Этап урока | Учебный материал с указанием задания | Руководство по усвоению учебного материала |
1. УЭ-0 (Цель: создать мотивацию к учебной деятельности) Создание проблемной ситуации
| Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования. Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Из следующего списка выпишите: оксиды. СuО, KOH, LiOH, Fe2О3, Nа2O, Fe(ОН)2, Fe(ОН)3, ZnО, SO2, Cu(OH)2. - Как вы думаете, какие вещества оказались не выписанными? - Запишите их в третий столбик. - Проанализируем их. Какие это вещества: простые или сложные? Эти вещества являются сложными по составу.
- Что их объединяет? Что стоит на первом месте в формулах? Атом металла. - Что стоит на втором месте? Группа ОН - Эта группа атомов называется гидроксогруппой, а вещества – гидроксидами или основаниями. - Какой класс веществ мы будем изучать сегодня? Основания |
- запишите в тетрадях формулы, фронтально вслух проверьте, дайте названия веществам.
- Новый класс веществ.
|
2. УЭ-1 (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок) | -Назовите тему сегодняшнего урока? Основания.
- Давайте наметим план, по которому будем изучать эту тему. Что мы хотим узнать о данном классе соединений? План 1. Определение. 2. Классификация оснований.
| Запишите тему урока и план в тетради.
|
3. УЭ-2 (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно сформулировать понятие оснований, вывод формул оснований)
| - Сколько гидроксогрупп содержится в каждой из этих формул? Разное количество - А атомов металла? Всегда один - Следовательно, чему равен заряд гидроксогруппы? Единица - Чем будет определяться количество гидроксогрупп? Степенью окисления металла - Сформулируйте определение оснований. Основания – сложные вещества, состоящие из атома металла и одной или нескольких гидроксогрупп - выведите общую формулу оснований по составленному определению. Ме(ОН)п
| Запишите определение и общую формулу в тетради. |
4. УЭ-3 (Цель: научить учащихся давать названия основаниям)
| Работа в группах.
Давайте дадим названия новым веществам: LiOH, Fe(ОН)2, Fe(ОН)3 Для этого необходимо составить алгоритм. Используем текст § 31 стр. 138.
Составьте формулы по названиям: гидроксид калия, гидроксид магния, гидроксид натрия, гидроксид меди(II), гидроксид алюминия, гидроксид хрома(III). - Некоторые основания имеют тривиальные названия, найдите их названия в тексте параграфа с. 138 и запишите в тетрадь: KOH – едкое кали; NaOH – едкий натр; Ba(OH)2 – едкий барит; Ca(OH)2 – гашеная известь, в растворе – известковая вода.
|
Составить алгоритм: гидроксид + название металла в родительном падеже (степень окисления в случае ее переменности) Ученики называют устно: LiOH – гидроксид лития, Fe(ОН)2 - гидроксид железа(II), Fe(ОН)3 - гидроксид железа(III).
выполните задание в тетрадях.
|
УЭ-4 (Цель-научить классифицировать основания по количеству гидроксогрупп) | Установите соответствие формул и названий веществ: NaOH гидроксид алюминия Mg(OH)2 гидроксид магния Al(OH)3 гидроксид натрия
Разделите на три колонки гидроксиды - По какому признаку вы их разделили? По количеству гидроксогрупп Таким образом, мы провели первую классификацию – по составу. Классификация по составу:
х = 1 однокислотные основания;
х = 2 двухкислотные основания;
х = 3 трехкислотные основания. |
|
Выполните задание, зачитайте
|
УЭ-5
Цель: освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно-следственных связей | Но существует еще одна классификация. Проведем эксперимент. - В лаборатории при проведении химического эксперимента часто приходится работать с реактивами. Напомните правила техники безопасности при выполнении работ. Помните, работа со щелочами требует осторожности, избегайте попадания их на кожу и одежду. Недаром их называют едкими.
- На столах в двух пробирках содержатся твердые вещества. В одной – вещество белого цвета – гидроксид натрия, во второй – синего цвета – гидроксид меди (II). Добавьте в обе пробирки воды и перемешайте палочками. Что наблюдаете? Белое вещество растворилось, а синее – нет. - Следовательно, на какие еще группы делятся основания? Растворимые и нерастворимые в воде - Растворимые в воде основания называют щелочами. Их образуют активные металлы главных подгрупп I и II групп периодической системы. Определить растворимость оснований в воде можно экспериментально, но не всегда. Будем пользоваться таблицей растворимости.
Классификация по растворимости 
Растворимые Нерастворимые (щелочи)
Запишите в тетрадях примеры щелочей и нерастворимых оснований, пользуясь таблицей растворимости. |
Повторите правила работы со щелочами
Проведите опыты, сделайте вывод
выполните работу в тетрадях, затем фронтально проверьте. |
УЭ-6 Лабораторный опыт (Цель: дать понятие индикатор. Действие индикаторов) | - Растворимые основания способны изменить цвет специальных веществ – индикаторов. Индикаторы – вещества, изменяющие цвет в зависимости от среды. Проверим, как изменяет цвет фенолфталеин в щелочной среде. Прилейте раствор фенолфталеина к полученному раствору в ваших пробирках. Как изменилась окраска раствора? Раствор стал малиновым. - Проверим, как изменяет цвет лакмус и метиловый оранжевый в щелочной среде. Учитель проводит эксперимент.
- Проверим, изменяет ли цвет индикатора нерастворимые в воде основания. Прилейте раствор фенолфталеина в пробирку с гидроксидом меди (II). Сделайте вывод. Нерастворимые основания окраску индикаторов не изменяют. - По таблице растворимости определите, к какому классу относится гидроксид кальция. Основаниям. Гидроксид кальция относится к малорастворимым - Давайте проверим, будет ли этот гидроксид изменять окраску индикаторов? Учитель приливает к Ca(OH)2 воду и фенолфталеин. Цвет индикатора изменяется на малиновый. Ca(OH)2 – щелочь. - Из курса природоведения вспомните, как можно обнаружить углекислый газ? Известковая вода мутнеет при пропускании углекислого газа. - Реакции, которые используют для обнаружения вещества, называются качественными.
|
Делаем комментарии, записываем в тетрадь
Определение записываем в тетрадь |
УЭ-7 (Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия) | – Что нового вы узнали сегодня о гидроксидах?
– Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты?
– Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности. Я понял, что …
Я научился …
Мне необходимо …
Домашние задание. - прочитать текст § 31 (Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Е. Кузнецова.- 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 256с.: ил.
- ответить на вопрос № 1 - 4 |
|
