Воспитательная программа для 5-9 класса
календарно-тематическое планирование (9 класс) по теме

«УТВЕРЖДАЮ»

от _____  _____________20__ г. № ______

Директор школы:

______________________ Красноярова Е.Н.

ПРОГРАММА   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Составитель:      классного руководитель Берегова Дарья Сергеевна

Чита, 2012 г.

В каждом человеке природа всходит

либо злаками, либо сорной травой;

пусть он своевременно поливает

первое и истребляет второе

Фрэнсис Бэкон

Пояснительная записка.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.

Процесс социализации происходит  в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

В реализации программы воспитания  нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать в качестве  приоритетного - существенное  влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.

ЦЕЛЬ: воспитание любознательной, доброй и отзывчивой личности, проявляющей интерес к историко-культурному прошлому и настоящему своего Отечества, принимающей активное участие в природоохранных мероприятиях, заботящейся о своём здоровье.

ЗАДАЧИ:

1. продолжать формирование интереса к историко-культурному прошлому и настоящему своего Отечества;
2. привлекать к деятельности по охране окружающей среды;
3. воспитывать бережливое отношение к общественной и чужой собственности;
4. способствовать пониманию негативного влияния вредных привычек на здоровье, заботиться о здоровье;
5. воспитывать стремление к самосовершенствованию и самовоспитанию;
6. способствовать развитию успешного обучения и проявления взаимовыручки по отношению друг к другу во внеурочной и внешкольной деятельности;
7. воспитывать доброту и отзывчивость, верность в отношениях.

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

1. Нравственное.
2. Гражданско-патриотическое.

Изучение условий семейного воспитания:

1. посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
2. особенности семейного воспитания;
3. беседы, анкетирование родителей;

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ: 

1. Работа с одаренными детьми: 

1. собеседование с учителями, работающими в классе;
2. организация участия детей в школьных олимпиадах;
3. мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

1. организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
2. организация индивидуальной творческой деятельности;
3. создание условий для самовыражения;
4. включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

1. собеседование с родителями;
2. собеседование с психологом;
3. наблюдение и особое внимание, коррекция;
4. организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

1. собеседование с родителями;
2. собеседование с психологом;
3. контроль социального педагога;
4. контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
5. вовлечение в творческую деятельность;
6. собеседование с учителями, работающими в классе;
7. наблюдение и коррекция поведения. 

Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

1. родительские собрания;
2. заседания родительского комитета;
3. четкие и лаконичные записи в дневниках;
4. записки извещения.

Работа с педагогами, работающими в классе:

1. изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
2. изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
3. выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
4. развитие коммуникативных умений педагогов;
5. сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
6. помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

1. проведение малых педагогических советов;

1. индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;
2. привлечение учителей к участию в родительских  собраниях класса.

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ЧЕЛОВЕК:

1. в деятельности которого присутствуют мотивы самосовершенствования и самовоспитания;
2. интересующийся познанием мира, постоянно занимающийся самообразованием;
3. сознающий свои права и признающий права других людей;
4. любящий Родину, знающий историю своего Отечества, уважающий обычаи предков;
5. добрый и отзывчивый, верный в отношениях;
6. ориентирующийся на здоровый образ жизни.

Литература:

1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2000.
2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.
3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003
4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.
5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.
6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.
7. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.
8. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.
9. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.
10. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.
11. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.
12. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.
13. Педагогика Орленка в терминах и понятиях. Собеседник, 2005 год.