Технологическая карта урока по теме: "Кислород"
методическая разработка по химии (9 класс) на тему

Учитель: Лебедева А. Н.

Предмет: Химия

Класс: 9

Автор УМК:  О. С. Габриелян

Деятельность

Формируемые универсальные учебные действия

ФОУД

Развивающий контроль

учителя

учащихся

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Этап урока: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Создает комфортную ситуацию для начала урока

Работа с мультимедийной презентацией для обсуждения темы и задач урока

Настраиваются на предстоящую совместную деятельность; знакомятся с учебными задачами, содержанием и формами предстоящей деятельности.

1. Фронтальная работа – отгадывание ребуса, обозначающего тему урока.

2.Индивидуальная  работа (опорный конспект и текст учебника). Отвечают на вопрос “Что я сам знаю о кислороде? ”

3. Работа в группах Оформляют свою схему в рабочей тетради, обсуждают новые понятия

4.“защита схемы”

Задает вопрос для формирования цели урока

Отвечают на вопрос “Почему после изучения темы «Первоначальные химические понятия» переходим к теме «Кислород»?”

- самоопределение;

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- установление причинно-следственных связей;

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- волевая саморегуляция;

Смешанная

Взаимопроверка

Этап урока: Осмысление (получение новой информации, соотнесение с имеющимися знаниями)

Цель этапа: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

Использует метод “инсерта”. Каждому учащемуся раздается опорный конспект  для изучения.

После маркировки текста предлагает обсудить опорный конспект – ключевые определения и понятия.

По ходу обсуждения предлагает выполнить тренировочные упражнения

1) Придумать предложение о кислороде как о химическом элементе (веществе)

На экране презентация с иллюстрацией обсуждаемых понятий;

2) физкульт-пауза

предлагает продемонстрировать характер движения молекул кислорода в разных агрегатных состояниях.

3) физические свойства веществ: демонстрационный опыт – растворение кислорода в воде, Предлагает обсудить

Учащиеся читают и  маркируют текст и дополняют свои записи новыми понятиями.

1)Учащиеся выходят  по одному и записывают каждое название в соответствующий столбик.

2) ребята получают карточки с изображением разных фрагментов опорной схемы (раздаются несколько одинаковых карточек для возможности создания разных комбинаций ответов);

учащиеся выходят в свободное пространство класса, по команде демонстрируют характер движения молекул кислорода в разных агрегатных состояниях.

3) Анализируют, обсуждают физические свойства вещества кислород; лабораторный опыт – сжатие

- самоопределение;

- осмысление;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности за общее дело;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- выделение основной и второстепенной информации из текстов разных видов;

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- умение задавать вопросы;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и действия;

- определение уровня усвоения;

Групповая

Взаимопроверка

Этап урока: Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: Интериоризация нового или скорректированного знания и способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха

Предлагает обсудить блоки опорного конспекта и разницу понятий: «кислород – вещество» и «кислород – химический элемент», простое вещество, сложные кислородсодержащие вещества, свойства вещества.

Предлагает показать карточки, отражающие настроение учащихся в ходе работы

Участвуют в беседе по обсуждению ключевых слов урока.

Составляют синквейн

Прослушивают синквейны учащихся

- самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- рефлексия способов и условий действия;

- формулирование проблемы;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- контроль действий партнёра;

- осознание качества усвоения;

- определение уровня усвоения;

- адекватное восприятие оценки учителя;

Смешанная

Групповой опрос

Этап урока: Информация о домашнем задании

Цель этапа: Закрепление изученного материала

Задает домашнее задание, инструктирует учащихся о его выполнении.

Заключительное слово учителя.

 Задают вопросы по его выполнению

Фронтальная

Выбор развивающего контроля