Главные вкладки

    Рабочие программы по химии на 2017-2018 учебный год
    рабочая программа по химии (8, 9, 10, 11 класс) на тему

    Толоконникова Евгения Викторовна

    Рабочие программы учителя по учебному курсу "Химия" 8-11 классы. УМК Габриелян О.С.. 2 часа в неделю. 2017-2018 учебный год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл moi_rabochie_programmy_po_himii_2017-2018_uch_god.rar134.77 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по химии для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

    1. Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерством образования  и науки Российской Федерации от 5 марта  2004 года №1089 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008г. №164, от 31 августа 2009 г. №32, от 19 октября 2009 г. №427,от 10 ноября 2011 г. №2643, от 24 января 2012 г.№39, от 31 января 2012 г. №69);
    2. Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования по химии и Программы курса химии для учащихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений О.С.Габриеляна. - М.: Дрофа,2016г
    3. Распоряжение Министерства образования Курской области от 31.01.2012. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Курской области».
    4. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10).
    5. Основная образовательная программа  основного общего образования МКОУ «Мелавская средняя общеобразовательная школа».
    6. Учебный план МКОУ «Мелавская средняя общеобразовательная школа»».

    Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • освоение системы знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, а также о системе важнейших химических понятий, законов и теорий;
    • овладение умениями   применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ,  оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
    • развитие   познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных технологий;
    • воспитание убежденности в познаваемости мира, необходимости вести здоровый образ жизни, химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
    • применение полученных знаний и умений  для безопасного использования веществ  и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,  а также для решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.

    Содержание курса общей химии 11 класса направлено на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса - единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов и классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.

    Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

     Формы промежуточной и итоговой аттестации - контрольные работы, тестирование.

    Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 70 часов: 2 часа в неделю.

    Характеристика предмета

    Цель и задачи рабочей программы.

    Изучение химии в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • усвоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии; химической символике;
    • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений реакций;
    • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
    • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
    • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

    Значение химии в школьном образовании.

     Химия  – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Химия  – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение химии в школьном образовании. Химия  имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

    В задачи обучения химии входят:

    • развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять химические явления;
    • овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах химической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения химических законов в технике и технологии;
    • усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании химических явлений и законов;
    • формирование познавательного интереса к химии, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

    Изучение химии на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
    • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
    • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
    • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
    • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

    Изучение предмета «химия» способствует решению следующих задач:

    • Воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своемуздоровью и окружающей среде
    • Подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества.
    • Формированию умения обращаться с химическими веществами, простейшими  приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, фиксировать результаты опытов, делать обобщения.

    Цели изучения курса

    Изучение химии в средней (полной) школе на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
    • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
    • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
    • воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
    • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Особенности содержания обучения химии в средней (полной) школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

      Органическая химия рассматривается в 10 классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе. Поэтому ее изучение начинается с повторения важнейших понятий органической химии, рассмотренных в основной школе.

    После повторения важнейших понятий рассматривается строение и классификация органических соединений, теоретическую основу которой составляет современная теория химического строения с некоторыми элементами электронной теории и стереохимии. Логическим продолжением ведущей идеи о взаимосвязи «состава – строения – свойств» веществ является тема «Химические реакции в органической химии», которая знакомит учащихся с классификацией реакций в органической химии и дает представление о некоторых механизмах их протекания.

    Полученные в первых темах теоретические знания учащихся затем закрепляются и развиваются на богатом фактическом материале химии классов органических соединений, которые рассматриваются в порядке усложнения от более простых (углеводородов) до наиболее сложных – биополимеров. Такое построение курса позволяет усилить дедуктивный подход к изучению органической химии.

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых  компетенций:  

    • умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
    • использование элементов причинно – следственного и структурно - функционального анализа;
    • определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
    • умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства;
    • оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире.  

    Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и воспроизведении

    • учебного материала, понимании смысла химических понятий и явлений,  так и основанные на более сложных видах деятельности:
    • объяснение физических и химических явлений, приведение примеров практического использования изучаемых химических явлений и закономерностей.

    Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов,

    • овладение учащимися способами интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными
    • в повседневной жизни,  позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и  собственного здоровья.  

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    В результате изучения химии  ученик должен знать / понимать

    • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, электроотрицательность, валентность,  вещества молекулярного и немолекулярного строения, химическое строение, углеродный скелет, молекулярная формула, структурная формула, функциональная группа, изомерия, гомология;
    • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
    • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
    • важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

    уметь

    • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
    • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, , окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
    • характеризовать:  строение и химические свойства изученных органических соединений;
    • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи ( одинарной, двойной, тройной) ;
    • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших  органических веществ;
    • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
    • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
    • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
    • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

    Место предмета в учебном плане

    В соответствии с  федеральным учебным  планом  для среднего (полного)   общего  образования  и в соответствии с учебным планом школы программа рассчитана на преподавание курса химии в 10 классе в объеме 1 час в неделю + 1 час федеральный компонент(выделен в тематическом планировании).

    Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся непрофилированной средней школы. Поэтому она ориентирована на изучение химии в средней школе на уровне требований обязательного минимума содержания образования и, в то же время, дает возможность ученикам, интересующимся химией, развивать свои способности при изучении данного предмета.

    СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

    Введение.

    Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук  в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.

     Основные положения теории  строения А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Представление о теории типов и радикалов. Работы А. Кекуле. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере бутана и изобутана.

    Электронное облако и орбиталь, их формы: s и p. Электронные и  электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбуждённом состояниях. Ковалентная химическая связь,  ее полярность и кратность. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов образования ковалентной связи.

    Валентные состояния атома углерода. Виды гибридизации: sp3-гибридизация (на примере молекулы метана), sp2-гибридизация (на примере молекулы этилена), sp-гибридизация (на примере молекулы ацетилена). Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них.

    Тема 1. Строение и классификация органических соединений.

    Классификация органических соединений по строению углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические, (циклоалканы и арены)  и гетероциклические соединения. Классификация органических соединений по функциональным группам: спирты, фенолы, простые эфиры, альдегиды кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры. Углеводы. Азотосодержащие соединения: нитросоединения, амины, аминокислоты.

    Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК.

    Виды изомерии в органической химии: структурная и пространственная. Разновидности структурной  изомерии: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Разновидности пространственной изомерии. Геометрическая (цис-, транс-) изомерия на примере алкенов и циклоалканов. Оптическая изомерия на примере аминокислот.

    Тема 2. Химические реакции в органической химии.

    Типы химических реакций в органической химии. Понятие о реакциях замещения: галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз галогеналканов. Понятие о реакциях присоединения: гидратация, гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование. Реакции полимеризации и поликонденсации. Понятие о реакциях отщепления (элиминирования): дегидрирование алканов, дегидратация спиртов, дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризация полимеров. Реакция изомеризации.

    Гомолитический и гетеролитческий разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле.

    Тема 3. Углеводороды.

     Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля.

     Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия и номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов: реакции замещения,

    горение алканов в различных условиях, термическое разложение алканов, изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции радикального замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободнорадикальном) реакции в правилах техники безопасности в быту и на производстве. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти.

    Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов.  Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов. Реакции присоединения (гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование, гидратация). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на основе их свойств

     Решение расчетных задач на установление химической формулы вещества по массовым долям элементов.

    Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена  и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения: галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Димеризация и  тримеризация  алкинов. Окисление.  Применение алкинов.

       Диены. Строение молекул, изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства,  взаимное расположение пи-связей в молекулах алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение.

    Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В.Лебедева, особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными пи-связями.

    Циклоалканы. Гомологический ряд и общая  формула циклоалканов. Напряжение цикла в  С3Н6 , С4Н8, С5Н10 , конформации С6Н12, изомерия циклоалканов («по скелету», цис -, транс-, межклассовая). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства циклопропана и циклобутана.

    Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола, сопряжение пи-связей. Получение аренов. Физические свойства бензола. Реакции электрофильного замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Ориентация при электрофильном замещении. Реакции боковых цепей алкилбензолов. Способы получения.  Применение бензола и его гомологов.

    Решение расчетных задач на вывод формул органических веществ по массовым долям и по продуктам сгорания.

    Демонстрации. Горение этилена. Отношение веществ к растворам перманганата калия и бромной воде. Определение качественного состава метана и этилена по продуктам горения.

    Лабораторные опыты. 1.Изготовление моделей углеводородов и их галогенпроизводных.2.Ознакомление с продуктами нефти, каменного угля и продуктами их переработки. 3.Обнаружение в керосине непредельных соединений. 4. Ознакомление с образцами каучуков, резины и эбонита.

    Тема 4. Кислородсодержащие соединения.

    Спирты. Состав и классификация спиртов (по характеру углеводородного радикала и по атомности), номенклатура. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутри молекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов: метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин. Физиологическое действие метанола и этанола. Рассмотрение механизмов химических реакций.

    Фенолы. Строение, изомерия, номенклатура фенолов, их физические свойства и получение. Химические свойства фенолов. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Многоатомные фенолы.  

    Демонстрации. Выделение водорода из этилового спирта. Сравнение свойств спиртов в гомологическом ряду (растворимость в воде, горение, взаимодействие с натрием). Взаимодействие глицерина с натрием. Получение сложных эфиров.  Качественная реакция на многоатомные спирты. Качественная реакция на фенол (с хлоридом железа (III), Растворимость фенола в воде при различной температуре. Вытеснение фенола из Фенолята натрия угольной кислотой.

    Лабораторные опыты. 1. Растворение глицерина в воде и реакция его с гидроксидом меди (II). Взаимодействие фенола с  бромной водой и с раствором щёлочи.

    Альдегиды и кетоны. Классификация, строение их молекул, изомерия и номенклатура. Особенности строения  карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов.  Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)).  Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации фенола с формальдегидом. Особенности строения и химических свойств кетонов.

    Демонстрации. Реакция «серебряного зеркала».

    Лабораторные опыты. Качественные реакции на альдегиды (с аммиачными растворами оксида серебра и гидроксидом меди (II)). Окисление спирта в альдегид. Получение и свойства карбоновых кислот.

    Карбоновыекислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Одноосновные и многоосновные, непредельные карбоновые кислоты. Отдельные представители кислот.

    Сложные эфиры. Строение сложных эфиров, изомерия  (межклассовая и «углеродного скелета»). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции: этерификации- гидролиза; факторы влияющие на гидролиз.  

    Жиры - сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие об СМС. Объяснение моющих свойств мыла и СМС.

    Демонстрации. Химические свойства уксусной и муравьиной кислот. Получение сложного эфира. Коллекция масел.

    Лабораторные опыты. Растворимость жиров. Доказательство непредельного характера жидкого жира. Омыление жиров. Сравнение свойств мыла и СМС.

    Тема 5. Углеводы.

    Этимология названия класса. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.

    Моносахариды. Их классификация. Гексозы и их представители.  Глюкоза, ее физические свойства, строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди(II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе.  Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнения строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.

    Дисахариды. Строение, общая формула и представители. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья.                    Полисахариды. Общая формула и представители: декстрины и гликоген, крахмал, целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов на основании их свойств (волокна).  Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с  неорганическими и карбоновыми кислотами - образование сложных эфиров.

    Демонстрации. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II) без нагревания и при нагревании. Реакция «серебряного зеркала» глюкозы. Гидролиз сахарозы, целлюлозы и крахмала. Коллекция волокон.

    Лабораторные опыты. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди(II). Взаимодействие крахмала с йодом. Образцы природных и искусственных волокон.

    Тема 6. Азотосодержащие соединения.

    Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические и ароматические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с кислотами и водой. Основность аминов. Гомологический ряд ароматических аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов; анилина, бензола и нитробензола.                                            

    Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот, изомерии. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот  и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот.

    Белки - природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные реакции. Биологические функции белков. Значение белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения. Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология.

    Демонстрации. Опыты с метиламином: горение, щелочные свойства раствора. Образование солей. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и с бромной водой. Окраска ткани анилиновым красителем. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Денатурация белков. Коллекция «Волокна».

    Лабораторные опыты. 1.Образцы синтетических волокон. 2. Растворение белков в воде. Коагуляция желатина спиртом. 3.Цветные реакции белков. 4.Обнаружение белка в молоке.

    Тема 6 .  Искусственные и синтетические полимеры

    Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатныйшелк, вискоза), их свойства и применение.

    Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

    Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетически волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химически реактивам.

    Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.
    Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.

    Тема 7 . Химия и жизнь. Биологически активные вещества.

    Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Профилактика авитаминозов.

    Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность.

    Понятие о гормонах как биологически активных  веществах, выполняющих эндокринную регуляции, жизнедеятельности организмов.

    Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики, аспирин. Безопасные способы применения  лекарственных форм.

    5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    Основная литература:

    1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011.
    2. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.–М: «Дрофа», 2013. – 191, [1] с. : ил.
    3. Габриелян О.С. Настольная книга для учителя. М.: Блик и К, 2008.
    4. Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 253, [3] с.

    Дополнительная литература:

    1. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс: учеб.пособие для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, Е.Е. Остроумова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 399, [1] с.
    2. ЕГЭ 2012  Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н. Медведев. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 111,
    3. Отличник ЕГЭ. Химия. Решение сложных задач. Под редакцией А.А. Кавериной / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2012. – 200с.
    4. Единый государственный экзамен 2012. Химия. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009. – 272с.
    5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Книга для учителя. Химия. 10 кл.Базовый уровень: Методическое пособие. – М.: Дрофа
    6.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).
    7. http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
    8. http://him.1september.ru/urok/-Материалы к уроку.
    9. http://formula44.narod.ruКурс органической химии за 10 класс
    10. http:/www.schoolchemistry.by.ru Школьная химия - справочник

         15. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

          16. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

    1. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека

    Контроль знаний, умений, навыков

             Система оценки достижений учащихся

    на уроках химии  оценивать прежде всего:

    - предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

    - ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

    - общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);

    - умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

    Придерживаюсь приоритета письменной формы оценки знаний над устной. Использую классическую 5-балльную шкалу в качестве основы. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

    - глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

    - осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

    - полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

    При оценке учитывается число и характер существенных и несущественных ошибок.

    Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа:

     -неправильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ;

     -неправильно сформулирован закон, правило;

     -теоретические знания не применены для объяснения и предсказания явлений, установления
     причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений.

    Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа:

    - упущение какого-либо нехарактерного факта при описании вещества или процесса:

    -оговорки, описки, допущенные по невнимательности

    Оценка теоретических знаний

    Отметка «5»:

    ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

    материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

    ответ самостоятельный.

    Отметка «4»:

    ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

    материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

    Отметка «3»:

    ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

    Отметка «2»:

    при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

    Отметка «1»:   отсутствие ответа.

    Оценка экспериментальных умений

    Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

    Отметка «5»:

    работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

    эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

    проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

    Отметка «4»:

    работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

    Отметка «3»:

    работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка «2»:

    допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

    Отметка «1»:  работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

    Оценка умений решать экспериментальные задачи

    Отметка «5»:

    план решения составлен правильно;

    правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

    дано полное объяснение и сделаны выводы.

    Отметка «4»:

    план решения составлен правильно;

    правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

    Отметка «3»:

    план решения составлен правильно;

    правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

    Отметка «2»:

    допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

    Отметка «1»:   задача не решена.

    Оценка умений решать расчетные задачи

    Отметка «5»:

    в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

    Отметка «4»:

    в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

    Отметка «3»:

    в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

    Отметка «2»:   имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

    Отметка «1»:  задача не решена.

    Оценка письменных контрольных работ

    Отметка «5»:

    ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

    Отметка «4»:

    ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

    Отметка «3»:

    работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

    Отметка «2»:

    работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

    Отметка «1»:

    работа не выполнена.

    При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

    Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

    Виды и формы контроля  усвоения ЗУН:

    • предварительный контроль

    • текущий контроль

    • тематический контроль

    • итоговый контроль

    Виды контроля:

    • самостоятельные работы

    • проверочные работы

    • тесты

    • химический диктант

    • письменные и устные домашние задания

    • дифференцированные задания

    • индивидуальные письменные задания

    • контрольные работы по изученным темам, срезовые, итоговые

    • компьютерный контроль

    • анализ творческих работ

    • анализ выполнения диагностических заданий

    • домашний эксперимент

    • лабораторный эксперимент

    • групповые задания

    • исследовательские работы учащихся по химии, создание и защита проектов

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    По химии 10 класс Габриелян О.С.

    2 часа в неделю (70 часов)

    Тема

    Дата

    план/факт

    Кол-во часов

    Примечание

    Предмет органической химии

    Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности

    Основные положения теории химического строения органических соединений

    Понятие о гомологах и гомологии

    Изомерия и изомеры. Химические формулы и модели молекул в органической химии

    Природный газ

    Алканы

    Химические свойства алканов

    Алкены. Этилен, его получение

    Химические свойства этилена

    Алкадиены и каучуки

    Химические свойства алкадиенов

    Алкины. Ацетилен

    Химические свойства ацетилена

    Бензол

    Химические свойства бензола

    Нефть и способы её переработки

    Нефть и способы её переработки

    Обобщение знаний. Углеводороды и их природные источники

    Зачет. Углеводороды и их природные источники

    Контрольная работа №1. Углеводороды и их природные источники

    Анализ контрольной работы. Единство химической организации живых организмов на Земле

    Единство химической организации живых организмов на Земле. Спирты

    Химические свойства этанола

    Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин

    Каменный уголь. Фенолы

    Альдегиды и кетоны

    Химические свойства альдегидов

    Обобщение. Кислородсодержащие органические соединения

    Контрольная работа №2. Кислородсодержащие органические соединения

    Анализ контрольной работы. Карбоновые кислоты

    Химические свойства карбоновых кислот

    Сложные эфиры

    Жиры и мыла

    Обобщение. Карбоновые кислоты и их производные

    Углеводы

    Моносахариды

    Дисариды. Полисахариды

    Обобщение. Углеводы

    Решение задач. Углеводы

    Решение задач на нахождение молекулярной формулы веществ

    Контрольная работа №3. Карбоновые кислоты и углеводы

    Анализ контрольной работы. Амины

    Анилин как органическое соединение

    Аминокислоты

    Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений

    Белки. Химические свойства белков

    Нуклеиновые кислоты

    Генетическая связь между классами органических соединений

    Решение задач на идентификацию органических соединений

    Решение задач

    Обобщение. Азотсодержащие соединения и их нахождение в природе

    Контрольная работа №4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в природе

    Анализ контрольной работы

    Решение задач

    Практическая работа №1. Идентификация органических соединений

    Ферменты

    Витамины

    Гормоны

    Лекарства

    Обобщение. Биологически активные органические соединения

    Искусственные полимеры

    Синтетические полимеры

    Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон

    Обобщение. Искусственные и синтетические полимеры

    Обобщение. Органическая химия

    Обобщение. Органическая химия

    Итоговая контрольная работа

    Анализ контрольной работы

    Повторение за курс 10 класса

    Резерв


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе на 2017-2018 учебный год

    Программа составлена к учебнику Т.Ф.Курдюмовой 6 класс 105 часов...

    Адаптированная рабочая программа «История России» на 2017-2018 учебный год для учащихся 7 - 9 классы коррекционной школы VIII вида в соответствии с ФГОС

    I. Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа «История Отечества» адресована учащимся 7 - 9 классов, обучающимся в МБОУ «Школа-интернат поселка Эгвекинот». История является интересно...

    Рабочая программа ОДНКНР. 5 класс. 2017 -2018 учебный год

            Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно - нравственной культуры народов России» разработана в соответствии с Федеральным государственным обра...

    Рабочая программа. 10-11 класс. 2017/2018 учебный год

    Рабочая программа. 10-11 класс.Календарно-тематическое планирование 10-11 класс....

    Рабочая программа по математике на 2017-2018 учебный год ( 8 класс, на дому, VIIII вид)

    Рабочая программа и КТП по математике 8 класс ( VIII вид)...

    АДАПТИРВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД для обучающихся 9 класса основной общеобразовательной школы и обучающихся 9 класса по программе КРО VII вида

    Настоящая программа по математике для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерной п...