Планирование 8 класс
рабочая программа по химии (8 класс) на тему

                                                ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 28 ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 Предмета (курса) по __химии_________________

                                                       для 8 класса СИЗО УФСИН России

на __2016_____-___2017_____ учебный год

Учитель: Михайлова Л.И.

                                                                         САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2016_ г.

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014 г.

      Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитеса,Ф.Г.Фельдмана, 8-9 ;/                  Н.Н.Гара.-М.: Просвещение .                              

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

      Рабочии программы к учебникам Г.Е.Рудзитеса,Ф.Г.Фельдмана,Базовый  уровень    О.В.Карасева,Л.А.Никитина 2010г.Рекомендовано   Министерством  и науки РФ.              

 Общая характеристика учебного предмета

Химия - неотъемлемая часть культуры. Необходима специальная психологическая подготовка, приводящая к осознанию важности изучения курса химии. Предмет специфичен. Успешность его изучения связана с овладением химическим языком, соблюдением техники безопасности при выполнении химического эксперимента, осознанием многочисленных связей химии с другими предметами.

         Рабочая программа по химии  составлена на основе авторской программы под      редакцией  Н.Н. Гара. -М.: Просвещение 013.- 8с.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образовании,   конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии, которые определены стандартом.

 Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

  Учебно-методическое обеспечение:

       Обязательная литература:

1. Рудзитес Г.Е.Химия :8 класс,: учебник для общеобразоват. учереждений /Г.Е.Рудзитес,Ф.Г.Фельдман.- М.: Просвещение.

2. Химия: 8 класс: электронное приложение к учебнику.

3. Гара Н.Н.  Химия: Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитеса,Ф.Г.Фельдмана, 8-9 классы;/ Н.Н.Гара-М.:Просвещение.

4. Габрусева Н.И. Химия: рабочая тетрадь: 8 класс/. Габрусева. -М.:Просвещение.

5. Гара Н.Н.  Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы ;/ Н.Н.Гара , Габрусева. .-М.:Просвещение.

6. Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: , 8-9 классы/А.М.Радецкий.- М.:Просвещение.

7. Гара Н.Н.  Химия. Уроки: 8 кл./Н.Н. Гара -М.:Просвещение.                                                                                        

      Дополнительная литература для учителя:

1.Михалева Т.Г.Разработка педагогических тестов по химии.-М.:ВАКО,2013(Мастерская учителя химии).

2. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б.Даутова, И.В. Муштавинская.-СПб.: КАРО,2014.

3.Муштавинская И.В. Технология критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя.- СПб.: КАРО,2014.

4.Аршанский Е.Я. Методика обучения химии .-М.:Вентана-Граф.2015.

5.Тесты по химии. Первоначальные химические понятия.Кислород. Водород. Вода. Растворы. Основные классы неорганических соединений. 8 класс: к учебнику Г.Е.Рудзитеса, Ф.Г.Фельдмана .Химия :8 класс/Т.А. Боровских - М.: Издательство «Экзамен», 2013.

6. Тесты по химии. Периодический закон и Периодическая система химических  элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. 8 класс: к учебнику Г.Е.Рудзитеса, Ф.Г.Фельдмана .Химия :8 класс/Т.А. Боровских - М.: Издательство «Экзамен», 2015.

7. Контрольно-измерительные материалы. Химия: 8 класс/Сост.Н.П. Троегубова.- М.: ВАКО,2011.

       Дополнительная литература для учеников:

1 Тетрадь для лабораторных работ по химии: 8 класс к учебнику Г.Е.Рудзитеса, Ф.Г.Фельдмана .Химия :8 класс/А.Д. Микитюк.- М.: Издательство «Экзамен», 2013.

2. Тетрадь для практических  работ по химии: 8 класс к учебнику Г.Е.Рудзитеса, Ф.Г.Фельдмана .Химия :8 класс/А.Д. Микитюк.- М.: Издательство «Экзамен», 2013.

3. Рабочая тетрадь по химии: 8 класс к учебнику Г.Е.Рудзитеса, Ф.Г.Фельдмана .Химия :8 класс/Т.А. Боровских - М.: Издательство «Экзамен», 2013.

4. Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. -М.: Вентакна-Граф,2013.

5. Шакурова Н.В. Химия в стихах. Пособие для учащихся средней школы.-СПб.: Из-во А.Кардакова,2005.

 Материально-техническое обеспечение

- компьютер,  презентации, выполненные учителем ;

-электронное приложение к учебнику;

-учебные пособия на печатной основе;

-дидактические материалы: тетради на печатной основе, отдельные печатные листы, карточки с заданиями различной степени сложности для изучения нового материала, самопроверки и контроля;

- анкеты ( для рефлексии);

- модели атомов, молекул, кристаллических решеток;

- натуральные объекты ( коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений.

 Цель учебного предмета

-освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии ,химической символики;

-овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент ,проводить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений реакций

  Задачи учебного процесса:

- дать учащимся представление о роли химии в жизни общества,  о месте химии в современном мире, о его богатстве и выразительности;

- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области химии; формировать умения применять эти умения и  знания на практике;

-обеспечить применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.         

 Место предмета «Химия» в базисном учебном плане

     Федеральный базисный компонент, приводящий учащихся к осознанию учебного  плана для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение химии на этапе основного общего образования в 8  классе – 34 часа.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Химия 8 класс” , “Рабочая тетрадь по химии 8 класс” и “Задачник с помощником 8-9  “.

В процессе обучения химии учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки  по химической символике, работе с химическими реактивами, посудой ,оборудованием.

Учет особенностей обучаемого класса

    Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся в 8 классе. Ученики этого класса имеют близкие  психофизиологические особенности учебно-познавательной деятельности (восприятие ,мышление,память и т.д.), все они находятся в ограниченном пространстве, без доступа к компьютерам и Интернету. Не разрешается проведение опытов и лабораторных работ, вся наглядная информация только через презентации

Метапредметные навыки  (УУД)

— обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

— создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Реализация деятельностного подхода в образовании осуществляется в ходе решения следующих задач:

— определение основных результатов обучения и воспитания в зависимости от сформированности личностных качеств и универсальных учебных действий;

— построение содержания учебных предметов и образования в целом с ориентацией на сущностные знания в соответствующих предметных областях;

— определение функций, содержания и структуры универсальных учебных действий для каждого возраста/ступени образования;

— выделение возрастно-специфической формы и качественных показателей сформированности универсальных учебных действий в отношении познавательного и личностного развития учащихся;

— определение круга учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды универсальных учебных действий;

— разработка системы типовых задач для диагностики сформированности универсальных учебных действий на каждом этапе образовательного процесса;

— разработка системы задач и организация ориентировки учащихся в их решении, обеспечивающем формирование универсальных учебных действий.

Виды универсальных учебных действий:

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,  умение выделять нравственный аспект поведения).

Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия:

• общеучебные,
• логические,
• постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические универсальные действия:

-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей;

- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия  (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов взаимодействия;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действи

Новизна программы

Программа содержит традиционные разделы и понятия.

Межпредметные связи

Взаимно учитывают общее между предметами, как в содержании, так и в организации образовательного процесса. Они предполагают взаимную согласованность содержания образования по различным учебным предметам, построение и отбор материала, которые определяются как общими целями образования ,так и оптимальным учетом учебно-воспитательных задач, обусловленных спецификой каждого предмета.

Особенности организации учебного процесса

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по химии, служат соответствующие  устные сообщения учеников. письменные работы,составление схем, таблиц, тестовые работы и т.д.

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Устные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом.
2. Наглядные методы: работа с презентациями, схемами, таблицами, иллюстрациями, карикатурами, репродукциями.
3. Практические методы: устные и письменные задания.

Методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, дискуссия, и другие.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (плазменная панель, мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

      тематический,

итоговый.

Формы контроля:

       Зачет.

По окончании 8 класса учащиеся должны знать и понимать:

- химическую символику;

- важнейшие химические понятия;

- основные законы химии;

-называть химические элементы и соединения изученных классов;

- характеризовать химические элементы {от водорода до кальция };

- составлять формулы неорганических соединений;

- распознавать опытным путем кислород,  водород, углекислый газ, аммиак ;растворы кислот    и щелочей;

- вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

                                                      .

     Количество учебных часов

   Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2016 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение химии в классе составит 36 часов.

1 полугодие – 17 часов;

2 полугодие – 19 часов.

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

 Поурочно -тематическое планирование