Игровые технологии.
материал по химии (11 класс)

Игровые технологии.

Цель использования образовательной  технологии:

• Активизация и интенсификация учебного процесса.

1.Подготовителтный этап:

- формулирование педагогической цели,

- разработка сценария игры,

- подготовка материального обеспечения.

2.Введение участников в игру:

- постановка цели,

- ознакомление с правилами игры,

- определение состава участников игры, распределение ролей.

3.Этап проведения игры:

- разыгрывание учебной ситуации с распределенными ролями.

4.Этап анализа и обобщение:

- анализ, рефлексия,

- формулировка выводов,

- выработка рекомендаций.

Игра по химии «Химический бой»

Н.С. Девлет

Учитель химии МБОУ Одинцовская СОШ № 8

Каждый день работая с детьми, мы знаем с каким азартом дети участвуют в соревновательных играх. Кто быстрее, кто сообразительней, детям очень нравиться конкурировать, особенно в игровой форме. Материал усваиваться, намного быстрей и легче. Игровые обобщающие уроки позволяют охватить большой объем информации и вызвать познавательный интерес у подростков. Для привлечения ребят к естественнонаучному направлению в обучении, можно во время учебного процесса или во время внеурочной деятельности с ребятами играть в интеллектуальную игру «Химический бой». При должном подходе к обучающимся при обучении игры «Химический бой» удается увлечь их азартной игрой по типу игры «Морской бой», только за основу принимают не расчерченные клетки на листе бумаги, а отпечатанные таблицы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Условия игры. Играть могут два человека, или несколько, можно разбить класс на команды, а можно провести брей-ринг между несколькими классами. Команды, участники сами должны выбрать название команды, которое используется в химическом мире, дети проявляют фантазию. Дальше одна из команд загадывает химический элемент, записывает на карточке и кладет на нейтральную территорию, вне доступности команды соперника. Команда, загадавшая химический элемент отвечает на вопросы команды соперника только «да» или «нет». Соответственно, команда соперник может задавать вопросы только так, чтобы на них можно было однозначно ответить. Ошибочно заданный вопрос: «В каком периоде, группе живет элемент?»- штрафуется одним очком, ровно, как и ответ «не знаю». Так же поспешное неправильное угадывание элемента штрафуется уже 2 очками, а уличенная в неправильных ответах команда загадавшая элемент будет признана проигравшей. Выигрывает та команда, которая в нескольких турах (количество туров по желанию команд, заранее обговаривается) находит загаданные элементы с наименьшим числом вопросов. За один тур считается, когда обе команды загадывали элементы и отвечали на вопросы. Так же устанавливается время тура, если команда не угадала элемент до окончания времени, то команда считается проигравшей. Одно очко, минус один вопрос.

Каким образом можно реализовать игру на практике. Команды для игры делит учитель, чтоб в разных командах были по способностям разные дети. Играть могут в одной команде дети разных возрастов и классов. Определяется капитан команды, который несет ответственность за дисциплину в команде, далее команда придумывает себе название, здесь могут быть подсказки учителя или накануне заданное домашнее задание. Игре предшествует жеребьевка, определяют, какая команда первая будет загадывать элемент. Ребята получают на руки карточки с вопросами. Вопросы задают по очереди, чтобы все дети были увлечены. Отвечают, естественно, те ребята, которые могут быстро сообразить, или капитан команды, или по очереди. У каждой стороны на столах есть таблицы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, пустые карточки для записи элементов.

Пример игры:

В рамках недели науки в учебном заведении, день отведенный естественнонаучному направлению провести брей-ринг «Химический бой» среди 9 классов.

Из каждого класса выбирается по 5 участников (ученики выбирают учеников). Назначается капитан команды из учеников участников. Команды придумывают названия. Как пример:1-ая команда- Ксеноны, 2-ая команда-Титаны. Ребята должны обосновать название команды. Чем быстрее команда справляется, тем лучше, может получить дополнительный балл.

У каждой команды на столах: карточки с приблизительными вопросами, которые команда может менять в зависимости от ответов, чтобы исключить те или иные элементы или группы элементов (Смотри Приложение 1).

Логические рассуждения при ответах на вопросы.

У каждой играющей стороны есть на столах периодические системы химических элементов Д.И Менделеева (Приложение 2). Пустые карточки, карандаши, ручка, бумага А4. Происходит жеребьёвка. Предположим, что жеребьевку выиграла команда Ксенонов, значит они загадывают первые. Команда Ксенонов загадывает, допустим литий, записывает на карточку, отдает судьям (судьями могут быть ученики из других классов, учителя химии, физики). По результату жеребьёвки первыми задают вопрос Титаны: «Ты неметалл?» (Ответ: «нет». Не следует задавать вопросы впустую «Ты металл?» такие вопросы могут штрафоваться); «Твой оксид растворяется в воде?» (Ответ: «да»). Вывод команды Титанов: это либо щелочной металл, либо щелочноземельный, кроме Магния. Круг поиска сужается. Далее возможны варианты третьего вопроса: а) «На внешнем энергетическом уровне находиться два (один) электрона?», б) «Ты расположен в большом (малом) периоде?» Третий вопрос значительно сужает круг поиска, он дает право Титанам сделать вывод: а) в какой группе находиться элемент; б) что предпочтительнее: натрий или литий. Четвертый вопрос может быть, а) «В атоме имеются три электронные оболочки?», б) «твои соли окрашивают пламя в желтый цвет?» или в) «В атоме две электронные оболочки?» Любое «да» или «нет» на четвёртый вопрос дает право Титанам объявить: «Элемент проживает в квартире три?»

Но вернемся к третьему вопросу, если везенье изменило Титанам, и они сначала задали вопрос «Ты расположен в большом (малом) периоде?», тогда он формулирует новые вопросы: «Живешь в малом (большом) периоде», «Имеешь больше трех электронных оболочек?» И т.д. Итог: элемент найдет посредством 4-5 вопросов.

Судьи начисляют баллы, за число вопросов. Учитывается время. Потом у кого будет меньше потрачено времени, тому начисляются баллы.

Играющие меняются ролями. Теперь Титаны загадывают элемент, допустим серу, пишут элемент на карточке, отдают судьям. Ксеноны задают вопросы. И первый вопрос: «Ты металл?» (Ответ: «нет».) Место поиска (правый верхний угол) определено. «При обычных условиях ты газ? (Ответ: «Нет»). Отпадают все газы неметаллы, это азот, кислород, азот, фтор. Хлор, инертные газы. Остаются бор, углерод, сера, кремний, фосфор, мышьяк, селен, теллур, бром, йод. И снова варианты поиска. Только бром среди оставшихся веществ-жидкость, остальные-твердые вещества. Как сузить круг поиска? Можно вопросом: «Ты при обычных условиях твердое вещество?»-можно исключить только бром, поэтому вопрос не совсем удачный. А вот если задать вопрос: «Способен ли ты проводить электрический ток?»- делит круг искомых элементов поровну, при ответе «нет», сразу отпадают углерод (графит), кремней, мышьяк, селен, теллур. Остаются бор, фосфор, сера, бром, йод, которые могут быть разделены вопросом: «Ты живешь в большом периоде?» Следующий вопрос: Твой гидроксид-сильная кислота?» При ответе «да» заканчивается поиск объявлением: «Ты живешь в квартире номер 16?». Итог: элемент найден с помощью 4 вопросов. Общий итог: в случае, когда команда Ксенонов обнаружила литий, задавая четыре вопроса, ничья, а если 5 вопросов, то победа присуждается Титанам.

Обучение игре должно носить динамический характер. Если рассматривать школы, где ведётся общий курс химии, то сразу обговаривают, что загадывать элементы можно главных подгрупп без инертных газов, Франция, астата. Если проводиться турнир между параллелью классов, то по мере продвижения к финалу, включать элементы побочных групп. В этом случае можно использовать такие вопросы: «Ты живёшь в побочной подгруппе?» Элементы побочных подгрупп также можно легко сгруппировать п принадлежность к d-элементам, f- элементам, их атомы имеют разное число энергетических уровней, различную степень окисления и т.д. Вовлечения в игру желающих целиком находиться в руках учителя. Можно провести уроки, в которых для более понятного и детально изучения или подготовки учитель будет играть с детьми, поочередна давая каждому задать вопрос. Или ребята могут играть друг с другом в парах, тоже увлекательно и вызывает азарт у учеников, находит интересные элементы, задавать четкие вопросы. В ходе игры развивается интерес учеников к изучению свойств химических элементов и их соединений, умение обобщать, находить в целом частное, логически мыслить.

Приложение 1.

Карточка 1

Ты неметалл? Твой оксид растворяется в воде? На внешнем энергетическом уровне находиться один (два) электрона? Ты расположен в большом (малом) периоде? В атоме имеются две (три) электронных оболочки? Твои соли окрашивают пламя в желтый (красный) цвет.

Карточка 2

Ты металл? При обычных условиях ты газ (жидкость)? Ты способен проводить электрический ток? Тебя используют при производстве микросхем? Ты живешь в большом (малом) периоде? Твой гидроксид сильная кислота?

Приложение 2.  Смотри на след. стр.

ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА