Использование компьютерных технологий на уроках
статья по химии на тему

Использование компьютерных технологий на уроках

Школа будущего – это школа с хорошим образованием, с добрыми,  готовыми помочь учителями и использованием компьютерных технологий на каждом  уроке.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет: 

• 1) обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы применять их на уроке;
• 2) создавать слайды по учебному материалу, используя редактор презентаций MS Power Point и демонстрировать презентации на уроке;
• 3) использовать имеющиеся готовые программные продукты по своему предмету;
• 4) осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
• 5) разрабатывать тесты и проводить компьютерное тестирование.

Причины-мотивы, побуждающие педагога  к использованию ИТ на уроке:

• повышение уровня профессиональной культуры;
• снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
• развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
• возможность использования чужого опыта и методических разработок;
• повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИТ;
• переход от роли учителя – транслятора знаний к роли учителя – тьютора;
• возможность самореализации и самоутверждения;
• возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
• повышение авторитета среди учащихся, коллег;
• поощрение администрации.

Аргументация необходимости использования  ИКТ для достижения цели

• дефицит источников учебного материала;
• возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
• визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности
• необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью их исследования в интерактивном режиме;
• создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые и состязательные формы обучения и т.п.);
• необходимость объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.

Результаты применения  компьютерных технологий на уроках:

1. Восприятие информации одновременно несколькими органами чувств.
2. Активизация внимания.
3. Повышение интереса к предмету.
4. Наглядность, занимательность и эмоциональность обучения.
5. Повышение качества излагаемого материала.
6. Эффективное использование времени урока.
7. Всестороннее развитие ребёнка.
8. Повышение результативности и качества образования.

Конечным результатом внедрения компьютерных технологий в процесс обучения, является овладение учащимися компьютером в качестве средства познания процессов и явлений, происходящих в природе и используемых в практической деятельности людей.

Учитель, использующий на уроках компьютерные технологии, становится руководителем, консультантом, координатором, экспертом, источником  актуальной информации. Педагог формирует главные  умения добывать информацию из разных источников, в том числе и в Интернете, обрабатывать, анализировать, сопоставлять, отсеивать, хранить и  передавать ее. Он развивает  у учащихся исследовательские навыки, культуру общения,  расширяет кругозор.

Использовать компьютерные технологии учитель может  на каждом уроке,  и на разных его этапах.

Во-первых, целесообразно учителю использовать презентации при изучении нового материала, в которые обязательно должны быть включены демонстрационные опыты, так как наглядность активизирует деятельность учащихся на уроках и тестовые задания для всего класса, контролирующие восприятие  учащими нового материала.

Во-вторых, повышение качества обучения на уроках зависит от систематического контроля знаний учащихся на каждом уроке, поэтому рекомендуется проводить в начале каждого урока тестовый контроль знаний.

В-третьих, использовать компьютерные технологии можно во время проведения лабораторных и практических работ, то есть проводить обработку данных химического эксперимента. Такое использование компьютера полезно тем, что прививает учащимся навыки исследовательской деятельности, формирует познавательный интерес, повышает мотивацию, развивает научное мышление.

Схема: «Этапы урока химии с использованием компьютера».

В-четвёртых, на уроках можно использовать обучающие программы.

 Содержание программных средств учебного назначения, применяемых при обучении, определяется целями урока, содержанием и последовательностью подачи учебного материала. В связи с этим, все программные средства, используемые для компьютерной поддержки процесса изучения химии, можно разделить на программы:

• справочные пособия по конкретным темам;
• решения расчетных задач;
• экспериментальных задач;
• организация и проведение лабораторных и практических работ;
• контроль и оценка знаний.

Использование на уроках электронных обучающих изданий и ресурсов (ЭОИР).

Электронные средства обучения можно условно разделить на следующие группы:

1.        Энциклопедии, справочники, словари.

2.        Электронные учебники.

3.        Тренажеры.

4.        Инструментальные программные комплексы.

5.        Обучающие игры.

Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является Событием в цепочке познания, или точнее, исследования детьми окружающего мира. Событие, которое должно приблизить ребенка к пониманию современности, осознанию целостности мира.