Статья «Химический эксперимент как интеграция урочной и внеурочной деятельности»
статья по химии по теме
Химический эксперимент – это основополагающее звено в формировании предметных, метапредметных , личностных результатов, как в урочной, так и в во внеурочной деятельности по химии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 41.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Химический эксперимент как интеграция урочной и внеурочной деятельности»
Галкин Евгений Юрьевич, учитель химии,
ГБОУ школа № 375 с углубленным изучением английского языка
Красносельского района Санкт-Петербурга
«Химии никоем образом научиться невозможно,
не видав самой практики и
не принимаясь за химические операции».
М. Ломоносов
Объем информации в современном мире постоянно увеличивается, поэтому выпускники школы должны быть готовы к тому, что им всю жизнь придется учиться: изучать новые технологии, новые материалы, новую технику, получать дополнительное образование.
В последние годы обнаруживается стойкая тенденция к ослаблению химического образования. Из школьной программы стали исчезать сведения о химических производствах, резко ограничились возможности эксперимента, не находит должного отражения прикладной аспект химического образования.
Все это идет вразрез с идеей профессиональной ориентации школьников через предмет, резко снижает мотивацию к изучению химии, переводит эту живую экспериментальную науку, всегда привлекавшую учащихся удивительными превращениями, в область сухих абстракций. Общество заинтересовано в осознанном выборе подрастающим поколением профессии. Все эти проблемы могут быть успешно решены при грамотной организации образовательного процесса через интеграцию урочной и внеурочной деятельности.
В связи с этим актуальными становятся такие задачи учителя как побуждение, мотивация учащихся, анализ, организация деятельности обучающихся по получению химических знаний. Учитель химии должен показать, что химические знания играют огромную роль в решении задач улучшения благополучия всех людей планеты и способствуют еще большему прогрессу современного общества.
Одним из основных видов деятельности этого направления является химический эксперимент- важнейшее средство изучения веществ и их превращений при изучении химии. Он может выступать в роли источника познания явлений, основы для выдвижения гипотез и их проверки, единственного средства для формирования практических умений и навыков, развития у обучающихся наблюдательности, любознательности, инициативы, стремления к самостоятельному поиску и совершенствованию знаний.
Очень важно при изучении химии вовлечь учащихся в познавательный процесс, сделать их активными участниками эксперимента, обсуждения и объяснения его результатов. Необходимо побуждать учащихся выдвигать гипотезы, намечать пути их экспериментальной проверки.
На уроке я сопровождаю эксперимент комментариями, вопросами, нацеливаю учащихся на наблюдение, обсуждение сущности проделанной химической реакции.
Кроме того, необходимо обеспечить эстетическое восприятие эксперимента учащимися. Для этого посуда, в которой проводится эксперимент, должна быть чистой, а для проведения эксперимента стараюсь подбирать вещества, имеющие цвет, и эффектно протекающие реакции.
Обязательным условием качественного современного урока химии в общеобразовательной школе должно стать его современное материально-техническое оснащение. Современно оборудованный и правильно оформленный химический кабинет позволяет эффективно использовать каждую минуту урока, создает необходимые условия для организации самостоятельной работы на уроках химии и во внеурочное время. Использование компьютерных технологий и мультимедийного оборудования в обуче-нии не должно означать замену или отмену традиционного химического эксперимента, экскурсий на производство. Совершенствование методики преподавания химии не означает отрицание накопленного годами опыта обучения химии и воспитания учащихся на уроках химии и во внеклассной работе. Рассказ и объяснение учителя на уроках химии остаются весьма ценным приобретением и не теряют своей значимости в условиях внедрения более «современных» активных методов преподавания. Я глубоко убеждён, что организация активной познавательной деятельности должна успешно сочетаться с запоминанием учебного материала, с системным опросом, проверкой и контролем знаний. Традиционную систему обучения активизирует проведение конкурсов, ролевых игр, научно-практических конференций, семинаров, творческих встреч.
Повышению мотивации учащихся способствует и моя научно- исследовательская работа. Под моим руководством учениками проводятся исследования, по результатам проводимых работ создаются модели, пособия, коллекции для кабинета химии. С лучшими проектами мои ученики выступают на школьных, городских, международных научных конференциях, достойно представляя свои работы и занимая высокие места.
Выводы:
- Химический эксперимент – это основополагающее звено в формировании предметных, метапредметных , личностных результатов, как в урочной, так и в во внеурочной деятельности по химии.
- Учебно-лабораторная база кабинета химии является основой для приобретения учащимися незаменимых практических навыков и осознанного усвоения и закрепления теоретических знаний.
- Химический эксперимент увеличивает степень определенности школьника в выборе будущей специальности, мобилизует творческий потенциал.
- Лабораторные и практические работы на уроках и во внеурочной деятельности– это возможность проверки школьником достоверности информации, полученной от учителя, дальнейшей ее обработки, анализа, систематизации и, как результат, превращения первичной информации в прочное, устойчивое знание, которое сохранится и после того, как все выученное в школе забудется.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Инновационный педагогический проект, представленный на региональный конкурс научно-исследовательских работ педагогов "Грани педагогического исследования" ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/24/picture-62176.jpg)
Методическая система "Интеграция урочной и внеурочной деятельности как средство формирования ключевых компетенций обучающихся в сельской малокомплектной школе"
В методической системе содержится обоснование её разработки, цели и задачи, основные теоретические и методические идеи, инструментарий, образовательные эффекты....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/09/picture-489515-1412845255.jpg)
Статья "Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся"
Из опыта работы, анализ, перспектива работы учителя истории в рамках ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/09/picture-489515-1412845255.jpg)
Статья "Интеграция урочной и внеурочной деятельности по истории
Современный этап развития общества характеризуется возрастанием требований к уровню развития личности. Сегодня общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/05/picture-702533-1446755513.jpg)
Статья "Интеграция урочной и внеурочной деятельности в формировании безопасной образовательной среды"
Рассмотрена сущность безопасности образовательной среды, определены факторы, влияющие на её безопасность. Предложены механизмы интеграции урочной и внеурочной деятельности в рамках формирования безопа...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/26/picture-1121859-1551204263.jpg)
Совершенствование внеурочной деятельности детей. Интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся по физической культуре и спорту.
Как помогает внеурочная деятельность детям не только на уроках физической культуры, но и в спорте....
Статья на тему "Интеграция урочной и внеурочной деятельности в целях формирования математического мышления обучающихся"
Под математическим мышлением понимается «способность к оперированию совокупностью математических, логически взаимосвязанных понятий и суждений, различными структурами, знаковыми системами матема...