Классный руководитель:               Казанцева Нина Николаевна

Воспитательная система класса «Республика ШКИД».

                                                                                    «Надо видеть себя в детях,

                                                                                   чтобы помочь им стать взрослыми,    

                                                                                   надо принимать их как

                                                                                   повторение своего детства,

                                                                                   чтобы совершенствоваться

                                                                                   самому, надо, наконец, жить

                                                                                   жизнью детей, чтобы быть

                                                                                   гуманным педагогом.»

1.                                                                                                        Ш.А.Амонашвили

        Начинается  новый этап в жизни класса – этап взросления. В него учащиеся войдут уже старшеклассниками, благополучно миновав границу среднего звена. Первые и последние годы – самые ответственные и самые запоминающиеся. Меняется образ жизни, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность – прекраснейшую пору жизни человека.

   Поэтому, на мой взгляд, план воспитательной работы целесообразно заменить программой воспитательной работы, причем охватывая сразу два года обучения. Естественно, конкретные мероприятия будут меняться и дополняться в соответствии  с общешкольным планом воспитательной работы, но основные положения остаются неизменными при достижении поставленных целей воспитательной работы.

  Воспитательная система класса – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

        В своей деятельности я исхожу из следующих определений воспитания:

1.        Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием лич-

ности, основанный на эффективном взаимодействии воспитате-

лей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

2.        Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.

3.        Воспитание – это чувство, голос души и сердца.

      Чтобы процесс воспитания проходил успешно,  нужно создать такие условия, которые будут способствовать формированию у ребенка определенных нравственных качеств.

     1.        Пояснительная записка.

           В 10 классе я первый год являюсь классным руководителем. Ко мне учащиеся пришли уже подростками со своими взглядами на жизнь в целом и на отношения в коллективе..  В связи с переменами в количественном отношении произошли изменения и в коллективе класса. Поэтому возникла проблема с формированием целостного классного коллектива. Исходя из этого, первоочередной задачей я поставила в 10 классе формирование классного коллектива через участие в коллективных творческих делах.                             Однако, продумывая программу воспитательной работы на два года, я конечной целью ставлю овладение учащимися умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии, справедливо считая, что десятиклассники уже достаточно взрослые люди для того, чтобы суметь найти свой путь в социуме.

              Исходя из того, что проблема, над которой работает наша школа  «Дифференциация педагогического процесса в школе как условие жизненного самоопределения учащихся»,  всю свою работу направляю на  формирование первоначальных жизненных планов своих учеников.  

        Я уверена, что мои воспитанники будут САМОстоятельными и САМОдеятельными личностями, понявшими свою САМОценность, достигшими САМОопределения и САМОутверждения путем САМОразвития и САМОреализации.      

2.        Ценностное основание воспитательной системы.

       Ведущая идея воспитательной системы заключается в создании в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.

        Главный целевой ориентир системы – содействие развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

1. Цель реализуется в задачах:

-  способствовать формированию в классе духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития учащихся;

-  внимательно и бережно относясь к любым проявлениям индивидуальности детей, поддерживать и обеспечивать ее становление;

-  пробудить интерес ученика к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и чувства самоуважения.

       Путь к достижению целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное ценностное самоопределение через открытие, осознание и принятие таких ценностей, как:

1. Любознательность (стремление все знать и всему учиться;        познавая мир, познавать и самого себя).
2. Оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях; кто всем недоволен, тот всем неприятен).
3. Свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения).
4. Толерантность (уважение и понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности).
5. Требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижение намеченных целей).
6. Самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться).
7. Веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а следовательно, приносит удовлетворение)
8. Сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых).

Учащиеся в ходе реализации программы руководствуются

                                      Законом 3-х С:

1. Самонаблюдение – умение отслеживать, удается ли сохранить гармонию, единство между своими  взглядами, убеждениями, суждениями и повседневными поступками. Самонаблюдение помогает сформировать систему требований к себе.
2. Самоанализ – требует искренности в отношениях с самим собой, воли и непрерывной тренировки. Самоанализ служит основой для формирования у ученика адекватной самооценки.
3. Самооценивание – является важным регулятором поведения личности. От нее зависит характер отношений с окружающими, наличие или отсутствие критичности, требовательности к себе, правильное понимание своих успехов и неудач.                        

       На становление жизненных позиций учащихся особое влияние оказывает ученическое самоуправление. Создание в школе новой структуры самоуправления определенным образом влияет и на классное самоуправление. Подготовка учащихся к самостоятельной жизни в социуме во многом определяется тем, какие роли они  играли в ученическом самоуправлении. Именно поэтому , создавая органы самоуправления, я ставила цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.    Распределение абсолютно всех учащихся по различным творческим группам формирует такие качества, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, коммуникабельность, стремление оказать помощь.

      Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, подготавливающей подростков к последующей гражданской деятельности.

3.        Основные направления воспитательной работы.

1. Духовно-нравственное.

Реализация этого направления осуществляется через внеклассные мероприятия, на которых учащиеся знакомятся с историей своей семьи, поселка, области, страны. Проводятся классные часы из цикла «Край зовется нежно: Русская Поляна»,  «Моя историческая Родина», «Раздумья о России»(посвященный Д.С.Лихачеву), беседы «Мои права и обязанности», встречи с пограничниками, встречи с работниками службы по защите прав потребителей и др. Большое значение в воспитании гражданского самосознания играет участие ребят в проведении Весенней Недели Добра.

2. Спортивно-оздоровительное .

Основная цель этого направления – сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование стремления к здоровому образу жизни. Поэтому мною предусмотрены следующие мероприятия: участие детей в осеннем и весеннем марафоне, походы выходного дня 27 сентября (Всемирный День Туризма), привлечение ребят к занятиям в секциях по баскетболу, волейболу, футболу, участие в Кроссе Наций, занятие в клубе «Турист», подготовка к областным соревнованиям «Школа безопасности».

3. Общеинтеллектуальное.

Важное место отводится ежедневным контактам с учителями-предметниками, отслеживанием успешности обучения учащихся. В работе опираюсь на данные психолого-педагогических консилиумов, простраиваю индивидуальные образовательные маршруты учащихся. Обязательно участие ребят в интеллектуальном марафоне, в школьных и районных олимпиадах по предметам. Большое значение придаю работе с одаренными детьми. Учитывая познавательные интересы детей, определяю их в Научное Общество Учащихся. Обязательно участие в областных и Всероссийских конкурсах.

4. Общеинтеллектуальное.

Учитывая, что полноценная личность должна быть всесторонне образована, жить яркой жизнью, тонко чувствовать природу музыку, искусство, знать и любить литературу, много внимания уделяю этому направлению. Планирую и провожу различные мероприятия: поездки в театр, литературные гостиные, проведение вечеров, привлекаю учащихся к участию в различного рода общешкольным мероприятиям.

5. Социальное.

Наша школа реализует программу экспериментальной работы   по проблеме «Дифференциация педагогического процесса в школе как условие жизненного самоопределения учащихся». Поэтому многие свои действия я ориентирую на формирование у учащихся ясного видения своего будущего. С этой целью провожу  цикл бесед: «Что такое призвание и как его найти?», «Что такое профессиональная этика и профессиональная непригодность?»,  планирую встречи с работниками разных предприятий Русской Поляны, провожу диагностику и индивидуальные беседы. Использую при этом книгу Павловой Т.Л. «Профориентация старшеклассников. Диагностика и развитие профессиональной зрелости». В 11 классе целенаправленно провожу тестирование не только учащихся, но и их родителей на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

6. Работа с родителями.

Организация воспитательной работы направлена на изменение условий  деятельности учащихся. Но любые преобразования в классе затрагивают еще одну группу: родителей. Планирую проведение совместных родительских собраний. Обязательно участие родителей в классных и школьных мероприятиях. Постоянный контакт осуществляю через индивидуальные беседы. Считаю, что без специального планирования работы с родителями невозможно решение школьных проблем.

       Предполагаю, что в итоге реализации моей программы сформируется личность

- способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

- готовая к осознанному выбору и освоению профессии с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

- способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

- способная реализовать в жизни «Я-концепцию», способная к саморазвитию и самоизменению;

- обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

- руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражение.