конспекты уроков по химии 8 класс
план-конспект урока по химии (8 класс) по теме

Урок 1.1

Предмет химии. Вещества

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  Что изучает химия? 

-  Что называется веществом? 

-  Что такое «химический элемент»?

-   Какие вещества относят к простым, а какие к сложным?

-   Что называют свойствами веществ?

-   Какие явления химические, а  какие физические?

• для развития умений:

            -   сравнивать, анализировать вещества и явления;

• для воспитания ответственности за результаты своего труда.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, образцы веществ

 и физических тел.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, практический, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация класса.

Цель: создать условия для быстрого включения учащихся в деловой ритм,

            воспитания интереса к предмету.

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Ознакомление с требованиями к деятельности учащихся на уроке химии.            

            Сообщение темы и задач урока.

            (слайды 6-11).

            Учебный элемент 1. Изучение нового материала.

            Цель: усвоить знания о связи химии с другими науками; о веществах их составе и

            свойствах; о физических и химических явлениях.

           Рассказ учителя и беседа с учащимися на основе их личностного опыта и знаний

           приобретенных при изучении предметов естествознания (слайды 12-18).

           Учебный элемент 2. Проверка первичного усвоения знаний.

           Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

           Экспресс-опрос. Выполнение задания (слайд 19) и его проверка.

           Учебный элемент 3. Изучение нового материала.

          Цель: воспитывать интерес к предмету.

          Рассказ учителя о развитии науки химии. О значении химии в нашей жизни

           (слайды   20-22).

       Наряду с этим, отмечаю, что неконтролируемое  применение химических веществ

       приводит к экологическим проблемам (слайды 23-24). Объясняю ученикам, что

       грамотное использование достижений химии приносит человечеству пользу и

       позволяет сохранить природу (слайд 25).

       Учебный элемент 4. Подготовка к выполнению домашнего  задания.

     Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

      Информация о домашнем задании (слайд 26).

      Учебный элемент 5. Итог урока.

      Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

      Вернуться к задачам урока и проанализировать результаты деятельности

      по их выполнению.

       Учебный элемент 6. Рефлексия.

     Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

      состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.2

Химические формулы.

Относительная атомная и молекулярная массы

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  химическая формула; 

- относительная атомная и молекулярные массы;

- коэффициенты и индексы.

• для развития умений:

            -   вычислять относительную атомную массу;

• для воспитания ответственности за результаты своего труда.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, проблемный.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Учебный элемент 1. Разминка

            Цель: проверить усвоение учащимися изученных понятий и знаний знаков

            химических элементов (слайд31-33) .

            Оценить учащихся, создавая «ситуацию успеха», провести коррекцию знаний.

           Учебный элемент 2. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися, сравнение их с

            целями, планируемыми учителем (слайды 34-36).

           Объяснение учителя с использованием проблемной ситуации (слайд 37).

            Рассказ учителя о необходимости введения понятия в химии «относительная

            атомная и молекулярная массы» (слайды 38-39).          

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

           Выполнение заданий (слайды 40-41) и их проверка.

       Учебный элемент 4. Подготовка к выполнению домашнего  задания

     Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

      Информация о домашнем задании (слайд 42).

      Учебный элемент 5. Итог урока

      Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

      Итог урока. Проанализировать результаты деятельности учащихся по выполнению

      задач урока.

       Учебный элемент 6. Рефлексия.

     Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

      состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.3

Ковалентная неполярная связь

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  химическая связь; 

- ковалентная химическая связь;

• для развития умений:

            -   составлять схемы образования ковалентной связи бинарных соединений;

• для воспитания трудолюбия и аккуратности при ведении записей.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, проблемный.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Учебный элемент 1. Разминка

            Цель: проверить усвоение учащимися изученных понятий и закономерностей

           изменения свойств  химических элементов на основе положения в ПСХЭ и

           строения атома. (слайды 47-48) .

           Проверка выполнения заданий разминки и домашнего задания .

           Привлечь учащихся  к само- и взаимооценке ответов учащихся. Провести

           коррекцию знаний.

           Учебный элемент 2. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися (слайды 50 -51).          

            Рассказ учителя проиллюстрирован презентацией (слайд 52).

            Учитель совместно с учащимися формулирует вывод (слайд 53).

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

           Выполнение задания (слайд 54) и его проверка.

          Учебный элемент 4. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 55).

      Учебный элемент 5. Итог урока

      Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

      Итог урока. Проанализировать результаты деятельности учащихся по выполнению

      задач урока.

       Учебный элемент 6. Рефлексия.

     Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

      состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.4

Степень окисления

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  степень окисления; 

-  номенклатура химических соединений;

• для формирования и развития умений:

            -  рассчитывать степени окисления по формулам бинарных соединений;

            -  составлять химические формулы по степени окисления и названия соединений;

• для воспитания трудолюбия и культуры общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Учебный элемент 1. Разминка

            Цель: повторить и проверить понимание и умение применять взаимосвязь

                       понятий: количество вещества, масса, молярная масса, число частиц;

           умение сравнивать и анализировать состав молекул простых и сложных

           веществ, определять вид химической связи  (слайды 59-60) .

           Выполняя задание разминки и домашнее задание, привлечь учащихся  к само- и

           взаимооценке ответов учащихся. Провести  коррекцию знаний.

           Учебный элемент 2. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися (слайды 62 -63).          

           Рассказ учителя дополняется демонстрацией слайдов (слайды  64 - 66).

           Для формирования качественного понимания темы рассматриваем несколько

           примеров на классной доске, привлекая к выполнению заданий учащихся.

           Учитель совместно с учащимися формулирует основные правила определения

           степени окисления, составления формул и названий соединений и  учащиеся

           записывают их в тетрадь (слайды 65-66).

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

           Выполнение заданий (слайды 70-71) и их проверка.

          Учебный элемент 4. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 72).

      Учебный элемент 5. Итог урока

      Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

      Итог урока. Проанализировать результаты деятельности учащихся по выполнению

      задач урока. Оценить их и прокомментировать отметки.

       Учебный элемент 6. Рефлексия.

     Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

      состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.5

Оксиды

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  оксиды; 

-  номенклатура оксидов;

• для формирования и развития умений:

            -  составлять химические формулы оксидов и их названия;

• для воспитания ответственности за результаты своего труда  и культуры общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева, реактивы по программе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Учебный элемент 1. Разминка

            Цель: повторить и проверить знания учащихся понятий валентности, степени

            окисления  (слайды 77-78) .

           Сотрудничество учителя и учащихся,  при  оценке  ответов учащихся (работа в

            парах  постоянного состава). Провести  коррекцию знаний. Слайды 79-80

            используем для формирования осознанного перехода к изучению темы урока.

           Учебный элемент 2. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися (слайды 82 -83).          

           Применяя методы развивающего обучения, формулируем с учащимися определение

           оксидов, сравниваем его с определение данным в учебнике и записываем в

           тетрадь (слайд 84).

           Для формирования прочных знаний составления названий оксидов элементов с

           переменной  валентностью, рассматриваем несколько примеров на классной доске,

           привлекая к выполнению заданий учащихся.

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала и

           закрепление умения решать задачи.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

          Выполнение заданий (слайды 86 -87) их проверка, коррекция  и оценивание работ

          учащихся  учителем.

          Учебный элемент 4. Изучение нового материала

          Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока привитие интересов к

          предмету.

         Применяя слайды 88-93 учитель рассказывает о многообразии оксидов их значении в

          промышленности и быту.

          Учебный элемент 5. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 94).

         Учебный элемент 6. Итог урока

         Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

         Итог урока. Проанализировать и оценить результаты деятельности учащихся по

         выполнению  задач урока.

         Учебный элемент 7. Рефлексия.

       Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

        состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.6

Основания

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  основания,  их состав  и классификация; 

-  номенклатура оснований;

- качественные реакции;

• для формирования и развития умений:

            -  составлять химические формулы оснований, их названия;

            -  определять растворимость оснований по таблице растворимости.

• для воспитания ответственности за результаты своего труда  и культуры общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева, реактивы по программе, CD «Виртуальная

 лаборатория»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

           Учебный элемент 1. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Мотивация деятельности учащихся, формулирование целей урока в сотрудничестве

           с учащимися (слайды 98,100, 101).          

           Применяя методы развивающего обучения, формулируем с учащимися определение

           оснований, правила номенклатуры и записываем в тетрадь (слайды102-104).

           Для формирования прочных знаний составления формул и названий оснований,

           рассматриваем несколько примеров на классной доске, привлекая к выполнению

           заданий учащихся.

           Рассматривая взаимодействие щелочей с индикаторами используем в

           строгой последовательности: слайд 108,  фрагмент CD «Виртуальная  лаборатория»

           и демонстрационный эксперимент.

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

          Выполнение задания (слайд 109) его проверка, коррекция  и оценивание работ

          учащихся  создавая «ситуацию успеха».

          Учебный элемент 4. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 110).

         Учебный элемент 5. Итог урока

         Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

         Итог урока. Проанализировать и оценить результаты деятельности учащихся по

         выполнению   задач урока.

         Учебный элемент 6. Рефлексия.

       Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

        состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.7

Оксиды. Основания. Кислоты.

            Цель: создать условия:

• для закрепления понятий:

-  оксиды, основания, кислоты;

-  их состава, классификации,  номенклатуры.

• для развития умений:

            -  составлять химические формулы и названия изученных классов неорганических

               соединений.

• для воспитания настойчивости в достижении цели.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева, реактивы по программе.

Тип урока: урок обобщения и закрепления учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

           Учебный элемент 1. Обобщение и закрепление изученного материала

           Цель: создать условия для  обобщения и закрепления  знаний по теме урока.

           Мотивация деятельности учащихся, формулирование целей урока в сотрудничестве

           с учащимися (слайды 115-116).          

           Применяя методы развивающего обучения, повторяем теоретические вопросы темы

           (слайды118-123).

           Для закрепления практических умений учащиеся выполняют задания (слайды 124-

          126). Поводим проверку заданий 1-2 в парах постоянного состава, комментируем,

           исправляя ошибки. Задание 3 проверяет учитель (выборочно).

          Учебный элемент 3. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

        Анализируя результаты работы, учащиеся планируют вместе с учителем содержание

         домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 127).

         Учебный элемент 4. Итог урока

         Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

         Итог урока. Проанализировать результаты деятельности учащихся по выполнению

         задач урока, оценить их.

         Учебный элемент 5. Рефлексия.

       Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

        состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.8

Соли

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-  соли; 

-  номенклатура солей;

• для формирования и развития умений:

            -  составлять химические формулы солей и их названия;

• для воспитания ответственности за результаты своего труда  и культуры общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, Периодическая система

 химических элементов Д.И.Менделеева, реактивы по программе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

            Учебный элемент 1. Разминка

            Цель: повторить и проверить знания учащихся состава, классификации оксидов,

           оснований, кислот (слайд 132) .

           Привлечь учащихся  к само- и взаимооценке ответов учащихся.

           Выполненное задание и слайд  используем для осознанного перехода к изучению

           темы урока.

           Учебный элемент 2. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися (слайды 134 -135).          

           Применяя методы развивающего обучения, формулируем с учащимися определение

           солей, сравниваем его с определение данным в учебнике и записываем в

           тетрадь (слайд 136).

           Для формирования прочных знаний составления названий солей рассматриваем

           несколько примеров на классной доске, привлекая к выполнению заданий

          учащихся. Анализируя результаты работы составляем алгоритм и сравниваем его с

          предложенным на слайде (137).

           Учебный элемент 3. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

          Выполнение заданий (слайды 138 -140) их проверка, коррекция  и оценивание

          деятельности   учащихся  учителем.

          Учебный элемент 4. Изучение нового материала

          Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока привитие интересов

          к предмету.

         Применяя слайды 141-143 и образцы реактивов,  учитель рассказывает о

         многообразии солей,  их значении в  промышленности и жизнедеятельности

         человека.

          Учебный элемент 5. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 144).

         Учебный элемент 6. Итог урока

         Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

         Итог урока. Проанализировать и оценить результаты деятельности учащихся по

         выполнению  задач урока.

         Учебный элемент 7. Рефлексия.

       Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

        состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

Урок 1.9

Массовая доля растворенного вещества

            Цель: создать условия:

• для формирования понятий:

-   массовой доли компонентов раствора;

• для формирования и развития умений:

            -  производить расчеты с использованием понятия «массовая доля компонентов

                раствора»;

• для воспитания ответственности за результаты своего труда.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация,  реактивы и посуда

 по  программе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный,

репродуктивный, методы развивающего обучения.

Формы организации учебной деятельности:

            - фронтальная;

            - групповая;

            - парная;

            - индивидуальная.

Ход урока

Учебный элемент 0. Организация и мотивация деятельности  учащихся.

Цель: создать условия для включения всех учащихся в работу на уроке.    

Приветствие и организация внимания учащихся.

Учебный элемент 1.Анализ самостоятельной работы

Цель: проанализировать результаты самостоятельной работы, Провести

            коррекцию.

           Анализируя результаты работы, обращаем внимание на ошибки, недочеты. При

           необходимости проводим коррекцию. Стимулируя деятельность учащихся и

           создавая ситуацию успеха демонстрирую слайд 148.

            Учебный элемент 2. Подготовка к восприятию темы

            Цель: систематизировать знания учащихся по изученным темам.

           Для подготовки учащихся к восприятию темы, беседуя с учащимися, учитель

           выстраивает логическую цепочку содержания тем, изученных  на предыдущих

           уроках. Характеризует их взаимосвязь и целостность  необходимых для

          формирования  прочных знаний предмета (слайды 149-152).

           Учебный элемент 3. Изучение нового материала

           Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока.

           Формулирование целей урока в сотрудничестве с учащимися (слайды 154 -155).          

           Применяя методы развивающего обучения, беседы учитель

           формирует знания  темы урока (слайды 156-157).

           Учебный элемент 4. Проверка первичного усвоения нового материала.

          Цель: диагностика  и коррекция уровня усвоения знаний.

          Выполнение задачи и лабораторного опыта (слайды 158 -159) их проверка,

          коррекция  и оценивание   деятельности   учащихся  учителем.

          Учебный элемент 5. Изучение нового материала

          Цель: создать условия для  усвоения знаний по теме урока привитие интереса к

          предмету.

         Применяя слайды 141-143 и образцы реактивов,  учитель рассказывает о

         твердых растворах, одним из примеров которых, являются ювелирные изделия

         (слайд 160).

          Учебный элемент 5. Подготовка к выполнению домашнего  задания

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

         Информация о домашнем задании (слайд 161).

         Учебный элемент 6. Итог урока

         Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

         Итог урока. Проанализировать и оценить результаты деятельности учащихся по

         выполнению  задач урока.

         Учебный элемент 7. Рефлексия.

       Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего  психо – эмоционального

        состояния, мотивации, взаимодействия с учителем и учащимися.

        Заканчивая урок, учитель, просит вспомнить ребят: «Какими словами обычно

        заканчиваются русские сказки?» Выслушав ответы, учитель рассказывает. Многие

        армянские сказки заканчиваются фразой: «… первое яблоко тому,  кто рассказывал.

        Второе – тому, кто слушал. А третье-кому? Тому – кто понял».

        Я уверена, что сегодня с урока вы уходите с яблоками, хотя и виртуальными

        ( слайд 162).

Урок 2.5

Минеральные удобрения

Слайд 1

                      «Сами, трудясь, вы многое  сделаете для себя и близких,

                    а если при труде  успеха не будет, будет неудача, не беда –

                    попробуйте ещё, и тогда  придет  успех».

                                                                                           Д.И.Менделеев

        Интегрирующая дидактическая цель урока: 

Создать условия:

• для усвоения учащимися понятий о классификации, свойствах  и

    практическом применении минеральных удобрений;

• для развития:

    - логического мышления;

   - умения сравнивать, анализировать, обобщать;

   - умения прогнозировать свойства веществ на основе знаний о составе;

   - практических умений;

• для воспитания интереса к предмету, ответственности за результаты своего труда и умения согласовывать свои действия с действиями других участников образовательного процесса.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, словесный, репродуктивный, практический, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, реактивы и лабораторное оборудование (по программе).

Ход урока:

Учебный элемент 0

Приветствие, организация внимания учащихся, мотивация их

деятельности, формулирование темы и задач урока в сотрудничестве с учащимися.

Цель: создать условия для быстрого включения учащихся в деловой ритм, воспитания интереса к предмету.

Слайд 2

Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и начать урок. Эпиграфом к нашему занятию я взяла слова великого русского химика Д.И.Менделеева (учитель комментирует  эпиграфы к уроку). Вы знакомы  с Периодическим законом и Периодической системой химических элементов, открытие которых оценивается в мире   как научный подвиг. А сегодня, на уроке вы познакомитесь еще с одним направлением деятельности  нашего знаменитого земляка и великого ученого.      

 Прошу внимательно прослушать мой рассказ, постараться уловить главное и сделать вывод о каких химических соединениях идет речь.

« Как рассказывают историки, в 1865 году произошел поворот в отношении Д.И.Менделеева к естественным наукам. Его научное творчество получило, наряду с теоретическим, и практическое направление. Зимой 1865\1866 года Менделеев обдумывал свои возможности, советовался с коллегами и друзьями, обсуждал варианты проведения сельскохозяйственных опытов в своем имении Боблово,  под Москвой. И уже летом присмотрел в северном углу имения заброшенный участок, давно не удобрявшийся навозом. Он – то, как раз хорошо и подходил для опытов.              Слайд 3

Поле было разбито на три делянки и вспахано. В это же время был приобретен необходимый инвентарь, прикупили и лошадей. Самым трудным было приобретение веществ необходимых для питания растений. Их тогда в России не производили. И Дмитрий Иванович  решил развернуть настоящее производство у себя в усадьбе. Он нанял крестьян, которые скупали во всей округе кости забитого скота и привозили в специально отведенный угол имения. Здесь кости обжигали, толкли и просеивали. Затем смешивали с серной кислотой и получали  дигидрофосфат кальция.  В тоже время местные крестьяне и ребятишки,  за плату прочищая лес, складывали в кучу сучья лиственных деревьев и сжигали. Полученную золу, содержащую соли калия,  несложной обработкой превращали в поташ – карбонат калия. Печную золу Менделеев покупал у крестьян. Некоторые соли  выписывал  из Петербурга: серно – аммиачную соль, чилийскую селитру.        

Ответ учащихся: В Вашем рассказе речь идет о минеральных удобрениях.       Слайд 4

        Учитель: Молодцы!  Предметом нашего изучения сегодня будут: «Минеральные удобрения. Питание растений». Запишите, пожалуйста, в тетрадь дату и тему урока. Ребята, сотрудничая,  определим с вами требования к знаниям и умениям по теме  урока (сформулированные, в ходе совместной работы, требования к знаниям и умениям  спроектированы на экран).

Слайд 5

Знать: классификацию, свойства  и практическое применение минеральных удобрений.

Слайд 6

       Уметь:  «А» объяснять классификацию, подтверждать её химическими формулами соединений, распознавать изученные образцы минеральных удобрений.

    «В»  прогнозировать свойства веществ, опираясь на знания о составе соединений, объяснять влияние минеральных удобрений на питание растений.

        Учебный элемент 1

Определение и  классификация минеральных удобрений.

        Цель: усвоить знания о составе и классификации минеральных удобрений.          

Вы прослушали небольшой рассказ и постарайтесь сформулировать определение минеральных удобрений. Примерный ответ учащихся: Минеральные удобрения – это вещества необходимые для питания растений.

          Учитель: уточняет определение: « Минеральные удобрения – это вещества необходимые для питания растений и содержащие  хоть один из трех важнейших элементов- P, N, K.        

Учитель: Строительным материалом для любого живого организма, в том числе и растения, служат определенные питательные вещества. Растения находит эти вещества в почве и поглощает их в растворенном виде. Но вот незадача - чем лучше был урожай в этом году, тем беднее осталась после него земля и тем хуже урожай можно ожидать в следующем. Так как «истощалась» почва. Ребята, а вы помните из курса биологии: « Что называют почвой? Какое её основное свойство?» Ответ: «Почва это верхний слой земли, на котором растут растения.  Её основное свойство- плодородие». Плодородие зависит от наличия в почве достаточного количества питательных для растений веществ.

 Азот входит в состав белков. При его недостатке задерживается образование зеленой массы, растения плохо растут, их листья становятся бледно-зелеными и даже желтеют. Азотные удобрения особенно нужны растениям в весенний период.

Фосфор содержится в нуклеиновых кислотах, которые участвуют в окислительно – восстановительных процессах, протекающих в растениях. Фосфор особенно необходим при росте и развитии цветков и плодов.

Калий ускоряет процесс фотосинтеза и способствует накоплению углеводов. У злаковых обеспечивает укрепление стебля чем препятствует их полеганию.

Три элемента жизни: азот, фосфор и калий – это  устойчивость посевов к заморозкам и засухе, сопротивляемость их вредителям, болезням.  

И если почва ими бедна¸ значит  нужно вносить эти вещества искусственно.

Производство минеральных удобрений в мире продолжает расти. Одновременно начинает меняться и их содержание. Как оказалось, простые удобрения, содержащие только одно питательное вещество, вообще не «лучший вариант». Со временем стали менять их содержание и получать сложные удобрения - в начале просто механические смеси, а потом и химические соединения, содержащие сразу несколько питательных элементов. Так в калиевой селитре есть и азот, и калий, а в нитрофоске и азот, и калий, и фосфор.

Учащиеся знакомятся с образцами минеральных удобрений.

 В ходе беседы составляем схему «Классификация минеральных удобрений» и самостоятельно дополняют её химическими формулами.

Слайд7

  Слайд 8 (схемы классификации)

Учебный элемент 2

Свойства минеральных удобрений.

        Цель: усвоить знания о свойствах минеральных удобрений.

                     Развивать  навыки распознавания химических соединений. Учитель: сегодня химическая промышленность создает новые рецептуры удобрений с улучшенными качествами. Это – суперфосфат, аммофос, сильвинит и другие. Чтобы получить растворимый в почве суперфосфат, восстанавливают углем природный фосфат:

Ca3(PO4)2 + 5C + 3 SiO2 = 2P + 5CO + 3 CaSiO3

4P + 5O2 = 2P2O5

P2O5 + 3H2O = 2H3PO4

Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO4)2

Продукт реакции – двойной суперфосфат (Ca(H2PO4)2) так называется из-за процесса, который идет в две стадии, а также он содержит около 50% Р2О5, а простой  содержит 20%.

Изучение свойств и распознавание минеральных удобрений  проводим одновременно в ходе лабораторного исследования.

Учитель знакомит учащихся с планом проведения работы и обращает внимание на правила техники безопасности.

Исследование учащиеся проводят по инструктивным карточкам (приложение 1). Результаты внесены в таблицу. Слайд 9

Фронтальная проверка результатов работы.

Учитель: сегодня никого не надо убеждать в необходимости химизации сельского хозяйства. Современное агропромышленное хозяйство просто не смогло бы  существовать. Мы уже не представляем, как можно выращивать хлеб без минеральных удобрений и пестицидов, не добавлять в корм  скота минеральные и белковые добавки.

Учитель комментирует слайд 10.

Учебный элемент 3

Закрепление полученных знаний

        Цель: закрепить полученные на уроке знания и при необходимости их  откорректировать.

1. Выполнение тестовых заданий, работая индивидуально на компьютере  (слайды 11-15).

2. Решение задач (уровень сложности учащиеся выбирают самостоятельно)

 «А»  Растения могут поглощать питательные вещества только из слабых почвенных растворов. Вычислите массовую долю (%) хлорида калия в растворе, если в 1 кг раствора содержится 1.5г вещества.

«В»

   Молодому огороднику необходимо внести в почву минеральное удобрение, но на упаковке не сохранилось  ни название, ни его формула. К счастью сохранилась следующая запись: азота 12.2%, водорода – 5.5%, фосфора 27.0%,  кислорода 55.6%. Сможет ли огородник по указанным данным определить это вещество?

(Результаты решений проверяются. Ответы : «А» - ω(в) = 0.15%.

 «В» - NH4H2PO4 - дигидроортофосфат аммония).

      Учебный элемент 4                  Слайд 16

Информация о домашнем задании

        Цель: обеспечить понимание учащимися содержания и способов

          выполнения домашнего задания.

Учитель предлагает учащимся,  исходя из информации полученной

 на уроке, результатов исследовательской лабораторной работы и решения задач, спланировать и записать домашнее задание. Проверка записи  домашнего задания у двух – трех учащихся.

Учебный элемент 5

Итог урока

        Цель: дать оценку деятельности учащихся на уроке.

Вернуться к задачам урока и проанализировать результаты           деятельности по их выполнению.

Учебный элемент 6

Рефлексия

 Слайд 17

Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего

 психо – эмоционального состояния, мотивации, взаимодействия с

учителем и учащимися.

Учитель: помните рассказ в начале урока. Так чем же закончилась эта история? На результатах опытов в Боблове сказалось действие различных минеральных и органических удобрений. По каждому результату на разных делянках Дмитрий Иванович со своими помощниками сделал выводы. Достигнуто главное: Менделеев опытным путем доказал, что даже при неблагоприятных условиях в средней полосе России можно грамотно и выгодно вести дело.

        - Сельское хозяйство можно вести выгодно, - заявлял своими опытами Д.И.Менделеев.- Для этого  нужно хорошо, не ленясь трудиться, осмысленно и свободно. С помощью удобрений и свободного труда на земле можно дать достаточно  продовольственных продуктов всему народу огромной страны!..

И опыты Менделеева не пропали зря. Надо же такому случиться , что в тот год когда проводил опыты Д.И. Менделеев родился академик Дмитрий Николаевич Прянишников (1865-1948), химик, биохимик, физиолог растений и агроном широко известен как основоположник химизации отечественного хозяйства, внесший выдающийся вклад в создание и развитие российской промышленности минеральных удобрений.

Слайд 18

Спасибо за сотрудничество!

Урок окончен!

До свидания!  Всем добра и успехов!

Литература

Стариков В.И. Д.И.Менделеев. Свердловск. 1984

Аликберова Л.Ю. Занимательная химия.М.: Аст-Пресс,1999

Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии.

                        М.: Просвещение,1984

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя.

                            Химия. 9 класс. М.: Дрофа,2002

Фельдман Ф.Г. Рудзитис Г.Е. Химия. 9 класс. М.: Просвещение,2001