Урок по химии в 8 классе по теме «Соли»
план-конспект урока по химии (8 класс)

                                            Пояснительная записка

   Урок по химии в 8 классе по теме «Соли » составлен   на основе УМК О.С. Габриеляна «Химия .8 класс». Это 5-й урок в теме «Соединения химических элементов». На уроке применены: групповая работа, работа в парах , индивидуальные задания. Тип данного урока – урок изучение нового материала.

Урок проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897, который вступил в действие с 01 сентября 2015 г. Использовались рекомендации по рабочим программам по химии для 8 – 9 классов по программе О.С.Габриеляна.

В классе учащиеся в целом привыкли к активной творческой работе, и девочки и мальчики – любознательные, имеют свою позицию и точку зрения по решению различных проблем, поэтому на протяжении всего урока  решаются задачи по  формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие  коммуникативных, познавательных качеств личности, на личностное и профессиональное самоопределение.

В основе урока  системно – деятельностный подход, который включает и элементы  исследования, и задания на сравнения,  и сопоставления.

Практическая часть урока нацелена на развитие предметных компетенций, прежде всего,  интерес к химии как науке,  не только на  уроке, но и во внеурочное время.

На этом уроке учащиеся имеют возможность самореализоваться  через экспериментальную деятельность, что привело к умению определять  химические проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить химический эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои цели, давать определения понятиям.

           В процессе подготовке   к уроку  мною использовались разные источники: учебно-методические пособия,  научно-популярная литература, электронные ресурсы.

                        Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС

(схема технологической карты урока в дидактической системе деятельностного метода обучения)

Проект урока по теме: «Соли»

Предмет: химия

Класс: 8

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: групповая работа

Цель урока: обеспечение усвоения понятий о солях; составе солей; определения степени окисления (далее с.о.) и зарядов ионов в сложных соединениях.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

Личностные: сформировать умение управлять своей учебной деятельностью.

Метапредметные: формирование гипотез, выявление причинно – следственных связей, работа в группах.

Предметные: определение  состава  солей, продолжить формирование умений различать  заряды ионов и степени окисления элементов.

Источники информации: учебник (О.С.Габриелян «Химия. 8класс), дидактические карточки.

Оборудование: образцы кристаллических солей: поваренная соль, карбонат кальция (мел, известняк), медный купорос; ноутбук, проектор мультимедийный.

Ход урока

                                                                                                                                      Приложение 1.

О каком веществе идет речь?

Семь тысяч лет назад на дне высохшего черного моря люди обнаружили залежи белого кристаллического вещества. И, конечно же, попробовали применить его в своем нехитром хозяйстве. Вещество оказалось не только пригодным в пищу – оно делало еду намного вкуснее. А приправленное им мясо и рыба переставали портиться, что было для древних людей настоящим чудом. Неудивительно, что языческие народы стали почитать это вещество как святыню. Позднее они научились получать его из морской воды, но и после этого не перестали верить в магические свойства белого вещества, которое залечивало раны, восстанавливало силы и отпугивало врагов – ведь на полях, посыпанных этим веществом ничего не росло. Уже тогда люди почувствовали мощную энергетику этого вещества, но еще не умели с ним обращаться, поэтому боялись и преклонялись перед ним. В античные времена это вещество ценилось так высоко, что служило денежным эквивалентом: им платили жалованье римским солдатам – легионерам. А в Древнем Китае  из вещества делали настоящие деньги – монеты – лепешки, выпеченные из теста, на которые накладывалось клеймо императора. В Абиссинии за четыре куска этого вещества можно было купить раба. А на Руси можно было заплатить за купленную вещь. Неизвестное вещество, подаренное людям самой Землей, было оценено ими  по достоинству. Хлебом и этим веществом встречали добрых гостей, без него не обходился ни один народный обряд, ни один праздник. Чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть. (Соль. В данном случае поваренная.) Существуют и другие соли. Например: мел, мрамор, известняк, кораллы – в их состав входят соли.

Самоанализ урока химии, проведенного в 8 классе по теме «Соли»

            Урок по теме « Соли »,  входит в III главу курса химии 8 класса, что соответствует рабочей программе, составленной на основе примерной программы,  имел цель, которая, в основном, содержала предметную установку: сформировать понятие   о солях как об одном из классов химических соединений; рассмотреть состав и название солей; продолжить обучение определения с.о. элементов и зарядов ионов в сложных соединениях (солях). Но в процессе обучения формировались также и определённые  УУД:

Личностные УУД: уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и  объяснимости на основе достижений науки.

Познавательные УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме, вести дискуссию, уметь доказывать свою точку зрения.

Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблем.

Урок учитывал направленность класса В классе 26 человек: 13 мальчиков и 13 девочек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний. Успеваемость в классе – средняя. Ученики активные, любят доказывать свои позиции, обладают достаточными знаниями  и навыками, мотивированы к самообразованию, готовы проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем.

        Общий уровень дисциплины в классе – допустимый.  Поэтому мотивационный этап прошел в соответствии с моими планами. Дети заинтересовались.

        Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе. Конфликтных ситуаций между учащимися группы не наблюдалось. Так как не все учащиеся класса заинтересованы в получении новых знаний, я поставила перед собой следующие задачи:

                - заинтересовать учащихся , используя демонстрацию дополнительных источников (образцы солей) и электронной презентации по теме «Соли»

               - вызвать заинтересованность   применением солей.

                Для решения поставленных задач я использовала  дидактические материалы (образцы солей; мультимедийный комплекс (компьютер, проектор); мультимедийная презентация; учебник  О. С. Габриелян «Химия. 8 класс») и методические приемы ( работа с текстом, работа по алгоритму, анализ текста).

                  Изучение нового материала осуществлялось в соответствии с требованиями ФГОС: начиналось с наводящих вопросов, показывающих связь его с ранее пройденным, подведение учащихся к самостоятельному формулированию новой темы, определению цели урока, составлению плана урока. При определении новой темы упор делался на имеющиеся у учащихся знания и умения, особое внимание акцентировалось на практическую значимость получаемых знаний, поэтому учащиеся смогли назвать тему урока.

               На данном уроке применялся системно-деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной, практической деятельности учащихся.

                Использование метода наглядности  способствовало наиболее эффективному  привлечению внимания обучающихся, вызвало большой интерес, этому способствовали и такие  формы работы, как групповая работа,  работа в парах, индивидуальные задания.

На этапе     фиксации нового знания и оценки собственной деятельности материала была организована  беседа  и самостоятельная работа учащихся   с карточками-заданиями  в тетрадях, что позволило сделать вывод о том, что  учащиеся      поняли новый материал, самостоятельно выявить ошибки   и исправить их.

             По домашнему заданию был дан   инструктаж. Цель его - закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время.

             Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой, т.е. снималась тревожность, мнительность, нерешительность. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. В результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому, рационально  использовалось  время на уроке.

          При ответах дети четко усвоили номенклатуру солей, состав солей, продолжили обучение определения с.о. элементов и зарядов ионов в сложных соединениях.

          На случай непредвиденной ситуации на уроке были продуманы следующие ходы:

         - если не хватит времени, будут сокращены по длительности упражнения;

         - если время останется, будут использованы дополнительные упражнения;

         - если ребенок откажется работать в группе, он будет работать индивидуально.

          Урок прошел успешно, проведена рефлексия в конце урока. План урока и его цели были реализованы полностью.

          В дальнейшей работе необходимо совершенствовать методы и приемы работы с учащимися в урочное и внеурочное время, стимулировать познавательную активность в учебе для последующих положительных результатов по предмету.

                                       Список  информационных источников

1. Химия. 8 класс. Образовательный комплекс [электронное учебное издание], Фирма «1 С» – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru/

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru/Издательство Дрофа. Методическая поддержка. [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://www.drofa.ru/

3. Габриелян О.С. Химия 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /О.С. Габриелян. – 2 -е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 286, (2) с. : ил.

4. Горковенко М.Ю. поурочные разработки по химии: 8 класс.: ВАКО, 2007. – 368 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Габриелян О.С.  Настольная книга учителя. 8 класс / О.С.Габриелян, А. В. Яшукова ,   Н. П. Воскобойникова . – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2014. – 416 с.

6. Поташник, М.М. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. [Текст]  / Поташник М.М., Левит М.В. – М. : Педагогическое общество России, 2014. – 320 с.