Воспитательная программа для 5-9 классов
рабочая программа на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Волчихинская средняя школа №1»

Авторская воспитательная программа

«Применение ИКТ во внеклассной работе»

  Автор:

Учитель истории и  английского языка

                                                                                  Потапенко Ирина Леонидовна

Волчиха 2010

                                                     Содержание

1.Актуальность.  Проблемный анализ.                                                        3 стр.            

2. Цель и задачи   программы                                                                       4 стр.

3.Концептуальные основы программы                                                        6 стр.

4. Характеристика нового содержания программы                                    9 стр

5.Содержание и этапы реализации программы                                          12 стр.

6. Работа с социумом                                                                                     20 стр.

7. Ожидаемый результат                                                                               22 стр.

8. Критерии результативности                                                                      23 стр.

9. Литература                                                                                                  24 стр.

1.Актуальность

          XXI век несётся по планете,

Захлестнув компьютерной волной,

И мы все, как маленькие дети

В паутине этой сетевой.

С широко раскрытыми глазами

Познаём мы виртуальный мир.

С новой президентскою программой

ИКТ – бесспорно мой кумир!

Одна из важнейших задач современной новой школы – способствовать формированию  и развитию  личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для  раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна быть построена так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

 Нормативно-правовой и документальной основой моей программы воспитания и социализации обучающихся являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

       Все перечисленные выше документы ориентированы на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания. Государственные документы дают возможность мне ,как классному руководителю ,четко определить цели и задачи воспитания, определить приоритеты успешности воспитательной работы.

С 2009 года являюсь классным руководителем 5А класса. Проводя проблемный анализ ситуации в классе, я пришла к выводу, что почти все мои ученики имеют компьютер дома, владеют им на уровне пользователя, наблюдается довольно высокая приближенность к современной информационной культуре: пользование интернетом, электронной почтой, активное участие в работе сайтов. Учащиеся предпочитают самостоятельные и продуктивные формы работы на компьютере. Именно в этом я вижу растущую популярность занятий технологиями, проектами. Существует и ряд проблем, которые обозначились в результате анализа. Несмотря на приближенность к современным информационным технологиям, они не всегда умеют самостоятельно искать нужную информацию, систематизировать ее, выделять причинно-следственные связи, не умеют организовывать свое время, распределять другие ресурсы, относятся к компьютеру, как к дорогой увлекательной игрушке. Родители покупают компьютеры с целью повышения качества образования детей, экономии времени на поиск информации, а также занятости свободного времени ребёнка, но со стороны родителей отсутствует контроль за временем, проведённым за компьютером, и информацией, полученной в интернете.        Поиск решения обозначенных проблем я вижу в применении новых инновационных технологий в работе с классным коллективом и родителями, которые предлагают широкий диапазон новых, нетрадиционных форм, приемов и методов воспитательной работы.

    Данная проблематика послужила для меня определяющим основанием для создания авторской воспитательной программы.

2. Цель и задачи программы.

 Цель:

Формирование компетентной  конкурентно, социально и профессионально мобильной личности, владеющей современными компьютерными технологиями, способной  обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в целом.

Задачи:

1.   Развивать творческие способности школьников через создание электронных презентаций и портфолио, печатных проектов, видеосъемок.
2.  Осуществлять приобщение школьников к компьютерным технологиям с целью повышения качества образования.

Характеристика класса

В 6 «А» классе обучаются 29 человек, в том числе 15 девочек и 14 мальчиков. Состав класса по возрасту: 12-13 лет. Интеллектуальный уровень класса достаточно высок, начальную школу 18 детей  окончили на «4» и «5», в том числе 5 отличников. По характеристике деятельности дети предпочитают следующие виды: познание, труд, общение. Учащиеся могут самостоятельно ставить цели  деятельности. Мотивы участия школьников в работе класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализация, стремление выделиться, получить поощрение. Структура класса, характеристика взаимоотношений: яркого лидера в классе нет, но есть авторитетная группа из 4-х девочек, которая является организатором всех классных дел. В коллективе детей наблюдается свойственное данному возрасту деление на мальчиков и девочек, но между собой они не конфликтуют. Класс довольно дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу, дорожат репутацией своего класса. В классе есть система детского самоуправления. Все учащиеся 6 «А» класса посещают различные кружки: рисования, моделирования, танцев и спортивные секции. Несмотря на высокую работоспособность на уроках, в классе возникают проблемы с дисциплиной, так как дети очень активные, эмоциональные, пытаются обратить на себя внимание учителей и одноклассников. Большинство детей из благополучных семей, являются единственным ребёнком, избалованы родительским вниманием, поэтому достаточно эгоистичны, обижаются, когда их мало спрашивают на уроках. Учителям- предметникам следует подбирать соответствующие формы организации урока, чтобы максимально задействовать и увлечь детей.

3.Концептуальные основы программы

Воспитательная работа реализуется

1. в установке на личностный подход , диалогичность взаимодействия при вовлечении детей во внеклассную работу с использованием ИКТ
2. в переходе к самоуправлению, коллективной организации различных видов деятельности активом класса с применением видео и фотосъёмки.
3.  в психолого-педагогическом сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс
4. в информационно - аналитическом обеспечении учебного процесса
5.  в управление качеством образования школьников через компьютерную диагностику

1. в учёте возрастных особенностей раннего подросткового возраста (избирательность внимания, критичность – особенность мышления подростка, чувство взрослости, подражательность, потребность самовыражения, самореализации;)

Принципы внеклассной деятельности

Ученики проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, дополнительные занятия по учебным предметам, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д. - все эти интеллектуальные усилия требуют внеучебной разрядки. Служить этому может интересная увлекательная внеклассная работа которую дети самостоятельно планируют, сопровождая мероприятия видео и фотосъёмками, которая будет способствовать всестороннему личностному развитию. Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах.

Принцип открытости.

Учащиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Если классный руководитель хочет включить в план, какие - то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и иметь в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.

Принцип привлекательности будущего дела

Классный руководитель может убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип деятельности.

 Иногда можно слышать от классного руководителя такие слова: «Дети ничего не хотят делать, им все неинтересно». Однако с этими доводами соглашаться трудно. Ребятам нужна активная, полезная и значимая внеклассная деятельность. Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Словом, все, что изучено на уроке, можно практически «потрогать» вне его. Этому могут служить предметные вечера, фестивали, парады учебных планет, конкурсы «почемучек», интеллект-ринги - живая и конкретная деятельность.

Принцип свободы выбора.

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств. Если классный руководитель использует этот принцип в своей деятельности, то желание участвовать в том или ином мероприятии  у учащихся не пропадает, а наоборот, растет.

Принцип обратной связи.

Большое значение в работе классного руководителя имеет принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие: классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия - это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Иногда можно наблюдать ситуацию, когда классный руководитель навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако, результат — нулевой. Зачастую получается так, что один и тот же ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле.

Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе, в жизни школы. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать  успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

                    4. Характеристика нового содержания программы

        В моей воспитательной программе акцент делается на создание  благоприятных условий для самоопределения и  саморазвития личности  в группе. Эта работа реализуется в установке на личностный подход, в коллективной организации деятельности, когда коллектив выступает гарантом проявления возможностей каждой личности. Одним из приоритетных направлений моей работы является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей; психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы, информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников, мониторинг интеллектуального развития. Современные средства обучения, технологии, уровень информатизации нашей школы позволяют мне использовать информационно - коммуникационные технологии в воспитательном процессе. Это является необходимым, так как в наше время невозможно воспитать конкурентоспособного ученика без использования  информационных технологий.

Для реализации воспитательной программы я  использую различные информационные технологии:

 Создание электронной базы данных  «Электронный портфолио»

 Тестирование и анкетирование на компьютере позволяет ученикам проявить свои творческие способности в оформлении работы, применить знания информационных технологий для более красочного и полного предоставления информации. В течение года дополнять сведения анкеты, вносить необходимые изменения в сведениях.

Интернет

  Умение работать в Интернете тоже очень важно, т.к. навыки поиска и отбора нужной информации значительно экономят время. Для запросов подходят различные темы учебной и воспитательной деятельности, в зависимости от поставленной задачи. Умение сформулировать мысль и грамотно ее предоставить - очень важное качество.

Фотосъемка

Познавательная, трудовая, общественная, спортивная деятельность учеников обязательно сопровождается фотосъемкой. Это позволяет чувствовать ученикам значимость выполняемой деятельности, нести ответственность за проводимую работу, стараться хорошо выглядеть и участвовать во всех делах школы и класса. Накопленные материалы позволяют в дальнейшем создавать презентации.

          Видеосъемка

Применяя данную технологию, ученики  проявляют желание стать участниками процесса, т.к. всем интересно посмотреть на себя со стороны или быть в роли ведущего, оператора. Процесс редактирования съемки так же вызывает много эмоций, больше всего положительных. На любом этапе работы здесь проявляются творческие способности: подбор вопросов для репортажа, место съемки, оформление, музыкальное сопровождение, монтаж. Эта форма работы всегда вызывает живой интерес. С помощью видеосъемки легче реализуются индивидуальные задатки и способности (фортепианная музыка, снятая в спокойной обстановке, тематический опрос, интервью, видеоролик о профессии)

                                Презентационная графика

Создание презентации возможно при наличии достаточного банка данных, а так же специально проведенной работе. Данный вид интересен ученикам, т.к. более доступен и позволяет реализовать различные идеи на самые интересные и злободневные темы. Презентация всегда оживляет и заинтересовывает учеников. Они, реализуя свои возможности в совместной творческой деятельности, становятся более активными, независимыми, учатся друг у друга. Своими творческими работами они активизируют деятельность других.

На начальном этапе взаимодействия вся основная работа принадлежит мне, как классному руководителю, и носит лишь обучающий характер. В этой работе мы сотрудничаем, обсуждаем текст  презентации или цель видеосъемки.  Тем не менее, со временем ученики активизируются, проявляют инициативу и совершенствуются в этих формах работы, что позволяет говорить о достижении целей и задач в процессе  воспитания. Незаменимую помощь информационные технологии оказывают при подготовке и проведении родительских собраний. Родители с удовольствием ходят на собрания, на которых с экрана медиапроектора на них смотрят глаза детей, они могут узнать о текущей деятельности класса из презентаций, видеофильмов, увидеть динамику результатов успеваемости и качества знаний.

Создание портфолио для учёта и оценки внеучебных достижений учащихся.

5.Содержание  и этапы реализации программы

Пояснительная записка

Предлагаю вашему вниманию новую интерпретацию перспективного плана воспитательной работы. В сетке плана чётко прослеживаются основные направления воспитательной работы,  задачи классного руководителя по реализации каждого направления, можно проследить поэтапную реализацию программы воспитательной работы через динамику методов, приёмов и форм работы с учётом возрастных особенностей детей.

 Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5-9 классы).

1 этап -2009-2010 учебный год.

2 этап -2010-2011 учебный год.

3 этап -2011-2012 учебный год.

4 этап -2012-2013 учебный год.

5 этап -2013-2014 учебный год.

6. Работа с социумом

Сотрудничество с организациями села Волчихи в реализации основных направлений воспитательной программы

1. Взаимодействие с ОВД, ИПДН и ГИБДД Волчихинского района .
2. В школе работает отряд ЮДМ, под руководством инспектора ПДН Шубина М.В., проводятся заседания клуба «Зебра» совместно с инспектором ГИБДД Миндергасовым Н.В.
3. Взаимодействие с ЦРБ (организация мониторинга здоровья учащихся школы, работа по профилактике различных заболеваний, проведение медосмотра, просветительская работа по вопросам здоровья).
4. Взаимодействие с райвоенкоматом (работа с допризывной молодежью, организация внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся)
5. Проведение профориентационной работы (ЦРБ, ЦЗН, предприятия села)

.          Экскурсии на промышленные предприятия села

в реализации основных направлений воспитательной программы

СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ С СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ РАЙОНА

Комитет социальной защиты населения

Детская школа искусств

 Отдел по делам молодёжи

Районная библиотека

 Районный музей

Центр немецкой культуры.

Дом Культуры

Центр занятости

Дом учащихся и молодёжи

МОУ «Волчихинская средняя школа №1»

7.Ожидаемый результат:

Формирование конкурентно, социально и профессионально мобильной личности, способной  обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в целом, обладающей модельными характеристиками, которые должны позволить ей достигнуть предполагаемого социального статуса

1. умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор
2. быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры
3. создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности

8.Критерии оценки результативности

Для меня, как для классного руководителя, очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на ряд следующих критериев:

-Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.

-Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.

-Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.

-Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовно-нравственных форм самореализации и самовыражения.

Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы.

9. ЛИТЕРАТУРА

1. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:Учебное пособие. М.:Народное образование, 1998. - 256 с
3. Хамукова Б.Х. Сущностная характеристика принципа интегративно-комплексного подхода к целостному педпроцессу (философский аспект) // Молодые исследователи об актуальных проблемах современной педагогики (сборник статей). Вып. 1. -Майкоп: Изд-во «Аякс», 2000. - С. 33-40. - 0,5 п.л.
4.  Хамукова Б.Х. Элементы интегративного подхода к воспитанию // Молодые исследователи об актуальных проблемах современной педагогики (сборник статей). Вып. 1. - Майкоп: Изд-во «Аякс», 2000. — С. 41-50. - 0,8 п.л.
5. Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А. Н. Дахин // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 5. - C. 35-44.
6.  Дмитриев, В.А. Технология инновационного проектирования / В. А. Дмитриев, Л. С. Рюмина, С. А. Привалихин // Школьные. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 1. - C. 84-87.
7.  Ермоленко, В. Моделирование инновационной деятельности педагогов по совершенствованию содержания образования / В. Ермоленко // Учитель : проф. пед. журн. - М., 2006. – N 5. - C. 30-34.
8.  Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников : учеб. пособие / Г. Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с. - (Инновационный портфель учителя).
9.  Слободчиков, В.И. Инновационное образование / В.И. Слободчиков // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 2. - C. 4-11.
10. Турчин, А.С. Психолого-педагогические особенности научного сопровождения инноваций / А.С. Турчин // Начальная школа : науч.-метод. журн. / М-во образования РФ. - М., 2005. – N 11. - C. 35-37.