статья Утешевой С.М. МБОУ"Бирюковская СОШ"
учебно-методический материал по химии (8 класс)

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

Утешева С.М.

МБОУ «Бирюковская СОШ», Приволжский район, Астраханская область

sabinautesheva@mail.ru

Как известно, от регулярного участия обучаемых в самостоятельной работе повышается качество и уровень усвоения знаний, формируются умения, развиваются познавательные процессы и мыслительная деятельность обучающихся.

В настоящее время для организации самостоятельной работы много учебных пособий [1, 2]. На роль учебника и системы самостоятельных работ обращают внимание многие педагоги и учителя химии, например: Габриелян О.С., Сладков С.А., Иванова Р.Г., Минченков Е.Е., Чернобельская Г.М., Боровских Т.А., Шамгунова Л.К., Колесникова Т.А., Ширина Н.С. и др. [4].

При организации самостоятельной работы в контексте урока, т.е. логически правильно и вовремя, предложенное учителем задание влечет за собой появление мотивации к изучению нового материала или повторению ранее изученного.

Рассмотрим возможности школьного учебника в организации самостоятельной работы с учащимися [3, с.144-145, с.161]. Авторами учебника рекомендуется такая форма проведения самостоятельной работы, как работа с «Малым химическим тренажёром». Приведём фрагмент таблицы, в которой приводятся формулы веществ различных классов неорганических соединений, даётся пять вариантов по 9 формул.

Таблица 1

Малый химический тренажёр

Самостоятельная работа с данным тренажёром многовариантна, например, на с.144 [3] в задании 4 учащиеся определяют по формуле вещества его принадлежность к одному из классов неорганических соединений, используя понятие валентности, дают название веществу. Работая с таблицей растворимости, определяют его растворимость и анализируют, насколько им известен данное вещество. В задании 3 на с.155 [3] даётся более сложное задание – на выбор вещества, которое реагирует с раствором соляной кислоты, необходимо составить уравнение реакции и обосновать выбор. Далее на с.161 (задание 3), например, из варианта 1 учащиеся из перечня веществ: CaO, H2S, NaCl, Ca3(PO4)2, N2O5, AgNO3, Mg, FeSO4, HNO3 выбирают те вещества, которые реагируют с: а) оксидом кальция; б) гидроксидом железа (II); в) баритовой водой; г) нитратом свинца (II). На занятии по изучению генетической связи основных классов неорганических веществ (задание 5, с.161) учащиеся по варианту, указанному учителем, составляют уравнения возможных химических реакций между веществами из варианта и едким натром, соляной кислотой, оксидом углерода (IV), водой, серной кислотой. Обращаем внимание на то, что во всех заданиях приводятся также название веществ в тривиальной форме. Выполняя данные задания системно и адекватно изучаемой теме, учащиеся знакомятся с классификацией веществ и с характерными химическими свойствами для каждого класса.

Полученные знания и сформированные умения закрепляются в ходе практической работы 6 по теме «Исследование свойств оксидов, кислот, оснований». Полная инструкция к выполнению дана на с.162 [3]. Сформулирована цель работы и предложены варианты по изучению химических свойств конкретных веществ. Большое значение имеет план выполнения эксперимента – «Порядок выполнения работы», в котором чётко обозначены действия, которые обучают самостоятельности учащихся в составлении плана действий на будущие практические задания. Ниже дадим пример цели и содержания вариантов работы [3, с.162].

Цель работы: научиться экспериментально характеризовать химические свойства неорганических веществ основных классов, закрепить умение составлять план исследования свойств вещества, отработать навыки обращения с лабораторным оборудованием.

Работа проводится по вариантам:

I вариант – оксид меди (II)

II вариант – серная кислота (5%-й раствор)

III вариант – гидроксид калия

IV вариант – соляная кислота (3%-й раствор)

V вариант – гидроксид железа (III)

VI вариант – оксид фосфора (V)

В ходе изучения инструкции учащиеся самостоятельно составляют план работы, проверяют наличие необходимого оборудования и реактивов, записывают правила по технике безопасности. Отчёт оформляют в таблице 2.

Таблица 2

Отчёт: Исследование свойств_________________________

                                       (формула и название вещества)

Приведём пример плана работы по первому варианту.

План

1. Рассмотреть выданное вещество, установить физические свойства, класс неорганических веществ.
2. Провести реакцию с кислотой, проверить на растворимость в воде. Для этого нужны реактивы и оборудование: CuO, H2SO4, H2O, спиртовка, держалка (зажим) для пробирки, 2 пробирки.
3. Техника безопасности и охрана труда.
4. Написать уравнения реакций.
5. Сделать вывод: CuO – оксид меди (II), является основным оксидом, чёрный порошок, не растворим в воде, взаимодействует с кислотами.

Строгое и внимательное отношение к соблюдению правил по технике безопасности приучает постепенно к порядку в ходе выполнения экспериментальных заданий. Формируется алгоритм действий. Неоднократное обращение к результатам ранее выполненных заданий по учебнику, использование учебных тренажёров также приводит к положительным результатам. Роль заданий для самостоятельных работ учащихся, их системное содержание и систематическое выполнение настраивает учащихся на изучение курса химии, формирует познавательный интерес.

Список литературы

1. Боровских Т. А. Тетрадь для практических и лабораторных работ по химии: 8–9 классы / Т. А. Боровских. – М. : Экзамен, 2010. – 190 с. – (Серия «Учебно-методический комплект»).
2. Габриелян О. С. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8 класс : учеб. пос. / О. С. Габриелян, Т. В. Смирнова, С. А. Сладков. – М. : Дрофа, 2014. – 221 с.
3. Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник / Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара. – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 222 с. – (Российский учебник).
4. Матвеева Э.Ф. Методика преподавания химии (инновационный курс): учебно-методическое пособие / Э.Ф. Матвеева. – М.: КНОРУС: Астрахань: АГУ. ИД «Астраханский университет», 2016. – 208 с.