Развитие ассоциативного мышления на уроках химии
статья по химии (8 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10»

ГОРОДСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

учителей химии

ВЫСТУПЛЕНИЕ

(в рамках конкурса «Педагог года г. Реутов)

Учитель: Чикова Е.В., высшая квалификационная категория

Дата: 24.10.2016г.

Развитие ассоциативного мышления на уроках химии.

Если ученик не научился сам ничего творить,

то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…

Л.Н. Толстой

С введением ФГОС изменился портрет выпускника основной школы. Как учитель химии я выбрала две наиболее значимых характеристики. Первая, это человек, умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

А вторая, человек, ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Учителя химии получают своих учеников на последней ступени, когда они вступают в 2-ую пору подросткового возраста. Подросток идет в протест, не желая получать знания, которые, по его словам, ему не нужны. Вторая проблема заключается в том, что к 8 классу существенно усложняется материал по многим предметам. Ученик теряется в безграничном потоке информации. И как вывод для него: всё, что сложно, не понятно, много – мне не нужно. Подберу, что полегче. Перед нами встает сложная задача: убедить в важности получаемых знаний.

На своих уроках я стала использовать развивающие методики, в частности развитие ассоциативного мышления.

Ассоциативное мышление – это мышление, которое происходит благодаря оперированию образами, возникающими в памяти человека. Любое слово может вызывать целую картину образов, с ним связанных. На этом свойстве разума базируется память и творческое мышление человека.

Из ассоциативно-образного мышления рождается способность человека творить что-то новое, генерировать новые идеи. Это способствует развитию не только памяти, но и вниманию благодаря созданию ассоциативных связей между предметами и явлениями. Чем большее количество различных образов мы накапливаем, тем шире и разнообразнее возможность совершения в разуме операций с их использованием, и тем лучше мы можем развить память и творческое мышление.

В зависимости от различных модификаций и условий их использования, можно найти разные виды ассоциаций. Например, ассоциации словообразовательные, основанные на единстве корня или других частей слова.

В химии ярким примером является изучение разных классов углеводородов: алканы, алкены, алкины. Как запомнить последовательность? Выделяем корни и суффиксы понятий. Находим различия в понятиях. Проводим ассоциацию, делаем вывод: А, Е, И – буквы по алфавиту.

Стоит отметить, что ассоциативные процессы, происходящие в нашем сознании, зависят от степени участия в них разных чувственных органов. Так выделяют визуальные, аудиальные, кинестетические, вкусовые и обонятельные ассоциации.

Как же использовать ассоциативное мышление на разных этапах урока?

Мотивация к познавательной деятельности.

Мини-игра

Задание: Во взрослой жизни вам досталось внушительное наследство (или взять кредит в банке, или оформить договор купли-продажи). Дело за малым. Оформить без ошибок «документы». Составьте уравнения диссоциации (ионные уравнения реакций)

Задания сводятся к умению работать с таблицей растворимости и внимательное переписывание информации (латинских букв строчных и прописных, цифр)

Использование ассоциативного ряда перед изучением темы: Углеводы.

Задание: Что объединяет данные иллюстрации?

Формирование новых знаний или первичное закрепление.

1. Визуальные ассоциации:

Подборка иллюстраций

При изучении типов химических реакций.

К примеру, реакции соединения:

сыр+хлеб=бутерброд

Свекла+ морковь+ картофель=винегрет

Реакции замещения: мальчик с подарком пришел к имениннику на день рождения = мальчик отдал подарок имениннику.

Реакции разложения: два друга поссорились= теперь они не дружат.

2. Аудиальные ассоциации:

При изучении строения атома.

К примеру электроны у натрия распределяются по уровням согласно схеме:

2,8,1 – подобно местам и зрителям в зале.

При введении понятий знаки химических элементов, химические формулы, химические реакции.

Химия использует международный язык: химический. Чтобы научиться говорить на этом языке, мы должны выучить алфавит (знаки химических элементов), научиться составлять слова (химические формулы), писать предложения (химические реакции).

При составлении химических уравнений у многих учеников появляется вопрос.

S+O2= SO2

Mg + O2= MgO 

Почему формула такая? Ведь тогда встает вопрос о расстановке коэффициентов. Формула – это «имя» вещества. Мы не можем его изменить, как бы нам не хотелось.

Закрепление и обобщение знаний.

При повторении химических свойств классов неорганических соединений.

Вспоминаем закон философии: Все противоположности притягиваются.

В каких науках и жизненных ситуациях этот закон применим?

В электричестве плюс соприкасается с минусом, в жизни в брак вступают мужчина и женщина. Строим схему, ищем противоположности.

Металл ------ неметалл

Оксид металла---------оксид неметалла

Основание-----------кислота

Соль-------------соль

Обобщение по теме: Сера и ее соединения.

Учащимся предлагается: подобрать «родственников» (соединения) серы, составить «генеалогическое древо» (генетическая связь); выявить друзей и врагов серы (с какими веществами она взаимодействует, с какими нет); разобраться в увлечениях серы ( ее применение). Данную тему и задания можно оформить в виде проекта.

На закреплении или обобщении темы: Углеводы.

ПРОФЕССИИ, СВЯЗАННЫЕ СО ЗНАНИЯМИ ОБ УГЛЕВОДАХ.

Врач

Диетолог

Фармаколог

Фармацевт

Генетик

Биохимик

Микробиолог

Технолог (в разных отраслях промышленности)

Учащимся предлагается ответить на вопрос: какие знания об углеводах будут использовать люди данных профессий.

Кроме этого я широко использую игровые технологии, которые также построены на ассоциативном мышлении.

Условно используемые игры можно разделить на классические и современные.

Классические игры, пришедшие к нам из прошлого:

1. крестики нолики

2. морской бой (классическая игра-стратегия при изучении химии помогает отработать навык в составлении химических формул кислот, оснований, солей при использовании таблицы растворимости)

Современные игры, «подсмотренные» у наших учеников.

4 картинки и одно слово (аналог компьютерной игры из электронного приложения мобильных телефонов). Пример на слайде.

Ассоциативное мышление помогает и при индивидуальном подходе к увлечениям учащихся. К примеру, задание для ученицы, серьезно увлеченной музыкой: Роль металлов в изготовлении музыкальных инструментов или как влияют металлы на звучание музыкальных инструментов. С какими свойствами металлов это может быть связано?

Для того чтобы развивать всё больший интерес к предмету химии, необходимо в качестве домашнего задания предлагать выполнить творческую работу.

Примеры заданий:

1. Сочинить сказку, главными героями которой являются металлы и неметаллы, учитывая их строение и  свойства.
2. Сочинить стихотворение о химическом веществе, учитывая его строение и свойства или о химической реакции.

Одним из приемов развития ассоциативного мышления, а также формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте реализации новых образовательных стандартов является кроссенс.

Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов».

Кроссенс – ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса. и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов».

Этот метод разработан нашими соотечественниками: Сергеем Фединым (писателем, педагогом, математиком) и Владимиром Бусленко (доктором технических наук, художником и философом). Впервые был опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь.

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в поле из девяти квадратов для «Крестиков – ноликов». В отличие от кроссворда¸ где все клетки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Задача – объяснить кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям. 

При создании кроссенса следует придерживаться следующей последовательности действий:

1. определить тематику, общую идею.
2. выделить 9 элементов, имеющих отношение к идее, теме.
3. найти ассоциативную связь между элементами, определить последовательность.
4. сконцентрировать смысл в одном элементе (5-й квадрат).
5. подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.

Закончить свое выступление хотела бы своими стихами:

Настало время подвести итог.

Надеемся, что получился толк.

В профессиях во многих нам химия встречается.

И часто без неё специалист не получается.

Фармацевт, косметолог-стилист,

Бетонщик, криминалист,

Сварщик, ученый, биолог,

Ландшафтный дизайнер, технолог.

Нам забывать никак нельзя.

Ведь это, ХИМИЯ, друзья!