Урок по химии в 8 классе по теме «Основания»
план-конспект урока по химии (8 класс)

Макеева Ольга Федоровна
Опубликовано 06.10.2019 - 12:29 - Макеева Ольга Федоровна

На этом уроке учащиеся имеют возможность самореализоваться  через экспериментальную деятельность, что привело к умению определять  химические проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить химический эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои цели, давать определения понятиям.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл presentation.pptx401.83 КБ
Файл tehnilogicheskaya_karta.docx36.53 КБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

NaOH K OH Cu(OH) 2 Fe(OH) 3

Слайд 2

Степень окисления Заряд иона OH - O H - 2 + Следовательно, сложный ион ОН имеет общий заряд «-» Cu(OH) 2 Cu +2 Cu 2+

Слайд 3

Ионы – это положительно или отрицательно заряженные частицы, в которые превращаются атомы или группы атомов в результате отдачи или присоединения электронов. Ионы бывают: 1) по заряду: катионы «+» и анионы «-» 2)по составу: простые и сложные

Слайд 4

По растворимости основания делятся на: 1) растворимые, или щелочи – это гидроксиды главной подгруппы I группы (подгруппа щелочных металлов) и главной подгруппы II группы, начиная с Ca. 2) нерастворимые – гидроксиды всех остальных металлов.



Предварительный просмотр:

        Муниципальный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС»

Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС

(схема технологической карты урока в дидактической системе деятельностного метода обучения)

Проект урока по теме: « Основания »

Предмет: химия

Класс: 8

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Цель урока: сформировать понятие об основаниях как об одном из классов химических соединений; дать представление о качественных реакциях на примере щелочей.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

Личностные: сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, развивать логическое мышление.

Метапредметные: умение работать с источниками химической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, применять полученные знания в быту.

Предметные: познакомить учащихся с составом, названиями и классификацией оснований, продолжить формирование знаний об ионах, показать различие между зарядами ионов и с.о.

Ключевые универсальные учебные действия:

Личностные: уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и  объяснимости на основе достижений науки.

Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме, вести дискуссию, уметь доказывать свою точку зрения.

Источники информации: учебники, дидактические карточки.

Оборудование: ноутбук, проектор мультимедийный; кристаллические щелочи и их растворы (NaOH, KOH, все разновидности Ca(OH)2 -  «известковая вода», «известковое молоко», твердый), свежеполученные осадки Cu(OH)2, Fe(OH)2,индикаторы.

Ход урока

  1. Этап мотивации к учебной деятельности.        

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования.

 Создание благоприятной психологической атмосферы для работы во время урока. Учитель показывает ЭОР, демонстрирует образцы оснований (слайд 1)

Приветствуют учителя,заинтересованорассматривают слайд. Ученики начинают спрашивать, как могут называться такие вещества.

Личностные

-развитие познавательных интересов;

- учебных мотивов.

Методический комментарий. Усиление наблюдения за готовностью детей к уроку.

  1. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Определение темы урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель сообщает классу, что кроме бинарных соединений, существуют сложные вещества, состоящие из трех элементов, приводит несколько химических формул оснований: NaOH,         KOH,Cu(OH)2, Fe(OH)3 (слайд 1).

- Ребята, вам известен состав этих  соединений?

Такие соединения широко применяются в быту для очистки от масляных пятен с различных изделий, для прочистки от жировых отложений в канализационных трубах. Также используются в строительстве для штукатурки и побелки стен, т.е. они являются основаниями. Поэтому тема урока сегодня….

Отвечают:

-  Да, я знаю.

- Конечно, известны.

- Я думаю, что «Основания».

Регулятивные

- планирование и организация деятельности.

Познавательные

- поиск информации.

Методический комментарий. Для поддержания познавательных интересов и инициативы учащихся демонстрируется мультимедийная презентация.

  1.  Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель просит определить состав оснований, ответив  на вопросы:

1.Как вы думаете, какие элементы входят в состав  любого основания?

2. Какой тип связи между атомами кислорода и водорода?

3. Каким по составу будет ион металла, а каким гидроксид – ион?

Учитель просит определить заряд гидроксид – иона, записав с.о. атомов водорода и кислорода –

O-2H+ и отсюда – OH-.

Далее учитель обращает внимание на то, как обозначается заряд иона кальция –Ca2+, в то время как с.о.Ca+2 (слайд 2).

Отвечают на вопросы, записывают ответы в тетрадь.

-Я думаю,  что в состав оснований входят металл,

кислород и водород.

- Ковалентная полярная химическая связь.

Я думаю, что ион металла будет простым, а гидроксид – ион – сложным.

Определяют заряд гидроксид – иона.

Рассматривают слайд и записывают информацию в тетрадь.

Познавательные

- умение отличать новое от уже известного.

Методический комментарий. Учитель следит за работой детей, слушает ответы учащихся, акцентирует внимание учащихся на мультимедийной презентации.

  1. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Как вы думаете, каков алгоритм номенклатуры оснований  (раздает каждому обучающемуся карточку с алгоритмом приложение 1).

Наблюдает за деятельностью учащихся.

Организует работу в парах.

Обобщает знания учащихся об ионах(слайд 3). Знакомит с классификацией оснований

 (слайд 4).

Работают по карточкам (приложение 2). Дают определение оснований: «Основания – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и гидроксид – ионов»

Делают взаимопроверку по образцу (демонстрируется слайд.)

Рассматривают слайды и записывают информацию в тетрадь.

Коммуникативные

- умение оформлять свои мысли в письменной форме ;

- слушать и понимать речь других.

Методический комментарий. Учитель контролирует работу учащихся, следит за правильным и аккуратным выполнением работы, отвечает на возникающие вопросы.

  1. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель знакомит учащихся с понятиями «Качественные реакции» и «индикаторы», предлагает выполнить лабораторные опыты (работа в группах):

1. Помутнение известковой воды.

2.Изменение окраски индикаторов в щелочной среде (приложение 3).

Выполняют лабораторные опыты, заполняют таблицу (приложение 3). Осуществляют проверку по образцу (демонстрируется слайд)

Коммуникативные

- умение работать в группе. Познавательные

- исследовательские действия.

Методический комментарий. Учитель контролирует практическую деятельность учащихся, соблюдение правил техники безопасности.

  1. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Для первичной проверки усвоения нового материала организует работу учащихся в парах для проговаривания материала.

Проговаривают материал о номенклатуре оснований, их растворимости, анализируют свои записи.

Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в письменной и устной форме. Познавательные-уметь добывать новые знания.

Методический комментарий. Учитель слушает вопросы и ответы учащихся.

  1. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу (приложение 4).

Записывают в тетрадях, делают взаимопроверку по образцу (демонстрируется слайд)

Познавательные-уметь ориентироваться в своей системе знаний

Методический комментарий. Выполнение задания и проверка его, ориентируясь на правильный вариант учителя.

  1. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Предлагает выполнить задание (приложение 5).

Выполняют задание в тетрадях, осуществляют взаимооценивание по образцу (демонстрируется слайд)

 Регулятивные

- умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Методический комментарий. Учитель контролирует работу учащихся, следит за правильным и аккуратным выполнением работы, отвечает на возникающие вопросы

  1. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? Побуждает оценить свою деятельность на уроке (приложение 6).

Проводят рефлексию, отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям, сдают учителю.

Познавательные

- умение анализировать свои действия.

Личностные

- способность к самооценке

Методический комментарий. Цель достигнута. Учащиеся имеют представление об изученном классе химических соединений, могут давать названия оснований, записывать формулы соответствующих оксидов, проводить качественные реакции.

  1. Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Записывает домашнее задание на доске:

- прочитать текст  параграфа  20,

-выполнить упражнения 2, 3, 4 (письменно);

-ответить на вопрос 1( устно).

Записывают задание в дневник.

Методический комментарий. Проверка записи домашнего задания в дневниках. Отвечает на вопросы учащихся по выполнению домашнего задания.

Приложение 1.

Алгоритм составления формул и названий оснований:

1. Произносится название отрицательного иона и название металла в родительном падеже:  «гидроксид» + «металл»а (с.о.)

2. Если у металла переменная степень окисления и. следовательно, может быть разный заряд иона, то в названии основания произносятся и они, например:

Fe+2(OH)2- гидроксид железа (II),

Fe+3(OH)3 – гидроксид железа (III).

3. Общая формула оснований: Mn+(OH)n, где n – заряд иона металла, численно равный его с.о.

                                                                                                                                  Приложение 2.

                                                               Вариант 1.

Назовите основания: KOH, Cu(OH)2, Al(OH)3.

                                                                Вариант 2.

Назовите основания: Mg(OH)2, LiOH, Cr(OH)3.

                                                                                                                                  Приложение 3.

1. Лабораторный опыт: «Помутнение «известковой воды»»

         «известковая вода» + углекислый газ =

2. Лабораторный опыт «Изменение окраски индикаторов в щелочной среде».

Название индикатора

Окраска индикатора в щелочной среде

Лакмус

Метиловый оранжевый

Фенолфталеин

                                                                                                                                  Приложение 4.

1. Какое из двух веществ можно отнести к основаниям:

      а) NaOHили Na2O,       б) Zn(OH)2 или ZnSO4.

2. Выпишите  из перечня  химических формул формулы оснований:

SO3, AgOH, HCl, CuCl2, Be(OH)2, N2O5, H2CO3, Fe (OH)2, MgO.

Приложение 5.

Какие оксиды будут соответствовать следующим гидроксидам:

NaOH, Ca(OH)2, Fe(OH)3, Pb(OH)4.

Приложение 6.

1. На уроке я работал                                    активно/пассивно

2. Своей работай на уроке я                         доволен/недоволен

3. Урок для меня показался                          коротким/длинным

4. За урок я                                                     не устал/устал                          

5. Мое настроение                                         стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был                          понятен/непонятен

                                                                         полезен/бесполезен

                                                                         интересен/скучен

Список  информационных источников

1. Химия. 8 класс. Образовательный комплекс [электронное учебное издание], Фирма «1 С» – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru/

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru/Издательство Дрофа. Методическая поддержка. [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://www.drofa.ru/

3. Габриелян О.С. Химия 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /О.С. Габриелян. – 2 -е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 286, (2) с. : ил.

4. Горковенко М.Ю. поурочные разработки по химии: 8 класс.: ВАКО, 2007. – 368 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Габриелян О.С.  Настольная книга учителя. 8 класс / О.С.Габриелян, А. В. Яшукова ,   Н. П. Воскобойникова . – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2003. – 416 с.

6. Поташник, М.М. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. [Текст]  / Поташник М.М., Левит М.В. – М. : Педагогическое общество России, 2014. – 320 с.

        Макеева Ольга Федоровна        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока кубановедения в 8 классе по теме: "Основание Екатеринодара и первых станиц". Раздел: "История Кубани".

Описание основания г.Екатеринодара ныне г.Краснодар и первых станиц, которые и сегодня сохранили свои названия....

Презентация к уроку по химии 10 класса на тему "Спирты: строение, классификация, изомерия, номенклатура".

Презентация к уроку по химии 10 класса на тему "Спирты: строение, классификация, изомерия, номеклатура" изпользуется учителем при изучении соответствующей темы. Рабочая программа и учебник О.С.Габриел...

Конспект урока по химии 10 класса по теме "Спирты: строение, классификация, изомерия, номенклатура".

Конспект урока по химии в 10 классе по теме "Спирты: строение, классификация, изомерия, номенклатура" окажет помощь учителю химии, работающему по программе и учебнику О.С.Габриеляна, при изучении соот...

урок по химии 8 класс по теме изменения происходящие с веществами

открытый урок...

Конспект урока по химии 8 класс по теме:"Кислоты", Элективное занятие в 10 классе

Конспекты уроков по химии в 8 и 10 класссах....

Конспект урока с презентацией к обобщающему уроку по химии 8 класса на тему "Соединения химических элементов"

Обобщающий урок по теме "Соединения химических элементов" по химии 8 класс. Урок проводится в форме игры-путешествия. Такая форма способствует качественному закреплению материала. Цель урока: выявить ...

Урок по химии 10 класс по теме "Алканы"

Разработка урока по химии 10 класс по теме "Алканы" с применением ИКТ...