1

1

39/10

Азот и его свойства

1

40/11

Аммиак.

1

41/12

Соли аммония.

1

42/13

Практическая работа №6 «Получение аммиака и изучение его свойств».

1

1

43-44

15-16

Кислородные соединения азота.

2

45-46/

16-17

Фосфор и его соединения.

2

47/18

Углерод, его физические и химические свойства

1

49/20

Угольная кислота и её соли.

1

50/21

Практическая работа № 7 « Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств».

1

1

51/22

Практическая работа № 8 «Решение

экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода»

1

1

52/23

Кремний и его соединения. Силикатная промышленность.

1

53-54/

24-25

Решение расчетных задач.

2

55-56/

26-27

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков учащихся по теме: «Химия неметаллов».

2

57/28

Контрольная работа №3 « Неметаллы».

1

1

Тема №4 «Органические соединения»

8

58/1

Предмет органической химии. Многообразие органических соединений

1

59-60/

2-3

Углеводороды. Предельные и непредельные. Ацетилен. Бензол

2

61/4

Природные источники углеводородов. Переработка нефти.

1

62/5

Кислородсодержащие соединения.

1

63/6

Углеводы.

1

64/7

Понятие об аминокислотах и белках.

1

65/8

Контрольная работа № 4 за курс органической химии.

1

1

66-67

Обобщение знаний по химии за курс основной школы

68

Контрольная работа № 5 за курс

 «Химия-9».

1

1

Итого:

68

часов

5

8

Тема №1. Общая характеристика химических элементов (9ч)

Цель: Дать план общей характеристики элемента по его положению в Периодической системе и научить девятиклассников использовать его для составления характеристики элемента-металла, неметалла. Повторить на основании этого сведения по курсу 8 класса о строении атома, о типах химической связи, о классификации неорганических веществ и их свойствах в свете ТЭД и ОВР, о генетической связи между классами соединений. Дать понятие об амфотерности. Раскрыть научное и мировоззренческое значение Периодического закона. Познакомить с решением задач на долю выхода продукта реакции (Рефлексивная, коммуникативная, смысло-поисковая, ценностно-ориентационная, смысло-поисковая компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

1-2

Характеристика химического элемента на основании его положения в периодической системе Д. И. Менделеева

Проблем

ное изложение

Вводное повторение

Индиви

дуальная

Уметь объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента,

номера группы и периода, к которым элемент принадлежит в ПСХЭ Д.И.Менделеева.

Уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах, а также свойств их оксидов и гидроксидов.

Уметь составлять генетические ряды: металла, неметалла и переходного элемента.
Уметь характеризовать (описывать) химические элементы по положению в П.С.Х.Э.  Д.И. Менделеева и строению атома ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

3

Кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов.

Поисковая

Семинар-практикум

Работа в группах переменного состава

Знать классификацию неорганических оснований и оксидов.

Знать химические свойства оксидов, щелочей и нерастворимых оснований.

Знать взаимное влияние атомов в молекуле анилина.

Понимать зависимость химических свойств оксидов и гидроксидов элементов от положения элемента в ПСХЭ Д.И.Менделеева и степени его окисления.

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства оксидов, щелочей и нерастворимых оснований.

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства оксидов и оснований.

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства оксидов, щелочей и нерастворимых оснований.

Уметь записывать уравнения реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде, уметь составлять электронный баланс для ОВР( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

4

Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Поисковая

Семинар-практикум

Работа в группах переменного состава

Знать что такое амфотерность.

Уметь объяснить понятие «амфотерность».

Знать способы получения и свойства амфотерных гидроксидов.

Уметь составлять уравнения химических реакций получения амфотерных гидроксидов.

Уметь составлять уравнения химических реакций, подтверждающих амфотерные свойства гидроксидов и оксидов.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

5-6

Свойства оксидов, оснований, кислот и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов
окисления-восстановления.

Поисковая

Семинар-практикум

Работа в группах переменного состава

Знать определения кислот, щелочей и солей с позиции ТЭД ( Р ).

Уметь записывать уравнения реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде, уметь составлять электронный баланс для ОВР( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

7

Практическая работа №1 «Осуществление цепочки превращений»

Поисковая

Практикум по решению экспериментальных задач

Групповая

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь работать по алгоритму.

Уметь доказывать экспериментально генетическую связь между классами неорганических веществ.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

8

Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать формулировку Периодического закона, структуру ПСХЭ Д.И.Менделеева,

значение ПЗ и

ПС ( Р )

Уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Знать предсказания Д.И.Менделеева для германия, скандия, галлия ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

9

Контрольная работа № 1 по теме № 1

Урок обучаю

щего контроля

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы

№ 1.

Контроль основных вопросов темы № 1.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

 Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №2 Металлы (20 ч)

Цель: Повторить с учащимися положение металлов в ПСХЭ, особенности строения их атомов и кристаллов(металлическую химическую связь и кристаллическую металлическую решетку). Обобщить и расширить сведения учащихся о физических свойствах металлов и их классификации. Развивать логические операции мышления при обобщении знаний и конкретизации общих свойств металлов для отдельных представителей этого класса простых веществ. (Рефлексивная, коммуникативная, смыслопоисковая компетенции, профессионально - трудовой выбор).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

10/1

Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева и особенности строения их атомов.

Объясни

тельно-иллюст

ративная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать положение металлов в ПСХЭ и строение их атомов.

Знать простые вещества-металлы: металлическую связь и строение кристаллов.

Уметь находить Ме в ПСХЭ, уметь объяснять строение атомов металлов, их особенности, металлические свойства в связи со строением кристаллической решетки ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

11/2

Физические свойства металлов. Сплавы.

Объясни

тельно-иллюст

ративная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать общие физические свойства металлов.

Знать основные сплавы и их классификацию.

Знать свойства важнейших сплавов и области их применения.

Уметь объяснять причину общих физических свойств металлов.

Уметь объяснять свойства важнейших сплавов и области их применения.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичнос-ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

12/3

Химические свойства металлов.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Уметь объяснять общие химические свойства металлов

(восстановитель

ные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами, солями в растворах, со щелочами.

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих общие химические свойства металлов

(восстановитель

ные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами, солями в растворах, со щелочами.

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих общие химические свойства металлов

(восстановительные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами, солями в растворах, со щелочами и рассматривать их  

как ОВР,

уметь пользоваться рядом активности

( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

13/4

Металлы в природе.
Общие способы получения металлов.

Объясни

тельно

иллюстра

тивная

 Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать важнейшие способы получения металлов промышленности.

Уметь составлять уравнения химических реакций получения металлов.

Уметь составлять уравнения химических реакций получения металлов.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Благоприят

ный эмоцио

нальный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

14/5

Коррозия металлов.

Поисковая

Проблемные задания. Практикум.

Групповая

Знать понятие «коррозия».

Знать виды коррозии: химическую,

электрохимическую.

Знать способы защиты металлов от коррозии.

Уметь объяснять виды коррозии: химическую коррозию,

электрохимическую, коррозию.

Уметь объяснять способы защиты металлов от коррозии.

Уметь составлять уравнения химических реакций видов коррозии.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

15/6

Решение задач на избыток одного из реагирующих веществ.

Поисковая

Проблемные задания. Практикум.

Групповая

Уметь определять избыток и недостаток одного из реагирующих веществ.

Уметь определять избыток и недостаток одного из реагирующих веществ и производить вычисления по недостатку в предложенных задачах.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

16/7

Общая характеристика элементов I A группы
Щелочные металлы.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать строение атомов щелочных металлов.

Уметь давать характеристику щелочного металла по плану.

Знать важнейшие физические и химические свойства щелочных металлов и их соединений.

Уметь объяснять важнейшие физические свойства щелочных металлов.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства щелочных металлов и их соединений как ОВР, и рассматривать их

в сравнении (в группе) с другими металлами ( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

17/8

Соединения щелочных металлов.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать строение атомов щелочно-земельных  металлов.

Знать физические и химические свойства щелочноземельных  металлов.

Знать важнейшие соединения щелочноземельных  металлов.

Уметь объяснять важнейшие физические свойства щелочноземельных  металлов, составлять уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства щелочноземельных  металлов и их соединений.

Знать виды жесткости воды и способы ее устранения.

Знать важнейших представителей соединений щелочноземельных Ме, уметь на основании знаний их химических свойств осуществлять цепочки превращений.
Уметь характеризовать свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов

( П ).

Уметь составлять уравнения реакций, иллюстрирующих устранение жесткости воды

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

18/9

 Общая характеристика элементов IIA группы.

Поисковая

Проблем
ные задания

Групповая

Знать строение атомов щелочных металлов.

Уметь давать характеристику щелочноземельных металлов по плану

Знать важнейшие физические и химические свойства щелочных металлов и их соединений.

Уметь объяснять важнейшие физические свойства щелочных металлов, составлять уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства щелочных металлов и их соединений.

Уметь составлять уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства щелочных металлов и их соединений как ОВР.

Знать химические свойства кальция, магния ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

19/10

Соединения щелочноземельных
металлов.

Поисковая

Проблемные задания Тренинг.

Групповая

Знать строение атомов щелочноземельных  металлов.

Знать физические и химические свойства щелочноземельных  металлов.

Знать важнейшие соединения щелочноземельных  металлов.

Уметь объяснять важнейшие физические свойства щелочноземельных  металлов, составлять уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства щелочно-земельных  металлов и их соединений.

Знать виды жесткости воды и способы ее устранения.

Уметь составлять уравнения реакций, иллюстрирующих устранение жесткости воды

Знать важнейших представителей соединений щелочноземельных Ме, уметь на основании знаний их химических свойств осуществлять цепочки превращений.
Уметь характеризовать свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов

( П ).

Знать способы смягчения воды
Уметь составлять уравнения реакций, иллюстрирующих устранение жесткости воды.

Уметь решать задачи на проценты ( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

20/

11

Решение задач на определение выхода продукта реакции. 

Поисковая

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Уметь вычислять выход продукта реакции (массовую долю, объёмную долю)

Уметь вычислять выход продукта реакции (массовую долю, объёмную долю) и решать задачи обратного содержания.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

21/

12

Алюминий, его физические и химические свойства.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Парная

Знать строение атома алюминия.

Знать физические и химические свойства.

Знать способ алюминотермию.

Знать производство алюминия.

Знать природные соединения алюминия.

Уметь давать характеристику элемента алюминия, объяснять наличие переходных свойств.
Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства алюминия, его соединений, амфотерность оксида и гидроксида

 и уметь записывать их как ОВР.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

22/

13

Соединения алюминия.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать природные соединения алюминия.

Уметь давать характеристику соединениям алюминия.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства соединений алюминия, амфотерность оксида и гидроксида

 и уметь записывать их как ОВР.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

23/

14

Железо, его физические и химические свойства

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать строение атома железа.

Знать физические и химические свойства.

Знать природные соединения железа.

Знать качественные реакции на ионы железа.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства железа, его соединений, качественные реакции на ионы железа.

Уметь объяснить изменение окислительно-восстановительных свойств железа и кислотно-основных свойств соединений железа при изменении степени окисления.

Уметь объяснять строение атома железа, уметь записывать уравнения реакции химических свойств железа (ОВР) с образованием соединений с различными степенями окисления железа ( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

24/

15

Генетические ряды Fe2+, Fe3+

Объясни

тельно-иллюстр

ативная

Рассказ, беседа, тренинг

Индиви

дуальная

Знать качественные реакции на ионы железа.

Знать химические свойства соединений железа (II) и (III) Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства железа, его соединений, качественные реакции на ионы железа.

Уметь объяснять изменение окислительно-восстанови

тельных свойств железа и кислотно-основных свойств соединений железа при изменении степени окисления.

Уметь определять соединения, содержащие ионы Fe2+, Fe3+ с помощью качественных реакций.

Уметь осуществлять цепочки превращений ( Т )

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

25/

16

Практическая работа № 2

«Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ».  

Поисковая

Практикум по решению эксперимен

тальных задач

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь работать по алгоритму.

Уметь экспериментально получать и распознавать вещества.

Прогнозировать, аргументировать и экспериментально осуществлять цепочки химических превращений ( Т )

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Работа с алгоритмами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

26/

17

Практическая работа №3 «Качественные реакции на ионы металлов»

Поисковая

Практикум по решению эксперимен

тальных задач

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь работать по алгоритму.

Уметь экспериментально доказывать свойства соединений металлов ( П )

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

27-28/

18-19

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений, навыков учащихся по теме «Химия металлов».

Поисковая

Организация совместной деятель

ности, семинар-практикум

Пары перемен

ного состава

Знать строение атомов металлических элементов.

Знать химические свойства и применение алюминия, железа, кальция и их важнейших соединений

Уметь записывать уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства  алюминия, железа, кальция и их важнейших соединений ( П ).

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиеничес

ких требований.

29/

20

Контрольная работа № 2 по теме «Химия металлов».

Урок обучаю

щего контроля

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы

№ 2.

Контроль основных вопросов темы № 2.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема №3 Неметаллы (28 ч)

Цель: Используя антитезу (противоположность, противопоставление) с металлами, рассмотреть положение неметаллов в Периодической системе и особенности строения их атомов, вспомнить ряд электроотрицательности. Повторить понятие аллотропии и кристаллическое строение неметаллов, а следовательно, рассмотреть их физические и химические свойства. Показать роль неметаллов в неживой и живой природе. Дать понятие о микро- и макроэлементах, раскрыть их роль в жизнедеятельности организмов. Показать народнохозяйственное значение соединений неметаллов. (Рефлексивная, коммуникативная, смысло-поисковая компетенции, профессионально-трудовой выбор).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

30/1

 Общая характеристика неметаллов

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать положение неметаллов в ПСХЭ и строение их атомов.

Знать простые вещества-неметаллы, строение кристаллов.

Знать аллотропию.

Знать состав воздуха.

Знать изменение свойств элементов и простых веществ в главных подгруппах и периодах периодической системы.

Уметь давать характеристику элементам неметаллам на основании их положения в ПСХИ Д.И.Менделеева.. Знать основные соединения неметаллов, физические свойства

( П ).

Уметь объяснять  изменение свойств элементов и простых веществ в главных подгруппах и периодах периодической системы.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичнос

ти учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

31/2

Химические элементы в живых организмах. Водород

Поисковая

Организация совместной деятель

ности

Групповая

Знать, что такое макро- и микроэлементы и какова их роль в жизнедеятельности организмов.

Уметь характеризовать химический элемент водород по положению в П.С.Х.Э.  Д.И. Менделеева и строению атома.

Уметь характеризовать водород, его физические, химические свойства, получение, применение.

Уметь  составлять уравнения  реакций (и окислительно-восстановительные) химических свойств водорода ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

32/3

Общая характеристика галогенов

Поисковая

Организация совместной деяте льности

Парная

Знать строение атомов галогенов и их степени окисления.

Знать физические и химические свойства галогенов.

Знать об изменении окислительно-восстановительных свойств галогенов от фтора к йоду.

Уметь составлять схему строения атомов галогенов с указанием числа электронов в электронных слоях.
На основании строения атомов
объяснять изменения свойств галогенов в группе, записывать уравнения реакций галогенов с Ме; солями ( П ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

33/4

Соединение галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их соединений.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать биологическое значение и применение галогенов и их соединений.

Знать важнейшие свойства галогеноводород

ных кислот.

Знать качественные реакции на галогенид-ионы.

Уметь характеризовать свойства важнейших соединений галогенов ( П )

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства галогеноводородных кислот, качественные реакции на галогенид-ионы.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

34/5

Практическая работа № 5

«Получение соляной кислоты и изучение ее свойств».

Поисковая

Практикум

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь работать по алгоритму.

Уметь осуществлять экспериментально реакцию получения соляной кислоты и реакций, характеризующих свойства соляной кислоты.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

35/6

Кислород

Поисковая

Организация совместной деятель

ности

Пары перемен

ного состава

Знать важнейшие свойства кислорода.

Знать области применения кислорода.

Знать о значении кислорода в атмосфере, при дыхании и фотосинтезе.

Уметь записывать уравнения реакций кислорода с простыми и сложными веществами.

Знать способы получения ( Р ).

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства кислорода со сложными веществами..

.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

36/7

Сера, её физические и химические  свойства

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать важнейшие свойства серы.

Знать области применения серы.

Уметь характеризовать химический элемент серу по положению в П.С.Х.Э. Д.И. Менделеева и строению атома.
Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства серы с простыми веществами с (Ме и кислородом).

Уметь записывать уравнения реакций с другими неМе, знать физические и химические свойства H2S, качественные реакции на S2- ( П )

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

37/8

Оксиды серы (IV) и (VI). Серная кислота. Соли серной кислоты

Поисковая

Проблемные задания. Семинар-практикум

Групповая

Знать важнейшие соединения серы и их свойства.  

Знать и уметь записывать уравнения реакций химических свойств оксидов как кислотных оксидов.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства соединений серы:

-записывать уравнения реакций химических свойств серной кислоты разбавленной и получение в промышленности

Уметь записывать уравнения реакций химических свойств концентрированной серной кислоты, качественные реакции на SO42- 

( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

38/9

Практическая  работа №4 «Решение

экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».

Поисковая

Практикум по решению эксперимен

тальных задач

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь экспериментально доказывать качественный состав серной кислоты, практически доказывать химические свойства её.

Уметь экспериментально проводить качественные реакции на ионы

 Cl-, J-, SO42-,S2-, осуществлять превращения ( Т )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

39/

10

Азот и его свойства

Поисковая

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Знать строение атома и молекулы азота.

Знать важнейшие свойства азота.

Знать применение азота.

Понимать биологическое значение азота.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства азота.

Уметь составлять схему строения атома азота с указанием числа электронов в электронных слоях

( П ).

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства азота с точки зрения ОВР.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

40/

11

Аммиак

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать строение молекулы, основные химические свойства аммиака, гидроксида аммония Понимать различие ковалентной и водородной связи.

Знать важнейшие свойства аммиака.

Знать получение и применение аммиака.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства аммиака.

Знать особенности образования ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства аммиака с точки зрения ОВР.

Знать качественную реакцию на катион аммония ( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Чередование позы.

Упражнения для снятия общего и локального утомления.

Рефлексия.

41/

12

Соли аммония.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать важнейшие свойства солей аммония, области их применения.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства солей аммония

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства аммиака  и солей аммония с точки зрения ОВР.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

42/

13

Практическая работа № 5 « Получение аммиака и изучение его свойств».

Поисковая

Практикум

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь получать аммиак в лаборатории и доказывать его наличие ( П ).

Уметь качественно доказывать наличие катионов NH4+ и OH- ионов ( Т )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

43-44/

14-15

Азотная кислота и её соли.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать  основные важнейшие свойства азотной кислоты  (взаимодействие с металлами и неметаллами) и ее солей.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства азотной кислоты и ее солей.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства азотной кислоты и ее солей с точки зрения ОВР.

Уметь приводить примеры азотных удобрений ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

45-46/

16-17

Фосфор и его соединения.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать аллотропии фосфора.

Знать свойства фосфора.

Знать свойства фосфорной кислоты и ее солей.

Знать биологическое значение фосфора и его соединений.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства фосфора, оксида фосфора, фосфорной кислоты и ее солей.

Уметь записывать окислительно-восстановительные реакции и реакции ионного обмена, иллюстрирующие свойства фосфора, оксида фосфора, фосфорной кислоты. ( П ).

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

47/

18

Углерод, его физические и химические свойства

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать строение атома и степени окисления углерода.

Знать аллотропии углерода.

Знать явление адсорбции.

Знать химические свойства углерода.

Уметь объяснять круговорот углерода в природе.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства углерода.

Уметь записывать окислительно-восстановительные реакции углерода с O2, Me, H2, оксидами металлов ( П ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Работа с учебником.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

48/

19

Оксиды углерода. Физические и химические  свойства в сравнении. Топливо.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать важнейшие свойства кислородсодержащих соединений углерода.

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства кислородсодержащих соединений углерода.

Уметь записывать уравнения реакций СО с кислородом, оксидами металлов, СО2 с водой и щелочами, получение.
( П )

Уметь сравнивать химические свойства оксидов углерода.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

49/

20

Угольная кислота и её соли.

 

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать важнейшие свойства угольной кислоты и карбонатов, качественную реакцию на соли угольной кислоты

Знать важнейшие свойства угольной кислоты и карбонатов, качественную реакцию на соли угольной кислоты

( П ).

Уметь распознавать карбонаты с помощью качественных реакций ( Т )

Учет и контроль знаний по теме

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

50/

21

Практическая работа № 6 « Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств».

Поисковая

Практикум по решению эксперимен

тальных задач

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь получать углекислый газ в лаборатории и доказывать его наличие ( П ).

Уметь распознавать карбонаты с помощью качественных реакций
( Т )

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Работа с алгоритмами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

51/

22

Практическая работа № 7 «Решение

экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода»

 

Поисковая

Практикум

по решению эксперимен

тальных задач

Парная

Знать правила ТБ при работе в кабинете химии, химической лаборатории.

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. Знать устройство прибора для получения газов, уметь им пользоваться ( Р ),

Уметь определять карбонат-ион ( П ).

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Работа с алгоритмами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

52/

23

Кремний и его соединения. Силикатная промышленность.

Поисковая

Проблемные задания

Индиви

дуальная

Знать природные соединения кремния.

Знать свойства кремния.

Знать свойства оксида кремния,

кремниевой кислоты и ее солей.

Знать применение кремния и его соединений.

. Уметь составлять схему строения атома кремния с указанием числа электронов в электронных слоях.

Знать свойства, применение кремния и оксида кремния ( Р ) .

Уметь составлять уравнения химических реакций, иллюстрирующих химические свойства кремния и его соединений с точки зрения ОВР.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

53-54/

24-25

 Решение расчетных задач.

Поисковая

Практикум

Индиви

дуальная

Уметь вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции ( П )

Уметь вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции

( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

55-56/

26-27

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков учащихся по теме: «Химия неметаллов».

Поисковая

Организация совместной деятельности

Пары перемен

ного состава

Знать: электронное строение атомов серы, азота, фосфора, углерода. Химические свойства и применение серы, оксида серы (IV), серной кислоты, азота, аммиака, азотной кислоты, фосфора, оксида фосфора (V), фосфорной кислоты, углерода, оксида углерода (IV), угольной кислоты, кремния, оксида кремния(1У), кремниевой кислоты

Уметь составлять уравнения химических реакций,

иллюстрирующих  химические свойства и применение серы, оксида серы (IV), серной кислоты, азота, аммиака, азотной кислоты, фосфора, оксида фосфора (V), фосфорной кислоты, углерода, оксида углерода (IV), угольной кислоты, кремния, оксида кремния (1У), кремниевой кислоты с точки зрения РИО, ОВР.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

57/

28

Контрольная работа №3. « Неметаллы».

Урок обучаю

щего контроля

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы

№ 3.

Контроль основных вопросов темы № 3.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Тема IV. Органические соединения (8ч)

Цель: Дать понятие о предмете органической химии. Показать особенности органических веществ в сравнении с неорганическими. Сформировать понятие о валентности в сравнении со степенью окисления. Раскрыть основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова. Сравнить её значение для органической химии с теорией периодичности Д.И.Менделеева для неорганической химии. Познакомить с гомологическими рядами органических веществ, их свойствами и строением. Показать их биологическую роль и народнохозяйственное значение. ( Ценностно-ориентационная, смыслопоисковая компетенции).

№ п/п

Система уроков

Дидакти

ческая модель обучения

Педагоги

ческие средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Здоровьесбе

режение

Компетенция

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

58/1

Предмет органической химии. Многообразие органических соединений.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать особенности органических соединений, классификацию и химическое строение.

Знать, что изучает органическая химия.

Понимать особенности строения органических соединений.

Знать основные положения теории химического строения A.M. Бутлерова.

Уметь иллюстрировать их примерами.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

59-60/

2-3

Углеводороды. Предельные и непредельные.
Ацетилен. Бензол

Поисковая

Организация совместной деятельности

Пары перемен

ного состава

Знать важнейшие химические свойства

предельных углеводородов.

Уметь составлять уравнения химических реакций алканов.

Понимать смысл понятий «гомология» и «изомерия».

Уметь называть представителей разных классов углеводородов, записывать структурные формулы важнейших представителей, изомеров, гомологов. Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре.
Уметь характеризовать химические свойства органических соединений ( П )

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

61/

4

Природные источники углеводородов. Переработка нефти.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать природные источники углеводородов, состав нефти, способы её переработки ( Р ).

Понимать и объяснять  способы  переработки нефти.

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

62/5

Кислородсодержащие соединения.

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа

Групповая

Знать представителей кислородсодержащих органических соединений, образование водородной связи в спиртах.

Знать о ядовитости спиртов ( Р ).

Уметь различать представителей кислородсодержа

щих органических соединений:

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Рефлексия.

63/6

Углеводы.

Объясни

тельно

иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать представителей углеводов и их значение в природе и жизни человека ( Р ).

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

64/7

Понятие об аминокислотах и белках.

Объясни

тельно-иллюстра

тивная

Рассказ, беседа

Индиви

дуальная

Знать основные функции белков в живом организме, их значения и условия разрушения или денатурации ( Р ).

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Извлекать информацию, представлен

ную в разных формах.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Работа с учебником.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

Соблюдение гигиенических требований.

Благоприят

ный эмоциона

льный настрой.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.

Рефлексия.

65/8

Контрольная работа № 4 за курс органической химии.

Урок обучаю

щего контроля

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов темы

№ 4.

Контроль основных вопросов темы № 4.

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

66-67

Обобщение знаний по химии за курс основной школы

Организа

ция совместной деятель

ности

Организация совместной деятельности

Пары перемен

ного состава

Уметь обосновывать высказанное суждение.

Работа с учебником.

Работа с таблицами и схемами.

Строгая дозировка учебной нагрузки.

Построение урока с учетом динамичности учащихся и их работоспособности.

68

Контрольная работа № 5 за курс «Химия-9».

Урок обучаю

щего контроля

Индиви

дуальная

Контроль основных вопросов курса

Контроль основных вопросов курса

Работа с алгоритмами.

Работа с таблицами и схемами.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Список литературы

  • Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2007.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.
  • Денисова В.Г. «Химия. 9 класс. Поурочные планы по учебнику О.С. Габриеляна-Волгоград: Учитель, 2010;
  • Габриелян О.С. «Химия. 9кл.: Настольная книга учителя.» – М, Дрофа, 2006.
  • Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010.
  • Маркачев А.Е., Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Применение метода проектов в школьной практике // Химия в школе. – М., 2007. – № 2.
  • Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2008.
  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.
  • Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.
  • Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.
  • http://www.chem.km.ru – Мир химии. 
  • www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии (класс естественнонаучный)

Рабочая программа по химии составлена на основе федераль­ного компонента государственного стандарта среднего (полного) об­щего образования.Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных ...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по химии для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочая программа по химии  для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочая программа по химии  для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии для 10-11 классов, составленная на основе авторской программы М.Н.Афанасьева, Москва "Просвещение" 2017г к учебникам " Химия.10 класс" и ""Химия. 11класс" Г.Е Рудзитиса ФГ Фельдмана, Москва "Просвещение"

Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 10 класс» и «Химия 11 класс».  Рабочая ...

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...